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一年级巧记生字
10:47:00 | By: qiumaojun ]
一年级巧记生字
一年级语文课主要以识字教学为主，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们在识字教学应中采取以学生为本，把握识字规律，创新识字方法的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。
这种教学模式，我们主要采取了以下方法：
1．形象记忆法
在识记象形字时，我们画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时，根据经验，知道孩子们不容易记住这几个字，于是准备帮帮他们。学“春”时，我们问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目”，问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛，太阳太大了，于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我们是这样问的：“庄稼成熟了，农民把禾苗扛回家烧火做饭了。（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我们指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。
2．儿歌识字法
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我们教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
3故事识字法
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我们给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
4．用比较法联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
5．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
&&& 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
&&& 6．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
识字教学的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们不断探究，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。
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巧 记 生 字
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&&& 识字教学是小学语文低年段的重点所在。进入二年级，生字量越来越大。每一课要求认的字和要求写的字加在一起不低于20个。如此大的识字量，对于六七岁的孩子无疑是沉重的负担。为了降低孩子们学习生字的难度，提高学习效率，降低识别错误率，我除了应用常用的加一加、减一减、合一合等识字方法外，针对学生错误率较高的生字，我采用了特殊的方法教学，也受到了良好的效果。
一、开动脑筋，编谜语识字
&&& 结合一年级下册《识字五》“青”的教材设计，我让学生进行了类似的编创。孩子们经过讨论一个个大显身手：“有水能泡茶；有手就能抱；有食（饣）能吃饱；有足就能跑；这是什么字？”同学们异口同声地说道：是“包”字。还有的同学说：“有木结桃子；有足蹦蹦跳；有腿赶紧逃；这是什么字？”咦，什么字呢？很多孩子不认识，忽然一个小孩说：“老师我把它写在黑板上，但是我不认识。”“兆”看到他写的字，同学们都说：“是这个字。”它读什么呢？出谜语的同学等不及了，大声插嘴道：是zhào.哦！大家恍然大悟，都不由得跟着编起来。
二、发挥想象，借助故事识字
&&& 这两天，同年级的老师在办公室里时而谈论着这样的问题：“有些生字讲了很多遍，学生写上来的作业仍然是错的。比如说：因字很多人把它写成困。”学生的识记往往有先入为主的规律，困是早学的，因刚刚学，所以孩子们易混淆。这种情况，我们班上会不会有呢？我不敢否定。但是，我知道“因”肯定是易错的字。幸好我还没有学到这里。于是，我就在心里琢磨着，怎样一下子让孩子们记住这个字。忽然，我想起了一个儿子听过的故事：
&&& 自称西楚霸王的项羽，少年时代就特别喜欢树木，如果看到有人损害树木，他总要千方百计去制止。他邻居家院子里种有一棵桂花树，当桂花盛开，香气四溢之时，这家的主人却挥动着大斧，准备将桂花树砍倒，他急忙上前制止道：“老伯，桂花树长得多可爱，请不要砍掉它吧！”
&&& 听了项羽的劝告，老伯放下手中的斧子，叹息道：“我这院子四四方方的，中间长着这么一棵树，看上去好像一个‘困’字，我怕不吉利，所以才狠着心，准备将它砍掉。”
&&& 听了老伯的话，少年项羽笑道：“老伯，照您的说法，如果您将这棵桂花树砍掉，此院中就只有您一个人了，那不又成了一个囚犯的‘囚’字，岂不是更不吉利吗？”
&&& 项羽的回答，驱散了老伯心头的疑云，老人一边收斧子，一边对项羽说：“你讲得有道理。”随后就高高兴兴地回到屋里去了。
&&& 听着故事，孩子们一个劲地点头，这下他们又认识了“囚”字了，对于“困”字形象生动的描述，让他们刻骨铭心地记住了木头困在屋子里。那么今天写的“因”则是一个大字在中间。接着让他们对三者进行认读：准确率100％。从作业的正确率看，效果也是很好的。
&&& 由此我觉得，创设一定的学习环境很重要。无论是联系大的还是小的，是现实的还是想象的，只要能充分吸引学生的注意，效果一定是不错的。
三、巧想办法，联系生活识字
&&& 学习“补”和“礼”的时候很多老师都很苦恼，为什么学生总是记不住呢？为此，我想了一个办法。补字是衣字旁，有两点。同学们想想，补衣服一针能不好吗？“不能！”所以，他是衣字旁有两点。
&&& 课堂上，我让同学们给“礼”组个词。有的说：礼貌、礼物、礼节、礼花。有的说：敬礼。说到敬礼，我连忙请一个孩子动作演示“敬礼”，看到他右手举过头顶，我灵机一动号令：面对国旗，全体敬礼！大家边敬礼我边说：“你们看，礼字左边是示字旁，只有一点。因为大家敬礼只需要一只手，如果是两点就表示双手举过头顶，那不是敬礼，而是投降了。大家愿不愿意投降?”听了我的话，同学们都笑了。后来交上来的作业，果然没有“向我投降的”全部正确。我真是暗自窃喜，这一招真灵验。
[上传时间： 13:24:57]
[信息来源：宜昌市伍家岗区实验小学]
[信息作者： 袁芳]
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邮编：100816　电话：027－-
邮箱：fuwu@ 京ICP证040678号巧记生字五法--《小学生导读》2002年11期
巧记生字五法
【摘要】：正 记忆是获取知识、运用知识、发展知识的基础。在学习生字时,经常容易混淆,有的同学在组词、造句中常常张冠李戴。怎样才能增强记忆力、巧记生字呢?这里介绍五种记字的方法。一、排除记字。记忆的内容,可以加以归类,排除多数,记住少数。如“忄”和“十”
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G624.2【正文快照】：
记忆是获取知识、运用知识、发展知识的基础。在学习生字时,经常容易混淆,有的同学在组词、造句中常常张冠李戴。怎样才能增强记忆力、巧记生字呢?这里介绍五种一记字的方法。 一、排除记字。一记忆的内容,可以加以归类,排除多数,记住少数。如“十”和“t”这两个偏旁很容易
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