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小班体育个案观察记录（2013.1周云）
发布人：张金娟
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“趣味体育课题组”个案观察记录表
&&&&今天，在晨间活动时，幼儿选择了自己喜爱的一种材料游戏。我发现廖紫慧小朋友在玩时，看到其他幼儿玩某一材料，觉得很好玩，就选择同样的材料同样的玩法去玩，不停的更换材料。
&&&&该幼儿在活动中缺少主动性，创造性，注意力易分散，缺少主见。
1、教师可鼓励幼儿坚持玩某一种材料。
2、引导该幼儿玩出不同的花样。
3、其他幼儿可学习他的玩法，增强其自信心。
“趣味体育课题组”个案观察记录表
　地点：操场"滚大球"运动场地我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，廖紫慧的眼睛直勾勾地盯着"大球"。选择运动器械的音乐一响起，廖紫慧撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，廖紫慧和楠楠同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。廖紫慧大喊："是我先拿到的。"楠楠说："不对，你是跑过来的，是我先拿到的。"廖紫慧仍大叫："我要玩。"我轻轻地对他们说："你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。"于是楠楠用商量的口气对廖紫慧说："我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？"廖紫慧松开拿着大球的手，我以为他同意了楠楠的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。楠楠痛得立刻松开了手，哭了起来。廖紫慧见状立即拿着大球准备玩起来。
&&&&攻击有多种表现或种类，著名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中廖紫慧的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。
&&&&廖紫慧的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到"大球"，他的想法非常简单，就是"我咬他，我就能得到大球。"攻击只是他达到目的所采用的手段。
&“趣味体育课题组”个案观察记录表
&&&一次课间活动，老师组织幼儿去户外玩滑滑梯，廖紫慧和另一个孩子玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，连滑几次由于相互配合默契，相安无事。在一旁的老师见他俩玩得不亦乐乎，就麻痹大意起来，谁知当他俩再次从滑滑梯上滑下来时，一幼儿动作过快，一下子就滑了下来，廖紫慧由于没有跟上，被他从上面拉了下来，连翻几个跟头，幸亏地上软，并不碍事。
&&&1.廖紫慧性格：外向、好说好动，似乎没有他怕的东西，觉得自己很“勇敢”。
2.这次活动机会，老师想让他明白一个道理：什么游戏玩过头就可能会给别人或自己带来伤害，会受伤，会流血。
3.交给幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险因素，加深其对危险的认识，提高自我保护意识和能力。
4.引导他学会爱自己、同伴。面对真正的危险，要知道“怕”，并能避免危险，保护自己的身体。
&&&&幼儿园是众多幼儿集体活动的生活场所，而且越是孩子频繁使用的游戏设施和户外活动游戏场地，发生的事故越多。小班幼儿年龄小，好奇心强，做什么事都不计后果，在以往教师的教育观点刻意把“保”放在首位，片面理解其含义，很多老师或者家长干脆不让幼儿参加户外体育活动，以阻止意外伤害的发生，但作为新一代教师的我们，不能因为有危险而牺牲幼儿充分、活泼、自主的户外体育活动，“千般爱护，莫过自护”。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展得重要保障。因此，如何教育幼儿增强自我保护意识，提高自我保护能力这是我们义不容辞的职责和责任。作为幼儿教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。
“趣味体育课题组”个案观察记录表
早晨，廖紫慧一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，廖紫慧这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈，这个还有别的玩法吗？”
&&&晨间谈话时，我请廖紫慧向大家介绍自己在家的活动情况，廖紫慧高兴的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议廖紫慧把他的玩法展示给我们看时，他愉快的同意了。
&&&&&兴趣是最好的老师，上次的活动中，廖紫慧显然对“一物多玩”产生了浓厚的兴趣。我们要将廖紫慧的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充分发挥创新思维。
“趣味体育课题组”个案观察记录表
&&&一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我有意识地又说了一遍："你们想怎么玩就怎么玩？"这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。廖紫慧听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的廖紫慧，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕捉灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的喜爱。
&&&&在“一物多玩”中，我看到了廖紫慧的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处于人生的起步，也是创造力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时开发和引导。
&&&&幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意帮助别人等。就以上案例而言，廖紫慧也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对廖紫慧来说--给他提供充足的空间，创造自由的氛围，让他充分发挥创新思维--这种策略可能比较有效。
通过以上案例，我们可以看到廖紫慧在不断的成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实施创新教育，培养孩子们的创造素质，提高其创造能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为“其实有一百”的诗中所表达的观点：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，还有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种……”以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从他人，人云亦云，创造性思维的心态根本无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充分的联想，交流和表现，创造出多种玩法，有利于创造性思维心态的形成。所以，创设一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施，活动材料和常规要求等应有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”“一物多玩”只是个开始，我想在接下去的日子里，怎样从“一物多玩”中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！
&&&&总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才能更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，创造出生活的新意境。
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幼儿园户外区域活动方案――中班：绕障碍物运球
作者：好老师来源：时间：浏览：【字体： 】
&&&&&活动目标&&&&1．能用左右脚交替运球连续绕过障碍物。&&&&2．能积极地参与活动，感受游戏的乐趣。&&&&活动准备&&&&标志杆、纸盒、小凳、饮料瓶、积木等。&&&&活动过程&&&&&1．以积木（或标志杆、纸盒、小凳、饮料瓶等）作为障碍物，4～5个障碍物之间间隔1.5～3米呈直线摆放，幼儿依次从起点绕障碍物用脚运球，再从侧面按直线或障碍物路线运球返回。比谁运球不碰到障碍物。&2.分组运球比赛，看哪组最后一名幼儿最先到起点。活动规则不能碰到障碍物；碰倒障碍物要扶起来，从起点开始重新运球。活动建议&1．幼儿自己设置障碍物，鼓励幼儿组队比赛。&2．注意幼儿安全情况，防止幼儿摔倒。&
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