和谐是师生之间幸福的纽带 - 教学心得 - 金陵中学河西分校
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和谐是师生之间幸福的纽带
和谐是师生之间幸福的纽带
――――读《》有感
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。 &&& 在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。&&&
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
台湾李玲惠校长认为和谐的师生关系当是这样的： 1、有点粘又不会太粘 2、以欣赏替代服从 3、多重角色，百种关系 4、隐性管教，适性辅导
我认为和谐就是关心，和谐就是尊重，和谐就是平等，和谐更是幸福。
一、和谐就是关心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”， 正所谓， “亲其师，信其道”。 要成为学生的好朋友，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友在生活上、学习上都关心他们。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
例如周冲父亲回宁照顾孩子、袁佳母亲团圆返校、父亲从外祖父要回孩子（略）。。。。。。。。。
教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给学生带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。在师生交流中，教师的幽默能拉近师生间的距离。每当我和一位学生做一次长谈或提醒孩子该注意休息饮食的时候，学生总愿意向我诉说他们在家庭、学习、生活中的种种快乐、烦恼，总可以推置心腹地和我沟通、甚至反过来关心老师、班级、同学，看着学生阳光活泼的笑脸，我感到师生感情越来越密切，学生也愿意向我敞开心扉。每当我手捧教科书，随着上课的铃声大步流星的走进教室，看着孩子们期待而热烈的眼神，心里就充满了喜悦和希望，对高效上好一节课也充满信心。如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是在故意整人。因此，教师面对学生的不良言行，既不能不闻不问，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要进行耐心细致的批评教育。批评要讲究艺术，学生言行的错误要引导学生自己去认识，改正错误的决心应从学生的心底产生。让我们为师者摇曳情感的风铃，用爱去铸造快乐，用快乐去铺就孩子的成长之路；让校园成为师生心灵交融、情感呼应的和谐园地。
二、和谐就是尊重
尊重学生是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础和重要前提；尊重学生就是要尊重他们的人格，允许他们在思想、情感或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的活动空间。
主要的表现在：
1、为学生服务。教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，决不盲从那些不合时宜的旧观念，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。比如说平常教学中注意的细节，学生遇到困难的时候可以问一问：需要老师帮助你吗？等等，不要一出口就是那种指令式的。当然这里要说明的是，服务并不等于依顺。大家可以对比一下酒店里的服务员，是那种任你点很多菜也不叫停的好呢，还是那种你点到一定个数他就提醒你“您的菜差不多了”的好？对于学生的服务应该是基于他们长远全面发展的服务。 2、向学生交心。教师要勇于把自己的人生态度、教育教学理念、人生阅历、生活的经验、成长的教训向学生讲清，做到公开透明，以求得学生的理解和配合。让学生从老师这面镜子中照见自己的不足，少走弯路，早日让自己成长为理智的人。 3、遇事要同学生商量。包括教育教学内容、集体活动、比赛等都可以跟学生交流，了解学生的兴趣、能力、要求等各个方面，知己知彼，百战不殆。 4、与学生一起总结、参与。
5、尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
6、要尊重学生自我解决问题的能力。例如本班两个学生发生了矛盾，让他们自己解决问题。。。。。。。。。。。。。
7、尊重班干部的管理能力。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。坚决支持班干部的工作，使班级在班干部的领导下有序有质地自我管理、自我监督，我在班级实行班干部自我选举、班干部轮流制班、干部自我主持班会，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
三、和谐就是平等
教育家罗杰斯认为“教师的态度可以决定教学的成败。”教师已不仅仅是知识的传授者，更是环境的创造者。在新课改背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。 营造民主平等的氛围，促进师生间的互动。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，让学生学得轻松，学得快乐。师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，不是包办代替，而是充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。 && 这里比较突出的问题是对待屡教不改和学习成绩差的学生的问题，主要表现在：
1.老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。 2.在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。 3.很少叫他们回答问题。 4.让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。 5.回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。 6.当他们正确回答问题，很少给予表扬。 7.教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。 8.对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学生提出的要求低。
成绩优劣不是老师对待学生的指示剂，应该一视同仁，学生的班干选举、坐位排列、活动安排甚至批评都应该公平公正，让学生服气，才可以起到教育大多数孩子的效果，才有利于师生之间的相互信任、有利于学生的整体进步。例如：我的美术教学经验。。。。。。。。。。。。
四、和谐更是幸福
对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的。而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神基础。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。从这个意义上，和谐的师生关系能够给老师和学生带来身心上的幸福感和愉快感。
情景教学是一种很好的方式，教师在创设教学情景的同时，已经把自己融入到了情景中，与学生一起玩、一起学。其次，教师还要多关心学生，真正用心与他们交流，帮助他们解除后顾之忧。第三，组织一些课外活动，这样学生就会觉得教师是朋友，与教师产生了共同语言，学生就会喜欢这些教师，很自然就会喜欢他们讲的课。
幽默感和兴趣感是一剂调节师生关系的润滑剂和兴奋剂，用好它会使老师和学生都有朋友式的体贴感和信任感。和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。罗素指出，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地或自由地发展”。总之只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。"三人行，必有我师焉"。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。 &&& 和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，让我们努力做一个学生信任、喜欢、尊敬的教师吧！
】【】【】【】【】【】【】宜春数字报
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爱是良好师生关系的纽带
爱是良好师生关系的纽带 上高县锦江中心小学&冯绿英 曾记得夏&尊先生说过这么一句话：教育就像一个水池，水池的水就是情，就是爱，教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。在工作实践中，我确实尝到了世界上最纯洁的一种情爱——“师爱”带来成功的滋味，那种甜甜的感觉是如此让人回味。 建立良好的师生关系，除了“服务”与“平等”观念、以德治班、以法治班，民主、和谐管理外，更要掌握如何运用“师爱”的技巧。理论上要对全体学生有爱心；对困难学生要关心；教育后进生要耐心。可实际却经常是对学生“爱在心，口难开”，这就拉大了师生间的距离。的确，世间万般情意，爱为先，爱要让人读懂，却是需要过程的。班主任的德、才、识、能都很重要，均应全面发展，而起灵魂作用的是一个“情”字。首先面对学生时要脸上充满阳光，心中装满学生，满怀激情地去爱学生。爱是包容，爱是互动。因为要让学生成为健康、有用、受欢迎的、成功的人，必须要受“师爱”的浇灌。而感人心者，莫先是情，情动才能心动，心动则思发，感动学生，先要感动自己。前辈陶行知先生提出的“爱满天下的教育原则”，关心、尊重、理解、信任、期望、走近、欣赏、激励学生等其实就是“师爱”的具体诠释。“师爱”真实的表现就是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，以爱动其心，以严导其行，而班主任对自己本职工作的责任感，对教育事业的使命感也必定会使自己在工作中以情修心，以情育人。
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