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作业：在岗实践作业
作业标题：在岗实践作业
作业内容：
《孩子考科学家》教学设计课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当他们听说达尔文要来他们家做客时，就准备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问。于是兄弟俩捉了许多虫子，拼凑成一条怪模怪样的虫子标本给达尔文看，被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明真正有知识有学问的人，才会得到别人的尊敬。本课采用两课时进行教学。我执教的是第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”。解决这部分内容主要分三步进行：先解决兄弟俩为什么要考达尔文？（引导读&1—4&自然段）再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的？（引导读&6、7&自然段）最后指导学习&8—16&自然段，通过自由读、默读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。&课文最后两个自然段是难以理解的段，教学这部分内容关键是让学生弄清楚两个“叫虫”的不同含义，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。学习课文时，出示课文中具体的句子，让学生赏读、分析；学习具体的段让学生从读中感受作者的写作目的，从而对学习内容加深理解。感悟理解是本篇课文学习的重点。学习时，启发学生从课题入手鼓励学生大胆质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓住重点段学习、分析理解，突破课文的重点和难点。教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话，弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。2、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。教学重点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。教学难点：理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。教学准备：多媒体课件&&&&&&&&第二课时一、揭题质疑，导入新课1、今天我们继续学习《11&孩子考科学家》。板书课题，齐读课题。2、看了课题，你想知道什么？提出什么问题？①“孩子”指谁？“科学家”指谁？②课文讲了一件什么事？二、复习旧知：生字词认读。三、初读课文，自我解决课题质疑四、学习一至四自然段1、自己小声朗读课文一至四自然段，想一想：兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？先和同桌说一说。（小黑板出示）想一想：兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？2、学生交流。3、指名反馈，评议。（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。（2）爸爸讲著名科学家达尔文的故事。（3）兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。板书：“考”。4、指名分段读一至四自然段，认识兄弟俩与达尔文。师随机向学生介绍达尔文。5、兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？指名读有关句子。五、学习课文，了解兄弟俩考前的准备工作。用自己喜欢的方式读课文五至七自然段：1、用“——”画出兄弟俩做准备工作的句子。2、你知道了什么？指名反馈师：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何？1、指名朗读，读出兄弟俩的此时的心情。2、师生评议。3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？（1）学生小组讨论交流。（2）你认为“悄悄话”后面的句号使用是否准确，能否用其他标点来代替？&（3）小兄弟用拼起来的“怪物”来骗达尔文，你认为小兄弟好不好？你喜欢他们吗？4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？出示课文插图，认识虫子标本，理解“怪模怪样”。5、他们拼凑“怪虫子”&是为了什么？6、达尔文对虫子那么有研究，兄弟俩还要用怪虫子来考他，这说明兄弟俩轻易相信了爸爸的话吗？六、过渡：他们为了考达尔文，可以说煞费苦心地做好了准备。过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的？1、默读第8～16自然段，用不同符号勾出描写兄弟俩神态、动作、语言的句子。指名反馈。2、联系上下文，弟弟向哥哥挤眼睛和他俩互相做鬼脸传达了什么信息？3、表演读，并说说从句子中体会到了什么？指名学生进行表演读。（1）兄弟俩一唱一和，互相配合，一步步引诱达尔文“上钩”。（2）巧借表情传达信息。（兄弟俩一唱一和，告诉达尔文，他们发现了一条怪虫子，是为了让达尔文相信他们。）4、师引读：兄弟俩可得意啦！心里说（生接读）。达尔文爷爷真的被考住了吗？你是怎么知道的？指名反馈。5、朗读第12自然段，思考：从哪些地方可以看出达尔文爷爷没有被考住？（“装出惊奇的样子”、“再也忍不住了”）指导学生有感情地朗读。6、师问：兄弟俩什么时候才明白，原来达尔文爷爷早就识破了他们的“小把戏”？板书：“识破”7、指导学生联系上下文理解两个“叫虫”的不同含义。达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么？8、过渡：这对调皮而可爱的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破了。事后，他们对达尔文爷爷怎么了？9、议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？10、分角色朗读第8～16自然段，再现课文情景。七、总结全文学习了这篇课文，你有什么收获？小兄弟俩有什么值得我们学习的地方？达尔文爷爷有什么值得我们学习的地方？八、作业设计：1、采集文中你喜欢的词和句子。2、把文中的故事讲给爸爸妈妈听。3、收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11&&孩子考科学家&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&考验&&&&&&&&&兄弟俩&&拼虫子&&&&&&&达尔文&&被识破&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&尊敬&《孩子考科学家》教学反思这篇课文是按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对小兄弟特别喜欢捉虫子玩，爸爸向他们讲述了达尔文的许多故事。当他们得知达尔文要来家里做客时，用四种昆虫的部件拼凑了一只虫子标本想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。本课我采用两课时教学，第一课时略，第二课时主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。本节课我主要从字词到句到段到篇，由易到难，兼顾各种能力的学生参与学习，重点放在7—17自然段。通过多次和多种形式地读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备，可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了，可幽默的达尔文却没有直接说穿，而是叫这两兄弟为小“叫虫”，让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。指导学习中，通过带着问题反复朗读，抓住重点词语理解、体会、感悟，从而达到理解课文的目的，最后交流有关搜集到的达尔文的资料，这样既开阔了学生的眼界，又激发了学生课外阅读的兴趣，同时鼓励学生搜集有关信息，扩大知识面。&回过头来细细反思课堂，我发现自已以下几点做得不够好，以后应该改正：1、由于我在教学中抓的太细，时间分配不够合理，前松后紧，所以也没有交流学生搜集到的资料。&&2、在学习过程中充分让学生读，给充足的时间，让学生从读中体会、读中理解和感悟做得很不够好，学生在体会作者用词的生动、准确和语言特色方面有些吃力。&
作业分数：
评语：写的很全面、实用性强，能理论结合实际，继续努力
推荐状态：
杭改英 评为优秀理由:写的很全面、实用性强，能理论结合实际，继续努力杭改英 推荐到培训理由:请输入不超过300字的评语...
作业题目：【校本研修在岗实践作业】提供一份教案
作业要求：（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后教案；
（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案；
（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课指导意见。
作者姓名：朱月娥
所属班级：小学语文3班
所属地区：/宁夏回族自治区/石嘴山市/平罗县
创建时间：小测试_百度文库
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52语文S版语文三年级(三维改全版)上册教案-6
一、教学目标：；知识与能力；1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤；2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文；3．认识10个生字，会写14个字；过程与方法；问题法，移位法，笔记法；情感态度与价值观；使学生养成从小就会开动脑筋的良好习惯，知道只有热；二、教学重点：；通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于；三、教学难点：；1．秘、悬，蜡，
一、教学目标：知识与能力1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写14个字。过程与方法问题法，移位法，笔记法情感态度与价值观使学生养成从小就会开动脑筋的良好习惯，知道只有热爱科学的人，长大后方能有所成就。二、教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。三、教学难点：1．秘、悬，蜡，的字形掌握。2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。四、教学时间： 2课时第一课时一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥――钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布Z作业：1．抄写生字和词。
第二课时一、资料交流：1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1．指名课文，思考。2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。三、研读课文。品味语言，感情朗读：1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．（1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
?像磁石?什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
?仰??目不转睛??盯?什么样？表演体会。 朗读感悟、评议。 他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句： 随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）四、总结：正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段五、布Z作业：有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
11、孩子考科学家 一、教学目标知识与能力 1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 过程与方法质疑问题，主以学习法情感态度与价值观使学生明白科学来得不虚假，要多做研究认识大自然。二、教学重难点1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。2、理解达尔文为什么称兄弟俩为?小叫虫?以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。三、教学过程一、板书课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、自学预习，感知本课学习任务。三、初读课文，理清文章脉胳。1、?孩子?指谁？?科学家?是谁？孩子为什么考科学家。2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事四、细读课文，感悟理解。1、指名读第1~4自然段。兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？（结合理解?甜滋滋?、‘著名?的意思。）2、分组读第5、6自然段。3、自由读第7自然段。a、画出叙述兄弟俩制作?虫子标本?过程的内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解?怪模怪样?的意思，?虫子标本?则通过挂图让学生直观感知。） b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。4、重点指导学习第8~16自然段。a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。c、理解两个?叫虫?的不同意思。第一个?叫虫?学生联系上文自己说说意思。即?会叫的虫子。?第二个?叫虫?则让老师作适当的讲解，即?说谎虫?。d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的?叫虫?说明了什么？5、齐读第17自然段。（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）五、开故事会。收集有关达尔文爷爷的资料或故事。了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。六、认识生字及词语。七、指导书写。重点指导?捉、忍、鬼、盖?等几个字。八、作业 1、读课文3遍；2、写下自己读文后的感想 教学后记: 12*空气在哪里 一、教学目标：知识与能力1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。 2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。过程与方法自读法情感态度与价值观理解空气是万物生命之本。二、教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。三、教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、谈话：前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。板书课题：空气在哪里二、读课题，质疑：齐读课题：注意?哪?字的读音：板书：那、哪，进行区分。再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？使学生了解文章题目不加标题的常识。三、自由读课文2．同桌互相检查。3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？4．熟读课文，进一步感知课文：出示：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？5．自学感悟。四、交流汇报：1．小组交流。2． 空气所在肺里
作用供氧气3．总结：空气究竟在哪里？五、分角色朗读课文。1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。六、布Z作业：从下列作业中任选一项。1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？2．续写课文。3．设计关于空气的手抄报。教学后记: 语文百花园三一.教学要求:通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。二、教学时间:三课时。三、.教学过程:第一课时内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一．谈话引入，区分同音字：1．在汉字中有很多有趣的字，板书：须需2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。包含各类专业文献、专业论文、高等教育、各类资格考试、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、52语文S版语文三年级(三维改全版)上册教案等内容。　
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为什么相信（不相信）达尔文800字
为什么相信（不相信）达尔文800字
提问者采纳
否认铁一般事实的捍卫者《进化论：弱肉强食的故事》印在后封面的话公开承认：这是一本和进化科学有关的通俗读物。它很少关注生命进化的历史与证据，而更多的是在弘扬达尔文所揭示的进化精神。参考消息日12版文章说：“达尔文很少写科学论文，但《物种起源》却值得当作文学作品来阅读。”达尔文学说“进化论”当初的时局要求、都作为斗争哲学很快被各国所接纳。谁曾管它“猿猴”变人还是“青蛙”变人，那怕老虎变、老鼠变又何妨。今天作为“生物学”角度来接纳，那么“进化论”成为“科学论证”7个基本问题就必须要解决，失去一个就不能成立：（1）.生物前液的存在缺乏证据；（2）.中间型化石全无，复杂生命形式的突然出现（尤其在最底地质层）完全击溃“进化论”；（3）. 基因学证明自然过程不能使无生命变成有生命；（4）. 从来无法进入实验室的理论假说，抓住别人实验结论线索的“相似”当保镖，缺乏独立的正确证据，因为科学论证应该是严格的，“相似”决不可作等于，否则这种“科学”就不能称科学；（5）. 现今人们看到的达尔文未能解答的10个问题至今还是10个问题。假说证据缺乏专业用词(大多不像科学人士说的话) 、缺乏逻辑性、科学性，过于弱智。缺乏主题解释、没有合理的机制、总结及评论，是对现代知识人类的蔑视；（6）. 都叫“达尔文”，但论点各异、七嘴八舌自家都没统一；（7）. 达尔文“进化论”本质尚还是假说，现今传到读者手上都以定论出现，引起人们对文章的真实性产生怀疑。达尔文“进化论”捍卫者过激的言语有失常态，使人感到不可批评与自我批评的“进化论”科学性产生怀疑，语气有门外感；是否另有国际性地某种目的，才会把现今的人类也当缺乏文化的100多年前、落后时代的人，作为斗争哲学非要人当“生物学”接受不可，不准以科学辨证、不准言错地强加给人们的姿态出现。这是达尔文“进化论”权威科学家和上层专家们所公开承认的、世界公认的。为了弥补进化学说诸如此类的破绽，从达尔文时代至今，“进化论”的论点就一直在变、不断修改。每当发现此路不通，便换一种说法，去掉一点、加上一点。直到最近，仍然继续不断有新的论点出现；目前属于“进化论”项下的有“直生论”、“生源论”、“隔离说”、“目的论”、“内部选择说”、“移动平衡说”、“自然发生说”、“病毒进化说”、“拉马克主义”、“新拉马克主义”等。单达尔文主义就有“达尔文主义”、“新达尔文主义”及“现代达尔文主义”等，各具千秋、并未统一。20世纪，有关进化的各种理论又得到新的飞跃进展，不同有关进化的各种理论层出不穷，以辩证唯物主义观点，综合已有的揭示生命进化的达尔文主义，间断平衡论、新灾变论、突变论、大进化学说、协同进化论、分子进化中性学说等等各种理论。目前的“进化论”与达尔文时代已经有了显著的差别，这一现象说明，迄今为止，并没有任何一个论点真正可信；达尔文主义靠“渐进论”解释、以“机械论”为主要观点，给“自然选择”定下根基，来与神创论唱反调传了100多年，近年来动物类群突然产生的化石证实了神创论的真实性。达尔文主义者又立即冒出个神创论中的“大突变学说”代替《物种起源》“进化”说。因“猿猴进化成人”假得过于露骨，拜达尔文的门徒又那么多，一时如何下台呢? 所以千方百计构建新的“进化论”。近年来“分子进化中性学说” 认为生物演化的主导因素不是自然选择、彻底否定了“自然选择”的学说。可怜的是，自己的下辈还是喜欢唱老调。京剧团有的脸谱今的“达尔文”都有，你讲花旦好看他就是花旦、你讲小生美丽他就是小生。最没出息的是一伙后勤的帮工，到死都没认出主子是雌还是雄。所以现今读达尔文的“科学”实在难懂；有的“达尔文”说：“由无生物到形成第一个单细胞生物、从低级到高级，完成从量变到质变的飞跃”；有的“达尔文”说：“这不是‘进化论’研究的范围”；有的“达尔文”说：“人的前身是猿猴的进化过程”；有的“达尔文”说：“‘进化论’并不相信人是由猿或猴而来，而是人和猿有共同祖先”；有的……。兰德赫可〈Randall Hedtke〉所著的1983年Vantage出版《第六版的秘密》达尔文自己在第六版《物种起源》中放弃用它作为进化的机制。照理现在“自然选择”应该是朝着保护物种而不是将其变为其它物种的方向进行，但人们现今看到的恰恰相反。如今小小鼠标和网络给我们的生活带来了翻天覆地的变化，人们拥有个人计算机并与互联网相连，生活因此发生了不可逆转的彻底变化。计算机的工具功能目前已经达到了非常之高的水平，在某些地方显得比人脑子聪明或更快，而且还在开始向智能型方向不断完善和高速发展之中，所以被称“电脑”。但是，不管进展如何，具有人类情感的计算机就象永动机一样永远不会实现，也永远达不到人脑的水平。而且计算机的任何一个程序都是有一位相当智慧的设计者、科学发展到今天才创造出来的；没人会说，计算机的软硬件是自发进化而成的。人类的脑中就有140亿个组成神经“组件”的智力神经细胞。一个神经元（神经细胞）的功能，就大大地胜过一台“奔腾”计算机。人的自身潜在力相当惊人，而人们经常活动和运用的不过10亿个，仅使用了自己这个“最高司令部”十分之一的神经元。作个恰当的比喻：亚马孙森林方圆7，000，000平方千米，约有1，000亿棵树木。大脑中的神经元数量基本上与之相当。如果我们现在考虑神经元间连接的巨大数量，我们可以说，其大约和亚马孙森林中的树叶一样多。一旦碰到紧急情况，大脑会发出指令，让全身尚处在“沉睡状态”的闲置储备ATP立即启动释放出来，自身能量剧增，会发生显著的变化，能做出想象不到的效果来。一个能够不断自我排错更正程序的人脑，它的结构和工作机理至今仍未被人类搞清。想象解释整个脑中化学活动和电活动的激烈状态，事实上是不可能的。它是目前物质的最高实现形式，就不会被人类手造的所超过。那么它是毫无目标、自行随机、经过多少万年、巧合而进化的吗?人类储存信息，从书籍、影带到微缩胶片，储存体越来越小。但是，储存的人类一应指标的DNA却更小，只有在显微级的体积，和一克的几10亿分之一的重量。地球所有人的DNA总和，可被含在两粒药片中。一个有理知的人会说，一个远比计算机科学得多、先进得多的人脑是随机“自然选择”的巧合吗?《圣经》造天造地的6天里，地造了、海造了、连河都造了，没看见造山，可是今天确实有山。科学发现,现今世界多数的山脉，是在洪水之时及洪水之后形成。资料证实，多数的大山脉，连那主张天律不变说的地质学家也认为十分年轻，是在人已经在地上之后升起的。“自然选择”真的可乐观了，找到稻草了。没想到《圣经》诗篇 104篇6～9节早就记着说：“你用深水遮盖地面，犹如衣裳，诸水高过山岭。你的斥责一发，水便奔逃；你的雷声一发，水便奔流。诸山升上，诸谷沉下(或译：随山上翻，随谷下流)，归你为它所安定之地。你定了界限，使水不能过去，不再转回遮盖地面。”这里明确告诉人，6天的造天造地后造物主还继续在管理，并非“自然”能选择，科学证实了《圣经》的正确性。蒸笼里面放着蒸熟的面包，桌上还放着一张字条告诉你：“蒸笼里刚蒸熟的面包给你当中餐”。世上那有一位弱智会说：“因我会饿，蒸笼自然形成熟面包了”?达尔文“进化论”捍卫者们也曾认为“陆地上的哺乳动物是海里的哺乳动物进化而来”的方向发过热，可惜得不到真正专家的拍手叫好。又有美国“进化论”学者证明了海里的鲸鱼是陆地上的水牛变的。以后可想而知猿猴进化(变)人也会成为青蛙变人……等，因为青蛙的蝌蚪十分像人类的精子。我毫不保留想给很想寻机会进入达尔文殿堂的捍卫者一个得奖机会，那就是猿猴有毛有尾巴进化成人能使世界上的人类相信了140多年，现今达尔文主义自己也觉得好笑；用烂泥才塑个粗坯、稻草还露在外面的一个未成“菩萨”的泥巴，竟有那么多人会来跪地叩拜。那青蛙没毛没尾巴比猿猴更像人，再通过达尔文“进化论”丰富经验的捍卫者们的加油添醋、一番改造，起码可哄世界上的人类相信1400年。从“科学”角度去研究，达尔文主义真正的科学家已明白人不是猿猴能进化的，因为基因学证明不可能。所以近来达尔文主义的捍卫者们又公开承认：“进化论”并不相信人是由猿或猴而来，而是人和猿有共同祖先。就是说：那个先期动物演变成猿猴同时又有分支演变成人。同是一个人，爷爷脾气较急的性格，基因遗传可到下代的下代都很像爷爷脾气较急。我真想不懂，怎么有一只青蛙演变成一只遗传因子全完不一样的白鹤的同时还有一只青蛙分支会演变成遗传因子全完不一样的牛。人又不是由猿或猴进化而来，却又是共同祖先，这样的外星球语言谁能听得懂呢? 不管怎样，达尔文宫殿的捍卫者们是已经往后退一步了，至少承认化了多少心血，精心描绘传了140多年、初中课本就有的“猿——直立人——人”的“进化论”并不相信人是由猿或猴而来了。人是由猿猴进化(变)而来是“达尔文”说的、人不是由猿或猴进化(变)而来也是“达尔文”说的，不过看过现今的达尔文假说就不以为希奇了，因为达尔文的嘴也在进化。“进化论”数目繁多，眼花缭乱，各具千秋。各有高论。完全不会统一的假说，一万年后也不会成为定论的假说，但人们普遍会看到的往往都是一般离达尔文殿堂较远的追随者永远还在守旧、尽至彻头少脚或画蛇添足地“进化”着、都是定论，却成不了真定论；达尔文“进化论”，从腊玛古猿足足用了1000多万年，至400～600万年前才进化到南方古猿。而奇怪的是南方古猿进化到直立的人只用了300多万年，就这样确立了“进化论”的“猿变人”在人类演化史上不可推翻的有力地位。但是1929年12月发现了北京猿人化石，“中国科学家采用铝铍埋藏测年法测定结果显示，北京猿人生活在约77万年前。”日杭州日报A7版报道说：“这将改写教科书上北京猿人的有关论述”。科学界研究表明，动物生命首次在地球上出现的时间比以前认为的要早数千万年。这证明完全无法满足达尔文渐渐“进化”所需的时间。参考消息日第7版文章说：“新的年代测定回答了曾经困扰查尔斯•达尔文的难题”。日参考消息报道说：“150万年前古人类化石证明，人类祖先脚印与现代人相似”。也就是说，达尔文的猿变人之先已经有人了。达尔文“进化论”，“人类进化经历爬行阶段”。可是科学家从人类化石一些手部和腕部特征中发现，并非像原先认为的人类有爬行行为。日参考消息第7版已明白告诉人：“人类进化未经历爬行阶段”。为便于人类修正、补充和发展新的哲学思想，证明“进化论”要可信，它必须解释一种动、植物是如何转变到另一种动、植物的。但是一直至今没有找到从一个物种演化到另一个物种的任何证据可证明。总而言之，相反地宇宙中每出现一件新发现，达尔文的“科学”就多沉下一层地狱。澄江化石门类繁多，包括海绵动物、腔肠动物、腕足动物、节肢动物、脊椎动物等在内的40多个类群的100多种动物，涉及当今动物界大多数门类，还有许多是无法归在现有门类的绝灭类群。澄江化石群在这样短的地质时间内，完整记录了比当今门类还多的新物种、动物类群突然产生的情况。是特创的，而不是由其它物种渐进或突变进化得来的。日在中国云南发现的澄江动物化石群，距今5.3亿年，其化石之精美、门类之众多，为世界古生物之最。一个点击率很高的云南省中共玉溪市委、玉溪市人民政府主办的官方政务网资料第四篇总结说：在达尔文时代，寒武纪生命大爆发的确是个极大的难题及挑战。大家以为无脊椎动物就是地球史上最早出现的生命，寒武纪大爆发作为最典型的案例为大突变的存在作证，使达尔文的渐变论陷入泥潭，由寒武纪生命大爆发导致生命存在形式从单样性到多样性的革命性飞跃。陈均远断言该项研究成果必将导致进化理论的科学革命起着决定性的作用，他说：澄江化石研究的实质阶段，我的理解是，把澄江化石的研究汇入科学主流，融进“进化论”的框架，站在很高的角度，从哲学上向达尔文的“进化论”挑战。大量事实说明，30多亿年的“爆发性”屡见不鲜在生命演化史上至少还有“埃迪亚卡拉大爆发”、“三叠大爆发”、“早第三纪大爆发”等，类似澄江动物群代表的“寒武大爆发”那样的突现现象，根本没有“源于同一生命种子”的任何蛛丝马迹。铁一般地事实证明各种分门别类的生物都是同时出现，这是无法改变的事实。“进化论”学家、化石学家罗普(DavidRaup)博士说：“达尔文为化石的记录所尴尬。我们现在是在达尔文120年后，化石记录的知识大大扩展，我们现在有25万个化石物种。但形势并没有多少改变。……甚至于我们现有的进化样本，比达尔文时候的还要少。”生命绝不像达尔文主义信口雌黄地仅仅是“蛋白质存在的形式”那么简单。一个未受精的鸡蛋，的确是蛋白质存在的形式，而且远不止此，它还具备小鸡所需要的全部营养物质，但没有精子的结合却孵不出小鸡来，因为它没有完全的生命。就用达尔文高科技特种培养基的大烧瓶也不可能培养得出生命来，何来无生物到生物的进化？总不能把现今世上的人都看成是无知，随便编个笑话就说是“科学”。任何细胞要生存，至少必须有一层不受细菌干扰的外膜将它自己与外界分别开来。这层膜允许它自外界吸取营养，却不许无用的物质进入；又允许它向外界排放代谢废物，却不许有用物质散失。这种半透膜就不是蛋白质，而且至今世界上最聪明的人类尚还不能制造，当然达尔文主义是不准人们问这些的，“进化论”中也决找不到这些解释。人类天生就有一个免疫球蛋白IgG基因，IgG基因生产一大类免疫球蛋白，理论推算可抗原有180亿种之多，免疫球蛋白是针对外界抗原而生产的特异性抗体，外界抗原还没进来(甚至还没有发生)，IgG基因己经预存了未知抗原的信息，备下了应对它的抗体制作法。这是太不可思议了！况且人的一生未必会遇上180亿种抗原, 这将把“自然选择”抛得无影无踪。因为它是未发生信息却先具备功能，而“自然选择”先有久而久之的适用后再保留。在法医重建科技的协助下、近代基因学家对于人类基因长期的追踪研究结果发现；世界各地的现代男性源于同一副Y染色体。达尔文“进化论” 假说400～600万年前从“猿分化出来”的原始人没有留下后代？也是科学界公开公认的。真正的“科学”是允许人批评指正的，真正伟大的科学家都讲“实事求是”，错了就错了，只要按事实改过来就是。如当年爱因斯坦不接受“宇宙膨胀”论，尽至有意引进一个宇宙常数，以消除“宇宙膨胀”。1931年美国天门学家哈博(Edwin Hubble)用当代最大的200英寸天门望远镜，惊奇地发现银河系外还有千千万万个天河系。而这些天河系明显地不断迅速向外扩展。事实面前，一个大科学家的爱因斯坦照样敢于公开认错。那么化石的出现、基因学的验证，在这铁一般的事实的证据面前，真正的“科学”它必然会按事实作正确的修正，就是关于‘瞬间’创生出来的生物的化石中证明创世纪1章《圣经》中明确记载的地球生命是神‘瞬间’创生出来的事实。可悲的是，从来没看到过达尔文主义“进化论”文章中有接受事实修正的话。虽然现今达尔文主义的“进化论”已改为：“并不相信人是由猿或猴而来，而是人和猿有共同祖先。”若现今还看到“人是由猿或猴进化而来”就是冒达尔文主义照牌的赝品。因为人在达尔文主义的进化树上已往前推了，而是猿或猴更前面的分支，或许是哺乳动物、无脊椎动物、有机分子或更前就开始分支。也就是说，鱼变、鸟变、昆虫变，还在找“证据”谁最像，总之达尔文主义“并不相信人是由猿或猴而来的”已经定局。迄今为止，没有任何一个证据能证明达尔文“进化论”假说的真正可信。那么为什么现今凭借达尔文“科学”的名义，不管达尔文自己也承认缺乏中间型化石的证据、不管天下人人都知道各种动物类群都是突然产生的、不管事实到什么程度，你还会发现：达尔文“进化论”都是被证明了的事实、人还是由猿猴进化而来的呢?达尔文的追随者们今天还要人们相信，人类的直系祖先是猿，猿和一切动物的直系祖先都是植物，植物则起源于更原始的有机分子，有机分子又起源于无机分子。这样大千世界无数生命体便被认为源出于同一的生命种子。在几亿年间，它竟然可以将一个细菌类的细胞建造成花、木、鸟、兽，甚至人类的奇观。
提问者评价
虽然不是我要的答案·看你也辛苦了····
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其他1条回答
楼上就是一基督教神棍，楼主不要上当。基督教神棍的特点是智商不足以在最低程度上理解进化论，而勇气可嘉，不怕丢丑。信基督教还不如信春哥，春哥才是唯一的神，轻轻抚摸基督徒的菊花化石证据已经很完备，虽然有更多的有待发现，但是现存的化石足以显示进化的过渡性，包括人类的进化，在网上搜任何一个古人类博物馆或是维基都可以马上看到过渡化石。寒武纪大爆发恰恰是进化的证据，也只有用进化论才能解释；免疫球蛋白的现象与人们根据自然选择压力不同的判断完全吻合，别在这丢脸了其他什么Y染色体的更说明无知者无畏，和线粒体基因组比较以后发现Y染色体的结果完全符合种群遗传学中女性多于男性的常识。这位基督徒看来是春哥没少爆他的菊花，喷了那么多湿
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