前几天，我朋友向我大吐苦水，说了很多二升三学年的苦恼，核心思想就是——三年级的内容难度大、体量大。

就拿三年级的语文教材来说，相较一二年级，那难度就好像孩子一直在平坦的路上溜溜达达，面前突然出现一座山坡，孩子还没适应必须立刻翻山越岭。

“三年级分水岭”现象恐怕孩子是躲不过去。

做一名教育博主，我没在怕，毕竟一定要亲眼所见、亲自研究才有发言权。

听过朋友的话，我立刻下单了2、3年级的语文课本，不为超前学，就是想要看看3年级的教材到底有啥不一样，给大家探探路。

这不，课本前天一到我就开始研究，确实变化非常大，十个手指头怕是数不完。

我花了两个晚上总结出最值得大家关注5个的变化。

★新增单元划分，每单元增加导读页，单元主题更清晰；

左为2下语文书单元开篇，直接进入课文，右为3上单元开篇，增加单元导读。

★增加习作环节比重，重点练习写作；

★字词句运用变词句段运用，“小”变化体现的是对能力更高的要求，会写字是基础，会写作才是关键。

左为2下语文园地字词句运用，右为3上词句段运用。从字词强化过渡到短文写作。

第四单元为阅读策略单元，教会孩子预测方法。

★文章篇幅变长，除生僻字外不标注拼音，文章在描写手法和情感表达直接跃上了一台阶。

这几个是重点变化，还有其他的古诗增加释义、增加阅读链接，习作例文版块等不同，之后一定抽时间再写文和大家详说。

了解阿盛的人，都知道我的理念，对于教材的内容不提前学，认知不能盲目拔高，但对于未来需要的学习能力，我会提前做规划。

重点提炼这五个变化的原因很简单，这些变化对应的能力要求，在1/2年级乃至学前我们完全可以无痛地在日常陪娃中渗透。

也就是说，让孩子爬山没关系，但咱们家长得置办装备不是。只要做好准备，所谓的“三年级分水岭”完全可以提前规避掉。

经过2个晚上的研究加上陪娃经验总结，我可以负责任地说，低年级学语文一定要注意三个方面能力的培养。

培养更高阶的写作表达能力

用一个词概括三年级语文学习，那就是——写作！写作！写作！

三年级的语文书中，每单元都增加了习作课。

不仅如此，在日常课文后也会出现“练笔”的环节，随时随地练习输出。

如果孩子完全没有写作的习惯，从0直接跨越到300字，着实有点残忍。为了孩子能够轻松适应三年级，无论1、2年级时老师如何要求，家长都应该有意识地培养孩子写作习惯与能力。

为了解决三年级现象，可以这样做：

学前的娃还是养成“说话讲逻辑”“日常积累素材”的好习惯即可；

而小低年级的娃要开始重视更高阶的写作表达力，比如：

• 善用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法；
• 理解借景抒情、托物言志等写作手法；

技巧形成的背后一定是大量阅读的积累和针对性训练，除了日常练习之外，我们用豌豆口才学习写作技巧，也非常有效。

统编语文教材总主编温儒敏就曾经说过：

“语文教学改革要重视精读与泛读结合……要教给学生读书的方法。”

这个方法指的就是阅读策略。

就拿三年级来说，语文书中对阅读策略的要求在不同单元中有了明确的目标。

特别是第四单元被规划为“阅读策略单元”，以教会孩子读书时的预测能力为目的。

预测不是乱猜，而是根据文中给出的线索、信息，结合自己的经验进行预测，更是对作者意图的猜测。

如果展开说阅读策略，那么这一篇文章恐怕也写不完，我只挑适合低龄娃的来说，大家先由简入难地引导起来。

其次练习一句话概括主要内容；

接下来阅读时重点关注每个自然段的第一句，这句话是中心句；

最后理解作者的写作意图。

反复练习阅读策略，孩子会在阅读是自动带入思考，看过一本书便理解一本书。

三年级的教材中古诗多了释义一项，在文章的选择上，散文等复杂题材更多，阅读理解从原来的“读过之后可以直接而找答案”转向了“需要思考和共情后才能找到答案”。

可能有些家长会问：怎么学语文还需要共情能力？

阅读可以分为三个阶段：

第一阶段：从虚构类开始，用故事来吸引孩子的阅读兴趣；

第二阶段：大量阅读非虚构，培养孩子的逻辑思维、扩大知识面；

第三阶段：依然回归虚构类作品。

高阶的虚构类作品反映的是人类更高级和复杂的情感，如果没有人生经验、阅读积累，很难与作者共情。

托尔斯泰的《复活》、曹雪芹的《红楼梦》，只要识字就能读，但如果不放在当下的环境中搭配人生经验去理解，只能是马马虎虎随便翻翻而已。

怎样培养低龄孩子的共情能力呢？抛开人生经验不谈，我们可以从背景知识做积累。

前几天孩子读了一首诗，他始终无法理解诗的含义与情感。

别的怀古抒情的绝句，都是写两句景色，在抒情两句。这首诗则是句句写景，景中寓情。全诗吊古咏春，含蓄的传达了作者的感伤与怜惜之情。

8岁的孩子第一次读难理解很正常。

学古诗讲究知人论世。为了让孩子理解诗人的感情，我先给孩子普及了诗人杜牧的生平以及这首诗的创作背景。

彼时正值杜牧在洛阳做官，三十几岁的年纪正是大展宏图之时，而唐朝已经到了没落的晚期。虽然因上任洛阳而躲过了当时知名的“甘露之变”，逃过一劫。但朝堂之上，宦官把持，皇帝犹如傀儡。对任何一位立志报效国家的仁人志士来说，虽然侥幸逃脱但何尝不是一种悲哀。

如今，眼前的庭院，繁华不在，满目寂寥，杜牧的心情自然十分沮丧。在这种心情下，他看到的景色似乎蒙上了一层阴郁的色彩。

从生平讲到当时的社会环境，大量的后续补充才让孩子理解了这首诗的真实含义。

而从这个暑假开始，关于古诗，除了会默写和背诵，我还要求孩子理解诗的含义，一点点在做累积。

情感是触类旁通的，知识也一样，只有积累得越多，才能在需要的时候通汇贯通，彻底爆发。

平时多阅读，阅读时多讲解、多讨论，才会让孩子慢慢习惯思考，与文学作品产生共鸣！

最后说说我自己对三年级的感受。

“三年级”到底有没有分水岭？

不做准备，没有培养好的学习习惯，面对突然陡升的难度确实会出现成绩滑坡；

但提前做规划，做预判，以充分的准备迎接变化，三年级现象可能只是一个传说。

哈哈，我又要老生常谈一句，你们的娃还小，未来还有大把时间，加上大家也都是陪娃之路上的有心之人，咱们一起努把力，未雨绸缪，三年级现象也就没那么可怕了！

作者：阿盛幼升小 知乎专栏、公众号、微博、头条号、百家号同名。关注后可获取更多幼小衔接·精品课程学习资源。

　　下面是出国留学网作文栏目为大家带来的小学生三年级日记600字，希望大家喜欢，欢迎关注我们栏目，我们会一直为大家更新优秀的作文。

　　篇一：雪地里的活动

　　今天上午，牛老师利用第一节课的时间，组织我们到操场上去活动，因为这次活动是在雪地里，而且这场雪是新一年的第一场雪，所以同学们听了这个消息，异常兴奋。

　　我们来到操场上，我看到操场上白茫茫一片，雪很厚很白，有很多别的班的同学早就在快乐的玩弄着这柳絮一般的白雪了。看到同学们玩得那么开心，我也不由得伸出手碰了碰雪。“哎呀!好凉!”我在心里喊着。虽然凉，但我心里很想玩。于是我决定用雪堆一个雪人，我用手一把一把地抓起雪，把它们堆在一起，用手把它们团成一个不是很圆的球，身体就这样做好了。下一步应该做头了，我有团了一个球，想把这个球堆在雪人的身体上，好让它们连在一起，成为一个完整的雪人。可是我刚把头放上去，雪人的身体就塌了。“没办法，重新来吧。”我无奈地说。我又重新认真做了起来。

　　一节课过去了，我虽然没做出一个完美的雪人，但是我玩得很开心，很快乐。我要感谢这“迟到”的雪。

　　今天天星期天，没事干哦!就随随便便看看鬼故事，幽默笑话……难得，今天老爸休息，哈哈。

　　平时总闷在电脑前的弟弟，今天被老爸狠狠地“修理”了一顿：“你要学习，还是煮饭?”弟弟听后，连忙走了。我见了，心想：弟弟肯定选择学习，煮饭那高难度的事情，他怎么会做呢?

　　于是我问爸爸：他选什么?爸爸也摇摇头。——弟弟不会又不听话吧!!——无视!!出乎意料的事，弟弟竟然去开冰箱，拿出了菜，这下我明白了，哈哈有好戏看了，他要煮饭!——能吃吗??我有点担心。

　　管他的，反正老爸在一旁指导，应该不会太难吃吧、!!我啊，又期待着。

　　听音乐，哇!真热!!

　　好难得，今天弟弟真的在厨房待上了——不会半途而废!

　　大概半小时，煮好了，爸爸叫弟弟自己尝尝，弟弟说：“怎么尝啊?”(我晕!!)爸爸说：“你觉得味道好，就可以了!”

　　哇!!我迫不及待，看着好像挺好吃的，偷偷地尝了两口，味道还不错哦!

　　吃饭的时候，我夸了弟弟几句，并且大家一致决定以后都是他煮饭，弟弟竟然想傻瓜一样的只点头，所有的要求全同意!!