有关六一儿童节活动方案模板集锦5篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的六一儿童节活动方案5篇，欢迎大家分享。

六一儿童节活动方案 篇1

　　一年一度的儿童节是少年儿童最隆重的一个节日。为了迎接“六一”国际儿童节，今年我校的“六一”儿童节将通过举办一系列的校园活动，帮助广大师生进一步提高整体素质，激发少年儿童的学习热情。同时活跃了校园的文化氛围，增长见识。现学校决定在“六一”之际组织一次综合性的校园活动。

　　通过开展庆祝“六一”系列活动，使学生在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与节日庆祝活动中，进一步感悟小学生的教育观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示学校的“六一”活动，进一步塑造本校的良好形象。

　　二、活动主题和宣传口号

　　1、活动主题：创建和谐、文明、绿色校园

　　2、宣传口号：欢度六一儿童节 文明和谐齐快乐

　　1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全校周围环境)，张贴宣传标语

　　2、以班为单位做好参加活动的准备：排练独唱、小合唱、舞蹈或相声小品等节目

　　3、抓好学生生活技能的教育和学习

　　4、培养学生与不同年龄班级的小朋友交往与合作的能力

　　1、目的：为了使学生能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本校全体教师和全体家长积极为学生创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励学生积极参与“六一”节的各项活动。

　　2、节目上报截止时间：20xx年5月27日

　　3、活动时间：20xx年5月31日

　　4、活动地点：小操场

　　5、对象：本校全体教师、学生及家长

　　6、方法：通过在本校的宣传向教师、家长发出倡议和向每个学生的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

　　1、对半学期以来的各项获奖情况进行表彰，使其成为全校师生学习的榜样。

　　2、邀请家长参与学校、学生活动，使学校、家长、学生有一个相互交流的机会。

　　3、举行别开生面的入队仪式，使每位新入队的少先队员感受到自己的光荣，记住这个难忘的“六一”。

　　4、各班组织同学开展各种形式的表演和演艺活动，使学生度过一个愉快而有意义的“六一”。

　　1、学校统一表彰、发展新队员

　　2、每班准备1―2个节目，教师、家长也可准备节目参加汇演。活动当日由评委老师对演出的所有节目进行打分，来评选出五个“我心中最喜爱的节目”。

　　1、全校师生及其学生家长积极参与此项活动

　　2、各班主任做好本班带队作用及各种形式的表演和演艺活动的准备工作

　　3、要求一年级班主任做好新少先队员入队前的准备工作

　　副组长：李艳 王良

　　成员：各班主任及任课教师

　　1、各班做好“六一”表彰前的评选工作

　　2、做好新少先队员入队的各项准备工作

　　(1)新少先队员入队名单

　　(2)新少先队员佩戴红领巾和入队誓词的练习

　　(3)新老队员代表讲话稿

　　3、动员各班师生准备好各项展示内容，和演艺活动项目。

　　4、全体教师积极参加，展示个人才艺(唱歌、跳舞、朗诵、书法等节目)

　　大型活动(全校师生参与)

　　1、注意个人环境、卫生、操场上不乱扔废弃物。

　　2、各班班主任及任课教师组织好各班学生，注意各项安全。

六一儿童节活动方案 篇2

　　通过开展“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发，通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象；同时，将幼儿园孩子们近期的所学效果展示给家长，让家长看到孩子在幼儿园的全方面提升与成长，从而更好的促进我们的各方面如期顺利完成。

　　二、活动主题和宣传口号

　　1、活动主题：幼儿园的快乐，成长的空间

　　2、宣传口号：幼儿园是孩子们快乐的天地，您的孩子将会在我们的幼儿园度过快乐的童年，做快乐孩子，做快乐家长，做快乐老师！（解放孩子的思维，使孩子会学；解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。）

　　1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)并张贴相关宣传标语。如条幅、宣传页、喷绘、写真、气球、彩带等等方面，让幼儿园有全新的变化，同时可在活动前期，对幼儿园的环境进行大清除，大整理，给家长孩子们一个全新的空间。

　　2、以班为单位作好参加活动的准备：

　　（1）排练一些童话故事或富有情节的舞蹈节目；

　　（2）抓好幼儿生活技能的教育和学习；洗手绢、洗袜子、洗杯子等等生活用品，也可以练习扫地、擦桌子等等生活小细节；

　　（3）培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力；做游戏、借东西、过家家等等

　　（4）收集制作环保时装的废旧物品;每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。

　　（5）专业培养孩子们学习cys，方法，提前练习

　　3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。（奖品可考虑凡是参与孩子均可以不同名义配发奖品，提高孩子参与活动的积极性，还可适当考虑加入家长的奖品准备）

　　4、准备场地、布置家长到位后的场地安排。提前做好各项工作。

　　1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

　　3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。

　　4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

　　本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧、舞蹈表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”、识字课展示等系列活动的形式来进行。

　　1、幼儿故事、童话剧表演、舞蹈表演赛

　　(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演、舞蹈表演，培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力以及孩子对儿歌故事的动作支配能力。

　　(2)要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧、舞蹈表演，体现人人参与;选材符合本班幼儿水平;表演活泼、大方;服装设计符合剧情需要;根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具;讲述、配乐录音良好。

　　根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。

　　A、节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个;

　　B、最佳舞台表现奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台表现奖6个。

　　C、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。

　　2、巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)

　　(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识;进一步培养幼儿的环保意识。

　　(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作;在制作的过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子)。也可以提前邀请家长一道与孩子们进行服装的制作，互相配合，使家长体验幼儿生活。

　　(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

　　同时可举行一场儿童时装秀的节目，将孩子们制作的服装穿在孩子们的身上，进行进一步的展示；同时家长也可以参与到其中，抽取几位配合能力比较强的家长穿上自己制作的服装与孩子们一道表演，展示幼儿园家园共育的良好作风，使家长能感受到幼儿园的潜力所在。

　　根据幼儿和家长的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖，同时可以评出最优秀家长奖。

　　A、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3个，一等奖4个，二等奖5个

　　B、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。

　　C、最优秀家长奖：根据家长在整个活动的实施过程中所表现出的配合能力、协助能力、表演能力等等方面选出几位。

　　(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。

　　(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方;要体现分工与合作，并有序地进行。

　　要求孩子能干净、利落的将自己的个人物品进行整理并清洗、如清洗小杯子、小手娟等等，看孩子的独立自主能力。

　　(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。

　　可提前准备孩子们的一些日用品，并且把要用到的洗衣粉、洗衣盆、肥皂等等用品提前分好份，并备份好，看孩子们的速度、顺序、质量等等方面进行比赛。

　　(4)评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖)。

　　根据孩子们的清洗时间、清洗质量等等方面进行评比，基本上参与的孩子都有不同奖项即可。

　　(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。

　　(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

　　A、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)

　　B、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演;随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分，满分为10分)

　　C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。

　　(3)比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

　　(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)

　　(5)比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。

　　(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

　　(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。

　　(3)游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。

　　(4)活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。

　　（1）活动目的：往常情况下的六一节目基本上都为节目表演，而音乐舞蹈等等方面于家长而言，有可能仅是一时的感觉，而不能做为对幼儿园更进一步的了解，没有特别的优势作为幼儿园的宣传筹码。进一步而言，家长喜欢什么，我们就可以投其所好，据不完全调查了解，目前县级、乡镇级、农村级幼儿园的家长一般情况下对幼儿园的要求基本上均为识字、算术、吃玩等等。于是我们也可以将幼儿园的识字作为游戏或者展示会表现给家长。比如“找朋友的游戏”、“扔球球的游戏”等等诸多游戏均可作为识字的展示。

　　（2）活动要求：学习cys项目一段时间的不同年龄段孩子，要求老师提前做好准备，如字宝宝的准备，还有与游戏配套用到的部分道具

　　（3）活动内容：如下游戏，任意选择均可！

　　1、指字卡游戏：老师将字卡分别放在教室的不同地方。一组小朋友读，一组小朋友找，按时计算，先找到者为胜。

　　2、带字卡做操：老师可带领孩子做一个简单的伸展运动，边做动作边读字卡，老师做示范，孩子一起做，老师读，孩子做动作，也可让孩子一组读，另一组孩子做动作。

　　3、我说你接：让小朋友围成一个圆圈站好，老师也给在其中，读一张小朋友接一张，依次往下进行，所有的字卡分别让小朋友接。

　　4、扔球读卡：把小朋友分成若干组，围成圆圈蹲或者坐，每组一个球，每组一部分字卡，一个孩子先拿球，然后将球滚出，球要依次滚到拿字卡的小朋友手中，拿字卡的孩子读出自己手中的字卡，游戏反复进行。

　　5、找朋友：小朋友围成一个长方形，一个小朋友拿着字卡站在外围，在字卡放在哪个小朋友身后，哪个小朋友就站起来，拿着字卡找朋友。尽量让每个孩子都有锻炼的机会。

　　6、歌曲串编：老师启发孩子开动脑筋，一起唱一首学过的儿歌，再把学的字卡编成曲调唱歌起来。比如“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”用这个曲调，换词“太阳啊，日出哦”

　　7、变魔术：老师找一个装饰的很漂亮的袋子，告诉孩子这是个神奇的袋子，里面能变出来很多好东西，请小朋友注意看，老师神秘的在袋子里摸几下后，拿出一张字卡然后两张、三张，让孩子念完，并数数几张字卡，再变出礼物发给孩子。

　　8、兔子找家：老师扮演老狼，其他小朋友扮兔子，老师把小朋友分成五组，提前在地上画好五个大圈，每个圈里有一部分字卡，游戏开始时，播放一段音乐，小朋友用手做兔子耳朵，跟着跳，突然音乐停止，老狼出现，小朋友跳进圈内，并大声说出来字卡名字，狼抓住的速度慢，没跳圈内的小朋友，然后换狼的扮演者，继续游戏。

　　9、拍手拍卡游戏：小朋友围成长方形，请一名小朋友和别人，字卡拍手，老师发出什么指令，小朋友就拍谁和字卡，并读出来，依次进行。

　　10、听指令蹦跳：给小朋友发字卡，老师发出指令，比如“太阳”，字宝宝蹦一蹦。字卡轮流拿，小朋友一直换蹦。（注意安全）

　　11、串串香：把字卡排队放在前面，把小朋友分成4组或两组，老师读哪张字卡，小朋友就像串串一样，站成一队，哪一组时间最短，哪组获胜。

　　12、萝卜蹲：把小朋友分成白红萝卜两队，一对蹲，另一队读字卡，轮流读，哪对反应快，时间短，读字卡又整齐，正确。哪队获胜。

　　13、彩色的气球：老师把小朋友分成四组围成4个圈，并准备红黄蓝绿气球各一个，再分组分别为红气球……队，4队别读字卡，那组表现好，就把气球奖励给那组，其他组给这队棒一棒。“红气球你真棒”

　　14、单腿跳：全班小朋友分组全部单腿跳，跳一下读一张字卡2到3遍，谁坚持不住，谁出局站一边，哪组剩下的人多哪组胜出。

　　15、和字卡交朋友：让每个小朋友上台，先介绍“我叫~~，你是“《日出》”很高兴见到你，“再见”，每个小朋友介绍自己，说出来字卡的名字，既锻炼了小朋友，又增加了趣味性。

　　16、说说指指：请一个小朋友上台，老师可把字卡贴到黑板上，小朋友说哪张字卡，其他小朋友指那张字卡。

　　17、抢椅子：老师把椅子摆成一排，每把椅子上放上一张字卡，把小朋友分成两组，站在椅子两侧，放音乐，音乐一停，老师读哪张字卡，小朋友也读边抢椅子上的字卡，并举起来领小朋友读，然后这个小朋友坐在这把椅子上不动，哪组小朋友抢的椅子多，哪组小朋友获胜。

　　（4）活动形式：以游戏的方式去让孩子展示所学的知识，既生动有趣还可以与家长互动，让家长有参与，有口碑，有宣传。

　　5月20日----6月1日：可以选取几个代表性的节目进行统一汇演，邀请全体家长参与，并选举出几个较为方便的节目，以便外出宣传时可以继续使用。

　　目的：通过广大家长的口头宣传与光盘方面的力量宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

　　幼儿园六一儿童节活动方案5篇幼儿园六一儿童节活动方案5篇

　　1、可以邀请所有家长（包括本园的家长、外园的家长）、社会各届的相关人士（如教育方面的相关领导、本地区域的相关知名人士）等等，人越多口碑宣传的力量就越大；

　　2、同时可全程录像，刻录成为光盘以备发放给未参加现场活动的家长进行弥补式宣传；

　　3、后期的跟进式宣传，可以分派老师到幼儿园孩子家里进行家访工作，了解家长对幼儿园的想法、建议、要求等等方面，同时要补充核实建立幼儿园的客户档案，以备下一步更好的宣传幼儿园并提高幼儿园的本质性工作；

　　4、如果有关系，也可以将所拍摄幼儿园活动作为电视报道形式在当地电视台进行播放宣传；

　　5、印发宣传页进行发放，让家长更进一步了解幼儿园相关情况，并可在发放宣传页上使用具体性方法，如老师提成、减免学费、赠送小奖品等等相关方面进行具体一步的落实。

　　6、幼儿下乡，实地宣传。宣传不仅仅是老师的工作，如果孩子能参与其中，将会对幼儿园的宣传起到更好作用。可以挑选出学的好的孩子，以及较好的节目，在老师的陪同下到各个村庄进行实地的宣传。（具体方式可联系客服人员。）

　　通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在游戏中获得更多的精神，如：团结合作。进一步感悟幼儿教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象；增强教师、家长、孩子们的环保意识。

　　1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境（五月二十三日布置操场，张贴宣传标语“追求童年、追求快乐、追求智慧！”，五月二十三日前各班布置“六一”主题画展）。

　　2、以班为单位作好参加活动的准备

　　（1）排练诗歌表演节目（四月中旬选定节目，五月十一日检查服装、道具、配乐准备并在各班教室试排，五月二十日全园彩排）；

　　（2）注意收集制作环保玩具的废旧物品（纸盒及其它相应材料）

　　（3）每班设计一个“亲子”游戏或其它游戏（游戏第九周交），并做好物品准备工作（物品准备五月二十日检查）。

　　（4）各班开展幼儿进行续编故事教育活动，使幼儿获得续编故事的经验。

　　（5）各班调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的某些“才艺”。

　　3、各班做好班级内的“二幼之星”比赛时间安排，交一份计划到园长室。

　　4、你就准备活动奖品和礼品。

　　5、**做好主持工作准备。

　　6、利用板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

　　五、活动时间及场地安排

　　5月26日：庆“六一”系列活动开幕式暨幼儿诗歌表演比赛，并向家长发放“环保”宣传资料。

　　5月27日：环保“有用的纸盒”制作比赛；

　　5月30日：“二幼之星”比赛；

　　5月31日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。（内容有：幼儿舞蹈表演；器械操表演；颁奖；“结对子”亲子游园活动）

　　1、幼儿诗歌表演赛

　　（1）目的：培养幼儿对文学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的表现力。

　　（2）要求：每班准备一首幼儿诗歌；选材符合本班幼儿水平；幼儿人人参与；表演活泼、大方；服装设计符合诗歌内容需要；有一定的背景、表演道具；朗诵效果、配乐良好。

　　根据表演评出最佳表演奖、最佳舞台设计、最佳音色奖。

　　2、环保“有用的纸盒”制作比赛

　　（1）目的：通过利用纸盒进行环保玩具设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力、创新意识、环保意识；进一步树立教师、家长良好的环保意识。

　　（2）内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧纸盒、纸箱及其他的废旧材料，参与环保玩具设计和制作；在制作过程中保持周围环境的清洁；要求幼儿的制作在1小时内完成（主要材料用纸盒，可添加其它废旧材料）。

　　（3）比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

　　（4）评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。

　　4、“二幼之星”比赛

　　（1）目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说；培养幼儿大胆展示自我的精神面貌。

　　（2）内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

　　A、故事续编比赛：选手根据给定的故事线索进行故事续编，续编时要求能按照故事的线索编构出合理的故事情节和结局。

　　B、才艺比赛：要求选手们根据自己的兴趣、特长表演一个节目；随后根据其表演节目回答有关的问题（表演和回答问题各4分，服装2分，满分为10分）。

　　C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答（分大、中、小三组进行抢答），每答对一题给1分。

　　（3）比赛形式：各班在进行班级赛的基础上，选派出3名幼儿参加年级赛，在年级赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

　　（4）评奖：根据参赛选手的总得分评选出“二幼之星”10名，其余评为优秀选手。

　　（5）比赛时间：班级赛可在5月灵活进行，年级赛在5月中旬进行，全园决赛在5月30日进行。

　　（1）活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐，感受到幼儿园生活的快乐，感受到父母对自己的爱；培养幼儿与别人合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

　　（2）游戏内容：每班设计一个游戏项目（亲子游戏或其它游戏）。

　　（3）活动形式：家长可与自己的孩子一同游戏。

　　目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

　　时间：5月20日至6月1日。

　　媒介：电视、报纸新闻、本园家长。

　　方法：发电视、报纸新闻通讯、板报宣传、印发宣传资料

　　1.通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，使每个孩子的个性得到飞扬，从而感受到幼儿园生活的快乐，度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。

　　2.使家长在参加和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的新观念;通过家长与孩子一起进行“六一”亲子活动，让孩子感受到父母对自己的爱;体验到与家长一起游戏的快乐。增强家长与孩子情感意识。

　　二、活动主题、宣传口号和活动倡议：

　　1.活动主题：学会快乐、学会合作、学会自信

　　2.宣传口号：解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩

　　3.活动倡议：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

　　1.布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)

　　2.以班为单位作好参加活动的准备：

　　师幼、家长共同参加班级庆“六一”环境布置;

　　开展幼儿进行讲故事选拔活动和亲子水果拼盘发动报名工作;

　　调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的“才艺”。

　　每个孩子至少有一位家长来幼儿园陪孩子一起庆祝“六一”节

　　安排幼儿和家长的座位场地;

　　确定幼儿讲故事和亲子游戏顺序，保证活动顺利进行。

　　负责“幼儿讲故事”打分工作和让班级不参加水果拼盘制作的家长进行制作比赛的投票工作。

　　3.由幼儿园准备活动奖品和礼品。

　　4.各项活动的组织工作确定专人负责。

　　5.引起家长的重视，争取家长对此次庆祝活动的配合与支持。

　　1.活动时间：20xx年6月1日上午8：00

　　晚报记者 肖波 报道

　　当社会各界围绕温岭幼儿园老师虐童事件，某幼儿园老师打孩子耳光等体罚事件时，徐汇区紫薇实验幼儿园的老师们进行了一项 “超前”的调研――发生在幼儿园和家庭的隐性伤害。调查结果发现，约有七种言行被列为日常生活和教学中容易对孩子造成隐性伤害。

　　儿童隐性伤害危害性更大

　　紫薇幼儿园多年来开展生命教育，在日前召开的2012上海学前教育年会上，该幼儿园的生命教育课题引起众多同行的关注，其中的一个子课题――“隐性伤害”更是因其前沿而引发热议。该课题调查了大班共126名幼儿、幼儿的家长[微博]，既包括父母也包括祖辈。其中47%是男生及其家长，53%是女生及其家长。隐性伤害是指对儿童所造成的一种心理伤害，使儿童的心理不能健康发展。由于隐性伤害不如显性伤害的后果明显，隐蔽性较强，在幼儿表现出心理障碍时，人们才会觉察到。因此，隐性伤害对个体和社会的危害性更大，更应引起人们的重视。

　　■恫吓：再不听话就不要你了

　　一些孩子在调查中都表示，爸爸妈妈曾用“再不听话，我就不要你了”、“再不起床爸爸妈妈就都走了，你一个人在家吧”等话语来吓唬他们。这些话都是家长在无意间说出来的，家长不以为意，但孩子却记住了，而且，不少孩子会信以为真。调查中，大班的宝宝纷纷反映，还有一些诸如“我不喜欢你了”、“谁会喜欢你”、“讨厌死了”等让孩子受伤害的话都曾经从父母嘴里听到。这会对孩子的心理造成伤害，从而不利于孩子的成长。

　　某些教师在面对幼儿的不良行为时，有时也会采取恫吓的手段。比如，某个幼儿特别爱哭，教师为了制止幼儿的哭泣，便吓唬说：“再哭，就不让你妈妈来接你！”“再调皮，就把你送到别的班级去！”虽然这些教师的主观愿望只是想通过此手段让幼儿停止哭泣，但实际上，如果经常使用这种恐吓的手段，会让幼儿产生心理压力，会对幼儿造成心理伤害。

　　■彻底否定：你怎么这么笨

　　调查负责人之一，徐汇区紫薇实验幼儿园陆晓芸老师表示，有时，家长和老师对孩子行为举止和言行进行不适当的点评，或者不经意的讽刺、挖苦，会让孩子自尊心受到伤害。

　　大班小朋友栩栩的妈妈在教孩子读英语字母时，反复教了几次，孩子都不能念准音，一着急就使用了“怎么这么笨，不听话”等句子。当时，妈妈纯属无心之言，但事后孩子仍记得十分清楚，在相当长一段时间里，孩子在英语学习方面表现出不自信，怕自己 “太笨”而读不出英语字母。

　　很多家长喜欢把 “小笨蛋”“真笨”挂在嘴边，有时甚至感觉家长是带着爱意来说这句话。但孩子因为年龄太小，分别不清父母或老师说这句话的真正意图，如果经常说孩子笨，孩子就会真的认为自己很笨，不如别人，容易导致自卑、情绪低落、焦虑甚至自我怀疑。

　　■情绪转移：心烦就对孩子粗暴或敷衍

　　萌萌和欣欣告诉老师，有时爸爸妈妈会特别不耐烦，后来才知道，是因为他们在单位遇到不顺心的事，这样的日子里，如果自己不听话，爸爸妈妈就会“特别凶”。事实上，记者采访了五六位年轻家长，他们都表示，工作压力大，如果遇到被领导批评或者工作特别繁忙而不得不带回家的时候，再遇上孩子“作”或调皮，就可能对孩子讲话时带上自己的情绪而显得粗暴或敷衍，有的父母会在事后产生内疚情绪，有的家长则觉得这很正常。其实，父母把工作中的负面情绪有意无意带给孩子，很容易对孩子造成隐性伤害。

　　该幼儿园调查发现，一方面，家长保护孩子免受隐性伤害的整体意愿十分强烈；另一方面，家长没有意识到自己的某些行为对孩子造成隐性伤害，也有家长认为自己的相关行为没有太大的影响，不会对孩子心理造成伤害。

　　■忽略漠视：容易导致孩子自卑

　　一位家住静安区的小学生妈妈对记者说，曾经听说有小学老师因为家长得罪她而上课不给孩子回答问题的机会。这位妈妈感叹，老师在孩子眼中的地位有时甚至超过父母，得不到老师的肯定，对很多孩子来说，这是致命的打击。如果一个孩子和老师打招呼，老师不理他；上课举手老师不叫他。不出三天，孩子就会产生 “老师不喜欢我”的想法，如果持续一周，孩子就开始对上学没有兴趣，自信心减退。失去自信，对孩子一生的影响有多大，这是难以想象的。

　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”家住浦东新区的庞女士说，孩子是家长最敏感的神经，如果老师用漠视来伤害孩子，那真是伤人不见血。在记者采访的几位家长中，他们一直认为，冷落漠视是最不能接受、也是最害怕发生在自己孩子身上的隐性伤害。

　　■比较：总表扬别人家的孩子

　　“哎呀，我们家的××连筷子都不会用，丢人死了！” “和你女儿比起来，我儿子差了不是一点点哦！”当众批评孩子是许多家长经常无意间做出的行为之一，也有些家长因为谦虚总是在别人面前说孩子 “不行”，这也是无意隐性伤害的表现之一。即使是当着家人的面批评孩子，也会使孩子感到自尊心受挫，更不要说当着外人的面。

　　调查发现， “当幼儿第一次犯了严重错误”，家长能够运用说理的教育方法，告诉孩子其错误行为所在，孩子更多地表现出 “承认自己的错误并表示改正”；反之，如果家长只是训斥、打骂孩子，而不考虑孩子的情绪反应，则会激起幼儿的反抗行为，孩子往往是在家长对他的打骂中学会“顶嘴”， “以漠视批评来反抗家长”，当他走出家门，就会 “攻击欺负其他幼儿”，以发泄心中不满，使得 “没有人愿意和他一起玩”，从而导致社会适应不良。

　　大5班男孩阳阳、大1班女孩蓉蓉都表示，爸爸妈妈或爷爷奶奶、外公外婆常常会把自己和别的孩子比较，经常在自己面前表扬 “别人家孩子”，而孩子们最讨厌的就是大人们总喜欢拿自己的短处与别人的长处作比较，因为这样会令他们觉得自己很差劲。心理专家表示， “别人家的孩子”是许多中国孩子成长过程中无法超越的一个影子，很容易在无意间伤害孩子的自信心。

　　因常受到比较和训斥，幼儿的自尊心受到严重的挫伤，产生自卑感，渐渐地表现出不积极主动、对人对事冷漠，也不能很好地适应社会。

　　三大因素最易导致隐性伤害

　　记者采访发现，导致家庭和校园隐性伤害的形成主要有三大因素。

　　首先是家长和老师的工作压力。一位从事广告业的家长告诉记者，其实自己也知道，好几次对孩子发火是因为自己当天的工作非常繁忙，回到家还要加班，孩子又缠着自己，还耍小性子，放在平时，他多半会慢慢地对孩子讲道理，可是遇到自己也焦头烂额，他就抓狂了。最后以自己大吼大叫、孩子大哭大闹，一顿揍屁股结束，事后自己也后悔内疚。但第二次处在这样的焦虑状态时，仍然会不由自主地简单粗暴教育孩子。

　　而老师的工作压力则更大，很多 “独二代”被父母祖辈宠得自理能力极低，脾气比谁都大。

　　浦东一位老师告诉记者，因为出生高峰，沪上几乎所有的幼儿园都扩招，一个班级的孩子从过去的20多个增加到30多个，许多幼儿大班孩子多达35个，老师的工作强度大大增加。当一个人处在高强度、高紧张的状态下，自己的神经也常绷紧，有时也会难以控制自己的情绪。有时候隐性伤害是一些教师在身心极其疲惫情况下的一种情绪宣泄与释放。

　　其次是部分老师和家长在教育过程中采取不当的教育方式。一些家长保持着 “孩子是我的，就得按我的方式教育”的传统权威观点；有的可能觉得自己小时候挨了也照样正常长大，信奉孩子不打不成器；而大部分家长则因为第一次做父母，对儿童心理和教育比较陌生，遇到问题有时会出现简单化处理。

　　而老师中，少数新老师因专业能力尚需要提升，个别老教师有传统的 “一言堂”作风，喜欢顺从听话的乖孩子，对个性突出、比较自我或调皮的孩子不待见，遇到 “问题孩子”可能会出现粗暴或其他不良教育方式。

　　最后，部分家长和教师自身也可能有心理问题。一些家长或老师在童年遭遇过创伤，有的甚至有抑郁、焦虑等情绪问题，当他们出现心理问题或心理障碍，很容易在接触孩子的过程中作出不当行为。

　　■差别对待：“宠儿”“弃儿”同受伤害

　　内向、文静的孩子可能比较闷，调皮、活泼的孩子可能注意力不能长时间集中，家里注重“快乐教育”的孩子可能识字量并不大……有的老师喜欢安静的孩子，有的老师偏爱活泼的孩子，无意间可能导致不同的态度和教育方法，但这些可能会影响孩子的心理健康。

　　教师眼中的宠儿，可能得到的机会更多，他们也会觉得自己样样都强。而 “调皮鬼”则可能在老师看来处处不顺眼，容易在教育过程中出现 “不待见”的语言。还有一些孩子可能因为不主动表现而成为被遗忘的角落。这些差别对待无论是对 “宠儿”来说，还是对 “弃儿”来说都不利于心理健康。

　　在一次幼儿教师内部讨论会上，老师们就一个案例进行讨论。中班的女孩小瑶动不动就哭，她一直是老师批评的对象，瑶瑶总是一个人独来独往，显得孤僻、退缩、不善交际。另一个孩子却因为画画得过奖，给老师带来过荣誉而成为宠儿，即使欺负别的小朋友，老师也轻描淡写地一句带过。在场的老师都不赞成案例中这名老师的做法，有老师表示，遇到这样的孩子确实让人伤脑筋，可以考虑让瑶瑶哭的时候独处；也有老师表示，要找家长分析原因，可能和家庭教育有关。一位老师感叹，我们应该公平关爱每一个孩子――不管他们的个性如何、长相如何、能力如何、社会背景如何。作为一名幼儿教师，一线的教育工作者，我们是否做到公平、公正，对幼儿的影响是直接而长远的。

　　■定性：使孩子遭遇不公平对待

　　沪上某幼儿园大班小女孩维维(化名)前一阵子总喜欢把幼儿园的或其他小朋友的玩具悄悄带回家玩，起初老师没有发现，一天一个小朋友的家长告诉老师，自己孩子的玩具被维维带回家并且没有归还。老师就观察了维维，发现他当天也悄悄拿了个幼儿园的小玩具放进书包。于是老师把维维的家长叫来商量这件事，但维维家长觉得这是小孩子无意识行为，并认为 “别的孩子家长也太小气了”，没有对孩子的不妥的行为进行及时纠正。老师不同意家长的观点，但却做了一个“过分”的行为。她对全班的孩子说，不经人同意悄悄拿别人的东西的行为叫偷，像维维这样就很不对，结果一些孩子回家后就和家长说维维偷东西，并且不愿意和她玩。

　　一方面，老师简单给孩子的行为定性，使对是非概念尚且模糊的孩子遭遇不公平的对待；另一方面，公开指责维维的行为是 “偷窃”，相当于对其他孩子说 “你们别理她，她是个坏孩子”，这种言行会对有行为偏差孩子造成孤立，令其受到心灵创伤，也不利于其他孩子的心灵健康成长。

　　“务农家长”对孩子不当否定最少

　　那么，家长的学历、职业及家长的修养在无意隐性伤害行为方面有什么差别吗？这次调查显示，相比较于其他家庭教养人，母亲的学习防护知识意愿表现最为强烈。家长的文化程度高，有利于树立正确的教育观，从而对幼儿的心理健康产生积极的影响。

　　这次调查显示，约有两成家长为职员， 19%为企业经理，工程技术人员和教师均为13%。通过统计检验，结果显示在家长职业因素在 “不当的否定行为”项目上，有显著差异。令人意外的是，以工人、店员和事业单位领导为职业的家长对孩子 “不当否认行为”相对最多，而务农家长的不当否认行为最少。也就是说，如果一个孩子的家长是领导，他得到的批评相对比一个务农者孩子得到的多。

　　家长学历影响对于隐性伤害的认知。调查对象中，学历是高中、中专和技校的占到4%，学历是大学专科的占18.3%，学历是大学本科的占50%，学历在硕士以上的为27.8%。然而并不是简单的学历越高认知越科学，但受过大学教育的家长的认知明显比高中、中专和技校学历的家长的科学。

　　在学习防护知识方面，母亲的学习防护知识意愿最为强烈。男孩的家长比女孩的家长更关注家庭隐性伤害，更愿意合作解决问题，也更愿意学习防护知识。

　　冷处理和冷暴力的界线：关键看是否爱孩子

　　“有时我们的老师有点困惑，因为在教育教学中，有时会遇到需要对孩子进行冷处理的时候，老师害怕这在家长眼中会成为冷暴力。”一位接受采访的园长对记者说。

　　某幼儿园中班一个小男孩常喜欢招惹其他小朋友，班里好几个孩子曾被他追着打，老师批评之后好了两天又故伎重演。老师再次批评他，并告知小朋友在小男孩改正错误前不要和他玩耍。但这个 “隔离”措施在家长眼里看来就是隐性伤害。

　　在家里，有些家长也没有意识到，当孩子犯错之后，对其冷冰冰的言语口气、冷漠的眼神其实并非科学的 “冷处理”，而是一种冷暴力。

　　上海市精神卫生中心副主任医师徐勇接受采访时表示，冷处理和冷暴力完全不同，他们之间最大的区别是前提――是否爱孩子。心里怀有爱的老师或家长，在冷处理的时候是从为了孩子好的点出发，他们的眼里、心里因为有爱，所以不会恶狠狠，也不会有出格 “处理”。

　　冷处理是针对孩子特定的行为进行惩罚，让孩子明白这是针对其不恰当行为而非针对他这个人，只要改正错误的行为就好；冷暴力是针对这个人，而且往往是持续的。对孩子进行冷处理，但平时在其他方面对孩子还是一样关心，这会让孩子感觉到是自己的行为出现问题了，家长和老师才会 “冷处理”，他们内心会建立安全感，也会改变不良行为。

　　徐医生说，孩子心理的健康成长，与其照顾者的关心爱护链接有密切关系，当孩子感觉到自己被拒绝、被忽略、被放弃时，就会影响其安全感。老师是否喜欢自己，很容易被敏感的孩子感觉到。徐医生表示，在所有的隐性伤害中，忽视、冷漠、放弃是最伤人的，举个例子说，当两个孩子吵架、打架时，他们常常会说 “我不睬你了”，因为这是对别人最严重的惩罚。

　　幼儿的身份感和自我认同来自他们的照料者，小孩子从小在父母的眼睛里看到自己，当他们看到妈妈看着自己眼神是关心的，充满爱的，就会觉得自己是个值得爱的人。反过来，如果父母或老师经常用恶狠狠的眼神、淡漠的眼神、鄙视的眼神、责备的眼神看他们，自卑就会疯长。

　　家长和老师都学点儿童心理学

　　徐勇医生说，避免对孩子造成隐性伤害，这对家长和老师的要求很高，因为孩子会不断犯错，而老师和家长必须学习相关的心理学，否则当孩子调皮时，老师和家长很容易觉得 “孩子是故意跟我过不去”。他们要学习与孩子的相处之道，否则遇到问题很容易感到无助、愤怒、焦虑。

　　调查中，父母都表现出十分愿意接受幼儿心理健康教育等培训，紫薇幼儿园园长张爱莲表示，一方面，家长要树立正确的亲子观和教育观，另一方面，家长要树立心理健康意识，尊重幼儿，平时民主平等地对待幼儿，注意对幼儿养教结合、爱严结合。对于幼儿园老师来说，这是一份 “良心职业”，避免幼儿园发生隐性伤害，就需要老师提高师德师能，提高专业能力。

　　张园长说：“我们做这份课题，目的就是希望引起教育者、家长和全社会对隐性伤害的重视，同时，希望所有的老师在学习相关知识的过程中，提升德能，同时指导家长在教育孩子的过程中科学关爱孩子，避免孩子在成长过程中受到意想不到的伤害。”

　　现在越来越多的学校、幼儿园开始关注老师的心理健康，利用拓展训练、旅游、谈心等各种方式来建立团队文化、疏导教师情绪。但很少有学校建立日常的让老师发泄、解决情绪问题的渠道，很大程度上这决定于学校领导是否愿意采取足够的措施帮助老师减压。比如一些企业向专业心理机构购买EAP (企业员工援助方案)服务，员工遇到心理或情绪问题，可以在隐私保密的前提下直接请教心理专家，解决问题。此外，中小学老师的晋升、荣誉、收入如果和成绩挂钩，老师压力增大，自然情绪不佳，容易出现简单化教育。

孩子爱打人,该怎么教育?

你的孩子总喜欢打人,你会如何教育他?

　　引言：有些孩子随着自己不断成长，就会出现一些攻击性的行为，认为只有这种方式才能够让别人注重到自己。孩子出现了不好的行为，家长一定要进行及时的纠正，这样才会避免孩子为自己的行为付出严重的代价。小编今天就来跟大家说一说，如果孩子都喜欢大人应该怎样教育这个孩子？

　　如果父母发现孩子总喜欢打人就应该立即制止，要牵着孩子的手告诉孩子这样做是不对的，父母发现孩子打人的话，千万不要立马训斥孩子。如果一个父母对孩子总是打骂或者斥责的话，那么这个孩子就会出现反抗的心理。我们可以多跟孩子交流谈一谈，让他们说出自己为什么打人或者有什么样的理由，并且让孩子为自己的行为道歉。

二、学会调节两个人的矛盾

　　当你的孩子总喜欢打别人的时候，这个时候就会给别人的心理造成了严重的影响，两个人之所以出现这样的现象，肯定就是有一定的矛盾。这个时候家长一定要了解其中的缘由，并且要学会调节两个人的矛盾，让两个人还像从前一样相处。家长要告诉自己的孩子千万不能这么做，这么做会给别人带来很大的影响。

　　家长如果在家里整日和自己的丈夫打架的话，那么孩子就会进行模仿，久而久之在学校孩子也会这么做。家长不要看到孩子打人就很生气，不分青红皂白的就殴打和批评孩子要理解其中的原因，然后要给孩子做到一个示范的作用。家长要给孩子正确的心理指导，告诉孩子千万不要用暴力去解决问题，有什么意见可以跟对方提出来，两个人要冷静地坐下来交流解决，不要用动手解决问题。

孩子喜欢打人,该怎么教育呢?

　　爱打人，是幼儿园里比较常见的行为。孩子们离开家，来到幼儿园，第一次独自接触真实的社会，在和其他孩子的互动中难免会有冲突。那孩子爱打人，爸妈应该怎么办？以暴制暴，严厉地批评教育，恐怕爸妈也下不去手；孩子间打架很正常，放任不管，爸妈又会担心孩子将来越来越暴力。

　　如何面对和解决孩子爱打人这个问题，还真是考验爸妈呢！我认为，爸妈应该从这几点来思考和引导。

　　1、幼儿园孩子爱打人是一个普遍情况，不要随意给孩子贴标签

　　孩子爱打人（严重的霸凌行为除外），不是什么特别大的事情。由于年龄比较小，幼儿园的孩子还没学会怎么正确地用语言表达自己的需求，比如，想跟别的孩子一起玩但不知如何开口，想玩别的孩子正在玩的玩具但不知如何请求……于是就动用拳头。尽管行为不友善，但并没有多大的恶意。被老师告知孩子在幼儿园爱打人，千万不要直接质问、指责孩子，更不要随意给孩子贴标签：不懂事、没礼貌、坏孩子、熊孩子……要针对孩子的行为去做相应处理，而不是针对孩子本人。

　　2、给孩子解释的机会，了解打人背后的原因是什么

　　每一次人际冲突都是孩子学习社交的机会，关键是爸妈要了解背后的原因，这样才能有针对性地引导孩子。不要直接质问孩子‘你为什么要打人“，而是平静地问‘在幼儿园的时候你怎么了？发生了什么事情？有什么问题吗？‘ 。直接质问，往往就失去了听孩子诉说的机会，就很难了解孩子到底是因为什么而打人了。为了获得玩具而打人，在幼儿园最常见。幼儿园孩子的物权意识还不够成熟，看到喜欢的玩具就想玩，都认为玩具是自己的（其实是幼儿园的），一方要抢，一方要保护住不让抢，争夺之下，动手简直是必然的。另外，争抢食物、争抢先出门的权利、争着第一个老师的问题……这些都是容易引起孩子们冲突的原因。

　　3、鼓励孩子表达自己的情绪，和孩子一起探索更多解决冲突的办法

　　虽然年龄很小，但孩子们也一样可以感受到很多情绪，如愤怒、害怕、悲伤、高兴等，但是他们不会很好地用语言表达出来。爸妈要教孩子认识各种情绪，并鼓励孩子表达，这样就可以减少用暴力来表达的情况。如果孩子是因为不想分享玩具才打人，那爸妈就可以和孩子一起开动脑筋，想一想如果再遇到这样的情况，还可以怎么处理，有没有比打人更好的办法——如，可以直接大声说‘我先拿到的，我正在玩，你不要抢‘；如果对方还是争抢，那可以去找老师帮忙……要尽可能地多想办法。

　　当孩子知道除了打人，还有这么多办法可以解决争端时，他就不容易直接打人了。处理孩子爱打人这个问题，本质是教会孩子正确表达需求和获取帮助，而不是简单的教孩子‘不许打人‘！

宝宝喜欢打人,应该如何正确的教育他?

　　很多宝妈们都有这样一个苦恼：在宝宝们逐渐成长的过程中，总会出现一个十分好动调皮的阶段，有的宝宝甚至会在这个阶段出现频繁打人的行为。对于小孩子来说，尽管他这么做的初衷并不是“使坏”，但妈妈们对于这样的现象仍然哟好好重视。那么面对爱打人的宝宝，宝妈们可以怎样教育呢？

　　年幼的宝宝们心智尚未发育成熟，很多时候，动手打人反而是他们探索这个世界的一种方式，甚至有的宝宝会将“打人”当作一种与他人打招呼、交流的一种方式。宝妈们在这个时候千万不可一味地呵斥宝宝。可以耐心地对宝宝进行教导，告诉他们对别人动手其实是非常不礼貌的行为，同时还可以教给孩子如何友好地与他人交往、互动。

　　对人类来说，无论是幼年、还是成年，“争强好胜”地基因一直印刻在人类的基因当中。尤其对于爱听表扬的小孩子来说，为了根除他的坏毛病，设立适当的奖惩机制其实是一个非常好的方法。

　　家长们可以告诉小孩，动手打人一次，就会没收一次小零食。相反，如果能很好地跟身边的人交流，则可以为他买更多的玩具或者帮他实现一个小小的心愿。通过这样鼓励的方式让宝宝改变打人的坏习惯相信是很有用的。

　　最后，也希望家长们可以适当观察一下，如果你的宝宝爱动手打人，那么他究竟是出于何种动机呢？很多宝宝都是因为缺少大人的关注和陪伴才会养成这样的坏习惯。因此父母们在与宝宝的日常互动中就要给予宝宝更多的关注与鼓励。切不可认为孩子还小，就对打人这一坏习惯置之不理哦！

孩子在幼儿园总是动手打人,这时候家长应如何教育孩子?

　　引言：孩子上幼儿园之后会发现孩子有动手的倾向，在这种情况之下，不管是老师还是家长，一定要及时的去引导，不要让孩子养成动手的这个习惯，要告诉他有什么事情用嘴巴去解决，但是要记住不要直接的去批评他，要侧面的去引导他。

一、询问孩子动手的原因，然后给出孩子正确解决问题的方法

　　很多孩子动手打人，可能是因为别人做的这个事情让他不太满意，所以他用自己的方式来维护自己的合法权益，但是家长没有正确引导的话，孩子就不知道应该怎样去解决，在日常生活当中一定要教给孩子一些正确解决问题的方法，而且也要告诉孩子一定要保护好自己，不能伤害到别人，有问题的话找老师。用嘴巴去解决问题，一定要跟孩子强调这几个字，要让他记住遇到事情的时候要用嘴去解决，而不是其他的东西不要总是跟孩子说，你不要去别人。不要去打别人，这个对于孩子来说没有任何的引导作用，反而是在加深他的一个不良印象，加深这个不对事情的做法。

二、注意自己的言行举止，因为很多孩子会模仿自己父母的行为

　　而且一定要告诉孩子，你不是很喜欢他的这个行为，但是你要告诉他，我只是不喜欢你这个行为，但是我非常喜欢你呀，要去问一下孩子，在幼儿园打别人的原因，如果说是无缘无故打别人的，那么就要带着孩子去道歉。有些孩子去打别人，就是因为不知道如何跟人家进行相处，觉得这个就是表达自己喜欢的一种方式，所以家长要学会去引导他应该怎样的和别人进行相处帮助，还得要改掉这种有攻击性的行为，教会孩子会玩能玩。而且父母要知道父母是孩子的第一任老师，很多孩子喜欢打人，是因为模仿了父母平时对孩子自己的一个举动，所以平时家长也要多注意一下自己的一个言行举止。