第1篇：初中生学习数学的状况分析

摘要：初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面见师长的羞*，又有初生牛犊不怕虎的习*。在数学学习上凭兴趣，看心情，个*反映较为突出，为了初中数学教学更具针对*，为了素质、创新教育更具效应，本文对初中学生学习数学的状况进行分析和怎样改革数学教学进行探索，且希望与同行共商榷。

关键词：学习状况分析学习障碍的原因教学的改革探索参与*数学学习课堂探索学习

一、初中学生数学学习状况分析

（一）学生数学学习的心理分析

1。学生的数学学习无目的、无计划、无标准要求。对学了什么，应掌握什么，有什么作用是茫然的，有的学生竟说“成绩好有什么用，给我多少奖金”，学习具有盲目*。

2。学生对数学学习不主动、自觉*差，对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的，学习本是自己的事，却常推委、拖拉或希望同学帮忙，所以同学间常出现抄作业现象，学习具有依赖*。

3。学生有上进的心理，但缺乏勤奋刻苦的学习精神，学习兴趣不浓也不愿培养，不作意志努力，学习中思想常常走神或学习时间内干其他事情，具有学习意志不坚定*。

4。学生学习有了一知半解就感到满足，但遇到困难又垂头伤气，遇难而退或绕道而行，得过且过，致使部分学生学习成绩难以提高，甚至下滑，学习缺乏思想*。

5。学生学习不注重方法，不讲求逻辑联系，分析问题思路杂乱，表达东拼西凑，思维不严谨。明知这方面过不了关，但也不思改进，学习具有随意*。

（二）学生课堂学习的状况分析

1。好动，爱讲话，课堂注意力难持久，自控能力差。

2。数学思维简单;形象思维难建立，抽象思维无基础，针对问题常常冲口而出，答非所问。

3。学习的交流、讨论往往人云亦云，难树己见，思维的闪光点往往在不坚持中一错而过。思维也就在一次次放弃中养成惰*。

4。观察分析无耐*，不细心，往往被问题的表面现象或假象所迷惑，难以拨云见日，难以感受尝试成功的刺激。

5。会的嫌简单，稍难又嫌烦，总不想动手。对于较繁的式子，较困难的图形就不于理睬，放置一旁，再遇类似问题，似曾相识，动手就困难。

（三）学生数学学习的思维特征分析

1。孤立少联系。学生学习中常常割裂所学知识，分化所学内容，孤立地认识理解问题，如；多项式脱离有理数的计算基础，导致运算错误常在符号上。根式化简不以分式化简为前提，在方法上不能有效迁移。同时对问题的认识和知识的理解往往绝限于某一范围或某个方面，难以拓宽范围，扩大认识面。如；把—a和—2等同看待，把式子√a+1看成永远有意义……3。问题理解停留于具体难以抽象。初中学生在以前的生活与学习中，认识理解几乎停留于形象具体，少有抽象的思维训练，所以学生在初中数学学习中对实际问题怎样联系数学研究方法，怎样构建数学模型较为困难，特别是与实际联系不大的纯数学研究就更困难。如；方程和不等式同解意义的理解，函数与不等式中变量取值变化时，对变式中待定系数取值范围的研究，圆一章有关数形结合的研究等都是教学的难点。

4。思维简单，盲目崇拜。学生对问题的认识一般停留于认可，重结论而忽视过程，更不重视知识产生的背景条件。书上写的、老师讲的就是真理，有时明明发现偶像的错误，还总怀疑自己的思路有问题。导致数学学习难树己见。我们倡导”要敢于否定自己的偶像，否定教材，不盲目崇拜，要学会学习，学有见地，勇于超越”。初中学生的数学思维简单，稍难的问题往往无章可循，盲目拼凑，不能通过由果索因、由因索果或数形结合的方式进行有章有法地思考分析。数学的推理表达也东拼一句，西凑一句，不推敲条件对何而用，结论由何而来。如在三角形全等判定的第一个公理“边角边”公理的学习中，无论怎样启发、引导、训练，甚至强调：“边角边”的叙述顺序是体现以公理1为根据，书写表达的规范作用是体现对应”，但课后作业全班五十多人中，有20人表达的全等顺序是“边边角”或“角边边”或“对应元素不写在对应的位置”，经了解大多数学生反映“够条件就行”，他们不重视公理的根据作用和表述规范的对应意义，主要是疏于因果关系和思维不严谨。还有学生无论解答代数问题还是几何问题都把条件一一列出来，然后就得出一个个结论，到底哪一个条件能推出哪一个结论，他自己都不清楚。

针对初中学生数学学习的状况分析，怎样对学生数学学习进行有效指导，怎样引导学生养成良好的学习习惯，在数学教学改革中还得进一步探索。

根据教学中师生互动的理论思考，我们从三个方面来分析：

二、初中学生数学学习障碍的原因。

1。目前数学教学的最明显的特点是：教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器。不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，即产生认知障碍。

2。在数学教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说"你试试看，你一定会答上来的"，或"错也没关系"等鼓励的语句。慢慢地使学生由不喜欢数学教师到对数学学科淡漠，出现情绪障碍。

1。身心方面存在某种缺陷。由于缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。这些都使学生在数学学习中产生障碍。

2。态度及习惯方面的问题。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，因此产生数学学习障碍。尽管从小学到初中，已学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯。

3。数学学习能力不足。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑*、系统*更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。由于对基本概念和基本运算技能掌握得不好，而产生数学学习障碍。

4。社会和家庭方面的问题。由于家庭不当或不良社会环境的影响，学生也会产生数学学习障碍。

（三）从教学中的师生沟通谈起

1。教材是师生沟通的中介，由于教材过深过浅，或教学进度过快过慢，都会影响数学教学，使学生产生数学学习障碍。

2。师生缺少沟通，产生不了互动的正面效益。一方面，教师不了解学生的实际情况，根据主观想象制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到。另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。大多数数学教师对数学有兴趣，从小学一年级直到大专或大学毕业，连续学习数学达14年以上。他们很难体会在数学学习中有障碍的感受。尤其是初中数学教师，经过一两个小循环，就可把初中数学内容概括起来。由此得到初中数学课并不难的结论。而学生们，从小学一年级直到初中，越学越感觉到数学学科的难度。在这种情况下，师生之间在情感上是很难沟通的。由于师生双方缺少沟通，因此学生在数学学习中产生障碍。

三、初中数学教学的改革探索

让学生在数学学习中兴奋，活跃起来，让学习的主体作用和教学的主导作用得以体现，使数学教学既能孕育学生的良好心理，培养学生自觉认真的学习习惯，又能在学习上勤于思考，善于探索，注重方法。针对学生学习状况分析，本人正进行“参与*数学学习”和“课堂探索学习”的数学教学探索。

（一）参与*数学学习;是学生利用课余时间进行与数学内容有关的学习活动，目前已有两种活动组织形式；“数学辅导学习”和“数学兴趣学习”。2。数学兴趣学习，全班同学三五人一组或六七人一组自由组合，利用课余或双休日进行与数学学习相关的社会活动，如；调查统计（生产与销售、经销与利润、产品分配、商品流量、计划生育等），丈量、设计制作、货运装载的设计计算、绿化与环保等。他们利用本组同学的条件优势，选择一项进行分工合作。作调查统计的有调查统计表、调查分析结果、调查分析报告。作丈量计算的有丈量对象和方法、计算数据与结果、过程分析报告。设计制作的有设计对象与方案、制作过程与作品展示、设计制作的分析报告。类似活动可以增强学生的配合意识，培养学生的协作精神，克服学生数学学习状况分析中的学习盲目*，观察分析无耐心不细心，不善于动脑动手，遇难而退等缺点。

（二）课堂探索学习，课堂探索学习本人也从两个方面加以实施：“课堂教学引导探索”和“章节知识分析归纳探索”。（1）引导探索，尝试领悟。引导学生通过教材引例，探索引出的，归纳规律，形成概念。，又通过对概念作用的理解，尝试解答例题，成功的尝试，又有新的领悟，随即进行相关练习。

（2）引申探索，联想转化。引申概念范围的相似或相近问题，利用已有知识联想比较，通过已有方法转化分析，探索问题的求解思路。引申探索中充分暴露教材思想，转化分析中充分展示概念作用，在潜移默化中培养学生的学习方法和提高学生的学习能力。

（3）发散探索，创新思维。通过已研究问题的条件发散或结论发散或相似问题的递进研究，启发引导学生去探索、发现，在知识联系上探索，在方法转化上探索。在探索中领悟，在探索中发现，在探索中创建新的思想，在探索中扩展认识概念的内涵与外延。

通过课堂的引导探索训练，克服学生数学学习状况分析中的思维缺陷；孤立少联系，静止少变化，，思维简单难抽象，不习惯探索规律等。

2。章节内容的分析归纳探索。本内容从学生写小结开始，通过引导学生怎样进行知识小结，让学生充分意识小结的目的与作用，明白小结里应包括那些内容。在一次次的培养训练中，学生基本上有了小结的模式与框架。然后进行章节知识的归纳的探索训练，让他们探索出具有自己风格和特点的知识总结。他们在写总结时要复习教材看知识联系，翻阅笔记进行方法选择，查阅数学资料对问题归类归纳，然后加工整理：由所学知识到所用方法到所解决的问题，按内容顺序、知识层次、问题难易、方法递进进行全面总结。每份总结既体现了章节知识的承启作用，联系和对问题的类比分析、方法优选，同时也体现了学生对材料的组织、加工、整理和表达等方面的能力。这也就克服了学生学习状况分析中注意力难持久，自控力差，不讲求逻辑，思维不严谨等缺点。

作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线，这就更要重视学生的心理发展规律，关注学生的经验和兴趣，并立足于“学生的全面发展”。即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质，数学素质已成为公民文化素养的重要组成部分。分析研究学生学习，探索研究教学方法，是为了以教材为载体，改变学生的摄入式学习为探索研究*学习，让学生在教材载体的作用下，在有效的教学方法引导下，学习养成良好习惯：有数学思想、有探索精神、注重学习方法、重视解决实际问题、善于培养兴趣、能挖掘学习潜力和发挥个*特长，随时充满自信。基于此，数学课程应该更突出数学的文化价值，并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。

1．新世纪基础教育课程改革实践与探索数学（7—9年级）。*：*师范大学出版社，2003

2．论素质教育观念下的青少年心理健康教育．教育与职业；2005年，第17期

第2篇：高中生学习压力状况调查与分析心得体会范文

大家作为一个课题小组的成员，一起调查、讨论、研究。每个成员都起到了不可或缺的作用。其中，我们的小组组长毫不推辞地接下了制作调查问卷，数据统计，完成结题报告等多项任务；杨在幻灯片制作，提出意见方面都发挥了重要作用；妮的摄影留下了我们奋斗的过程；章为我们的课题研究迈出了重要的一步，他们分发问卷调查表，为我们的研究讨论打下基础；刘为我们的研究画上圆满的句号。每一位成员都全身心投入调查研究，每一位成员也从中学会了许多，或许曾今我们是家中的小皇帝，小公主，经历这么多后，我们也开始明白大人的不容易。分发问卷调查表我们有遭受别人的白眼，讨论研究我们出现过分歧与争吵我们承受着这一切，并在这磨砺中成长。这都会成为我们人生中可贵的知识来源，我们将成长。

“高中生学习压力状况调查与分析”这是我们的研究课题。作为小组成员，我们都是高中生。这个问题其实很贴近我们的学习和生活。作为成员之一。我们的任务是写这个课题的相关书面表达，在这次的课题中。我们分析了课题，通过许多种方式得出了很多解决问题的方法。不仅给同学们很多建议。而且在活动中我也获得许多益处。我学会了与他人协助，更体会到了团结和协助的重要*，当然自身也有许多不足。总之，通过这次活动，我受益匪浅。

“苦难，是一所学校。”当然这次研究调查并不是我们的“苦难”，但它的确是”一所学校“。我不喜欢千篇一律的谈我们学会了什么，这次活动带给了我们的什么，我只想说，它是一种生活，一种行为艺术。它使得我们提前接触了我们所向往的社会生活，使得我们去看清，去想，去揣摩我们的未来应是怎么样的？去思考我们以后该如何做？这片天空是我们的，我们的未来也就是国家的明天。这次活动我们小小的品尝了一下在这片蓝天下翱翔的滋味，有时候它雷电交加，有时候它晴空万里，我们算是拨开了面前的一点点云雾，开始认清这个世界。这次的活动，这所学校，教会我们的是生活。

第3篇：大学生消费状况分析

湖南商学院学报(双月刊)

(湖南商学院旅游管理系，湖南长沙410205)

[摘要]大学生消费呈现出非理*、时尚*等特点，我们应在高校中开展消费道德教育，促使大学生树立科学的消费道德观念，学会保护自己的消费权益。

[关键词]大学生消费;非理*;时尚*;消费道德教育

最近，笔者对湖南6所高校各年级800多名学生作了随

机抽样调查。调查数据表明，大学生作为一个相对*而又特殊的消费者，需要更多的保护与引导。大学生休闲及*消费。*型消费---如:看电影、上网、旅游、健身等成上涨趋势。调查显示，大学生新的消费结构表明，目前大学校园生活更趋多样化，学生们的追求更加注重精神享受。

休闲消费---大学生闲暇生活中，最经常做的事情是上网、自习自修、读消遣杂志、读文学作品、书法音乐绘画

一、当代大学生消费的基本状况

大学生的经济来源主要包括:家庭供给(包括家庭负债

供给)、亲友资助、勤工俭学、贷款、特困补助和奖学金。等，这些活动都具有较强的**;而诸如参加课题，集体

活动、打牌下棋、与人聊天等需要集体参与的交往*活动，其中，家庭供给约占其经济来源的82。3%。

大学生的基本生活消费。调查显示，大学生传统必需型却较少参加。主要是他们在紧张的课堂学习之余，更希望拥消费呈明显下降趋势。其饮食和穿戴费用已从以前由原来占有自己的私人空间，做自己感兴趣的事情，而不希望受到别学生消费额的80%降至总支出的57%左右，并且仍处于下降态势。大学生除去学费、住宿费和交通费等必要开支外，平均每月花费为300-500元，最高为2000元。

大学生的学习消费。大学生除了购买基本的*教材外，其学习消费主要集中在购买教学参考书、英语和计算机等级考试等书目和学习工具上。他们每个月购买参考书或休闲刊物在50元以下的占66。9%，51元至100元的占7。8%，101元以上的占2。9%。电子辞典拥有率约为60%。

考*消费---近年[考*热"在各个大学校园里悄然兴起。大学生参加各种英语等级考试、国家资格认*考试、计算机等级考试、出国考试和国家公务员考试等等，名目繁多。相应的报名费、资料费、培训费等自然不菲。不少学生甘心对考*进行高额投资，以增加求职时竞争的筹码。据调查，在校期间大学生投资的考*费用在300元以下的占一半左右，在300-500元之间的学生占15%，而有的学生则超过了1500元。

电脑消费---许多学生以宿舍为单位，采取集体所有，分担成本的方式购买电脑。有些经济条件比较宽裕的大学生自己拥有电脑。目前，在校大学生中的个人电脑拥有量为12。6%。同时，在高校，计算机网络已覆盖了许多大学的宿舍，在宿舍上网业已成为时尚，大学生的上网费用亦成为大学生日常消费开支的一部分，有些大学生平均每月的上网费达50-60元，最高的达200元以上。

旅游消费---随着家庭生活水平的提高和公共假期的增多。大学生纷纷热衷于出外旅游。调查显示，有70。4%的大学生在假期参加过旅游。有40。4%的被访学生平均每次旅游花费在800元以上，其中花费在1500元以上的学生占了34。9%。

时尚信息型消费---调查显示，大学生时尚信息型消费看涨。目前，大学生的手机拥有量为27。9%，bp机为70%左右，且重点大学持有率高于平均率约10个百分点。再加上电话费、上网费等这部分消费约占15%的份额。一般大学生的月生活费在500元左右，而手机的话费就占去近百元。这样的消费水平甚至已经超出了一般的上班族。手机的话费已成为大学生日常消费的[大头"。

大学生的人际交往消费。人情消费---现在，学生过生日，考试得高分，当了学生干部，入了党，评上奖学金，比赛获奖都要请客，否则便被视为不够交情，不上路。请客者档次越高，赴请者的随礼也就越高。虽说请客吃饭、送礼等消费所占比例不超过5个百分点，但是有上扬趋势。人情风的蔓延，给一些并不富裕的家庭增添了经济负担，也给大学生带来了精神压力。

恋爱消费---恋爱费用的来源，有的是由[家里特别提供"的;有的是[从生活费中支付"的;有的是来自[勤工俭学"的;有的是来自[奖学金"的，这与大学生的社会角

*有关，更与家庭对大学生恋爱的看法有关。

商业投资*消费。如炒股买*、做中介等同样成为大学生消费新一轮热点。在调查中，我们发现有0。005%的学生在炒股、做中介。

大学生消费经验不足、消费心理不成熟，盲从轻信极易上当受骗。如目前假*在校园内盛行;许多过期变质商品被企业以打折、买一赠一等形式出售给了学生;还有的产品，没有任何根据地打着出口转内销的牌子，大削价，引来众多学生抢购。

二、当代大学生消费所呈现的特点

大学生消费最大的特点在于追求时尚化，追求时尚的东西，喜欢新奇的和浪漫的事物，消费品追求个*的张扬。因此大学生消费有一个趋势就是从实用化向时尚化过渡，消费的大头已经不再是学习用品、书籍之类的东西，已经转变成了电脑网络、手机、旅游等比较前卫的带有时尚气息的产品---这样的产品也是整个社会今后产品的一个方向，大学生消费也是整个社会商品消费的[指示灯"。具体而言，这种时尚*体现在:

第一，大学生消费比较具有情绪*，具有示范效应。示范效应是大学生消费中非常重要的一个因素，比如如果其他人都有了手机，那么自己再苦也要从生活费中挤出来买一部。这种示范效应与[21世纪是信息世纪"的社会观念相结合，其产生的消费需求是非常强烈的。另外大学生消费的情绪*还表现在消费上的连续*，比如消费一次后如果感觉很满意，很可能会连续消费同企业的相同或不同产品，并且还会推荐自己的伙伴消费。

第二，先锋*消费，消费观念越来越超前。大学生站在先进文化的最前端，容易接触到、也容易接受新事物的产生和发展，消费观念也比较超前，消费观念也变化比较快，比如对网上购物容易接受，对[花今天的钱圆明天的梦"的新兴消费方式也比较容易接受。

第三，目前消费产品比较集中，主要停留在时尚、电子、影像、文化、培训上，但随着大学生消费观念的变化和时尚物品花样的发展，受示范效应的影响，消费逐渐向多元化发展，但目前来讲仍然处于一个集中的水平但具体物品变化较快，比如在电子产品上，可能在一段时期内流行的是单放机，而另一段时期可能就是手机了。

第四，大学生对商品的品牌以及商品包含的情感内涵和事物的外在形象比较看重，容易受宣传媒体引导的特点，受厂家广告等影响比较大。名牌对大学生的吸引力很大，对物品的形象和所代表的含义也比较重视，比如巧克力的爱情情结。

大学生消费显现出非理*。大学生旺盛的消费欲望和前卫的消费观念同非经济*造成的承受能力不足之间存在矛盾，这一矛盾还造成了一定的社会问题，比如贪恋游戏，奢靡，追求过度时尚，盲目攀比以至于铤而走险用偷盗的方式

三、加强对当代大学生消费观念的引导

在高校中开展消费道德教育，树立科学的消费道德观念。一是树立理*消费观，反对非理*的盲目消费，包括盲目攀比、盲目从众的病态消费;强调[合理与适度"消费，反对过度消费、高消费、超前消费，提倡[量入为出"有计划地消费;二是强调节约、勤劳俭朴等节俭消费观，反对及时享乐、奢侈腐化、挥霍浪费等消费主义观，不提倡吝啬型消费观;三是树立健康向上的精神文化消费观，反对不健康或有害的精神文化消费，杜绝非道德、反道德或违法犯罪的[灰*"、[黑*"和[黄*"消费行为，避免消费心理扭曲、道德沦丧;四是树立绿*消费观，反对不利于保护生态环境的消费行为;五是树立智力*、发展*消费观，反对只重视**、消遣*消费，从而提高消费结构中的文化、教育含量，实现最大的消费效益等等。

通过开设、等消费教育课程，使学生了解消费观念、消费习惯与方式、消费者技巧技能以及常用消费品的选择、评价、鉴赏、使用、维修与保护等，提高大学生对不科学消费的抵抗能力和适应市场的能力，帮助学生养成良好的消费道德习惯，自觉遵守消费道德规范。

教育大学生自身应提高权益保护意识，鼓励大学生自己组织相关消协机构保护自身权益。举办系列消费知识专题讲座，介绍有关消费者权益保障的政策法规，商品标识鉴别等方面的基本知识;发挥学校社团的重要作用，开展多种有益的消费教育活动，如开展消费问题研讨会、消费知识竞赛或有奖问答、消费品鉴别与鉴赏、消费投诉等实践活动，还可以成立各种节俭组织(如[爱心基金会"等)。

[1]陈慧。对高校大学生消费问题的认识与思考[j]。教育探索，

[2]张立彬。大学生消费道德亟待关注[n]。光明日报，2002-01

[3]张立彬。大学生消费谁来护驾[n]。*教育报，(4)。