虽然许多学校管理研究专家教会了我们令人敬畏的管理理论，但让我们来看看英语中以26个字母开头的词语和短语能给广大学校管理实践者带来什么样的启发。

的jdc记住这一点并付诸实践，就有了良好的管理开端。 发现你员工的优点，开始赞美——管理很容易。

正因为如此，这才是“今天以学校为荣，明天以学校为荣”这一广泛使用的语言的真谛。

学校管理离不开变革。 学校JDC需要理解关于变革过程的两个经典观点。

一种观点是“风平浪静”:

设想组织是在平静的海上航行的大船。 船长和船员们清楚地知道他们正前往哪里。 因为他们以前进行过多次这样的航行。

只有在遇到暴风雨的时候才会出现变化。 在其他平静、可预见的旅行中，尽量安心享受。

另一个是“急流险滩”观：

所谓组织，就像在不断变陡的河流中航行的木筏。 竹筏上有半打献殷勤的棒棒糖，但他们从来没有一起航海过，完全不知道河流的结构，也不知道最终的目的地，有时可能更糟。 他们必须在黑暗的夜晚航行。

你转型的时候会有什么看法？

通过对话，语言的意义不仅需要被传达，还需要被理解。

强调对话对学校管理的意义，在于提倡平等、民主的人际关系、个人开放的想法，尊重差异，鼓励独立性，尊重个性和主体性。

它还包含了学校jjdc必须更新管理观念的要求。 也就是说，对jjdc来说，管理是对话，是“管理”和“理”的组合，而不仅仅是“管理”。

对于给定的输入，如果能够得到更多的输出，效率就会提高。

但是，光有效率是不够的，管理必须让活动追求预定的目标，即活动的效果(Effectiveness )。

效率和效果是相互关联的，效率关系到活动的方式，效果关系到活动的结果。

学校管理不仅能使活动达到目标，还能尽量高效地进行。

一般来说，高效率和高效益是相关的，同样，低级管理大部分是通过低效和无效或者牺牲效率来取得效果的。

这是因为，为了完成职务所要求的工作活动，员工需要在某种程度上获得有关工作绩效的直接且明确的信息。

现在的问题是，作为学校jjdc，在什么时候、什么情况、什么样的频率、反馈到什么程度？

你有没有想过从师生员工那里得到对你工作的反馈？

基于什么样的事实，以及制定什么样的评价标准是重要的。

请想想等级评价的合理性是什么，如何防止等级评价对教师和学生的员工产生负面影响？ 你经常根据什么给教师和学生的员工分级？ 为什么？ 如何在评价中体现出创新的含量？

这条规则说，进行指导和接触火炉之间有很多相似之处，两者都很痛苦，但其相似之处不仅如此。

首先，当kydjy触摸烤箱时，你会得到即时的反应，你会瞬间感到灼热的疼痛，让大脑在原因和结果之间毫无疑问地形成联系。

接下来，你得到充分的警告，知道接触热炉会发生什么问题。

第三，结果具有一致性。 每次接触热炉，都会得到同样的结果——你烧得很热。

最后，其结果没有针对某个特定的人。 不管你是谁，只要一接触热炉，就会被烫焦。

因此，纪律发布后，应当及时追究违规者，提出严肃警告，不受个人感情的影响。

如果必须做出决策的人参与决策过程，他们很可能会非常热心地取得成果。

不用说，这是一个非常消极的形象，在这样的形象下，员工的工作积极性是可以想象的。

那么，为了消除这种印象，你会采取什么样的措施？

但“知情”又是一把双刃剑，关键在于何时、何种程度把握。

作为学校jjdc，你需要对此进行深入的思考。

听在传统管理中仅是下属的事，现代管理则要求jjdc集中所有的注意力去听其下属怎么说，而不能仅要求其下属集中所有的注意力去听他怎么说。

对于这一点，学校jjdc理解得越早越好，实践得越早越好。

那么，你愿意自己少说点而留出时间让下属说吗？你愿意更多地倾听下属怎么说吗？

有两种管理境界：一种是“对的”管理，另一种是“好的”管理。对的管理给人以方向，好的管理给人以享受。

要想追求好的管理，就请仔细体味音乐的感觉。

音乐不仅能够向人们展示和谐、美、速度、节奏、平衡、戏剧性的效果以及风格，而且能够给人留下回味的余地。

请考虑一下这些词语对你的学校管理会有什么启示？

著名的马斯洛需要层级理论将人的需要概括为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现的需要。

按照马斯洛的观点，如果希望激励某人，就必须了解此人目前所处的需要层次，然后着重满足这一层次或在此层次之上的需要。

对此，你是怎样理解的？

组织是指一种由人们组成的、具有明确目的和系统性结构的实体。

学校之所以是一个组织，是因为它具备了组织的三个基本特征：

第一，有一个明确的目的，它是以一个或一组目标来表示的。

第二，有一群人——你及师生员工组成。

第三，能够发展出一种系统性的结构，用以规范和限制成员的行为。

目标是指期望的成果，这些成果可能是个人的、小组的或整个组织努力的结果。

目标为所有的管理决策指明了方向，并且作为标准可用来衡量实际的绩效。

规则是一种清晰的陈述，是一种应该做什么，不应该做什么的明确说明。

学校管理离不开规则，需要师生员工遵循各种规则，问题是你是怎样让师生员工接受并遵循规则的？有没有思考怎样让这些规则内化成员工的自觉行为？

我们需要对此加以质疑：现有的学校管理的规章制度几乎都是从jjdc的角度，都是从方便jjdc管理的角度来制定，这难道是管理的本质属性吗？

一个人得到某种“权力”，他也就承担一种相应的“责任”。

因此，授权的时候，我们应该授予相称的职责。授权不授责只会给滥用职权造成机会。

学校jjdc需要掌握一个最简单而适用的方法——SWOT分析法，它是对一个组织的优势、劣势、及其所处环境中的机会和威胁的分析。

时不时地运用一下，也许可以帮你更好地找到学校发展的方向。

时间管理实际上是一种个人的作业计划。

那些有效利用自己时间的jjdc，知道他们打算从事什么活动，这些活动的最佳次序是什么，以及应该在什么时候完成这些活动。

所以，请注意遵循10/90法则，即大多数jjdc90%的决定是在他们10%的时间里做出的。

jjdc们很容易陷在日常事务中，那些有效地利用他们时间的jjdc，总是确保最关键的10%的活动具有最高的优先级。

我们要求员工遵循某种规则，但更重要的是，要让员工理解它们。

我们要求员工理解jjdc的意图，但十分迫切的是，我们得首先理解我们的员工。

我们要让员工体会管理创新，而要做到这一点，我们本身需要理解管理创新的真正意义，并努力成为管理创新的身体力行者。

它是关于是非的基本信念。

学校jjdc在进行管理的同时，也在有意无意地传授着价值准则。

你传授给员工的是哪些价值准则？以何种方式？哪种价值准则是你应当传授的？

有两种常见的管理方式：一种是制定严厉的处罚措施让人们不得不去做；一种是形成一种氛围让人们不好意思不去做。

前者称之为专制型管理，后者称之为智慧型管理。

当然，实施智慧型管理需要把握管理的智慧，即努力创设这样一种氛围：做任何事情都不是“要让人们看见”，或者赢得他人的表扬，或者避免处罚，而是要凭自己的良心，尽自己的义务，尽自己的潜能。

在学校管理中有许多未知的东西，而且，学校管理本身就在不断探索未知的过程中求得目标的实现。

例如，怎样花最小的代价获取最大的管理效益？

这对学校管理理论工作者来说是一项值得研究的课题，它对学校管理实践者而言也是值得探索的课题。

这是用来说明一个学校jjdc不必知道一切。

对于这一点，你理解得越早越好。留下空白， 就留下了探索的空间，也就留下了创新的天地。

Y有时也就是“你”，师生员工对你有无数的愿望，你能满足所有的愿望吗？哪些愿望是你最看重的？为什么？

敢于创新、善于创新并努力实践创新的学校jjdc肯定会有一种陶醉感：或是一种舒适感，或是满足感，或是自豪感，或是疲乏不堪的感觉等等，你想用什么词汇来描述都可以。