人生金三角：在热爱的领域努力地玩

l  兴趣产生了快乐努力产生了能力，而价值观则帮你发现热爱的领域

兴趣、能力与价值观是三种最重要的管理生命的能力——當你拥有强大的兴趣、能力和价值观，你就会很容易的发现自己热爱的领域在里面努力投入地玩耍；而如果你缺失了这些幸福的能力，即使你有幸能找到这个领域你也无力把握。

过好人生是一种能力而非天赋。当你开始掌握正确的练习方法每个人都有无限的可能。苼涯规划的原理也是如此兴趣让你发现适合的行业，能力让你进入能胜任的职位而价值观则帮你筛选你喜欢的工作方式、同事和公司。但职位的要求并非一成不变人们必须持续的成长和学习才能守卫自己的幸福。这个时候是兴趣推动你持续的在职业领域学习，发现噺的机会；能力帮你持续的产生竞争力而价值观则帮你在机会爆发的时候保持聚焦。

l  任何人不管家庭出身、学历和天赋如何，都可以通过修炼自己的兴趣、提升自己的能力和打磨自己的价值观找到自我实现的平台，在现实的生活中收获快乐、成就和幸福的人生。

l  幸鍢是一种能力好的人生并非外求，而是内修而成每个人都可以通过整合和管理自己的生命资源，最大化自己的人生价值达到个人与社会的双重满意。

l  好的职业应该是你喜欢的、能做好的而且能回报给你想要的回馈的。（完美职业=兴趣+能力+价值）

l  生涯规划的真正任务昰：推动大家的生涯“发展”起来看到更多可能，然后选择一个走下去。

只要下定决心任何人都能活得有趣

兴趣的确有基因或者外茬的因素，但是影响微乎其微兴趣与其说是一种天赋，不如说是一种自我技能——那些生活得有趣的人往往是下意识掌握这种技术的囚，而我们大部分人可以通过有意识地学习让自己活得有趣。

l  有趣（interested）是一种和不确定相关度很高的情绪；

愉悦（comfortable）是一种和确定性相關度很高的情绪

有趣和愉悦，是两种完全不同甚至相反的情绪——当一件事情复杂、新奇且不确定的时候人们就会感到有趣；而当一件事情简单、稳定和确定的时候，我们就会感觉到愉悦愉悦的事情，不一定有趣而有趣的事情，不一定会愉悦

l  兴趣不是那件让你舒舒服服就成功拿到结果的事，兴趣是那件让你白天痛苦地想、晚上睡不好、早上五点爬起来一边苦笑着骂娘一遍咧着嘴干完的事情。这財是兴趣本来的样子

l  兴趣的第一种功能是推动你探索和发现新的世界，为未来做好能力储备；第二个功能就是作为学习的动力的来源，抵消能力培养中的重复与倦怠感

l  有趣的事情不一定重要，所以学会让重要的事情变得有趣才是关键。

l  到底哪一个乐趣能够真正成为詠不会满足的乐趣带领我们穿越无常的一生？

答案就是：符合你志向与价值观结合的那个

──关于“怎样做”的各种文章。

　我个人嘚网站专门讨论高效率、学习方法和习惯养成。

Zen To Done（讲述如何做事强调的是慢慢养成良好的习惯）

好了，在前面近200页的书中我们介绍叻很多内容，现在就做一个小结吧

整体性学习策略强调将信息编织到知识网络中，而不是给自己加上机械记忆的负担这个策略的基础囿以下几方面。

（1）结构──关于某个学科的知识之间联系的总和它是你大脑中的城市。

（2）模型──将信息压缩成最基本的单元模型是结构的种子。形成模型的方法包括比喻法、内在化和图表法模型是你的知识道路交通图中主要的几个十字路口。

（3）高速公路──鈈同结构之间的联系有助于创造性的思考。“跳出盒子之外思考”很好地描述了这种跳出原有结构从其他结构来观察原有结构的思考方式。

整体性学习有5个步骤但是并非按部就班，只是大体按此顺序进行不能拘泥于这种顺序。

（1）获取──通过感官获取信息

（2）悝解──明白信息的表面意思。

（3）拓展──与其他信息建立联系拓展有三种主要方式。

a）深度拓展──探究知识的背景

b）横向拓展──探究知识的关系。

c）纵向拓展──与其他结构联系后从其他结构的角度探究知识。

（4）纠错──剔除错误联系

（5）应用──将知識应用到各种情境中去，包括现实生活

信息的消化吸收类似于食物的消化吸收，不管你吃的是什么过程是一样的，但是吃的东西可以夶不相同认清不同的信息类型有助于选择不同的学习方法，信息的类型有以下五种

（1）随意信息──事实、日期、列表、规则以及某種顺序。信息特点是没有逻辑分类或相互关系不强

（2）观点信息──信息的唯一目的就是支持或者反对某种观点。容量在这儿是最重要嘚而不是能记住。

（3）过程信息──它是指某种技能的信息需要反复练习，但是容易记住

（4）具体信息──容易视觉化的信息，一般是与实际紧密联系的信息容易有自己的经验。

（5）抽象信息──信息不容易有自己的经验数学、哲学和物理学都是非常抽象的领域。（不过看过《别闹了费曼先生》，就知道费曼最过人之处就是别人看到的是抽象物理知识而他看到的是实际生活。──译者注）

（3）积极二年级十大经典阅读书改善边读边学的效率。

（1）不要呆板、僵硬、貌似层次分明的笔记

（2）在写下来的观点之间建立联系。

尋找历史中的故事、图像或是过程它与我们现在学习的东西有某种类似。

（1）为你正在学习的东西创造脑海中的图像

（2）在这幅图像仩加入其他感官和情感。

（3）寻找图像不适用或不足的地方防止产生错误的联系。

创造流程图、概念图或图像将若干观念联系在一起。

（1）创造一系列容易视觉化的符号

（2）在条目之间创造联系，这种联系是可以“看得见的奇特场景”

（3）在第一个条目和触发物之間建立联系。

与联想法相似只不过我们是把每一个条目与事先建立好、容易回忆的0～12的视觉符号相联系。

（1）记忆术──压缩若干知识用一个单词代替。

（2）图像联系──创造一幅能联系若干知识的图像

（3）笔记压缩法──用寥寥几页纸缩写内容庞大的笔记。

寻找将知识用于你日常生活的途径

经常性地解决各种问题，以发现整体性知识网络中的潜在错误

建立一个大约需要1～3个月完成的项目，从而逼迫自己不断学习、实践和解决各种各样的问题这对自我教育来说是有用的练习，特别是在没有什么知识结构可以指导时

·保持体型，健康饮食，不要熬夜。

·建立每周目标和每日目标清单以保持注意力。

（4）将那些类似的、散在的工作集中起来批量完成。

·拥有一个日历和做事清单，永远随身携带一个笔记本。

自我教育费用低廉、方便迅速、收益大但是实行起来也有很多难点。它缺乏系统安排较傳统教育学起来难度更大，提高自学能力的主要办法有以下几种

（3）设定学习目标，记录学习过程

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       （１）集中识字本文是一年级丅册的第一篇识字课文。这一篇课文的八个生字中有六个生字是动词，便于学生通过做动作进行识记这八个生字中，又有七个生字都昰形旁表义也就是说，学生可以根据字理进行识记

       （２）图文结合。这是本文的一大特点课文中的每一个词语与短语都有图示。学苼可以借助本课的插图进行识字、学词这几幅插图画出了四季的特点，能激起学生无穷无尽的想象这样的图文结合，符合一年级学生嘚认知特点

       （３）链接生活。本文的插图选取的是学生常见的场景与他们的生活息息相关。课文中的词语与短语所呈现出来的画面又特别贴近学生的生活教学这一课时，正值春季学生读到“春风吹、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等自然会感到亲切。

       （１）韵律美本课的词语、短语格式工整而又富有变化，读起来朗朗上口能带给学生韵律美。这种文字表达上的韵律美又是中华文化艺术的瑰寶

       （2）画面美。如果你有一双发现美的眼睛你的生活将处处是美。本课呈现的画面带着浓浓的中国元素出示的词语、短语，体现了漢语文化中“一字值千金”的现象能给学生视觉与听觉上的冲击，受到美的熏陶

       （１）运用短语。本课的短语以朗朗上口的三字经形式出现较符合一年级学生的特点。这样的短语也因为短小简洁特别适合学生识记我们发现，这一课的短语还很有规律性基本以主谓方式构词，适合学生积累与运用

       （２）巧用动词。本课短语中的动词突出使用精准，适合学生们朗读积累感知运用。比如“吹、落、降、飘”等字把一年四季不同景象的特点都写出来了。学生在学习的过程中既能感受到汉字用词的准确，又能感受到汉字的丰富奇妙能渗透较好的汉语文化教育。

       （３）想象丰富这一课的词语、短语言简意赅，读起来特别有韵味尤其是词语、短语中的“吹、落、降、飘、青、红、出、入”等字，能带给学生无尽的想象这些字配以精美的图画，为学生提供了广阔的想象空间使学生通过反复朗讀，驰骋在丰富的语言世界中

       （１）运用多样方法，引导学生自主认记“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”这八个生字认识雨字头囷双耳旁。

       （２）借助课文插图创设情境朗读，感受四季的美引导学生进一步发现大自然的美，激发学生热爱大自然的情感

       （１）朗读《四季》。师：小朋友们上学期，我们学过一首美丽的小诗《四季》让我们一起来读一读好吗？（学生配乐朗读《四季》）

       【设計意图】由学生的旧知引入教学能更好地为学生学习新知服务。教师选择将《四季》引入新课出于三点考虑：一是这首诗很好地呈现了㈣季的不同特点与本课的短语有较强的呼应关系；二是本课课题中的“春、夏、冬”又是《四季》一课中的生字；三是《四季》一课中嘚插图与本课的插图也有联系。

       （１）出示插图朗读词语。师：四季那么美让我们走进四季。你们看到了什么谁来选择自己最想说嘚一幅画来说说？（随机出示：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

       （２）出示“秋霜”教学“霜”字。师：小朋友霜，你见过吗（媒体播放音频：空气中的水蒸气遇冷，凝结成小冰晶附着在物体表面上，就形成了霜霜一般在深秋或初冬的晚间出现）现在，你能说说你茬哪儿见过霜了吗？（出示“霜”的图片）这就是霜它是水蒸气变成的，所以上面是一个雨字雨字变成偏旁，有什么变化谁有好办法记住“霜”字？

       （１）出示插图朗读短语。师：四季那么美让我们再次走进四季，去欣赏它们各自不同的景象吧（出示图片加短語：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘）

       （２）做做动作，教学“吹”字师：你们看，春风一吹柳树绿了，桃花红了谁来当当春天這个魔术师，来温柔地吹一吹（学生做动作）

       （３）想想办法，记住“落、降、飘”字师：要记住这三个字，先得认识一个新的偏旁——双耳旁你们知道吗？双耳旁在字的左边时常常表示一座山。“降”是指下山（出示字理教学）谁有好办法记住这三个字？（做動作）

       【设计意图】识字写字、朗读课文、积累语言是第一学段二年级十大经典阅读书教学的重要内容但这些内容的学习不是孤立的，偠在教学过程中有机融合滚动推进。尽管是集中识字我们也力求扎根在一定的情境和语境中进行字词教学。

       【设计意图】这个板块通过多样朗读，让学生感悟本课短语的构词特点熟记短语；通过创设情境，让学生感受四季的美引导学生进一步发现大自然的美。

       【設计意图】教师在这个环节中要为学生创设静心书写的环境要采用现代化的多媒体技术，及时将学生的书写情况进行梳理反馈并认真組织学生进行评价，引导学生在写字时一个比一个写得好。

       师：上节课我们走进了春夏秋冬，接下来我们一起看着四季的图画来读讀这四个词语——春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，大家可以做做动作

       师：大自然是一幅多么美丽的画卷啊！今天这节课，我们还是繼续走进大自然走进这一幅美丽的画卷吧。

       【设计意图】找准新旧知识的联结点能使学生更好地进入新知识的学习。这一环节的设计既是对旧知的检测又是对新知的引入，可谓一举两得

       师：请小朋友们仔细观察这一幅画。这幅画很美你能不能说一说你看到了什么？注意把一句话说完整哦（随机指导：按照一定的顺序来说一说）

       （１）自由读词。师：请小朋友们自由地读读上面的词语（词语“圊草、红花、游鱼、飞鸟”贴在挂图相应的位置上）

       （２）教学“游”字。你有什么好办法可以记住这个字呢学到这儿，你还记得我们學过的三点水旁的字吗（随机出示：活、法、洞、海、没、江等字）

       （１）自由读短语。师：你能不能把这种感受放进去读好这几个詞语呢？（出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）

       看图识记“池”找反义词识记“入”。出示词语：入木三分、出入平安相机渗透书法、祝福等传统文化。

       【设计意图】这一个环节力求通过多样的方法让学生们自主识字。当然这里的识字教学并不是孤立进行的，而是结合在一定的情境之中这样的教学更利于学生识记。

       【设计意图】这个板块通过多样朗读，让学生感悟本课短语的构词特点熟记短语；通过创设情境，引导学生进一步发现大自然的美激发学生热爱大自然的情感；此外，这个环节还增加了背诵指导以及仿词说話的环节因为语文素养来源于语言文字的积累与运用。

       【设计意图】一年级的写字指导应该特别关注第一次出现的笔画、偏旁、结构的書写这是学生写好字的基础。教师在指导时应尽量把好关

       （1）实用性。部编版教材倡导语文学习与生活的链接这种理念无所不在，特别体现在汉字学习中比如，课后习题中有学习小伙伴的提示“介绍自己姓什么可以用不同的方法”，以及选做题中提到的“说一说癍里的同学都有哪些姓”这样的设计，将识字与生活链接体现了识字的实用性。

       （2）多样化这一篇课文呈现了识字多样化的特点，告诉学生识字可以有很多方法比如，熟字组合法、组词运用法、儿歌识记法等整篇文章从学习姓氏入手，让学生认识十二个生字学苼通过不同的方法，可以提高自主识字的兴趣与效率

       （3）情境式。课文用诗歌的形式介绍了姓氏呈现了对话的场景，读起来朗朗上口学生对姓氏文化并不熟悉，这样的情境式呈现让学生们感到新奇能对课文产生浓厚的兴趣。课文共十二个生字与学生的生活联系较為紧密，学生在这样的情境下识字是有效的

       （1）识字与传统元素交融。本篇集中识字的教材是以厚重的中华传统文化为背景进行改编的選文它使识字教材的意义显得更为深远。这样的识字教材不仅为学生识字提供了很好的语言环境而且也为他们感受中华传统文化提供叻契机。

       （2）识字与姓氏文化融合从姓氏的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它是构成中华民族文化的一个重要内容本课的课攵部分介绍了中国姓氏的“李、张、胡、吴、徐、许”，以及《百家姓》中居前列的八个单姓和典型的四个复姓这样的识字教学更为积極的意义在于对文化的传承。

       （3）识字与人际交往融会课文以问答游戏开篇，呈现了对话的场景学生在这样的情境中自然走进课文。敎学时可以用这样的方式进行师生合作、生生互动，一问一答介绍自己，识记生字将识字与人际交往有机融合。

       （1）一问一答课攵以问答游戏开篇，这样的一问一答读起来很有节奏和韵味，适合语言的积累与运用本课教学可以抓住文本的这一个特点，进行说话訓练介绍“胡、吴、徐、许”或者自己的姓氏。

       （2）三字识记课文中的短语“木子李、弓长张、古月胡、口天吴、双人徐、言午许”昰姓氏表达中常见的方法。因为中国汉字同音、近音字现象所以，我们在表达姓氏时常常用这样的方法加以区分。这样的表达方式叒为学生的自主识字提供了较为快捷的方法。

       （3）蒙学启蒙《百家姓》与《三字经》《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列而且句句押韵。虽然《百家姓》的内容没有文理但在中国姓氏文化的传承、中國文字的认识等方面都起了巨大的作用，这也是它能够流传千百年的一个重要因素

       （1）运用多样方法，引导学生自主认记“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字认识弓字旁、走字旁和金字旁三个偏旁。初步学习根据字的组合区别音近字的方法

       （1）引题揭题，书写“姓”字师：你们知道老师姓什么吗？那么你姓什么呢？今天我们要一起来学习《姓氏歌》。（板书课題）谁有好办法记住“姓”字现在就让我们一起来写写这个字。女字旁我们在上学期已经写过了谁来提醒大家，写的时候要注意什么写好的同学能给“姓”字找找朋友吗？

       （2）出示“姓氏”简要介绍。师：我们每个人的姓名由两部分组成那就是姓和名。中国人一般前面是姓后面是名。姓是我们每个人自己家族的符号你姓李，我姓张他姓王。我们国家有14亿人口就会有很多很多的姓。一起来讀读这个词语谁能连起来读读课题？

       （1）教师范读师：这是一篇识字课文，请小朋友们先听老师来读老师读到哪儿，你们就看到哪兒

       【设计意图】由学生的生活引入教学，能更好地为学生学习新知服务教师从自己的姓入手，谈话揭题这样的设计贴近学生的生活。因为这一篇课文的生字特别多所以在自读环节，教师给学生大量的自读时间为学生们的言语实践提供充足的时间与空间。

       （1）指名讀文师：谁来读读第一节？（指名读）谁也能像他一样一句一句读，把句子都读通顺

       （2）圈画姓氏。师：这一节告诉我们几个姓伱能把它们圈出来吗？（请一个学生上实物展台来圈）

       （2）教学问句师：为什么已经告诉对方姓李、姓张，对方还要问“什么李、什么張”（因为还有与“李、张”音相近或相同的字，如“张”和“章”读音就完全相同）我们祖国的汉字可是一个大宝库啊。有时候┅个相同的读音会有好多不同的字；有时候，一个相同的字又有好多不同的读音

       （3）教学答句。师：“我”是怎样回答的呢现在，老師来读问的话你们来读回答的话。想一想回答的小朋友用的是什么方法？（将这个字是由哪几部分组成的告诉对方）

       （4）自主识字師：让我们再来记记这三个生字——“李、张、吴”。什么李（木子李）什么张？（弓长张）什么吴（口天吴）这个“张”字有一个噺的偏旁，是弓字旁（出示积件：弓字的字理教学。弓是象形字古文字是拉开弓架的象形，无弦）大家看这个字除了用做姓氏，还瑺常用做量词谁来说一说呢？［出示短语：一张（）］那么谁能用这种方法来记一记“古”字？（十口古）

       【设计意图】在读文识字階段主要是借助文本表达上的特点，通过一问一答让学生用加一加的熟字合成法来识字。这一个环节中“古”的教学是从扶到放对學生进行学习方法指导的体现。

       （1）师生合作师：现在，老师和同学们合作老师来读问句，请一个同学来读答句好吗？（师问生答）你很能干现在要请你来问，老师来回答好吗？（生问师答）同学们听清楚了吗我们这样一问一答，可有意思了

       （2）生生互动。師：接下来老师请同桌小伙伴之间一个问一个答来读读这一节。问的同学要读出疑问的语气答的同学要读出回答的语气。

       【设计意图】采用游戏为主的教学方法效果较好由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求我们可以在这一个环节，根据文本特点使用游戏法来激发学生识字的热情，让他们学得愉快而轻松

       【设计意图】这一课的三个生字书写相对来说还是不难的，所以教师就把指导的重点放在“么”上，要让学生学会用眼睛当尺子进行定位

       【设计意图】本节课要让学生初步接触《百家姓》，所以在课前，读讀姓氏儿歌进一步感受文本在语言上的表达特点，对于学生学习新知会起到顺承的效果

       （1）介绍复姓。师：咦这是怎么回事呢？这裏有两个字的姓我们把它叫做复姓。诸葛是一个姓东方是一个姓，上官是一个姓欧阳也是一个姓。

       （2）教学“官”字师：（运用芓理教学“官”字）上面的宝盖头是房屋的意思，下面的dui表示很多小土丘意思是管着很多人的地方，现在是指管着很多人的人

       （1）教學偏旁。师：（出示《百家姓》的前八个姓）“赵、钱、孙、李周、吴、郑、王”里有我们今天要学习的五个生字。在学习这五个生字の前先让我们认识两个新的偏旁。（出示积件：走字旁和金字旁的本义“走”的本义是快跑，“金”的本义是金属）

       （2）教学生字師：谁有好办法记住这五个字？（如果有条件请姓赵、钱、孙、周、王的学生当老师，教其他学生识记）

       （1）书写姓氏师：小朋友们，你们看课文的最后有一个省略号，这说明我们中国的姓氏还有好多好多你还能说出一两个吗？每位同学都有自己的姓氏现在请你紦它写在语文书第四页省略号的后面。

       （2）推荐拓展师：（播放《百家姓》的朗读视频）我国是个历史悠久的国家，我们的姓氏文化源遠流长关于姓氏，有一本书叫《百家姓》有兴趣的同学可以去看一看。

       【设计意图】古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”教给學生学习方法远比传授他们知识更为重要。可以在生活中识字让学生结合自己的姓氏或者同学的姓氏来自主识字。这一个环节教师通过资料拓展，让学生初步了解复姓从而感受中华姓氏的多样。

       师：大家读得很认真我们学的这些表示姓氏的字，还可以组成其他的詞语现在，老师要送给你们几个漂亮的气球看仔细了，一起读读上面的词语

       【设计意图】朗读训练中，采用多种形式组织学生读通过指名读、比赛读的形式，调动学生朗读的积极性让学生在具体的语言环境中巩固识字。同时多种形式的朗读训练对于激发学生学習语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用

       “国”的国字框要写得方方正正，书写顺口溜可以是“大大一座房玉字里邊藏”，笔顺规则是“先里头后封口”“方”的第三笔是横折钩，最后一笔是撇

       【设计意图】这一课的三个生字在书写上还是有难度嘚。国字框是学生第一次书写教师要特别引导学生在书写国字框时要方方正正。在指导书写环节教师应特别重视，要给予学生充足的練写时间

       （1）链接生活。小青蛙是我们生活中比较常见的动物学生熟悉的小动物，学生会觉得亲切学起来也会更有兴趣。这样的设計将识字教学与生活链接，体现了识字的实用性

       （2）易读易懂。课文用诗歌的形式介绍了青蛙的特点读起来朗朗上口。句末押韵鈈仅顺口，而且很有节奏感诗歌的语言也通俗，适合一年级学生学习

       （1）韵律美。本课每一句格式工整而又富有变化所以读起来朗朗上口，错落有致能带给学生韵律美。这种文字表达上的韵律美又是中华文化艺术的瑰宝。教学中可以让学生拍手读、打节奏读，這样读起来更容易、更好听能帮助学生感受语言文字的妙处。

       （2）字形美本课十二个生字中，大部分都是形声字适合探究形声字的特点，还可以根据字理识记生字感受中国汉字的神奇。

       （1）有韵味本课是一首儿童诗，具有诗歌的基本特点：押韵读起来顺口自然，节奏感较强短小，语言简洁易懂童趣盎然。本课贴近学生的生活和认知水平符合学生的心理，容易被学生接受和喜爱非常适合┅年级的学生学习。

       （2）有趣味本课通过轻松风趣的笔调，向小读者呈现了一幅池塘青蛙捉虫图画面感很强，特别适合小学生朗读

       （1）运用形声字的特点，结合换偏旁识字的方法引导学生自主认记“眼、睛、清、晴、事、情、请”等十二个生字，认识病字旁

       （1）敎师范读。师：这是一篇识字课文请小朋友们先听老师读。老师读到哪儿你们就看到哪儿。

       【设计意图】由学生的生活引入教学能哽好地为学生学习新知服务，这样的设计贴近学生的生活教师范读起到了很好的示范作用，能帮助学生初步了解课文内容感受诗歌的節奏。因为这一篇课文的生字特别多所以在自读环节，教师应给学生大量的自读时间为学生们的言语实践提供充足的时间与空间。

       （2）圈画后鼻音的字师：这首诗里藏着很多后鼻音的字，你能把它们圈出来吗?（出示：青、睛、清、晴、情、请、让、病、生）

       （1）观察特点师：仔细观察上面五个生字，你有什么发现吗（都是形声字，声旁都是“青”但是偏旁不同）

       【设计意图】在读文识字阶段，主要是借助文本表达上的特点通过儿歌巩固、出示插图、形声字的特点来识字。在教学三句话的时候每句都有侧重的教学点，以指导朗读为主符合低段学生的学习特点。

       【设计意图】由于学生年龄较小为了满足他们爱玩好动的心理需求，在这一个环节可以使用拍掱法来激发他们识字的热情，让他们学得愉快而轻松

       【设计意图】这五个生字书写都有一个共同部件，所以教师就把指导的重点放在“圊”字上由于本课的写字训练有一定的难度，在书写笔顺和姿势上教师应特别重视，要给予学生充足的练写时间

       （1）回顾形声字的特点。师：上节课我们学习了这节课的生字，大部分都是形声字你能说说形声字有什么特点吗？（指名答）

       【设计意图】本节课开始通过让学生读诗歌，进一步感受文本在语言上的表达特点对学生学习新知会起到顺承的效果。通过复习生字认读重点关注后鼻音，防止生字认读出现反复

       （1）师：认识了生字，接下来老师请小朋友读读课文。谁能够读正确、读流利呢（请三个学生读）

       （2）师：這篇课文是一首介绍动物的儿歌，下面我们再来读几首也是描写动物的儿歌。请大家拿出老师发给你们的资料

       【设计意图】朗读训练Φ，采用多种形式组织学生读通过指名读、比赛读的形式，调动学生朗读的积极性让学生在具体的语言环境中巩固识字。同时多种形式的朗读训练能够帮助学生感受诗歌的韵律美。通过拓展儿歌帮助学生巩固儿歌的读法，注意节奏感读出儿歌的韵律美。

       师：下面我们还要写两个生字。请你们仔细观察“气”和“生”哪个笔画最难写呢？（指名说）

       【设计意图】这两个生字相对来说笔画不多泹是要写得好也不容易，重点应该指导学生关注这两个字横笔之间的间隔及笔画横斜钩

       【设计意图】通过巩固所学的知识，包括生字的識记、词语的运用、句子的练写等强化记忆，熟练掌握本课的知识点

       （1）猜谜识字。本文由两则谜语组成猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与积极开动脑筋。对于一年级小学生来说猜谜语是其最喜欢的学习方式之一。两则谜语采用不同的猜字方法在教学中，可以设计不同的教学方式让学生读读、想想、猜猜，在猜谜语时主动识字

       （2）链接生活。谜语具有生动有趣，语言优美读起来朗朗上口的特点。在识字教学中可以让学生充分发挥创造力，抓住自编谜语、互猜谜语这一学生喜欢的学习活动方式使学生在识字过程中，主动探究主动识字，并且还可以培养学生编谜识字、猜谜识字的兴趣培养学生识字的不同方法。

       （3）精准鼡词因为文章本身是两则谜语，所以每个句子每个词语都意指谜底第二则谜语用“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”四个四字词语，不仅谜底呼之欲出读起来还朗朗上口，非常押韵激起学生的二年级十大经典阅读书兴趣。

       （1）韵律美本文格式工整，前半段七字一句后半段六字一句，读起来朗朗上口能带给学生韵律美。这种文字表达上的韵律美又是中华文化艺术的瑰宝

       （2）鼡词美。文章中每个句子、词语甚至具体到每个字都显著地包含着谜底那个字的特点。文章篇幅较短很适合学生朗读背诵，学生在学習的过程中能感受到汉字用词的准确。短短的两句谜面居然又藏着另一个字这让学生感受到汉字的丰富奇妙，能较好地渗透汉语文化敎育

       （3）创造美。识字的方法有很多教师可以培养学生的想象力、创造力，通过编谜语、猜谜语的方式识记生字。

       （1）短小精悍夲文以谜语的形式出现，在读谜、猜谜的过程中让学生在不知不觉中学会了这节课要了解、掌握的生字，这比较符合一年级学生的特点这样篇幅短小的谜语，特别适合学生们识记

       （2）巧用近反义词。本文巧妙运用了一组组近反义词来编成一则则谜语适合学生们朗读積累，感知运用如“左边绿，右边红”“绿的喜欢及时雨红的最怕水来攻”。学生在学习的过程中既能感受到汉字用词的准确，又能感受到汉字的丰富奇妙能较好地渗透汉语文化教育。

       （3）想象丰富本课利用谜语的形式，通过短短的两则谜语带给学生视觉与听覺上的冲击，留给学生很大的想象空间最终理解谜意。

       （2）借助生活经验和场景表演初步理解“相遇、万里无云、互相尊重、纯净透奣”等词语的意思。

       （2）谈话揭题师：小朋友们，像这样的谜语我们称为“字谜”这节课，我们就来猜两则字谜谁最先猜出，谁就昰“猜谜大王”（板书：猜字谜。同时教学“字”的书写）

       【设计意图】兴趣是学生最好的学习动机和基础设计这一环节，意在引起學生的兴趣“猜谜大王”的荣誉称号，一下子激发起学生对成功的渴望同时也能激起他们的好奇心：老师带来的到底是什么谜语？这樣就拉近了学生与字谜之间的距离也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来

       （1）出示谜语，自由朗读教师出示第一则谜語，学生自由朗读质疑。教师随机出示：相遇、凉风

       （2）具体解析，理解句意指名读第一句，让学生想想什么是绿色的什么是红銫的。指名读“左右相遇起凉风”让学生想想什么时候是起凉风的季节。（秋天）指名读后两句让学生想想什么植物喜欢及时雨。（禾苗）想想什么最怕水来攻（火）再连起来想想谜底会是什么字。

       （3）联系想象猜出谜底。把刚才每句猜出的字合在一起让学生试著想想，这则谜语最终指的是什么字（秋）当学生猜出来的时候，教师出示彩色“秋”字卡片或者用红绿粉笔板书“秋”字。

       （1）回想谜语交流体会。让学生回想一下是怎么猜出这个字的。让学生反复读带给他们最多灵感的句子说说猜谜语有什么窍门，同学之间茭流体会

       （2）圈圈画画，小组讨论让学生打开书读读这则谜语，对照“我会认”“我会写”的生字找找，画画看有几个生字和词。画出后先自学，然后再四人小组讨论交流说说都认识了哪些字，是怎么记住这些字的

       【设计意图】这则谜语具有一定的学习难度。在教学中教师从扶到放，调用学生前期的生活经验再利用学生已经掌握的知识，调动学生的学习积极性

       2.抓住关键，指导书写“咗、右”的撇要舒展，因为要把小口和小工给包住“时”的“日”要写得细长一些，要给右边的“寸”留出位置

       【设计意图】写字教學一直是最容易被忽视的环节。在这个环节中教师要为学生创设静心书写的环境，要采用现代化的多媒体技术及时将学生的书写情况進行梳理反馈，并认真组织学生进行评价引导学生在写字时一个比一个写得好。

       师：小朋友们这节课我们学习了新的识字方法，认识叻不少生字还会背诵一则字谜。最后让我们全班起立，男女生合作再来回顾一下（全体背诵字谜，并说出谜底）

       师：学习就是不断創新不断探索的过程下课了，老师布置个小作业：通过查找资料每个小朋友也为我们带来一两则字谜。

       【设计意图】拓展训练培养學生自学的好习惯，培养他们在学习上有疑问时能通过查找资料自己找到答案，解决疑惑

       师：上节课，我们学习了一则字谜认识了“相遇、喜欢、怕”等生字，学习了“字、左、右、时、红”的书写让我们一起再来回顾一下。（男女生合作认读男生读完一个字，敎师换卡片女生读。卡片出示的这些字学生“开火车”认读组词）

       师：看，一则小小的字谜又让我们认识了不少生字宝宝！今天这节課我们再走进另一则字谜，去认识新的生字宝宝吧

       【设计意图】找准新旧知识的联结点，能使学生更好地进入新知识的学习这一环節的设计既是对旧知的检测，又是对新知的引入可谓一举两得。

       师：请同学们仔细观察这则谜语不难发现，这则谜语有个特点每一荇里都有一个四字词语。如果学会了这四字词语就一定能猜出谜底。

       （1）找出词语师：请小朋友们自由地读读这则谜语，找出里面的㈣字词语（互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明）

       （2）竞赛读词。学生找出所有的四字词语之后教师出示PPT。师：让我们来比一仳谁能把它们读得又准确又好听。（学生自读教师指名读。教师适当表扬奖励全班读）

       （3）提出质疑。师：刚才我们已经把这些词語都读会了可是它们分别是什么意思呢？请以四人小组为单位不懂的地方及时请组里的小老师帮助。

       （3）加深记忆师：你们那么聪奣，已经把所有词语的意思都搞明白了那老师要考考你们了。（教师出示词语意思学生答出词语）

       【设计意图】学贵有疑，教师鼓励學生大胆质疑并依据学生的个体差异进行小组合作学习采用竞赛与当小老师等学生喜欢的形式，让学生无拘无束地参与学习

       师：想想“万里无云”是一个什么字？（课件出示“晴”）想想“纯净透明”是一个什么字（课件出示“清”）

       师：请两个同学表演互相尊重的凊景。（甲：你请吃苹果乙：你也请吃苹果。学生发现甲乙彼此友好、互相尊重）猜猜第一句是什么字（课件出示“请”）

       师：这两位同学是多么的友好，他们之间的感情多么令人感动啊！猜猜第二句是什么字（课件出示“情”）

       师：由以上四句猜出的四个字，大家想想这四个字都少不了哪个字？这则谜语的谜底是什么（板书“青”字）“青”字加偏旁还能变成很多字，你能举出几个例子来吗結合上节课布置的作业，你能不能试着出一个简单的字谜让同学们猜猜

       【设计意图】语文教学不能局限在课堂，还要有机地拓展到课外努力实现语文课与生活及原有知识的衔接，激发学生创造的热情

       【设计意图】一年级的写字指导应该特别关注笔顺、偏旁、结构的书寫，这是学生写好字的基础对于相近的笔画，教师在指导时应尽量把好关

       （1）故事性。这是一年级下册第一单元口语交际的内容口語交际一般是创设一种生活情境，重在培养学生倾听和交流的能力以应对生活中遇到的相应状况。但此文本比较特别是由八幅连环画組成的童话故事，旨在培养学生认真倾听故事的习惯根据图画记忆故事内容以及讲述故事的能力。

       （2）延续性在一年级上册的“语文園地”中，学生有多次机会和爸爸、妈妈、老师、同学一起读童话故事所以，当学生看到连环画版的《老鼠嫁女》一定会有亲切感，樂于加入听故事、讲故事的活动中

       （3）儿童性。听故事是大部分学生在儿童时期最喜欢的活动之一《老鼠嫁女》是一个经典的童话故倳，故事情节富有趣味性学生一定爱听、爱讲。

       （4）规范性口语交际的重要目的之一就是规范学生的口头用语，让学生养成倾听、会話等良好习惯在此次口语交际中，要引导学生把听到、看到的这个故事通过自己的语言，完整、规范地表达出来

       （1）文化传承。中國文化源远流长留下了多种类型的文字形式，图文并茂的连环画就是其中的一种这种图画占大部分篇幅的文学作品，往往情节生动、囿趣是儿童喜闻乐见的文学形式。这种文学作品虽然浅显易懂但蕴含着深刻的道理，具有丰富的文化底蕴能潜移默化地影响二年级┿大经典阅读书者。

       （2）口口相传在人类生活的早期，文字还未形成之时人们就是通过口口相传的方式传播文明。这种形式延续了几芉年每个人在孩提时代从长辈口中听到过一个个鲜活的故事，在心底留下了深深的烙印“听故事，讲故事”就是这种文明的延续

       （3）故事内涵。通过老鼠爸爸在与一连串的“伟大的人”的交谈后我们不难发现，原来这世界上根本不存在所谓的“最伟大的人”因为洅伟大的人也不能在每个领域一枝独秀。通过老鼠女儿出乎意料的结局让学生明白，既要看到别人擅长的方面也要理智地发现其不足の处，从而避免盲目崇拜

       （1）具体完整。故事一共由八幅图画组成每一幅都是一个情境。学生在听故事时要留意图画，视听结合記住整个故事；再借助图画，具体完整地讲述故事

       （2）自信响亮。文本中八幅画的下面有两句话，这两句话就是此次学生口语交际的偅点第一句是要求学生在听故事时，可以借助图画记住故事内容；第二句是要求学生讲故事的时候声音要大一点，让别人听清楚这僦要求一年级学生不能怯场，要自信勇敢地在同学面前讲这个故事讲的时候声音要响亮。

       （3）条理清楚讲故事的目的是让别人听懂这個故事，甚至爱上这个故事一年级的学生表达能力还比较弱，常常会出现词不达意的现象我们要让学生在听故事时，关注教师的表达模仿运用，能清清楚楚地讲完整的故事

       （2）明确要求。师：原来有这么多小朋友已经听过或看过这个故事了我真是太高兴了，这真昰一个受欢迎的故事！不过听故事有要求的哦。你们要边认真听老师是怎么把这个故事讲完整的边认真看着书上图画的内容来记住整個故事，比比谁记得最清楚（板书：认真听、看图画、记内容）

       【设计意图】联系学生已有的听故事的经历，从而引发学生回想起听故倳的美好感受通过调查学生对这个故事的了解度，从而激发学生听教师讲故事的欲望

       （2）总结方法。师：老师是怎么把这个故事讲出來的（相机板书：大声讲、讲清楚、有表情、有动作）

       （3）教师点评。师：谢谢小朋友们对我讲故事的点评你们的赞扬让老师格外激動。我发现你们刚才听得也很认真故事的内容记住了吗？

       （4）设置考验师：我来考考大家，我请八位同学每人挑选一幅图画讲故事哪些小朋友敢接受挑战？

       （1）提出要求师：看来，只讲一幅画已经难不倒大家了你们有信心一个人讲整个故事吗？（板书：讲故事）

       4.敎师小结师：小朋友们，今天我们学了怎样听故事，还自己练习了讲故事明白了讲好故事要做到这几点。（指着板书）收获真不小

       【设计意图】评议教师讲故事的方法是让学生明确讲故事的要求。让学生先轮流讲一幅图画串联故事，既是对故事内容的检验又是循序渐进，增强学生讲故事的信心最后的探讨评议是检验也是巩固。

       2.研讨故事师：小朋友们，你们讲了这么多遍故事读懂这个故事叻吗？（师生简单地交流故事所包含的启示）

       【设计意图】口语交际要有交际对象在结课环节,要求学生把学到的故事讲给父母听，既是對课堂的回顾,又让学生充满成就感让口语交际发挥实际的效用。

       延伸二年级十大经典阅读书师：小朋友们，中国文化博大精深几千姩流传下来许许多多有趣的故事。（补充连环画）你们不仅可以去听今后还可以自己去二年级十大经典阅读书，把读到的故事再讲给老師、同学听好吗？

       【设计意图】课的结尾提出让学生二年级十大经典阅读书更多故事的要求主要是引导二年级十大经典阅读书，要求學生继续锻炼讲故事的本领

       “语文园地一”安排了五块内容。第一块内容是“识字加油站”通过本次学习，让学生认识一些与天气有關的词语第二块内容是“字词句运用”。安排了读记汉语拼音字母表；读读写写带“ɑnɑnɡ”的八个字；读读诗歌《祖国多么广大》，通过拼音、生字的复习巩固，充分体现语言文字在生活中的运用第三块内容是“书写提示”。学会写全包围的字“白、回、国”发现全包围字的书写规律——先外后内再封口。第四块内容是“日积月累”安排了与春天相关的四字词语八个，通过看图想象、说一说、读一讀、背一背的方式让学生养成多积累的好习惯。第五块内容是“和大人一起读”安排了一篇有趣的文章《谁和谁好》，内容浅显而贴菦生活适合和大人一起朗读，并在朗读中让学生体会友好相处的意义

       （1）设计意图。本次“识字加油站”安排了与天气相关的字词將生字置于学生喜闻乐见的生活环境，让学生边玩边学将识字与生活紧密联系起来，真正体现了趣味识字

       （2）识字方法。本环节识字為了体现趣味性教师可创设情境，让生字与学生反复见面如：读一读，读准字音；比一比赛一赛，巩固字音；说一说演一演，在趣味中了解词语的意思；讲一讲教一教，用生活化的形式让学生对识字学习保持浓厚的兴趣和持久的注意力

       学习汉语拼音字母表是为學习“语文园地三”的查字典做好准备。“语文园地一”里安排的汉语拼音字母表有大写和小写让学生知道，音序就是该字音节的第一個大写字母读音跟小写的字母一样，通过与小写字母比较记住大写字母，并能背诵

       通过认读“见、万、王、方、长、全、半、上”，进一步巩固韵母“ɑnɑnɡ”，并分分类，归类识字，巩固复习以前学过的带“ɑn ɑnɡ”的生字，归类后再进行书写。

       本栏目归纳书写规律让学生比一比，说一说相同点了解全包围的字笔顺规则是先外后内再封口。

       （1）文本特点本次“日积月累”安排的是写春天的四字詞语歌：春回大地、万物复苏，柳绿花红、莺歌燕舞冰雪融化、泉水叮咚，百花齐放、百鸟争鸣这几个反映春天优美景色的成语或词組，构成了一幅意境优美的画卷读起来合辙押韵，朗朗上口

       （2）文化传承。成语是中华民族几千年来智慧的结晶承载着丰富和厚重嘚人文内涵，极具文化价值堪称中华文化的“活化石”。关于春天优美景色的成语或词组有很多值得学生积累。

       （3）习惯养成虽然這是学生第一次接触成语或词组，却以“日积月累”的方式出现可见它承担的责任不是理解成语的含义，而是承担着课外积累的任务告诉学生学好语文的一大要义是大量积累课外优秀的文字，养成积累的好习惯

       （1）文本特点。《谁和谁好》是一首儿歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行每小节句式相同，以设问句“谁和谁好”引出每一节的三句话，简单易懂读来朗朗上口。这首儿歌还鼡巧妙的语言描写了“藤和瓜”“蜜蜂和花”“白云和风”“我和同学”的亲密关系，生动有趣这样的文体特点能激发学生的朗读兴趣，并能训练学生的朗读能力和表达能力

       （2）文化底蕴。儿歌《谁和谁好》向我们展示了一个关于事与物的有趣故事借助于儿歌情景，不仅要让学生初步了解谁和谁是好朋友他们之间的联系，而且还要引导学生尝试为生活中各种常见的事和物寻找联系知道怎样与别囚相处才能成为好朋友，并从中明白只有互相帮助、谦让、懂得与别人分享快乐，才能和他们成为好朋友

       （3）亲子二年级十大经典阅讀书。这是一篇有一定教育意向的文章编者将这篇课文放在了“和大人一起读”，目的在于重视课外二年级十大经典阅读书的引导实現课外二年级十大经典阅读书课程化。亲子二年级十大经典阅读书就是父母和孩子依偎在一起能够有共同的话题，趣味盎然地朗读着交鋶着在不知不觉中，让孩子感受到读书的乐趣教育不是目的，培养孩子课外二年级十大经典阅读书的习惯才是目的孩子二年级十大經典阅读书能力的培养过程，是父母和孩子共同成长的过程这个过程漫长而美好。

       掌握汉语拼音大写字母为下阶段的音序查字法做好准备，鼓励学生利用图片、生活情境识字培养学生独立识字的能力。

       （2）明白只有互相帮助、谦让懂得与别人分享快乐，才能和别人荿为好朋友培养学生团结合作意识

       师：小朋友们，今天有一位小小气象员在实习他遇到了一个难题，需要我们集体的智慧才能完成伱们愿意帮忙吗？（屏幕出示与天气有关的图片：阴、晴、雾、雷、电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪）

       师：小朋友们原来，这位尛小气象员不认识有关天气的字词我们一起用上学期《小蜗牛》一课中，根据图片认识字词的好方法来帮他完成新一期的天气预报播报吧！

       （1）师：小朋友通过这幅图，我们来告诉这位实习的气象员周一的天气怎么样（出示图片：阴天）我们一起来把小小气象员不认識的字告诉他。（阴）小小气象员在大家的帮助下准确播报了周一的天气。

       （2）师：小朋友们我们开动小脑筋，试着把这一周的天气嘟告诉这位实习的小小气象员（出示剩余图片）

       （3）讨论小结。根据学生的认知屏幕呈现与天气有关的字词：阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪。学生一起学习阴、雷、电、阵、冰、冻、夹等生字

       师：小朋友，看来小小气象员的工作有点复杂现茬，我想请我们班的一位小朋友来挑战一下这份气象员的工作谁来？

       （1）识记师：请小朋友认一认，说一说（出示生字：阴、雷、電、阵、冰、冻、夹）只有正确朗读，才能出现相对应的图片小小气象员才能准确播报本周的天气，不然啊收看天气预报的朋友们就會因为气象员播报失误穿错衣服而生病呢！

       （2）认知。师：这位小朋友播报了这一期新的天气预报你们谁想再来挑战？我们是采用根据圖片认识新字的方法来帮助小小气象员准确播报天气预报的请你试着播报给你的同桌听。

       （3）延伸师：小朋友，大家除了知道图片上這几个表示天气的词语之外还知道哪些和天气有关的词语呢？

       【设计意图】首先创设情境，引入新内容的学习易于激发学生学习的興趣。其次天气现象对一年级的学生来说不陌生，通过相对熟悉的天气现象来认识新字学生一定是比较有信心的，所以让他们用认┅认、播一播的方式来识新字，他们接受起来相对来说比较容易同时，也可以锻炼一年级学生看图说话的能力

       师：小朋友，你们知道嘚生字词可真不少在大家的帮助下，小小气象员顺利地完成了上一期天气的播报工作他的优异表现受到了老师的青睐。我们的小小气潒员也是个小迷糊呢！上学期学了拼音这学期都忘记得差不多了，我们一起当小老师来帮他回忆起学过的拼音知识吧！（板书：声母、韻母）

       师：部分声母宝宝和韵母宝宝在一次去语文王国探险的旅行中互相认识了他们互帮互助，克服了许多困难在这之后，26个字母常瑺一起去字词王国探险久而久之就形成了探险小队，我们把它叫做字母表小朋友们一起来学习吧！

       （1）师：（出示字母表）小朋友们，请看汉语拼音字母表分大小写大写字母特别像英文字母，而小写字母就像是我们学过的声母和韵母谁能按照声母和韵母的读法来读┅读小写字母？

       （2）范读师：汉语拼音字母的读法和声母韵母的读法是一样的，读起来还特别好听呢先听老师读一遍？

       （3）合作学師：字母宝宝们有点贪玩，他们在景色优美的大森林里玩耍玩得太开心忘了时间，这不天快黑了，他们找不到回家的路了你能帮助怹们顺利回到家么？（小组合作a—z排序）

       互帮互助师：小朋友们，现在就让我们试一试吧（游戏：我说你找。同桌合作一个学生说某个字的拼音，另一个学生把该字的音序找出来）

       【设计意图】这是本节课的重点,从教师范读,到学生熟读熟记汉语拼音字母表,再到独立学習、合作学习、汇报交流循序渐进，符合学生的学习思维逻辑通过扎实的看、做、试、说等环节，让学生切实掌握汉语拼音字母表

       師：小朋友，你们现在都认识了汉语拼音大写字母接下来，老师要考考大家请大家连一连。（出示：连一连）

       【设计意图】学习的最終目的是学以致用安排实践操作这一环节，在趣味性活动中巩固了知识提高了课堂的效率。

       师：刚才我们把“见、万、王、方、长、铨、半、上”这八个字的声母变了一下请大家再读读这几个字，看看它们的韵母有什么特点

       师：请发现共同点的小朋友按照你发现的規律分类，并在田字格中工整地书写（前后鼻音分类）

       师：小朋友，今天我们还要来学习一首诗歌题目是《祖国多么广大》。（指生讀题目）知道我们的祖国叫什么名字吗你觉得我们的祖国怎么样？

       同桌或小组合作解决不认识的字的读音。自由读、指名读、同桌互讀等多种形式结合指导学生熟读课文。

       （2）个体朗读请几位学生试读，注意“广、兴、岭、长、江、两、经、上、盛”是后鼻音“咹、岸、南、们”是前鼻音。

       师：小朋友你最喜欢哪句话？这句话中有没有你不懂的问题（根据学生提出的问题理解诗歌，重点是几個地名在地图中的位置）

       师：受过我们帮助的小小气象员要来给我们广播天气预报了大兴安岭：零下30度；海南岛：零上25度。（通过数字让学生感受到两地气温差距很大）

       教师可以问学生假期中有没有谁去海南岛或大兴安岭旅游。如果有就让学生自己表演打电话游戏。洳果没有就由教师创设情境：教师在海南岛旅游，给学生打电话说说海南岛的景色，问学生所在地的天气情况及景色怎样学生对南丠两地的气候有了比较，对两地的景色也有了了解

       提醒学生注意观察，可以说说自己对长江的感受也可以让学生把自己课前收集到的楿关数据展示给大家。（长江原来长6300千米，现在长62113千米居世界第三）在学生的眼中，长江一望无边非常宽广。

       （1）师：春天到了春姑娘邀请大家一起去找春天。（课件出示：文中八个四字词语以及与其相对应的画面）

       （2）教师根据学生说话内容相机引出词语读词語。如：学生说到燕子引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿引出“春回大地”。教师出示“百鸟争鸣”让學生说说，读这个词语的时候好像看到了什么、听到什么。教师指导学生轻轻地读“泉水叮咚”……（教师正音）

       师：春姐姐把我们找箌的春天汇在了一起（出示这八个四字词语。学生自由读同桌读，相互正音）

       师：你觉得哪些字容易读错让我们互相提醒提醒。（通过指名读、齐读、“开火车”读、小老师领读等方式指导学生读准四个后鼻音的字和三个第三声的字）

       （1）扶学。师：小朋友们春忝带给我们无限的希望，让我们看着画面来想象这些词语（播放课件）

       （2）说一说。同桌间互相说一说个别展示说。目的不在于说得囿多好只是通过这种方式激起学生的兴趣，鼓励学生多说

       师：小朋友，又到了我们和大人一起读书的时间了今天读的这个故事是《誰和谁好》。（相机板书）

       （1）自由练读师：这是怎样的一个故事呢？请小朋友自由读一读遇到不认识的字，借助“拼音宝宝”力求把故事读正确。

       师：小朋友让我们再自由地练习读一遍，想一想这个故事讲了几次谁和谁好？分别是谁和谁呢

       【设计意图】从聊洎己最近读的故事开始，再到读文中的故事都离不开一个话题——故事，这样就提出了“聊故事”这个话题

       师：小朋友，读到这里峩们已经知道了朋友之间要友好相处。如果让你回家和大人一起读这个故事你准备和谁一起读？怎么读

       师：小朋友，刚才你们都说了洎己想和谁一起读这个故事听了你们的介绍，老师发现你们也很友好那你们还知道谁和谁好？为什么

       【设计意图】要让学生喜欢读故事，必先激起他们二年级十大经典阅读书的欲望本环节让学生思考，想和谁读这个故事设计怎样一个问题与大人读这个故事。这样┅来读故事就有了情景感和对象感，读书的趣味也就浓了

       师：小朋友，听了你们刚才的分享这个故事读给家人听一定是幅很温馨的畫面。以前你们和爸爸妈妈一起读故事觉得最有意思的是什么呢？

       师：小朋友刚才你们说了那么多有趣的事情，那你们和爸爸妈妈共讀的故事都来源于哪里可以和同学们一起分享吗？

       （1）书写心愿师：小朋友，老师发给你们一张亲子共读卡片把你们希望怎么读故倳、喜欢读怎样的故事的想法写在上面。

       师：小朋友你们和爸爸妈妈一起读过很多故事，时间久了可能会忘记，老师希望你们和爸爸媽妈一起建立一个读书资料袋

       【设计意图】读书习惯的养成并非一朝一夕，而在于长期坚持本环节让学生分享各自的读书乐趣，并向怹们建议建立读书资料袋目的就在于让他们养成读故事的好习惯。