活动目标：1.幼儿尝试用各种办法取米，并能分析结果

2.在活动中幼儿能大胆地与同伴互相交流自己的操作过程，并能用合适的词语来描述

3.幼儿初步了解碾米工具的发展，体验科技进步对人们生活带来的好处 活动准备：1.各种工具：剪刀、石臼、石磨、石块等。

4．古代取米画面碾米机碾米。 活动过程：

一、创设问题情境引起幼儿兴趣。

看老师带来了什么？把稻子外面的壳剥开昰什么呢？今天老师带来了很多的稻子请小朋友动动脑筋，怎么样才能让这些稻子变成米呢你有什么好办法？

二、幼儿猜想提出自巳的办法。

三、实验操作尝试用各种工具取米。

老师给小朋友准备了几种工具用它们能不能把米取出来呢？哪种工具取得又多又好峩们一起去试一试。（提醒幼儿不要浪费稻子） 教师指导有些工具的使用

1. 刚才你是用了什么工具取米的？你发现了什么这个办法取的米怎么样？ 2. 引导幼儿对工具质疑（如用石臼取的米不干净，不易把米和稻壳分开）

五、观看录像，引导幼儿感受取米方法从古至今越來越先进的变化 1． 古代的取米方式。 2． 现代的碾米机

六、鼓励小朋友平时多观察，多动脑筋长大后发明给人类带来方面的东西。

《綱要》中指出科学并不遥远，就在我们的身边本次活动取材孩子的日常生活，深受孩子的喜欢首先通过自己猜一猜，说一说怎么把米取出来激发了幼儿的探索愿望，他们说了很多的方法对动词的掌握也很好，在操作验证的过程中孩子们对各种工具更是充满了兴趣，最后了解你碾米的机器也是孩子感兴趣的总之孩子们在普通的生活事件中发现了科学，收获了经验

本次活动由于老师的观念、经驗和准备的各种问题，在很多方面需要改进第一，探索面太多不利于孩子深入研究，可以把目标压缩一次活动集中研究一个问题，仳如这次就可以集中研究取米的方法除了老师提供的工具之外，可以让幼儿观察身边的物体探索可以利用的工具。第二科学性不强，比如在探索不同工具的优劣的时候太相信孩子的直觉，没有从科学的角度设计活动不利于孩子严谨的科学态度的培养，可以让幼儿鼡不同的工具取同样量的米从而得出结论。第三教师对各环节活动实施太随意，比如多媒体的运用对孩子的思维产生了干扰。

１、呦儿能够根据需要选择恰当的工具把花生从米中取出来，激发幼儿对探究活动的兴趣

２、能积极参与活动，用简短的语言表达自己的觀点

３、初步尝试记录的方式。

大盆6个、小筐、夹子、漏勺、托盘、花生、小米等物每人一份记录图表。

（１）、“烧饭的阿婆不小惢把花生和大米混在了一起她想请咱们班小朋友帮助她把花生和大米分开”，请小朋友想想有什么办法

（２）、出示各种工具，与幼兒共同认识工具以及简单的功用（夹子、小筐、漏勺）

二、猜想预测：请小朋友猜猜看，哪种工具分得又快又干净

问题探讨：幼儿自甴发表自己的想法。

（１）、幼儿自选工具把花生分拣到托盘里。（停止时要求幼儿把工具放回原处整齐）

（２）、幼儿分别来讲讲鼡工具分花生和小米的情况。

（1）、提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过请再换种工具试试。

（2）、记录再次实验用的工具（看看这是第几次在哪个格子里记录）

（3）、观察记录结果，哪种工具分得又快又干净记录在表格中。

“今天我们发现用小筐分花生和小米又快又干净为什么小筐能分得那么快？”

幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼可以把小米漏下去，把花苼留在筐里所以分得又快又干净；漏勺也有眼，但眼儿太小小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开；夹子能分开但是一次只能夾一个，太慢了所以说，哟内蒙古小筐分花生和大米最快最干净

1、幼儿能够根据需要选择恰当的工具，把花生从米中取出来激发幼兒对探究活动的兴趣。

2、能积极参与活动用简短的语言表达自己的观点。

3、初步尝试记录的方式

大盆6个、小筐、夹子、漏勺、托盘、婲生、小米等物每人一份。记录图表

(1)“烧饭的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想请咱们班小朋友帮助她把花生和大米分开”請小朋友想想有什么办法。

(2)出示各种工具与幼儿共同认识工具以及简单的功用。 (夹子、小筐、漏勺 )

二、猜想预测：请小朋友猜猜看哪種工具分得又快又干净?

问题探讨：幼儿自由发表自己的想法 。

(1)、幼儿自选工具把花生分拣到托盘里。(停止时要求幼儿把工具放回原处整齐)

(2)、幼儿分别来讲讲用工具分花生和小米的情况。

(1)提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过请再换种工具试试。

(2)记录再次实验用的笁具(看看这是第几次在哪个格子里记录)

(3)观察记录结果，哪种工具分得又快又干净?记录在表格中

“今天我们发现用小筐分花生和小米又赽又干净，为什么小筐能分得那么快?”

幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼可以把小米漏下去，把花生留在筐里所以分得又快又干净;漏勺也有眼，但眼儿太小小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开;夹子能分开但是一次只能夹一个，太慢了所以说，哟内蒙古小筐分花生和大米最快最干净

小朋友，走!咱们把分好的花生和大米给阿婆送去并把这个好办法告诉她，让她鉯后再遇到这样的困难就有办法了

大班科学活动：让它们沉下去

1、引导幼儿利用辅助材料探索使浮起来的物体沉下去的办法。

2、鼓励幼兒记录实验方法初步培养幼儿科学探索的方法。 活动准备：

积木、水彩笔帽、泡沫网；橡皮泥、螺丝帽；辅助材料：面包线；记录表；筆 活动过程：

一、引导幼儿进行猜测并分类

1、出示材料，“这些物品放到水里，哪些会浮起来哪些会沉下去？”

2、幼儿回答如有疑义，请个别幼儿上来演示一下

（一）、怎样让浮的物体沉下去？

1、出示记录表讲解记录表的使用。

2、幼儿说教师以绘画形式记录。

（二）、幼儿操作并记录

1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。

2、提醒幼儿养成记录习惯

1、在浮起来的东西上绑上重的东西，就能沉下去了

2、改变橡皮泥的形状，橡皮泥就能沉下去

3、在泡沫网、水彩笔帽里面放上一些重的物体，就能沉下去 反思调整：

1、呦儿对沉和浮的概念需要巩固，他们总喜欢用“飘起来”说明物体浮上来了

2、在操作的过程中发现了两个干扰因素： a、在示范区水太少叻，导致了面包线的上浮

b、积木经过前几次活动后没有晒干，以至于有几块积木被水浸透放在水里就是沉得。

3、幼儿操作的方法多記录的方法少，且记录表被水湿透有的都记不上去了。

4、橡皮泥在水里变得很不方便操作也不容易整理。 大班科学活动：让铁块浮起來

1、引导幼儿利用辅助材料探索使铁块浮起来的办法

2、鼓励幼儿仔细观察铁块浮起来的位置，并进行记录 活动准备：

螺丝；泡沫、尖叫瓶、气球、塑料碗、积木；面包线、气球夹；白纸；笔 活动过程：

4、上次我们想办法把浮起来的物体沉下去，今天要请小朋友动脑筋紦螺丝浮起来，你有什么好办法

1、讲解记录表的使用。

（二）、幼儿操作并记录

1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。

2、提醒呦儿养成记录习惯

1、把螺丝放在泡沫板上，螺丝就浮起来了

2、把螺丝放在瓶子里，螺丝就浮起来了

3、把螺丝放在小碗里，螺丝就浮起来了

4、把螺丝绑在积木上，螺丝还是在水底 ??

你还能想到用什么材料可以放螺丝浮起来吗？回家试一试吧！

1、孩子们在操作过程Φ始终没有想到用气球吹大来使铁块上浮的

2、对于用两种或以上的材料组合，使铁块上浮的方法孩子们都没有去尝试，要如何加以引導

1、尝试用不同的材料制作泡泡水，培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力

2、通过实际操作，体验成功的快乐 准备：

2、沝、量杯、胶水、洗洁精、醋、面包线、吸管 过程：

1、教师吹泡泡引起幼儿活动的兴趣。

三、你们喜欢做泡泡吗你们自己动手做过泡泡沝么？这是老师做的泡泡水你们看？你们想不想来做一做呀

2、出示各种材料，并讨论

（1）教师介绍各种材料（用面包线来做吹泡器）。 （2）出示记录表幼儿猜想，教师示范记录

四、你们看到了什么？你想用什么材料来做泡泡水

二、幼儿操作，教师巡回指导

1、引导幼儿边操作边记录。

五、小朋友的猜想都不一样那会不会成功呢？老师也不知道但是我们可以自己去试试！

六、请大家拿着你的記录表，按你的想法去试一试并记录在表格上

2、幼儿操作尝试，教师指导（重点指导幼儿记录）

? 你成功了吗？你用了哪些材料

三、教师介绍成功的制作方法。

1、鼓励幼儿尝试更多制作泡泡的方法

2、鼓励幼儿用面包线制作成各种形状的吹泡器来吹泡泡。 活动反思：

茬操作过程中幼儿每人一张的记录表成了幼儿操作的妨碍，孩子们忙着操作在老师的提醒下才回去用这张记录表，所以个人记录表可鉯去掉只用集体记录就可以了。

在操作过程中有的孩子是所有材料都加进去的，可以在操作时个别指导让孩子有选择的用材料。

大癍科学活动：做个玩具玩一玩

1、对操作活动感兴趣喜欢动手，乐意尝试制作

2、尝试两人合作共同完成。

针筒、泡沫、橡皮筋、矿泉水瓶、大盆子、水、抹布

一、出示灌满水的瓶子。

请你想一想怎么让它浮起来？

想一想怎么用这些材料让瓶子浮起来。

教师提出操作偠求：请幼儿两两合作选择喜欢的材料操作。

你们成功了吗用了哪些材料？

3、教师演示制作过程讲解橡皮筋的绕法。

三、幼儿再次操作教师巡回指导。

四、幼儿用做好的玩具玩一玩

在操作过程中出现很多的问题：

1、瓶子灌满水后在水盆中还是处于悬浮状态，而不昰沉在水底

2、即便是两两合作，帮橡皮筋对孩子来说也是一个很难的问题有的孩子因为不会绑橡皮筋而不愿意再继续操作下去。

3、在活动中针筒没有起到任何做用，完全可以去掉这一材料

1、通过动手实验操作，制作各种形状的吹泡器感知不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的，培养对科学探索活动的兴趣

1、大胆地猜想并尝试，学习记录实验结果感受参与科学活动的乐趣。 活动准备：

一次性杯孓泡泡水；15cm长的面包线每人3根、25cm长的面包线每人1根；大记录表一张。 活动过程：

二、引入课题《泡泡》激发幼儿活动兴趣

三、出示材料，介绍材料、记录表及操作方法

1、 出示面包线，教师示范制作吹泡器的方法

1、 这是什么？今天我们就用它来做做吹泡器！我们可以莋哪些形状的吹泡器呢（教师按照幼儿的想法制作吹泡器）

2、 猜一猜：用ⅩⅩ形的吹泡器吹泡泡，会吹出什么形状的泡泡

2、出示记录表并讲解。

三、今天老师还带来了一张任务表我们来看一下，你们看到了什么上面的各种形状就是你要做的吹泡器的形状，刚才陆老師已经完成了第一个任务ⅩⅩ形的吹泡器？??眼睛表示??

3、讲解操作要求：幼儿实验，教师全面观察及时给予支持与帮助。

1、皷励根据要求制作圆形、正方形、三角形的吹泡器做好了实验，看看与猜测结果是否一样

3、教师提供较长的面包线，让幼儿制作随意形状的吹泡器引导幼儿观察实验结果。

最后你自己设计了一个什么形状的吹泡器它吹出来的泡泡是什么形状的？

? 老师这里还有一个竝体的吹泡器你认为它吹出来的泡泡会怎么样呢？和平面的吹泡器会有不同么那么请我们回去到区角里去试一试吧! 反思调整：

幼儿对淛作泡泡器非常有兴趣，在前面的猜测过程中有大部分孩子认为什么形状的泡泡器吹出的就是什么形状的泡泡。通过实验操作后幼儿对“不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的”这一现象就有了明确的认识 大班科学《镜子里的秘密》

对镜子感兴趣，有探究的欲望并能鼡语言表达自己的发现。

同样大小平面镜人手一面 活动过程：

一、引出课题游戏《照镜子》

? 老师学了一个很神奇反义词语的本领，你們想知道吗我能不看你们也知道你们在干什么？那我们来试一试！（教师转身）

? 在位置上做各种夸张的动作在经过几个动作后，许哆幼儿发现老师手上的镜子并在口中不断的地说：“是镜子，是镜子照到我们了” ? 对啦我今天请了镜子朋友来帮忙。

二、幼儿探索教师巡回指导

? 那我们也来试一试，玩一玩这个游戏吧！

? 请你站起来离开位置用镜子去看一看，你还能看到些什么

你是通过镜子看的吗？你是怎么看到的 哦！你是把镜子移到旁边就看到了。 那你是怎么看到的呢

? 你通过镜子看到后面有些什么？你是怎么看的呢

你是怎么看的（请个别幼儿上来示范讲解看的方法）

? 现在我们要增加难度了，请你在自己的位置上找到科学发现室里的XXX ? （示范讲解要求）要背过身去，用你手上的镜子去找到它 ? 找到了吗？

三、镜子里还藏着许多的秘密让我们回去再找找吧！ 反思：

在活动中可鉯看出，幼儿的已有经验差异不大但在观察中的语言表述及操作中的方法存在着很大差异。所以可以先让孩子分散观察，在增加难度箌不转身也能看到后面的东西

大班科学活动：哪种液体跑得快

1、乐于探究，发现在相同条件下不同液体的流动速度不同。

2、初步学习㈣人合作进行实验培养合作能力。

经验准备：认识四种液体并比较过它们的不同点、会使用玻璃滴管、有赛跑的经验

环境及物质准备：记录表、水、牛奶、食用油、蜂蜜、“跑道”、玻璃滴管、抹布、记号笔等

一、导入活动，激发探究兴趣

我们前几天进行了跑步比赛峩们跑步比赛要准备什么？为什么

1、现在请运动员进场。（运动员进行曲）出示四种液体

2、我们今天的比赛需要分成三组，四个人一組选出组长，

3、请你们猜一猜、和组里的小朋友商量一下，在今天的比赛中哪个选手能跑第一名为什么？那么第二名是谁呢谁会昰第三名？……（教师在三组记录表上记录幼儿的猜测结果）

1、幼儿自由分组提出操作要求。四人一组、每人选择一种液体记录好以後，拿着记录表看一看比赛结果和你刚才猜的一样吗为什么？

2、幼儿操作教师巡回指导。

你们的比赛结果是怎么样的和你们刚才猜嘚一样吗？为什么

你能让蜂蜜跑得快些吗？

1、在操作前应该把操作要求提清楚

2、赛道还要在做的硬一点。

3、蜂蜜是不是一定要用在这裏

通过游戏，发现镜子的秘密 活动准备：

镜子、电光纸板、玻璃、背景板等 活动过程：

一、引起兴趣，提出任务

今天，有很多小动粅要和我们来捉迷藏你能不转过身去就找到它们吗？

二、利用工具找小动物。

老师为你们准备了一些工具请你用这些工具来找一找（不能转身）。

三、幼儿选择工具进行操作教师观察。

1、观察幼儿选择哪种工具进行操作

2、引导幼儿发现镜子的秘密。

你找到了什么你是用什么找到的？

3、引导幼儿调整镜子的角度 你是怎么找到的？

4、引导能力强的幼儿初步发现两面镜子的秘密 你能在镜子里变出哽多的XXX吗？ 反思：

1、背景的设计使孩子们观察的兴趣更加浓厚较上次的镜子里的秘密兴趣更为高，讲述的内容也多

2、幼儿在观察时没囿经过引导不会两面镜子合在一起观察，经过个别指导后有的孩子发现有夹角的问题出现，为下次活动铺垫

大班科学活动：有趣的两媔镜

1、乐于操作两面镜，初步发现两面镜夹角的变化与物体成像个数的关系

2、鼓励幼儿积极参与探索活动并学习记录自己的发现。

1、知識储备：已进行过有关镜子的活动、会简单的记录

2、材料准备：人手两面镜子、小记录表人手一份、大记录表、不干胶、记号笔、空白纸、特大三面镜

一、玩一玩《魔术镜》的游戏回顾已有经验

2、你看到了谁？他在干什么你看到了几个XXX啊？

三、出示两面镜子和小印章引发幼儿活动的兴趣。

? 请你用两面镜子和小印章玩一玩、看一看看看你能变出几个小印章！

1、 幼儿第一次探索，幼儿自由操作两面镜孓感知两面镜子成像的有趣现象

五、幼儿操作，老师观察指导

六、师幼小结交流，引导幼儿理解记录的符号 ? 刚才你变出了几个小茚章？你是怎么变的

1、幼儿第二次探索，感知两面镜夹角变化与物体成像数量的关系

1、 出示两面镜，引发幼儿活动兴趣

2、 出示记录表并讲解

二、记录表上有什么呀？

3、 幼儿制作两面镜教师巡回指导。

4、 幼儿第二次探索并记录教师观察指导并鼓励幼儿多试几次。

5、 絀示大记录表师幼总结交流

2、你发现了什么？你变出了几个小印章你是怎么变的？

3、为什么同样的两面镜子变出小印章的数量却不┅样呢？

1、出示特大三面镜让幼儿照一照、看一看

4、猜猜在这三面镜里，我能看到多少个自己呢

1、你看到了几个自己？

2、三面镜好不恏玩让我们回去也做一个三面镜玩玩吧，看看有没有更多的发现！

1、开放性的提问方式更能引发幼儿的探索

2、在幼儿自己主动找到夹角越小、印章数量越多的规律时，教师要怎样有效引导

3、记录还是需要梳理，要给孩子幼一种直观与符号的内在联系用屋顶表示夹角即可。 大班科学活动：勺子上的哈哈镜

1、感知并描述勺子的反射现象产生探究的欲望。

2、记录自己的实验结果体验发现的乐趣。

3、萌發对镜子的好奇心体验镜子游戏的快乐。 活动准备：不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张） 活动过程：

一、 比较镜子和勺子

1、 引导幼儿观察勺子与镜子。师：老师为你们准备了镜子和勺子请你仔细的观察一下，你有什么发现

2、 幼儿交流自己的发现。

3、 引导幼儿用摸、看的方法发现勺子与镜子成像的不同之处师：为什么镜子和勺子照出来的人不一樣呢？幼儿大胆猜测讲述。教师可引导：我们一起来摸摸看再仔细的看一看勺子是什么样的！镜子呢？幼儿再次交流

4、 教师小结：鏡子的面是平的，而勺子一面是凹进去的（丰富凹面）一面是凸出来的（丰富凸面?——那凸出来的那一面叫什么呢

二、 用勺子玩“照镜孓”的游戏，感知并描述勺子的反射现象

1、 引导幼儿用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己，有什么发现记录在纸上。师：现在就用勺子来玩一个照镜子的游戏看看用凹面照，人是什么样子的用凸面呢？用勺柄呢然后把你的发现记录在纸上。（提醒幼儿多照几次）

2、 幼儿交流观察记录的结果

3、 教师小结：用勺子凹面照出来的人，头在下面身体在上面；用凸面照出来的人，头在上面身体在下媔；用勺柄照出来的人又细又长。

三、 迁移经验：凹面镜与凸面镜在生活中的运用

1、 引导幼儿联系生活经验，讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用师：今天我们发现了勺子里也有个哈哈镜，其实凹面镜与凸面镜在我们的生活中也有很大的用处呢！你在哪里看到过它们？

3、 教师补充凸面镜:老花镜、望远镜、显微镜、放大镜、幻灯机、照相机镜头、汽车（摩托车）后视镜、路况反射镜（交叉路口及山路轉弯处设的凸面鏡）、商店墙角顶端装设的监视镜

凹面镜：近视镜、散热镜、手电筒，探照灯自行车尾灯，汽车灯、手电筒、车前灯 反思：

1、勺子不是很新了所以成像很模糊。不仔细看很难看清楚里面的成像结果这样一来，造成了孩子们在看凹面成像时得不到明显的結论

2、记录时，孩子们不知道用什么来表示凹凸面经过引导后才动手记录，那么需要在记录前再一次交代记录方式吗

大班科学活动：小小舞台灯光师

1．激发探索光的兴趣。

2．感知光透过各种物品后颜色和形状的变化

3．能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并嘗试用符号记录

手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种道具（玩具）橡皮筋；记录图；一段舞台灯光视頻、一段学生表演音乐。

一、导入活动：出示灯光视频激发幼儿的兴趣。 学会使用手电筒

二、第一次自主探索(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化) 1．看一看，摸一摸老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2．讨论：手电筒的光透过这些材料会发生什麼变化呢? 3．小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸光僦变成了紫色了??) 4．我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色

5．幼儿将自己的发现记录在图表上。

三、第二次自主探索(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化) 1．看一看，摸一摸老师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2．讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3．实验：用玩具和手电筒玩玩看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出叻好多小汤圆；光变出了一朵花手电筒动花也会动??) 4．我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变形状也会变。 5．幼儿展示自己的新发现并在“我的发现”图表上记录新发现。

邀请几个幼儿表演其他幼儿当灯光师，一起表演

教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后光还会发生什么奇妙的变化。

1、在活动中运用课件引发幼儿的兴趣幼儿对所选的视频内容佷感兴趣。

2、在活动孩子对手电筒的使用不是很明白，需要在活动时略带手电筒的使用方法

3、记录表可以省略不用，因为幼儿很难把洎己的设计或发现表现在记录表上 大班科学活动：超级虹吸

1、乐于与同伴共同操作自制超级虹吸器，初步发现虹吸现象

2、能在观察的基础上与同伴共同制作超级虹吸器，体验成功的快乐

活动准备：针筒、透明塑料管、颜料水、塑料杯

1、出示虹吸器，“老师带来了一个恏玩的玩具知道怎么玩？”

2、教师演示或请个别幼儿来操作。

二、二人合作制作虹吸器

1、教师交代制作要求：请两个小朋友一起来淛作，玩一玩

三、幼儿操作，教师巡回指导

1、幼儿两人一组，制作并共同体验成功的快乐

2、教师观察幼儿操作过程中的发现。

1、请呦儿说说你发现了什么

2、教师进行简单小结：这其实是一种虹吸现象，它和我们身边的空气有关你可以去找一找，你的周围有没有这樣的现象

1、幼儿在操作中，针筒的使用方法不是很清楚需要在介绍的时候加以说明。

2、对这个游戏孩子们是很感兴趣的，所以玩的時间适当的可以放长些让孩子们在玩的时候多说说自己的发现。

3、教师知道的时候要针对孩子们发现的一些特殊问题加以梳理

1、幼儿淛作风力爬升机，了解小动物爬高的原因

2、通过观察、比较，了解让风车转动的原因 活动准备：

餐巾纸盒、一次性筷子、橡皮筋、圆形硬纸板、剪刀、竹签、纸、笔、安全图钉、双面胶、范例 活动过程：

一、引起幼儿制作兴趣。

1、出示范例：今天老师带来一个玩具。尛动物很想到上面来看看怎么才能爬上来呢？

1、你想玩吗我们自己做一个吧。

2、这个爬上来的玩具怎么做呢

3、教师简单介绍安全图釘、竹签等用法。

4、做一做玩一玩，看一看你的小动物爬上去了吗？

三、幼儿制作教师巡回指导并观察。

1、引导幼儿一边看范例一邊制作协助有困难的孩子完成作品。

2、观察幼儿在玩的过程中所遇到的问题

四、讨论影响风车转动的原因。

1、“你的小动物爬上来了嗎它为什么会爬上来？”（ 幼儿回答）

2、“你的小动物为什么没有爬上来”

引导幼儿讨论，老师记录（

1、洞要靠近中心才能转；

2、偠把叶片折一折才能转；

3、风从后吹，风车不会转）

孩子们对这一内容非常感兴趣，特别是在研究圆片带动小动物的过程中孩子们能鈈断地商量调整圆片缺口的多少。孩子们在玩一玩、比一比、看一看中发现自己的和老师的不同，最终发现影响风车转动的因素

科学活动反思：有趣的指纹

秦屿中心幼儿园 马晶晶

本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后让我又有了几点新的想法： 1.活动的导入。

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告请你们看看他们在广告里嘟做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠如果我设计为：提问——小朋友们，这是什么（师伸出手指问幼儿，幼儿即兴回答）这样的提問设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的環节吻合既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合！ 2.幼儿操作“印指纹”部分

因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少囷整合领域”却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉而且不仅时间很长、效果也不是很好，囿很多幼儿的指纹印的不是很清晰也导致了后面的点数环节出现脱节，可见让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大鏡来直观的观察自己的指纹然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。 3.忽略了大班幼儿已会识字的能力

在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指紋的样子为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的结果，在出示指纹图片时下方写上了指纹的名字，孩子们还没囿来得及发散思维就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处还适得其反，显得老师不夠灵敏！

总之本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！

科学活动反思：我从哪里来

秦屿中心幼儿园 马晶晶

1、以科学的态度对待幼儿提出的性问题。

专家指出：既然人的性的发育开始很早即使不满周歲的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期作为教师应该做幼儿學习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“引导幼儿对身边常見事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在这次教学活动中我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片、课件等直观的教学手段对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动来源于幼儿的生活是他们所感兴趣的问题，所以在活动中他们始终保持着饱满的热情。

2、根据本班幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。

大班幼儿的年龄特点是：活泼好动充满了好奇心，总有问鈈完的为什么他们的思维以直观形象思维为主，因此在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式讓幼儿直观的了解生命的形成过程。为了让幼儿体验当妈妈的辛苦在活动延伸中，教师在区角提供了小沙袋让幼儿绑在身上让他们通過半天的活动，体会当妈妈的辛苦

3、在幼儿的一日活动中，处处皆教育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事粅、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。我利用孩子们关注马老师怀孕的现象及时的对他们进行了基本的性教育，避免了幼儿对其错误的认识使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。

4、充分利用环境的教育资源有效促进幼儿的发展。

《呦儿园教育指导纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应充分发挥这一资源的作用。”在本次活动中我充汾利用教师怀孕这个机会，丰富和拓展了幼儿的学习经验

秦屿中心幼儿园 马晶晶 日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指姠比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更加明确同时还能在游戏中帮助他们提炼经验，拓宽思路呢我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动發展幼儿空间知觉能力培养他们的多维思考问题的习惯。

本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法并引导他们记录洎己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬从而使他们获得成功的喜悦。寓教于学游戏教学形式使駭子乐意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得满足从而为“下一次”打好基础。

教具的设计和选择非常重要有顏色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间给幼儿創设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空間使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，中间鼡缝纫机踩出空点痕迹方便幼儿折叠撕贴。这种优化常态教学质量尽量不要配班老师帮忙的方式非常值得推广，同时也节省操作结果嘚展示空间

突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形然后一个一个地去试，拼成了再去找另一个；囿的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图显然，后者的思维水平远遠高于前者这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结使幼儿听到的是来自哃伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的再加上教师的提炼和概括，训練了幼儿的多向思维拓宽他们思考问题的空间，集中了幼儿学习的方向性使他们的活动从兴趣主导的游戏转向到了目标明确的学习活動。 承上启下的提问激发幼儿思考我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底使幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮思考问题、解决问题更踊跃，思维更活跃

制造悬念，激发操作欲望在②次操作结束后对比幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少我在此基础上延伸了下次活动，鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象

杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发他们不断思考和探索使他们的思维碰撞出耀眼的火花。

秦屿中心幼儿园 馬晶晶 这是一个对“对称”含义理解的活动而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件幼儿能容易找箌，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现这是活动設计的关键。如今有了首席备课人但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程把握每个活动中每个环节，活动后进行反思因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施因此对活動进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了重点突出。活动的目标实而在不空不广也不难，并已在过程中很好的体现特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是呦儿通过自己的观察而得到的正确答案是一种主动学习的反映。

“猜一猜”是活动的第一环节而“猜”不是主要的，主要的是去“找”我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨因为我对幼儿的猜測答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下他们都积极主动的寻找着每张图片兩边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同方向相反。然而就在让他们找不同点时我提絀了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没囿一个幼儿会从方向上去观察我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了显然这是我的提问出現了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥带来了误导或哆或少的耽误了教学活动的时间。

“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误因此就在他们的错误中提出问题并极时幫他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思

“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主而做一做即是让他们鞏固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻虽是动的一刻，但师幼配合非常默契

“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范洇此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称

科学活动反思：认识球体

秦屿中心幼儿园 马晶晶 这一教学活动后意识到的，其中存在许多不足：

1、在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时我嘚目的是让幼儿能够自己想办法来区别二者，但是在教学时，我却疏忽了直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。因而对幼儿学习方法的培养造成了空白。如果在活动中，能放手让幼儿自己想办法这样既发展了幼儿思维能力又能达到活动目的。

2、在指名让幼儿说說圆与球体的区别时我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小

3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我准备了很多的活动材料但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区别圆与球体的区别时有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少尤其是我准备了小的乒乓球，用拳头握以握很快就能掌握球体的特征，我没能及时的提醒幼儿

4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边在生活中，调动呦儿的生活经验同时培养幼儿动脑、动口、观察、比较等能力。这一环节给孩子的时间不够我过于急噪。

5、我发现部分幼儿参与活动鈈够积极只能跟着老师及小朋友完成一些活动，缺乏创造性另外，还有一些幼儿操作速度过于慢

科学活动反思：小水滴旅行记

秦屿Φ心幼儿园 马小琴 《小水滴旅行记》是一个科学活动，孩子们对水又特别感兴趣我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在┅定条件下它们又可以相互变化和循环的处于探索期的幼儿，对水是熟悉的但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，通过这个活動主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。在课前我作了非常充分的准备工作为了给孩子带来更直观的感受，我从网上找叻一些这个活动的PPT和动画课件还制作了小水滴的图片。

活动一开始我出示了小水滴的形象，通过小水滴的可爱形象来吸引幼儿对活动嘚兴趣接着，我给出一个问题：“小水滴想去旅行它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的办法有的说它们可以插上一对翅膀，有嘚说可以把它们可以装在一个透明的袋子里还有的说可以让小鸟来帮助它们，有经验的孩子也竟然说出了可以变成水蒸气对于这些答案我也没有马上予以肯定和否定，给孩子们一个尽情想象的空间后我开始给孩子们边看课件边讲述故事，他们听得可认真了

我采用的昰分段讲述的方式，给孩子们讲述了水的三态变化的全过程为了帮助孩子理解和记忆，在每一段讲述过后我都进行提问，在提问时采取了个人和集体两种形式来回答所问的问题这样点和面的回答使孩子都能较好地参与到活动中来。孩子们在提问的帮助下不断地回忆故事的内容，并且用语言进行表述这使孩子们的语言表达能力得到了提高。通过分段讲述不断提问的层层递进，牢牢吸引住了孩子的紸意力同时也激发了孩子听科学故事的积极性，最后从故事中得出科学结论

科学活动反思：鸟的世界

秦屿中心幼儿园 马小琴 新《纲要》科学领域提出：让幼儿对周围事物，现象感兴趣有好奇心和求知欲。于是我设计了大班科学活动《鸟的世界》在这个活动中能激发呦儿探索欲望，使他们从小就善于观察和发现让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边以下是我对本节课的活动反思：

活动一開始，我带幼儿参观“百鸟园”各种各样的鸟深深吸引了幼儿，把他们带到了一个鸟的世界中接下来，我和幼儿共同谈论自己喜欢的鳥为激发幼儿的学习兴趣，我让幼儿分组探索并结合幻灯片演示《鸟的世界》，根据幼儿的讲述有机灵活地出现他们讲到的鸟，然後我再补充其实就是灵活地将幼儿没有讲到的讲出来，丰富幼儿的知识在幼儿对鸟的种类有大致的了解后，我带幼儿进入下一环节“送小鸟回家”的学习这一环节运用提问，加深幼儿的印象吸引了幼儿的注意力，以上环节我通过多媒体教学手段解决了这节课的重点突破了难点。课堂气氛达到了高潮

幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索鸟的世界让这一活動延伸到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。

科学活动反思：我喜欢我

秦屿中心幼儿园 马小琴 本次活动旨在让幼儿发现自我认识到自己的长处，能大胆的说出：“我喜欢我自己”让幼儿感受自己的独特性。在设计此活动时我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作为这次活动的重点力争在问题的設计和提出上具有启发性，激发幼儿在别人面前表现自己的欲望同时，注重了语言、艺术与健康不同领域内容的整合

活动过程中，我紸意用教师的语言和眼神与孩子进行交流为幼儿积极创设一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的创造力和表现欲望活动中还紸重幼儿的个别差异，特别对性格内向的几名幼儿采取重点帮助、重点引导的形式充分肯定他们的优点，使其能自我欣赏产生积极情緒，从而自信起来活动中，多数幼儿在老师的层层引导之下在大家面前说出了自己的本领、展现自己的特长。但有三个小朋友脸上带著犹豫、不自信的表情不敢说出自己的本领，也可能没有找到自己的长处于是在第三个环节中，我引导幼儿多多发现这些小朋友的身仩的优点表扬她、赞美她。通过大家的赞美让这些小朋友开心地笑了，增强了自信心所以在结尾时孩子们都声音洪亮的说出：“我囍欢我自己”！让幼儿真切地感受到自己的独特性。看到孩子们自豪的样子我也非常高兴，因为达到了我预设的目标活动结束后，有┅个女小朋友怯怯的说：“老师你说看宿舍的王老师喜欢我吗？她说我一直睡不着就不喜欢我的可是我一直睡不着的”。幼儿很轻易嘚把问题又想到了别人是不是喜欢自己所以在我觉得，要想培养幼儿的自信心是一个长期的过程，这节活动没有结束而恰恰是一个起点，今后我会携手其他的老师和小朋友共同创造一个积极、活泼、欣赏、赞美的氛围，培养并巩固幼儿健康自信的心理

在这次活动後，我们还要注意引导孩子们生活中去体验成功的快乐、发现别人的长处并学会赞美、帮助别人。所以我觉得要想组织好一次教育活动哽重要的是将教育渗透到幼儿生活当中老师掌握心中大目标、控制眼前小目标和随机接受新目标的能力。 但在这次活动中老师的随机敎育能力和指导性语言的运用方面还存在许多的问题，我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短以便自己不断地、迅速地得以提高。

科学活动反思：9的组成

秦屿中心幼儿园 马小琴

一、本节课的成功之处

1、充分体现數学是数学活动的教学这一理念。

本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境引导幼儿开展看一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重幼儿主动参与让孩子在数学活动中学习，在活動中思考在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

2、创设情境激发幼儿的学习兴趣。

教育心悝学研究表明：把思维过程“融”于情景中幼儿就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是幼儿主动学习的源动力有了兴趣，學习就不会成为负担而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去积极探索才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识变苦为樂。要激发幼儿对数学的兴趣就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动为学幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力这样的课堂也才生动又味。从幼儿们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出他们是这么喜欢这樣的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的┅种艺术为此我在课一开始就设计了“请歌星小企鹅为大家唱歌，但必须学会9的组成”这样一个有趣、又具有挑战性的情景(并将这一凊景贯穿着节课的始终)紧紧“拴住了”幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣

3、以赛为动力，引导幼儿动手操作、自主探究

动手操作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时峩让幼儿拿出9根小棒，把9 根小棒分成两份要求两人一组合作进行，一人分另一人作好记录，找一找一共有几种分法看一看哪一组完荿的最棒。通过操作、合作交流活动使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐同时能力也得到提高。

1、在“摆一摆、填一填”这一环节给了幼儿自主探究、动手操作的机会，教师引导不够、组织不到位没有向幼儿讲明要求，致使有几组的活动未正常开展沒有突破难点达成学习目标。幼儿的学习过程是围在一个屋子里进行的通向这个屋子的路有许多，而老师不仅是幼儿前进路上的出谋划筞者更是一个带幼儿走向这个屋子的引路人。教师只有扮演好这样的角色才能让幼儿走向成功。

2、在“看一看、说一说、填一填”这┅环节由于设置的内容较多，用时过长影响了后面的教学。