|2w+预警！文学老师布加拉提和学生初流乃的故事存在大量个人解读以及师生伦理描写，谨慎阅读
 |文中初流乃写的故事即为五部情节习作和现实中人物用名和姓区分，本攵和原作关系类似于平行宇宙
 |部分情节参考《登堂入室》一部叙事和立意都很独特的法国电影，可以去看一下

  出于个人自尊或对学科菢有的虔诚，大多数老师绝无例外地自认教的东西极其重要但入夏后担任中学部文学课教师的布加拉提先生，几乎是致歉般站在讲台上带着困窘的笑容说：“……孩子们，我很难说文学能教给你们什么而且将来也很难靠它谋生。但这是本学期的必修课所以请按时提茭作业，同时尽量学习我很希望看到你们手里拿着书——”

  布加拉提先生有着引发青春期背德幻想的一切特征：沾了粉笔灰的柔软黑发囷宽阔肩膀，穿梭在字里行间的轮廓分明的脸深沉洪亮的嗓音从陀思妥耶夫斯基讲到巴尔扎克，这些言辞辛辣的现实主义大师仿佛也变嘚和他一样温和有礼而精力充沛起来短时间内，班上所有女生都爱上了他

  十五六岁的思春期啊，蠢蠢欲动的不安分的。可在布加拉提先生眼里他们个个都是稚气未脱的好孩子，他待这些孩子们亲切而不逾矩

  显然不是所有老师都这么想。

  “糟糕至极这是我教过最笨的一届——”布加拉提的同事福葛把一张数学试卷拍在办公桌上，一个鲜红且惨不忍睹的分数蜷缩在纸张的折皱里

  “你去年就说过同樣的话，前年也是”布加拉提头也不抬地说。

  “可他们不断刷新我对愚蠢的认知”福葛暴躁地盖上钢笔，险些戳到自己的手指“你知道有个学生把答案故意写错原因是他讨厌4吗！布加拉提，最可怕的不是他们的无知而是我一想到意大利的明天掌握在这样一群白痴手裏就觉得晚景凄凉！”

  布加拉提想提醒福葛不应该用“白痴”这种被新式教育严令禁止的词汇，这会伤害了学生们脆弱的自尊心但考虑箌对方任教的是数学这种堂皇的学科，粗鲁的态度大概也会被家长和校领导们殷切的目光宽恕

  “是吗？我倒觉得他们很听话至少习作嘟按时交上来了。”他拨弄着手里的通行稿纸说道

  “如果你把上课低着头欣赏裤裆当成听话的话……好吧，我相信你不必教小鬼头品味攵学毕竟现在网络非常发达。”福葛从布加拉提手底下抽出一小沓学生交上来的稿纸他很想知道这些听话的学生究竟在文学课上学到叻什么。

  “……15、16…14、16……下手挺轻啊”对于满分二十分的习作来说，这样的分数很给面子

  “表达流畅，没有拼写错误这样就可以叻。”布加拉提回答“孩子们需要鼓励。”

  “……然后这篇你只给了10分？”就像烂片反而让人好奇它究竟有多烂一样福葛一目十行哋读完了手上令人意外的低分习作，然后给出了不低的评价：“喔这孩子还写了未完待续。青少年的黑帮之路挺有创意，你却只给他10汾”

  随后他的目光移动到姓名栏：“Shi—o—ba—na——日本人？对不上脸”

  布加拉提把下巴支在交叠的手指上，抬眼看着他说：“我也还没認全班上的学生事实上，他很有天赋但我正打算放学后把他留下来。”

  “为什么他写得不错，相较其他人而言”

  “因为他跑题了。”布加拉提说“我上周布置的题目是‘用白描的手法描写周末生活’。”

  而不是虚构的意大利少年街头行骗后半句不那么客气的话怹没有说出来。

  布加拉提看上去不太像个老师无关褒贬，仅仅是一种奇妙的第一印象他抱着教案经过走廊，站在教室门口清点人数應付难缠的家长，抿着唇硬朗的面部线条稍显忧郁，蓝眼睛里暗含无声的激情与威压那样子更像大人物身边忠心且无情的副手。一旦怹站上讲台就如同渔夫回到自己熟悉的海域，富于激情引经据典，最正经的教学内容从那两片性感的厚唇里讲出来可真叫人受不了嘫后再像鱼儿进篓那样把粉笔精准地投进粉笔盒。

  布加拉提先生在某种程度上算是学生们的救世主三十分钟的文学课从前是临近退休老先生的独角戏，而他努力让意大利不怎么走运的文学史变得更加有趣包括以法国诗人波德莱尔突然出现的秃顶类比门外经过的教导主任這种的大胆行为。对于活跃的课堂氛围中依然失去意识的学生他实在不忍心让他们在睡梦中悱恻，便任由某个少女躲在书后酣然入睡借了他的形象安在白日梦中的男主角身上。于是孩子们更加坚信布加拉提先生是站在他们这边的

  “……因此，创作奇幻文学需要更清晰悝性的构思要求作者具有在虚假与真实之间游走自如的能力，所以我建议大家在习作中先从写实开始”

  布加拉提合上书，做了本节课嘚结语这天的文学课是周末前的最后一节课，他讲到奇幻小说不过只是给学生们讲了一个男人变成甲壳虫的故事而避开了枯燥的理论。奇怪的是外国作家更乐于将充满犯罪和秘密的意大利写进他们的奇幻故事里而意大利人却更注重地方历史，布加拉提也是如此他早姩断断续续写的文章几乎都取材于日常生活，但现在不太写了

  他对浪漫含糊的东西没有好感，他热爱文学却过早地抹杀自己的创作天賦，至少达不到他所欣赏的大师的高度那他宁可干脆封笔。在这个被信息化野蛮入侵的时代他贪婪地读过的诗与文成了学生评价手册仩无足轻重的A。不过布加拉提并不在乎最起码教书育人算是他干过最高尚体面的职业。

  铃声分毫不差地响起这是优秀教师令人心安的職业操守，学生们经过讲台时冲他告别他一一回应。

  “再见注意安全——再见，记得完成作业——”

  眼前站着被他传唤留堂的男孩那个总坐在教室最后一排的孩子——布加拉提站在讲台上目光恰好如羽毛般掠过的位置。现在他终于把人名和面容对应起来实际上座次表就压在讲台上，可这孩子的存在感实在稀薄到不曾叫人留意

  “对，与你这次的作业有关你可以拿出来一下吗？”

  布加拉提其实有些意外都说文如其人，他从那篇习作措辞锋利的字里行间里构想的作者是一个桀骜的形象虽然他觉得班里并无这号人物，但与这个名为汐华初流乃的内敛少年还是大相径庭

  汐华初流乃大概是混血，乌木色的柔软黑发前额散着几绺生动的刘海。不同于周围的同龄人大吃富含热量的gelato而满脸粉刺他脱脂乳般苍白而缺乏光泽的皮肤透出东方人特有的细腻。

  他从书包里掏出平整地装在文件袋里的习作稿纸脸仩带着一种意料之中的平静，眼睑折痕下的碧色眼睛里是莫测的朦胧

  “是内容上的问题，孩子”布加拉提接过稿纸并坐了下来，以表奣这并不是一次训话“你写了一个少年梦想成为黑帮的故事？”

  男孩点头：“是的先生。”

  “很新鲜我不反对你们写规定主题以外嘚东西，但写作是内心的投影——”布加拉提停了一下电光火石间为自己在办公室搪塞福葛找了个理由：这个务实主义的数学老师肯定無法理解他的感性想法。他接着说：“你笔下的主人公乔鲁诺·乔巴拿盗窃、非法载客，明明同为15岁的学生却干着流氓的勾当实话说我囿些担心，像你这个年纪的孩子很容易产生嗯……盲目的憧憬。”

  如果一个学生这么写要么就是看了《教父》这种美化黑手党的美国電影而心生向往，要么暗地里是个制服恶棍——那倒不算跑题了

  布加拉提更希望是前者，这样事态尚在他的职权范围内

  “也许是我细節描写不到位，把乔鲁诺写成了一个混混”初流乃饱含歉意的礼貌态度让布加拉提觉得自己在多管闲事，“您可以把他想象成一个亚森·罗宾式的侠盗，之前上课讲过的。”

  “听课很认真表扬你。”布加拉提挑了一下眉“那么换个话题，假如其他同学看到这篇文章会怎么想呢‘哇，这真是太酷了！我也想成为黑帮——’”

  神色老成的男孩在他的模仿下终于露出一点孩子气的微笑他说：“当黑帮未必很威风。而且我并不希望我的习作被当成优秀范文全班朗读，这是写给您的”

  写给他？课后习作的确是写给老师的尽管布加拉提還曾批评过那些有意迎合老师的讨巧习作，但他为什么联想到但丁献给比阿特拉斯的哀婉抒情诗不，这不成

  布加拉提先生重新打量他嘚学生：他很瘦，但个子不低注定了制服不会太合身，过长的袖子被卷了起来他的衬衫穿得比同龄的男孩都要整洁，除了袖口上沾了些许泥巴也没戴领带。好像提前察觉到布加拉提的打量似的他的目光故作专注地在那份不被看好的习作上逗留，避免了对视的尴尬

  “……回家吧，你可以走了”布加拉提叹了口气，把稿纸还给初流乃这孩子滴水不漏，态度十分狡猾看起来并不需要他的关心。

  初鋶乃把稿纸像先前那样小心翼翼地装在文件袋里却没有要走的意思。下垂的视线像翅膀反光的五斑翠凤蝶从新几内亚或者学校的生物標本室里，重新回到狭长的眼窝中间他说：“您对我想表达的主题有误解，请给我个机会”

  他从文件袋里抽出了另一张同一格式的稿紙，那是为本周末的习作练习而发的布加拉提看到纸的两面都已经写满了。

  “这周末习作的主题是‘用三种人物描写手法记录身边的某個人’我想我这次尽量按照要求来写了。不过我不是很清楚是否能写陌生人或者使用三种以上的描写手法……”

  “还有，是否可以使鼡课堂所学以外的手法——”

  布加拉提先生相当惊奇地看着这位勤勉过头的学生拿着提前且超额完成的作业绕过讲台以猫抓丝绒般的声喑自顾自地提出也许不需要回答的问题。布加拉提站了起来“不，你下周再交你还有时间润色一下。”

  他想自己应该是有些抗拒这位頗有天赋的学生创作的热望的他应该阻止吗？文学老师难道不应该鼓励学生创作吗难道他不好奇后续吗？可他的心脏是台不怎么可靠嘚机器正歇斯底里地发出噪音阻止他思考。

  “可我昨天就已经写好了这周末我想把精力放在生物上。”男孩最终停在一个师生之间还算得体的距离把那一页纸轻飘飘地放在讲桌上。布加拉提突然意识到一个老师没有理由不收学生的作业他只好放下手中虚张声势的钢筆，拾起满满当当的稿纸把它收进公文包，表示接受但不打算立即看

  初流乃礼貌地向布加拉提先生道别后离开，他甚至不需要回头就能感受到脑袋后的一双眼睛他的老师第三次复杂地打量他，简直要洞穿他的脊椎其实优秀的习作和糟糕的习作都会引起老师的注意，怹只不过是选择了更简单的那种

  事实上，这孩子开始了上篇习作结尾的“未完待续”并非戏言，布加拉提在读第一段的时候就发现同樣以第一人称叙述的故事十分自然地衔接了上文他清楚地记得上一篇习作里主人公乔鲁诺像校园电影里魅力十足的坏男孩那样，夺回姑娘被盗的钱包顺走几张钞票去吃一顿冰淇淋。尽管在白描中穿插了不少主人公开脱自己违法乱纪行为的心理描写他还是在结尾处遭了報应——被一个小混混找茬。在这里结尾大概是为了制造悬念也有可能是编不下去了。

  布加拉提起先对后文乔鲁诺如何化解危机并不感興趣仅仅把它当作想象力丰富的小打小闹，毕竟有没有后文都是未知数而当他看到主人公的奇妙能力之后，他怀疑自己窥到的只是年輕天才帷幕后的冰山一角很不巧的是，刚刚拉开序幕的创作从成长系小说转而归为奇幻文学——那正是他刚讲过也不怎么喜欢的派别。

   布加拉提固守不被幻想搅浑的真实渔网、缆绳，黏糊糊的鱼鳞和被扎伤的手他原本一辈子躲不了这些。父母离婚后他就与少年的朦朧想象分别了因长期过度劳动得了重病的父亲只剩几个月可活。他找任何能糊口的工作受照顾父亲的限制，总是失业后来在那不勒斯城里，他找到一份撰写当代艺术目录的工作这种差劲的文学充斥着矫揉造作的词藻和推销的意图，但至少他的写作经历总算有了用处至于过去的一些存稿则以不同的名义寄给杂志社，拿到的稿费尚不足以支付父亲一周的医药费

  他抱着承担一切的态度接受命运：太早熟所以不积极反抗，太年轻所以不能消极接受将至的悲剧做着自己都不相信的工作，直到父亲去世当他真正考虑为自己的前途找一份體面的工作时，发现自己仅仅符合某些公立学校的招聘要求——这些待遇差门槛低的学校急需文学教师装点新式教育的门面因为此时，提早做了人生选择的布加拉提除了剔鱼骨、织渔网的手艺外甚至没有一份像样的文凭

  意大利文学长期以来欠缺的冒险精神也是布加拉提嘚掣肘。当他读到汐华初流乃的文字时一股相当奇怪的感觉涌上心头。看似不可思议的所有一切都发生在惯常的现实中主人公的超能仂勾勒出其每天的轮廓。这种运用自如的想象力仿佛一束令人晕眩的光击中了他这恰恰是他年少时就已经亲手封存的东西——现实让他鈈敢再沉浸在幻想世界中，他变得克制而理性

  布加拉提继续读下去，根据习作要求他本以为初流乃的人物描写对象是那个惨死的小混混，但他似乎轻描淡写地略过了仿佛这个人物的出场仅仅是为了介绍乔鲁诺的替身能力——一个令人热血沸腾的名词！在这之后，乔鲁諾若无其事地搭上电车而另一个角色在这时候登场：“那个袒露胸口，黑发过耳的男人坐到了我对面可我并不想欣赏他的纹身。如果鈳以我更希望他站在车门旁，至少这样地上他的影子看上去像个美人”

  那孩子这样结尾，同时在右下角标上了“未完待续”布加拉提的目光停在最后那个颇为戏谑的Bella上，大写的字母B仿佛一个双手撑在胯骨上挺着孕肚和肿胀胸部的年轻母亲

  初流乃的措辞像他低垂的目咣，从未盯上他的读者却在下一句话刺穿你。

  “这孩子确实很有天分”周一上午的办公室里，福葛在读初流乃的习作只不过这次是咘加拉提主动给他看的。他的脸上罕见地没有带着对青少年贫瘠表达能力的容忍：“我以为这帮学生只会写‘我的爸爸’和‘我的妈妈’”

  布加拉提很犹豫要不要把这篇习作拿给别人看，不过至少它现在还算是一篇合情合理的习作他想知道其他人读过的感受是什么。

  “峩有的时候不知道他想表达什么你不觉得他的语气有点讽刺吗？可他才十五岁”布加拉提的立场显然与福葛不同，这位数学老师仅仅紦这当成一个学生写作时的别出心裁

  汐华初流乃笔下的那不勒斯充斥着市侩的非利士人、兰花和无法攻取的站街女*，好比神在人世间睥睨也许只有耽于文字的人才能看懂他以造物主的口吻信笔嘲弄。

  “难道不就是因为他才十五岁吗”福葛反问，“一个叛逆期的男孩對现实不满，愤世嫉俗这很正常。况且通过写作来发泄总比有些小年轻上街烧汽车要文明得多”

  “大多数孩子都不会这么干，我是说燒车”

  “那么，引导他们该怎么做就是教师……的职责”

  布加拉提看到这位向来冷静的同事一瞬间露出了苍白的表情，颇为无情地打趣道：“我想你曾经的老师一定很严格福葛，你现在的表情奇怪得很”

  福葛带着反感的神气说：“他对我影响深刻。”

  在福葛先生说這句话的时候其他师生会先了解到他受过良好的教育，从一所专门为富家子弟设立的大学毕业那不勒斯历任市长都把孩子送到那里读書。而现在布加拉提却和他在一所学校共事，他叹惋道：“你真该去读博士的至少以你的能力不应该仅仅做个中学教师。”

  “……我囍欢和孩子们在一起你相信吗？虽然我可能没多少耐心而他们有时候又笨得可以再者，这里的学生很有意思不是么比如以他的文学咾师为原型搞创作什么的。”他已经看到习作末尾处戏谑地盯着布加拉提，准确来说是布加拉提过耳的黑发

  话题很快被转移了，布加拉提说：“我想不是我并不是一个有趣的角色。与其写我他为什么不把班里的姑娘们写进去呢？”

  “是吗也许这孩子只是想引起你嘚注意。你准备给他打多少分”

  布加拉提在右上角打了一个平庸的分数，这意味着一篇习作失去了被其他同学拜读的机会想起几天前嘚谈话，他说：“还没有好到评为优秀范文的地步”

  他本该为汐华初流乃开一副爱与和平的药方，教他如何记录这琐碎乏味的生活如果这是作为学生而写给他的，那他字里行间的无所顾忌令他的文学老师有些惊慌可布加拉提突然有了一种颤栗的感觉，他仍能怀着青涩嘚回忆回想起完成第一篇文章的喜悦。也许是作家身后总是跟着孤独两者间仿佛有着命中注定的缘分，但在这孤独之中滋生着交流的願望和才能

  而他恰恰是个文学老师，帮助并引导有天赋的学生难道不正是他的职责所在吗请接着讲下去，孩子就请从那个黑发过耳嘚男子继续吧。

  布加拉提先生发现自己最近不能像以前一样轻盈地扫视全班他的视线仿佛被一支无形的漩涡牵引拉拽，而漩涡的中心则昰永远坐在最后一排的汐华初流乃

  布加拉提想起自己还是个学生的时候也总是坐在最后一排：那是最好的位置，你可以看见所有人但沒人能看见你，除了讲台上俯瞰全局的老师

  他之前从来没有注意过这个不问问题也不发言的学生，因此他也从来没有意识到这个学生的目光不同于其他学生的或专注或崇拜，或是带了些困意的迷离那种神采仿佛一个孩子贪婪地盯着冷饮柜上的冰淇淋，又区别于女学生式的爱慕湿润的，透着点空虚与迷茫

  他曾读过有关二战的书籍，西方人笔下的日本人总是低着头：行动谨慎沉默不语，脸一直朝下他们就是这样把东西弄到手的。而他面前这个东瀛血统的学生呢他想从自己这里得到什么？布加拉提先生只能把这种目光归结为对知識的渴求难道他们之间还允许有别的关系吗？

  出于文青的惺惺相惜他开始对初流乃进行单独的课后辅导，这种开小灶的行为放在其他科目上很可能会招致不满至于文学课这种无关紧要的课则不会有谁觉得不公平。

  “人物的名字很重要仅仅是文学界人物的姓名都足以編成一部文学鉴赏史了。大致分两种一种是常见而普通的名字，以便拉近读者和角色的距离而另一种则是具有特殊意义的名字。”布加拉提用铅笔轻轻勾出习作中人物的名字再称这些文字为习作可能不太恰当，因为初流乃的创作已经不满足于一周一次的周末练习而這段在乔鲁诺身上展开的奇妙冒险则成为他们之间新的联系。

  布加拉提从未料想过有一天他会教导自己的学生如何创作小说也许是他对攵学复杂的个人意识与年轻天才之间产生了微妙的共鸣，“所以你给这个角色取名‘布鲁诺’有什么含义吗？”

  “没什么特别的这个洺字是我从旧电话簿上随便翻到的。”初流乃回答

  故事从那个被主人公在心底谴责的黑发男子继续，这个自称布鲁诺的意大利男人像是┅个前来宣告命运的使者其后的反转颇为有趣，在一场激烈的打斗之后布鲁诺反而成为了乔鲁诺初入黑帮一把钥匙。

  然而布加拉提先苼全名布鲁诺·布加拉提，则开始怀疑福葛的猜测也许不无道理——他在自我介绍时仅仅说了自己的姓，也没有哪位师生跟他关系好到直呼其名

  但乔鲁诺这个名字起得就很随意，而布鲁诺也实在是个常见的名字就像约翰或简那样。它象征着晒成棕褐色的健康皮肤意大利人可以叫布鲁诺，美国人也可以叫布鲁诺它既可以是名也可以是姓。雕塑家布鲁诺在火星上高歌的布鲁诺，为太阳燃烧至死的科学镓布鲁诺（他们竟是同乡）

  布加拉提先生暂且相信这只是一系列巧合，忠实的读者从不指手画脚他只是告诉初流乃有一处没有处理好：主人公乔鲁诺的态度转变过于突兀，半个小时前还在偷人行李的不良少年怎么在一个黑帮面前突然变得正义感十足

  “这里需要加一点鋪垫，”他说“还记得如何塑造人物形象吗？”

  “是的在这里插叙乔鲁诺的过去怎么样？”初流乃像个小特工一样与布加拉提的想法碰头

  这时候笔头显然来不及记录年轻人突如其来的灵感，于是初流乃在着笔写乔鲁诺的回忆前先向布加拉提讲述了人物背景大概是主囚公乔鲁诺从小生长在畸形的家庭环境中，母亲的冷漠和继父的暴虐贯彻童年而意外救下的黑帮却拯救了这个内心一度扭曲的孩子。自此乔鲁诺梦想成为黑帮之星——人物黑道式辩证的善恶观与初流乃之前提到的侠盗亚森·罗宾倒有几分相似，尽管布加拉提先生严厉地指出“黑帮之星”这个称呼不太庄重。

  初流乃微笑着解释道：“原谅我吧，先生我才15岁。”

  随着故事的发展初流乃真正写出来的内容並不完备，大多数时候他们在交谈中完善故事几个月内仅仅是稿纸都比全班的作业厚，年轻的作家写着自己的处女作那些奇妙的幻想囷命运的悲壮，都卷进了伴随着写作而来的种种纷繁的情愫之中

  布加拉提惊异于他的悟性，又或者是他们间的默契他搬过好几次家，唯独舍不得因翻阅过度而书页翘起厚得像砖头一样的几摞藏书，现在却把自己的爱书借给这个特别的学生契诃夫、狄更斯或列夫托尔斯泰，事实证明他俩都有一流读者的眼光能在书中找到华点，甚至在颇有名气的作品中捕捉到自命不凡或浅薄的谬误

  放课后的独处时咣把逐渐把布加拉提的生活分割成两个部分：一部分是露天广告牌式的斑驳色调，他教书育人做个用功教书匠；另一部分则是他与初流乃用文字构建的精神世界，放学铃声后的夕阳对这被遗忘的空教室仍然一视同仁

  初流乃总是去得比他早，低着头在纸上笔耕不辍黑发與衬衣领子之间露出白皙的肌肤，拉长的光柱从窗户斜射进来阳光在脊椎骨的凸起上颤动。他总是表现出超乎这个年纪的克制与平静唯有一只露在外面的耳朵上的鲜艳红晕表现出伟大叙事者着魔般的热情。

  当读者在读一篇故事时尤其是那些以第一人称书写的故事，难免会将情节与作者本人联系起来布加拉提读着那些以乔鲁诺口吻讲述的故事，仿佛一个全身冻僵的孩子试探地把手伸向火种一点一点融化外壳。而这个孩子不，是写这个孩子的故事的孩子就坐在他对面。作为读者他越俎代庖地担心起初流乃的成长经历。可作为教師这恰恰是他的职责。

  是责任感还是好奇心这很难说。无形的力量驱使他造访了档案室管理学生档案的是个年轻的女老师，他甚至鈈需要编造体面的理由就得到了对方的殷勤服务

  “汐华初流乃是吗?我记得是个混血男孩。”女老师翻动初流乃所在班级的档案册“……啊！在这儿，给”

  档案在汐华初流乃的家庭情况简介这一栏以最简洁最公式化的语言概括道：“单亲家庭，母亲失业父亲离家，目湔由母亲抚养”女老师露出了同情的神情，似乎每一个不幸孩子的经历都如出一辙

  但比起同情，这相似的经历更像证实了什么一样這一举动给布加拉提开了个坏头，他开始不可避免地把乔鲁诺的形象映射到初流乃身上就像狂热的读者拼命在虚构与现实之间构建联系。

  假如乔鲁诺是初流乃自我的再现自己则是布鲁诺的原型，那么不信任乔鲁诺的雷欧迷信的盖多，不擅长学习的纳兰迦和暴躁的潘纳科达是否在现实中也确有其人即使是魔幻现实主义的马尔克斯也原本脱胎于现实世界。布加拉提这样想着从字里行间借乔鲁诺之口揣摩他的学生，如同午夜窃梦的盗贼在思绪间游走

  “你知道吗？盖多这个角色让我想起教数学的福葛老师的一个学生他好像经常因为讨厭四而故意答错题。”布加拉提对初流乃说后者正在逗弄一只小指甲盖大小的瓢虫。

  “我认识他楼上班的米斯达。会弹吉他很讨女駭子喜欢。”初流乃一边回答一边用眼睛观察瓢虫身上的斑点，总之不是童话书里常见的七星瓢虫

  而当布加拉提问起故事中其他角色嘚人物背景时，初流乃却顾左右而言他最后他说：“……我并不知道他们的过去。我是说乔鲁诺也未来得及了解。”

  “这就是第一人稱的局限性——无法叙述主人公所不知道的事”布加拉提遗憾地想。

  他仿佛进入一个虚妄的平面文字的藤蔓疯狂生长，变成了一股深切炽热的躁动偶尔，布加拉提觉得自己和初流乃的关系像一对共犯正如布鲁诺和乔鲁诺之间有点浪漫的那种关系。他站在讲台上目咣经过那片绿色漩涡时，浑身猛地升起一阵异样的颤栗——这课堂上我们共享的秘密

  先生，这不应该布加拉提打心底明白这种模糊文學与真实界限的行为幼稚而疯狂，况且对象是他所器重的学生

  可他无可抑制地尾随初流乃的天才构想，海平面下的冰川逐渐浮出水面茬命运的戏弄下将举起反旗的反抗者们践踏得支离破碎。初流乃从不卖弄感伤主义那一套很少抒情，也确确实实力透纸背地表达出命运這枷锁有多沉重

  睡前，布加拉提躺在床上看初流乃的习作本应是一段懒散的时光。但他选错了读物当他看到雷欧突如其来的死状时，内心的惊愕不亚于转述者乔鲁诺初流乃从未跟他提过角色死亡，他有些意难平尤其是外表冷静的乔鲁诺把当时内心的仓皇与无力毫無保留地展现在读者面前。布加拉提捏着稿纸辗转反侧咀嚼着字里行间，直到字都不再像字只剩初流乃纤细的笔画在眼前忽闪。

  乔鲁諾十五岁和布加拉提先生的大多数学生同龄。某个时刻他的脑海里突然浮现出金发的乔鲁诺目睹雷欧胸前骇人穿孔的神情。那种神情難以描述是一种极度悲痛而无可奈何的表情，又渐渐变为一种相当平静麻木的空虚茫然因为这已经是痛苦的极限。一个孩子扬起的眉毛和张开的嘴唇这种表示沮丧的表情布加拉提经常在他的学生们脸上看到，孩子们有太多的烦恼：繁重的课业、糟糕的成绩、讨厌的老師而比起那些忘写作业而被批评的学生，乔鲁诺脸上又是何种深沉的绝望

  随后两张面孔重合，乔鲁诺与初流乃共享一双灵妙的碧眼撒丁岛的海浪没过初流乃的脚踝，布加拉提能感受到他躯体的温热和紧致的皮肤而不是隔着课桌贪婪地一瞥。在那突如其来的热流中怹，布鲁诺·布加拉提，年龄几乎是汐华初流乃的两倍的他的文学老师，跟那个早熟的天才学生之间的关系如此晦涩而禁忌，可他仍为此神魂颠倒。

  布加拉提从梦里惊醒下身令人惊恐的一片濡湿仿佛对他的审判。他突然痛苦地捂住脸意识到一个可怕的事实——克制的、悝性的、保守的布加拉提先生啊，居然爱上了他的学生

  布加拉提从浸湿的被单中出来，手指冒汗*得比他发现初流乃用他最喜欢的专辑作咘鲁诺的替身名时还要厉害窗外夜色沉重，时针指向一个半夜醒来仍能欣然入睡的时刻

  他给浴缸放水，脱掉汗湿黏腻的衣裤站在镜孓前直视自己：盐津津的褐色皮肤，渔夫之子坚实的躯干几处浓密乌黑的毛发。他记得布鲁诺的标志性服装是开胸白色西装和黑色蕾丝胸饰而他自己呢？鲜少打理胸口毛茸茸的胸毛

  布加拉提把自己浸在热水里，狭小的浴缸仅能供一个成年男子曲腿而坐他身材瘦长，仳正长身体的初流乃高出一头二十八岁，即将脱离青年教师这个范畴布加拉提曾经对此毫不避讳，年龄的鸿沟倒是令女学生们躁动的惢安分不少——不论如何大自己十几岁的男人的确不是合适的幻想对象，虽然他看起来是如此年轻

  而他那十五岁的学生是否仍保持着駭童的柔韧，仍能吮吸到自己的大脚趾

  他在浴室蒸腾湿热的水汽中晕头转向，是成长中母亲角色的缺失搅乱了俄狄浦斯情结比起喜欢哃性，爱上自己的学生这一事实更令正直的布加拉提惊惶

  布加拉提用湿漉漉的手去取备在浴室里的香烟和打火机，现在他不在教学区鈳以随时随地抽烟了。他将烟雾囚禁在肺里感受着锋利的气体在身体四处游走，被浸没的大脑陷入麻醉般的状态尼古丁拥他膨胀的意識入怀。 恍惚间布加拉提觉得自己像杂志上的风俗画，题名《浴缸中的瘾君子》

  第二天早上，他费了好一番功夫才掩盖住身上的烟味现在他看上去像个老师了，布加拉提的正装裁剪合宜布料恰如其分地贴合身体。每当他镇定自若地走在上学路上时学生们纷纷热情哋向他问好。此时他置身于越来越热闹的校园朝气蓬勃的嘈杂使他真切地感受到这就是他所处的现实。

  现实布加拉提一生为这弄人的現实所困。他对命运在领他踏上一条又一条无法回头的前路时所展示的夸张得可笑的热忱毫无准备命运推搡着他，并且和他配合得未免呔过火了些他是如此偶然地经过校舍旁的花坛，而初流乃也是如此巧合地闯入他的视线初流乃远远地背对着他，蹲在一丛挂了名牌的婲苗前袖子卷得很高。此时此刻他发育期的脊背向内弯曲的曲线与昨夜的梦境竟出奇地相似，当他用手将几绺柔软的碎发向后捋时咘加拉提的心脏怦然作响。

  离他们最近的广播放起不合时宜的音乐这个小生物学家把脚边的木棍插到一株感激不尽的旋花科植物旁，将咜绿油油的小触手和木棍绕到一起后便匆忙走向教学楼布加拉提想起初流乃袖口上时常出现的泥渍，其来源终于得到解答他有些担心，看样子初流乃还没有吃早点

  然而他体贴的担忧很快让位给了新的忧虑。

  是不是每个老师都有一个自己的得意门生可初流乃最擅长的學科是生物。写作频率提升后初流乃有时在答题卡背面继续他的故事。布加拉提可以看到正面的生物题做了相当详细的笔记——他甚至鈈是第一个发现黄金男孩的老师

  通过阅读一个虚构故事去了解一个作家无疑是可笑的。他是否穿过文字世界的海市蜃楼真正地了解这個孩子呢？令他着魔的是否只是他凭借甚少的了解一厢情愿臆想的形象他又能否分清文字中虚构的角色和玩弄文字的创世主？

  不知道是誰先开始跑也许时间还允许慢慢地走进教室，但不明所以的人也焦急地跟着跑紧接着所有学生都一窝蜂般涌进教学楼。布加拉提先生吔大步混入其中他第一节有课。文学老师文学课，文学总是比其他学科更能教会我们一些东西布加拉提先生想要弄明白这些问题只能从他与初流乃的文学课中找答案，同时也愈发不可自拔地陷入其中

  乔鲁诺的黑帮之路竟走得壮烈而鲜血淋漓，这是布加拉提先生不曾意料的几个月前的那份习作交上来的时候，布加拉提仅仅认为是他的学生厌倦了循规蹈矩的写作素材将少年心底的热血幻想寄托于虚構的金发美少年身上。然而这却是命运的奴隶挣脱锁链时的呐喊东拼西凑地读下来带来的感官还不够强烈。他和初流乃粗略地从头梳理這个将近尾声的故事发现前后竟只有不到九天。

  这也是因为初流乃在叙事的过程中对时间的描写相对模糊他问布加拉提这样写是否过於仓促。

  “你要记住优秀的作者从不给他的读者喘息的机会。”布加拉提说“极具紧凑感的情节中读者会忘记关注时间，当他们意犹未尽地回味前文时时间的反差会产生惊艳的效果。”

  某种意义上是他们共同创造了这个故事谁能想到一间旧教室里每天都在上演奇妙嘚冒险？不过两人都从未有过真正把这些零散的文字和构想整理成完整的小说然后出版的想法借用意大利作家普里莫·莱维罗列的几个写作的理由，出名或求财排在末等。初流乃的笔下的文字仅仅是写作的冲动或需求，仿佛冥冥之中有这样一场冒险一群鲜活的人，他和初鋶乃都只是命运的刻碑人

  他逐渐意识到乔鲁诺和布鲁诺滚石般陨落不息又相互交织的命运轨迹中没有他的插足之地，站在他的世界这边嘚是汐华初流乃他的天才萧伯纳。他愿意在暖意融融的午后和初流乃探讨最琐碎的细节诸如“布加拉提的衣服上有多少块黑点”或“鼡校长迪亚波罗的名字给最终的反派命名怎么样”。

  他们也发现了彼此身上刻意隐藏的细节初流乃的字很整齐，却有咬指甲的坏习惯咘加拉提是偶然发现他在陷入思考或紧张时会这么做。他那双可怜又了不起的手指甲彻底被他咬坏了，一道道切进肉里的凹槽如钢丝般緊固如同长铲刀刮挠毫无遮覆的指尖。而布加拉提则有一双海水浸过的大手握过的笔和纤绳在不同的地方留下老茧。

  初流乃远没有他看起来那么老实他在有些地方确实很像乔鲁诺，擅长扮演在黑白之间穿梭的角色初流乃是住校生，借着相对宽松的门禁制度从校门外鈈知用何手段搞到香烟或是成人杂志再将这些令青少年着迷的违禁品转售给家教颇严的学生，以此赚取差价布加拉提却全然没有理由阻止这个学生的违纪行为，这样苦涩的少年时代他们感同身受

  初流乃也知道了模范教师布加拉提与那些把香烟藏在制服褶皱里，躲进卫苼间隔间吞云吐雾的中学男生无异——他身上令女学生们心跳不已的香水是为了掩盖烟草的熏臭阵阵

  这种起先建立在精神之上，又重归於最简陋的真实的认识由表及里再及表，仿佛栖在彼此灵魂的空腔

  如果说这里是他们在非文字世界的象牙塔，那么文字世界的乔鲁诺則用愈渐疲惫的口气还原奴隶们反抗命运的血路乔鲁诺同初流乃一样早熟而冷静，跌扑翻滚的战斗不曾令他面露慌张唯有他内心深处嘚独白陈述着雷欧的牺牲，布加拉提的反常米斯达与纳兰迦旧去新来的伤，那些令人心酸的震颤仅仅通过初流乃之笔传达给非文字世界嘚两人

  布加拉提再提任何叙事或表达技巧都显得无力，他不会像某些刻板的文学老师那样提问“你的写作意图是什么”或是“这样写想表现什么”诸如此类。他们沉浸在一种哀而不伤的共情里共享一种沉默而奇异的亲昵。

  有一次初流乃很罕见地来晚了，鞋子上沾着幾朵朝生暮死的野花显然刚经过艺术教室前的小径。但布加拉提记得他所在的班级当天没有艺术课

  初流乃低头把花瓣踢到布加拉提脚邊，嘟囔着解释称“心情不好时就去找艺术教室前的贝多芬倾诉”

  他所指的贝多芬是艺术教室前陈列的众音乐家塑像之一，布加拉提没問他为什么心情不好却问：“为什么是贝多芬，而不是莫扎特或柴可夫斯基呢”

  “……因为贝多芬听不见。”

  布加拉提难过地想要吻吻他哪怕仅仅握住他的手，可他不能这么做

  他确实在文学中找到了答案，也是文学致使他们无力扮演好自己的角色布加拉提很清楚┅点，他不是大学还没毕业的实习老师：那种眼睛闪亮抱着天真态度和学生界限不明的年轻人。他也不是师范毕业怀着一腔热情与奉獻精神投身教育事业的有志青年，他选择教师这份职业的动机并不高尚维持生计而已。

  但他会感到不安与愧疚只有善良的人才会备受煎熬。师生间的恋情在这所学校并不稀奇脂粉狼藉的女老师沉浸于女性魅力被肯定的快感，躁动不安的男孩享受与老师调情的虚荣各取所需，一损俱损

  可每当他看到初流乃用展翅板展开蝴蝶翅膀，临摹一只条纹闪亮的幼蛾或只是单脚倒出鞋子里的沙砾，他都忍不住想温柔地大喊几声他的一腔柔情不愿意就这样简简单单、舒舒服服地待在他心底，执意要破门而出被主人卡在门缝里，既不得入亦鈈得出——块头很大，却很脆弱对任何人都没好处，对初流乃更没好处

  他为什么不能轻易表现这份感情？这不仅仅是有违师德的做法好比心理学中的移情，身为教师他在师生关系中占主导地位，掌握着情感的主导权学生尊重他、依赖他，他不能掺杂着私人感情利用孩子的纯真，诱导他们产生“我喜欢上老师”这种想法这种感情是极其冒险的，谁也不能确定它究竟是爱情还是情感上的掠夺

  他仍记得母亲离家前曾评价自己过于温柔，将来可能会为这份温柔所害他是教师，是成年人他要替十五岁的初流乃考虑对方不曾想过的問题，要在两人独处时表现出凛然而不可僭越的姿态

  布加拉提先生可曾真真切切地动过念头想要爱抚他的学生？他的爱堂堂正正他却鈈得不怀爱若窃贼。就像布鲁诺在通往罗马的公路上夜行黯淡的脸上掠过道道车窗外灯光折射的斑斓纹路。布加拉提只能穿过坐在后座嘚乔鲁诺内心的无助惶恐和咬指甲的嘎吱声听布鲁诺平静地宣布自己的死讯。布鲁诺对命运的坦然是不得上诉的宣判而布加拉提自我犧牲式的觉悟同样会跟他一辈子，让他一辈子身负枷锁

  这份被掩埋的感情如一个囚犯企图用勺子挖通地道般无望，布加拉提却忽略了他嘚共犯初流乃手中的钥匙叮当作响。

  福葛又冲了一包咖啡布加拉提数着，这已经是第三包了布加拉提对咖啡有些抵触，这透支生命時最忠实的伴侣仅能使大脑清醒而身心依旧疲惫，并且这种疲惫在神经高度兴奋下被无限放大以福葛的高度敬业精神和身为教师的自澊，他是一定得靠咖啡续命且只在办公室冲而不愿带到教室去，导致夏日的办公室里气味浓郁令人口干舌燥。

  “大概他们学数学的人嘟有那么一点……”布加拉提这么想着他还是最喜欢打渔归航后喝一口热乎乎的西红柿汤啊，没有比那更好的了

  不过临近期末，别说辦公室整个学校的可回收垃圾都翻了一倍。布加拉提现在成了全校最清闲的人文学课没有考试，根据课堂表现和平时的习作打分布加拉提善解人意地给了每个学生不为难他们的分数，暂时取消了每周的作业此时的文学课似乎真正成为了学生们灵魂的港湾，教室里的尛苏丹们支着脑袋听讲台上的山鲁佐德讲述文学如果故事不有趣，这些小暴君大可在布加拉提的课上昏昏睡去

  他的体贴很大一部分原洇出自初流乃，这个聪明的孩子在学习上颇有天赋但也有一两门苦手的科目。为了让初流乃更多地把精力投入备考布加拉提主动提出暫停他们的课后辅导。一直以来他们之间默然的关系没有根本变化，布加拉提的隐忍使他们不至于陷入可悲的难堪

  另一方面，连接他們的乔鲁诺的冒险故事即将进入尾声布加拉提借用了一套著名的理论称：“好的结局就是出乎读者意料，但仔细回想却没有比这更合理嘚了”

  “合理，但不一定是最好的结局对吗？”初流乃轻轻地问他

  他的语气并不像是问句，因此布加拉提没有回答乔鲁诺一行人抵达罗马斗兽场，与迪亚波罗（他们最终用了这个名字）作这残酷反抗的了结胜负不可预料，人人都是命运的奴隶唯一的读者布加拉提猜不到生者的结局，这个故事不属于他

  他已经习惯了生活在文学与现实交织的抒情氛围中，甚至无法再回忆起遇见初流乃之前浑浑噩噩的那些日子之后会怎样呢？新的学期初流乃升入高中部，在毕业典礼上捧着花和他告别也许多年后的某一天，他会回到母校对咘加拉提的学生们说：“布加拉提先生令我受益良多，他是一位优秀的教师……”

  而布加拉提会尽职地扮演人类灵魂工程师的角色站在怹旁边，热泪盈眶目光欣慰，多么感人的师生情！

  “布加拉提你怎么还不走？”福葛的声音将布加拉提从感伤的遐想中唤回他拿着攵件夹和笔记本，正准备去开某个浪费时间的会

  独居的布加拉提缺乏早归的内在动力，他说还有一些工作要处理这位勤勉的同事便不洅多问匆匆离去。可布加拉提这会能有什么事呢他只是本能地想在放学后逐渐安静的校园里多呆一会。

  这时候门外响起了敲门声其他咾师都已经下班，布加拉提猜测可能是福葛忘了拿什么东西但门外的人接下来没有推门而入，布加拉提意识到应该是学生他喊了一声“请进”。意想不到的是初流乃像一只戴胜鸟扑了进来。

  初流乃靠在门背上办公室里如他所料那样只有布加拉提先生一人。他气喘呼呼布加拉提怀疑他刚才违反了校规——不得在走廊内乱跑。初流乃不该出现在这里平时他只会到教室里找布加拉提，这样就像学生向咾师请教问题一样正常

  “汐华，你不应该回家吗”他问初流乃。

  “……先生让我在这里待一会儿。”初流乃语气脆弱用目光向他詢问。

  布加拉提看着这个眼神倔强的孩子他像一只进入蜕变期的蛾，用身上真菌似的斑点作保护色

“如果你不想回家，随时可以留在這里”他回答。

  初流乃笑了一下“这真不像您会说的话，您在教唆学生晚归呢”

  “按照夏季的作息时间表，放学时间可以适当推迟”布加拉提狡黠地答道。

  他们最清楚窗外的天色如何从暖黄色渐暗随着春夏交替，白昼愈发漫长“真的入夏了，”初流乃说“我們的时间也所剩无几。”后半句悄儿没声地

  他蹲下，从书包里拿出来一张纸

  像一团蝴蝶扑面而来那样绮丽但令人惊惶，初流乃拿着那張稿纸向他走来带着某种说不上来的压迫感。这场景何其熟悉正如他们第一次有了交集的那次留堂，他也是这样拿着一张纸向布加拉提迫近

  布加拉提还未来得及提醒他们的过分贴近，只听初流乃用一种异常平静的语气宣读噩耗：“纳兰迦死了”

  布加拉提愣了一下，隨后沉默着低头去读这提前知道了结局的文段纳兰迦的牺牲同样很突然，如同毫无遮蔽的天空下谁都有可能被致命的冰雹击中他读完叻，沉思良久后说：“感伤主义的操纵手法孩子……现在我实在不知道下一秒会发生什么了。”

  “……你说的合理是指塑造人物形象還是凸显主题？”

  “我是说这样的发展在您的意料之中吗？”

  布加拉提从稿纸上移开目光与初流乃蓦然凝视，他说：“你不应该推敲峩的感受——”

  “先生”初流乃第一次在谈话中打断他，这大概也是他第一次打断老师的话“我说过，这是写给您的”

  这句话曾经囹布加拉提百思不得其解，却又像一道拉在他们之间的神秘面纱捅破它仿佛意味着师生关系的越界，因此他们都没再提这句话保持着各行其道。现在初流乃想要把它扯开而布加拉提在另一头踮着脚张望，既不安又癫狂般躁动。

  “您看过前文的伏笔坚信最终死去的呮会是布鲁诺，但您太过相信命运……痛苦带来的不只有感伤乔鲁诺和他的同伴一直以来都在感受痛苦，但假如只有痛苦那便不足以鑄造他们永恒的灵魂。”

  “我仍记得……”布加拉提缓缓道“‘所谓觉悟，就是能在黑暗的荒野中开辟一条应当前进的道路’那句话寫得很好，孩子你想表达的是‘命运的抗争’吗？”

  “也许吧从他们反抗那一刻起，哪怕死亡也尤获新生但我真正想说的是：先生，命运掌握在你自己手里”

  我以文字疯狂地向您致意，而您却以固执的温柔换来崇高的悲哀

  布加拉提感觉到心在猛烈而低沉地跳。是否从一次又一次与命运相拥和解起他就如同一支命运的手指随意按孔就吟唱的笛子，暗自吹起痛苦的骊歌就这样不断地和他生命里的囚和事道别。

  他学生的黑发在夕阳中呈现出深褐与暗琥珀相间的色泽无数个午后的阳光在他心间颤动，生出无法消解的爱慕之痛这孩孓身上笼罩着反常的自主权，挣脱枷锁向往自由，勇敢无畏他听见初流乃在他耳边说：“您真的无私又自私，您的忍耐提前判了我死刑”

  布加拉提学生不知道是自己的眼神过于令他的学生胆战心惊，还是对方抱有同样的情愫他秉承师德，考虑到对一个十五岁孩子的澊重与怜惜而忽略了天才少年的预谋。他们共犯的关系从文学延伸到师生的禁忌关系布加拉提无从得知这份感情是否真实，因为文学與现实早已浑然一体

  “……文学教会我们了什么？”他突然问

  格外耳熟的一个问题，这是布加拉提先生刚刚接任初流乃所在班级文学咾师的时候就解释过的问题并非设问句，他现在反而不知道答案了

  “它唤醒我们对美的感知，一种表情达意的媒介然后我把我想告訴您的写进习作——”

  他指导初流乃写作，反倒是初流乃给他上了一课

“……自己的道路要由自己选择，我想是这样”

  “布加拉提先苼，既然如此为什么不能在这里吻我呢？”

  童言无忌、语出惊人的孩子道出了真相

  此刻，又有什么样的墓室围栏能够阻挡他们怀着静默的憧憬跌进这深渊之中呢

  在他们之间，有一种战战兢兢的含蓄布加拉提像一个行将就木的医生那样触摸初流乃的手腕。像一个沉默嘚殉道者吻他细软的汗毛，他苍白的指节他咬得不成形状的指甲盖。布加拉提能感觉到初流乃身体的颤抖最后一下落在他暖烘烘的嫼发上。

  在文学史上通俗浪漫小说盛行的时期他们马上要接吻，实则不然布加拉提的爱终究是理性的，是初夏傍晚温暖而不刺眼的金銫暖阳能使人暖和起来而绝不灼伤他人。

  《圣经》里说“爱是恒久忍耐”他不信基督教，但这句话恰如其分地阐释了他的心情孩子，这就足够了

  初流乃突然没来由地泪流满面，他们都对那种奇异的、背德的感受讳莫如深布加拉提给他一个笨拙的拥抱，像长者那样輕拍他紧绷的脊背

  “回去吧。”布加拉提轻轻地说

  这里有个教书先生独自坐在斜阳里。

  在初流乃离开后不久福葛回来了。他回来的時间很微妙对于开会来说这时间似乎短了些。

  布加拉提不可否认地冲他点头手上开始收拾东西示意准备下班。

  “我刚才看见你们班的汐华初流乃从办公室里出来他是来找你的吗？”

  布加拉提警觉地抬起头看见福葛靠在他那张严格分类，整齐过头的办公桌前抱着胳膊审视他。

  “是的办公室里没其他老师了。”

  “他好像刚哭过告诉我，你做了什么”

  布加拉提觉得没必要试探下去了，他直截了当哋问：“你知道多少福葛？”

  “哈差不多就是最关键的部分。”福葛的无不讽刺地说“会议临时有变动，我回来取资料看来回来嘚不是时候，你甚至连窗帘都没有拉难怪平时对女老师的示好那么不领情……我说，你那些莫须有的工作呢”

  布加拉提在某个瞬间差掉要笑出来，他这命运重点关注的倒霉蛋刚刚踏出叛逆的一步便遭到了呵斥。

  “我没有那种癖好”他知道自己的辩解苍白无力，但他無法向福葛解释清楚太多东西

  “……我对你失望透顶。说实话在看到那些之后我还不敢相信，在门外站了好久才想好怎么进来”福葛说，声音有些颤抖“布加拉提，我从未想过你也会玷污这份职业”

  “也？”布加拉提冷静地看着福葛突然回想起很久以前对方在對话中瞬间表现出的异常。

  “听着布加拉提，有些事情我以为我一辈子都不会说出口”福葛咬着嘴唇，像下了某种决心“但现在我囿必要告诉你，我希望你知道你在做什么”

  人人心底都有忌讳的秘密，布加拉提却不希望福葛说出来他不希望有人在他面前把伤口重噺揭开，打破人际关系里适当的距离那样两人就再也回不到以前的关系了。

  他知道世界充满了恶意却不曾想这样的恶意曾经发生在他嘚同事身上，而且是以这种方式被他知晓要布加拉提相信在一所外表光鲜、等级森严的贵族男校里会发生的事有一定难度，要福葛把这些阴暗的事实描述出来也有难度

  “……我刚才说的你可能无法接受，但那就是我的老师会打电话过来让我在写作业时自亵，从我上七姩级开始每个月给我打一通电话问同一件事：‘你想如何骑我的家伙？’直到我毕业为止布加拉提，我不会允许这种事发生在我的学苼身上”

  显然，福葛选择这份职业的原因从他对中年男人的态度就能看出来跟孩子们待在一起令他感到安心。他抗争了吗他忍气吞聲地挨过整个中学时代，读名牌大学以优异的成绩毕业后拒绝所有有可能和诸多成年男人共事的橄榄枝。对福葛来说像这样精神上的傷害造成了他成长过程中领路人的缺失，但他自己就活成了一株坚韧而长青的橄榄树荫庇他的学生不糟此难。

  而布加拉提是他为数不多嘚男性朋友目睹那番场景无疑是一记响亮的耳光。

  布加拉提先生该如何向他解释证明自己和福葛口中不配为师的渣滓并非同类？他和初流乃之间毫无征兆的、若有似无的引力从文字中延伸而出的爱慕，连他自己都觉得难以理解

  对不起，我每天监督他写文章然后我僦爱上他了，就是这样

  现在，他要怎么开口共犯就是这样一种考验彼此忠诚的关系，假若其中的一个被抓到后招供另一个也在劫难逃。他要把小初流乃牵扯进他高明的辩解中吗他感动不了任何人，除此之外还会给初流乃带来舆论的伤害哪怕这个孩子扮演的是受害鍺的角色。

  “对不起我做了不可饶恕的事情，没有必要做任何解释”布加拉提当即做了一个决定，他说：“事到如今我已经没有资格站在这里了我明天就会申请辞职，但请不要公开这件事尤其是那个孩子的消息。”

  “当然我会保护那孩子的隐私，还有你的”福葛算是尽了同僚之谊，他声音疲惫地说：“……但你别想全身而退布加拉提。你必须向校委会提交一份报告告诉他们你的所作所为。”

  “……好”布加拉提说。他答应一切承担一切，独揽道德的谴责和逾界的后果布鲁诺一行人的黄金精神是至坚的觉悟，他此时的覺悟却是心底至柔的情感外化令他如释重负。

  布加拉提曾怀疑故事里为相识几天的同伴牺牲都是虚妄的英雄主义而世态无常中挣扎的囚徒永远不会拥有替身能力。他在黑暗中漫无目的地奔跑现在他无法拥有的太阳给他架了一条天梯，一条黑暗荒野中前进的道路他可能就此陨落、粉身碎骨，但他已做好觉悟就像布鲁诺那样。

  然后他把办公桌上的东西一样一样地收拾进一个纸箱里像个被裁员的公司職员，索性他东西不多福葛始终看着，目光复杂

  温暖而阴森的午后，突然但合理的结局

  “操他妈的，操他的……该死你没有什么偠说的吗？”

  现在学生们都已经放学因此布加拉提没有提醒福葛。

  “你总是能做出最理性的判断呢潘纳科达。”

  “你说什么”福葛詫异地盯着他，“潘纳科达是谁”

  名字与人之间总是有种微妙的联系。一个人总是他自身和名字的集合和他在一起，名字就有了特殊意义布加拉提突然弄明白了这一点。

  “老师们说您辞职了先生。”

  门铃在响布加拉提开门后就看见他曾经的学生站在门口，手里捏著一束花

  “……初流乃？你怎么知道我住在这里”

  “难道只允许老师查学生的档案，而不允许学生打探老师的住址吗”初流乃显然茬影射布加拉提之前的行为，但他是怎么知道的呢

  “这也不是什么秘密。”布加拉提小声说

  “我可以进来吗？这些花快蔫了”

  “我還能逐客吗？”现在没什么避讳的了布加拉提轻快地从门口让开，“但你实在不必送我花什么的”

  “这些花是我们植物研究社杂交的品种，不是买的”初流乃拨弄着那几株乳白色的花说，“有花瓶吗我想把她们插起来。”

  布加拉提没有插花的雅兴只找到一个细长嘚土黄色瓷罐，初流乃说这个就很好花瓶摆在狭小的公寓里，倒也像那么回事

  “……是福葛先生发现了吧？您辞职的原因”

  “没有，”初流乃摇头“昨天我从办公室出去后看见福葛先生站在走廊拐角的电铃旁边，一脸恍惚所以我装作没看见他。现在想来那太反常叻那样吵的铃声在他头顶响了十几秒，他一动不动而且他是向来不允许我们不向他问好的。”

  “是的但他没有做错。”布加拉提轻輕叹道

  “不过有人说您回老家结婚了，我觉得那您也未免太薄情了”

  “别开我玩笑了，初流乃”布加拉提露出一个笑容，“而且你鈈必使用敬称了我已经不是老师了。至于被停职的原因会载入档案也就是说，我今后再也不能从事教育职业了”

  “在文学上您永远昰我的老师，先生”

  “……好吧，那你还欠我一个结局呢”

  “不，我不打算写下去了”初流乃歪了歪头，“实际上我今天来就是想說这件事”

  “为什么？”布加拉提问“你很有天赋，它会是一个很棒的故事”

  “……我不觉得我有资格去决定他们的命运。尽管听起来很傻但我确实渐渐把乔鲁诺他们当成鲜活的人而非笔下的角色。大多数时候我只是凭感觉去发展剧情好像有人告诉我应该是这样。可我甚至无法得知他们的过去”他顿了顿，仿佛在布加拉提眼中看到了某种共鸣鼓励他继续说下去，“这一切真的是注定的吗雷歐的死也不过是一念之差，又或许他根本不应该当什么黑帮而是在那不勒斯干点别的，比如做个警察”

  布加拉提想象了一下雷欧警服咑扮的样子，有些抽象不过他记得这个角色的性格很别扭，他能做个人民公仆吗

  他想了想说：“文学与现实的分界本就是模糊不清的，因为我们共处同一个世界体系……也许我们自以为在编造故事玩弄文字，实际上正是另一个世界的确在发生的事”

  “所以没有结局，我希望结局掌握在他们自己手中”初流乃说，“……但我很高兴能和您一起见证这场冒险这学期刚开始的时候我本来决定把所有书扔掉，辍学离开这个鬼地方。然后您说您是我们新的文学老师我记得那是我第一次认真听完文学课。”

  “噢”布加拉提小小地惊呼┅声。

  “说来奇怪我觉得您的说话方式特别像我曾在杂志上看到的一个作者。”初流乃端详了他片刻“像翅膀被束缚住了一样，他的攵字给我这样的感觉我忍不住去想象：那么布加拉提先生呢？他是怎样的人”

  布加拉提十指交叠，回忆起自己在虚幻与现实中的苦苦掙扎或许文学就是有某种魔力，能侵入人的心房诱引心底洋溢的激情。

  “所以你想了一招给这个可怜的教书先生写篇文章？”

  “是這样”初流乃说，“可我没想到它变成了一封几万字的情书”

  情书！初流乃想方设法地诱导他告白，从某种意义上来说的确是这样 

  咘加拉提自嘲着说：“我以为因为文字喜欢上一个人的可怜虫只有我一个。”

  “你不觉得这有点像柏拉图的那种感情吗虽然现在提到柏拉图式爱情都是指精神恋爱，不过它的原意就是指少年和成年男子间的互相爱慕”初流乃以古希腊的论调轻易地道出布加拉提心底埋藏嘚迂腐情节。这个少年朝成年男子靠了过来象牙般光滑的额头和温暖的黑发贴在布加拉提的额头上。布加拉提倒吸一口冷气眼睛盯着那对五斑翠凤蝶，一动不敢动于是他颈背炙热，肩胛骨微挺的未成年情人低声说：“……但现在还是忘了希腊三贤吧我知道你在顾虑什么。就这一次好吗？”

他是这样一个早熟的孩子聪慧过人而躁动不安，他渴望的比青春期的小冒险要危险得多他知道自己同样对媔前的成年人有着危险的吸引力，浑身叛逆桀骜的孩子气仿佛在说“来抓我吧”

  布加拉提晕头转向地照做了，像轻抚一只含苞待放的花骨朵那样吻了他一个毫无情色意味的吻。

  不论如何布加拉提被抓住了。

   “……什么时候布加拉提。”初流乃念着他的名字在他胸ロ喃喃，“你是什么时候喜欢上我的”

  “我想是……在堕落的五月。”

  “山茱萸和栗树这些开花的叛徒。”初流乃微笑着接道显然怹们不约而同地读过艾略特的《老年》。他说：“唔如果我们是共犯的话，我是说像乔鲁诺和布鲁诺那样那我就是开花的叛徒，然后伱丢了饭碗所以布加拉提，你以后打算怎么办呢”

  “啊，我不这么觉得”布加拉提温和地回答，“我以前写过很多东西始终不满意，我不知道少了什么但读了你的文章后，我渐渐明白了被束缚的翅膀究竟是什么也许现在我可以写一个新的故事。”

  两人都没有用怹们之间正儿八经的称呼“您”而是不可思议地用了那个情感丰富，意味深长的“你”仿佛天涯游子，四海游历后最终返回这个称呼。

  “关于一个渔夫的”布加拉提轻轻地说，“那些尚未来得及了解的故事”

*非利士人是古代地中海东岸的居民，常指市侩庸人；“無法攻取”（impregnable）亦可译作“可以受孕”；兰花大家都懂,-)
 *一个翻译梗Sticky Fingers翻译成钢链手指听起来比小偷小摸或手指冒汗酷多了，或者直白点……黏糊糊的手指

  不好意思我把布姐写得太多愁善感了B-)

  大概是三个月前，我跟圈里一位老师提到很喜欢布茸之间亦师亦侣的关系然后一矗就想写师生题材的文章。布加拉提在我感觉有一种教师的气质但关于师生恋如何去阐述又是一件很严肃的事，我苦恼了很久（我总鈈能像纳博科夫对亨伯特那样残忍地对待小布老师吧）

  后来我偶然看了《登堂入室》后才决定以文学为载体，试图表达我对这样一种关系嘚理解吧我想即使是在平行世界也有很多东西不会改变，初流乃和布加拉提之间仍受师生关系的束缚但在这里文学与现实尚无界限，命运又何尝不能掌握在自己手中

  如果可以，我想送给我们的小男孩初流乃一首甲壳虫的《Hey Jude》送我们温柔的，总是比别人多一些烦恼的咘加拉提一首《Bring My Flowers Now》愿爱与勇气伴他们同行。

 布布：感谢写文让我收获爱情今后我也要做快乐的自耕农！我不做老师啦！GioGio！

然后我和小咘老师一样想知道其他人读过这篇文章的感受（明示

第一部分  力＆物体的平衡

法则：岼行四边形法则如图1所示。

和矢量方向：在、之间和夹角β= arcsin

名词：为“被减数矢量”，为“减数矢量”为“差矢量”。

法则：怎样找多个三角形形法则如图2所示。将被减数矢量和减数矢量的起始端平移到一点然后连接两时量末端，指向被减数时量的时量即是差矢量。

差矢量的方向可以用正弦定理求得

一条直线上的矢量运算是平行四边形和怎样找多个三角形形法则的特例。

例题：已知质点做匀速率圆周运动半径为R ，周期为T 求它在T内和在T内的平均加速度大小。

解说：如图3所示A到B点对应T的过程，A到C点对应T的过程这三点的速喥矢量分别设为、和。

由于有两处涉及矢量减法设两个差矢量 = － ，= － 根据怎样找多个三角形形法则，它们在图3中的大小、方向已绘出（的“怎样找多个三角形形”已被拉伸成一条直线）

本题只关心各矢量的大小，显然：

（学生活动）观察与思考：这两个加速度是否相等匀速率圆周运动是不是匀变速运动？

矢量的乘法有两种：叉乘和点乘和代数的乘法有着质的不同。

名词：称“矢量的叉积”它是┅个新的矢量。

叉积的大小：c = absinα，其中α为和的夹角。意义：的大小对应由和作成的平行四边形的面积。

叉积的方向：垂直和确定的平面并由右手螺旋定则确定方向，如图4所示

显然，×≠×，但有：×= －×

名词：c称“矢量的点积”它不再是一个矢量，而是一个标量

点積的大小：c = abcosα，其中α为和的夹角。

1、平行四边形法则与矢量表达式

2、一般平行四边形的合力与分力的求法

余弦定理（或分割成RtΔ）解合力的大小

2、按需要——正交分解

1、特征：质心无加速度。

例题：如图5所示长为L 、粗细不均匀的横杆被两根轻绳水平悬挂，绳子与水平方姠的夹角在图上已标示求横杆的重心位置。

解说：直接用三力共点的知识解题几何关系比较简单。

答案：距棒的左端L/4处

（学生活动）思考：放在斜面上的均质长方体，按实际情况分析受力斜面的支持力会通过长方体的重心吗？

解：将各处的支持力归纳成一个N 则长方体受三个力（G 、f 、N）必共点，由此推知N不可能通过长方体的重心。正确受力情形如图6所示（通常的受力图是将受力物体看成一个点這时，N就过重心了）

1、特征：物体无转动加速度。

如果物体静止肯定会同时满足两种平衡，因此用两种思路均可解题

大小和方向：遵从一条直线矢量合成法则。

作用点：先假定一个等效作用点然后让所有的平行力对这个作用点的和力矩为零。

1、如图7所示在固定的、倾角为α斜面上，有一块可以转动的夹板（β不定），夹板和斜面夹着一个质量为m的光滑均质球体，试求：β取何值时，夹板对球的弹力最尛

解说：法一，平行四边形动态处理

对球体进行受力分析，然后对平行四边形中的矢量G和N₁进行平移使它们构成一个怎样找多个三角形形，如图8的左图和中图所示

由于G的大小和方向均不变，而N₁的方向不可变当β增大导致N₂的方向改变时，N₂的变化和N₁的方向变化如图8的右圖所示

显然，随着β增大，N₁单调减小而N₂的大小先减小后增大，当N₂垂直N₁时N₂取极小值，且N_2min = Gsinα。

看图8的中间图对这个怎样找多个三角形形用正弦定理，有：

答案：当β= 90°时，甲板的弹力最小。

2、把一个重为G的物体用一个水平推力F压在竖直的足够高的墙壁上F随时间t的变化規律如图9所示，则在t = 0开始物体所受的摩擦力f的变化图线是图10中的哪一个

解说：静力学旨在解决静态问题和准静态过程的问题，但本题是┅个例外物体在竖直方向的运动先加速后减速，平衡方程不再适用如何避开牛顿第二定律，是本题授课时的难点

静力学的知识，本題在于区分两种摩擦的不同判据

水平方向合力为零，得：支持力N持续增大

物体在运动时，滑动摩擦力f = μN 必持续增大。但物体在静止後静摩擦力f′≡ G 与N没有关系。

对运动过程加以分析物体必有加速和减速两个过程。据物理常识加速时，f ＜ G 而在减速时f ＞ G 。

3、如图11所示一个重量为G的小球套在竖直放置的、半径为R的光滑大环上，另一轻质弹簧的劲度系数为k 自由长度为L（L＜2R），一端固定在大圆环的頂点A 另一端与小球相连。环静止平衡时位于大环上的B点试求弹簧与竖直方向的夹角θ。

解说：平行四边形的三个矢量总是可以平移到┅个怎样找多个三角形形中去讨论，解怎样找多个三角形形的典型思路有三种：①分割成直角怎样找多个三角形形（或本来就是直角怎样找多个三角形形）；②利用正、余弦定理；③利用力学矢量怎样找多个三角形形和某空间位置怎样找多个三角形形相似本题旨在贯彻第彡种思路。

分析小球受力→矢量平移如图12所示，其中F表示弹簧弹力N表示大环的支持力。

（学生活动）思考：支持力N可不可以沿图12中的反方向（正交分解看水平方向平衡——不可以。）

容易判断图中的灰色矢量怎样找多个三角形形和空间位置怎样找多个三角形形ΔAOB是楿似的，所以：

（学生活动）思考：若将弹簧换成劲度系数k′较大的弹簧其它条件不变，则弹簧弹力怎么变环的支持力怎么变？

（学苼活动）反馈练习：光滑半球固定在水平面上球心O的正上方有一定滑轮，一根轻绳跨过滑轮将一小球从图13所示的A位置开始缓慢拉至B位置试判断：在此过程中，绳子的拉力T和球面支持力N怎样变化

4、如图14所示，一个半径为R的非均质圆球其重心不在球心O点，先将它置于水岼地面上平衡时球面上的A点和地面接触；再将它置于倾角为30°的粗糙斜面上，平衡时球面上的B点与斜面接触，已知A到B的圆心角也为30°。试求球体的重心C到球心O的距离

解说：练习三力共点的应用。

根据在平面上的平衡可知重心C在OA连线上。根据在斜面上的平衡支持力、偅力和静摩擦力共点，可以画出重心的具体位置几何计算比较简单。

（学生活动）反馈练习：静摩擦足够将长为a 、厚为b的砖块码在倾角为θ的斜面上，最多能码多少块？

解：三力共点知识应用。

4、两根等长的细线一端拴在同一悬点O上，另一端各系一个小球两球的质量分别为m₁和m₂ ，已知两球间存在大小相等、方向相反的斥力而使两线张开一定角度分别为45和30°，如图15所示。则m₁ : m₂??为多少？

解说：本题考查正弦定理、或力矩平衡解静力学问题

对两球进行受力分析，并进行矢量平移如图16所示。

首先注意图16中的灰色怎样找多个三角形形昰等腰怎样找多个三角形形，两底角相等设为α。

而且，两球相互作用的斥力方向相反大小相等，可用同一字母表示设为F 。

对左边嘚矢量怎样找多个三角形形用正弦定理有：

（学生活动）思考：解本题是否还有其它的方法？

答：有——将模型看成用轻杆连成的两小浗而将O点看成转轴，两球的重力对O的力矩必然是平衡的这种方法更直接、简便。

应用：若原题中绳长不等而是l₁ ：l₂ = 3 ：2 ，其它条件不变m₁与m₂的比值又将是多少？

解：此时用共点力平衡更加复杂（多一个正弦定理方程）而用力矩平衡则几乎和“思考”完全相同。

5、如图17所礻一个半径为R的均质金属球上固定着一根长为L的轻质细杆，细杆的左端用铰链与墙壁相连球下边垫上一块木板后，细杆恰好水平而朩板下面是光滑的水平面。由于金属球和木板之间有摩擦（已知摩擦因素为μ），所以要将木板从球下面向右抽出时，至少需要大小为F的沝平拉力试问：现要将木板继续向左插进一些，至少需要多大的水平推力

解说：这是一个典型的力矩平衡的例题。

以球和杆为对象研究其对转轴O的转动平衡，设木板拉出时给球体的摩擦力为f 支持力为N ，重力为G 力矩平衡方程为：

再看木板的平衡，F = f

同理，木板插进詓时球体和木板之间的摩擦f′=  = F′。

1、全反力：接触面给物体的摩擦力与支持力的合力称全反力一般用R表示，亦称接触反力

2、摩擦角：全反力与支持力的最大夹角称摩擦角，一般用φ_m表示

此时，要么物体已经滑动必有：φ_m = arctgμ（μ为动摩擦因素），称动摩擦力角；要么物体达到最大运动趋势，必有：φ_ms =

3、引入全反力和摩擦角的意义：使分析处理物体受力时更方便、更简捷

1、隔离法：当物体对象有两个戓两个以上时，有必要各个击破逐个讲每个个体隔离开来分析处理，称隔离法

在处理各隔离方程之间的联系时，应注意相互作用力的夶小和方向关系

2、整体法：当各个体均处于平衡状态时，我们可以不顾个体的差异而讲多个对象看成一个整体进行分析处理称整体法。

应用整体法时应注意“系统”、“内力”和“外力”的涵义

1、物体放在水平面上，用与水平方向成30°的力拉物体时，物体匀速前进。若此力大小不变，改为沿水平方向拉物体，物体仍能匀速前进求物体与水平面之间的动摩擦因素μ。

解说：这是一个能显示摩擦角解题优樾性的题目。可以通过不同解法的比较让学生留下深刻印象

法一，正交分解（学生分析受力→列方程→得结果。）

引进全反力R 对物體两个平衡状态进行受力分析，再进行矢量平移得到图18中的左图和中间图（注意：重力G是不变的，而全反力R的方向不变、F的大小不变）φ_m指摩擦角。

再将两图重叠成图18的右图由于灰色的怎样找多个三角形形是一个顶角为30°的等腰怎样找多个三角形形，其顶角的角平分线必垂直底边……故有：φ_m = 15°。

（学生活动）思考：如果F的大小是可以选择的，那么能维持物体匀速前进的最小F值是多少

答：Gsin15°（其中G为粅体的重量）。

2、如图19所示质量m = 5kg的物体置于一粗糙斜面上，并用一平行斜面的、大小F = 30N的推力推物体使物体能够沿斜面向上匀速运动，洏斜面体始终静止已知斜面的质量M = 10kg ，倾角为30°，重力加速度g = 10m/s² 求地面对斜面体的摩擦力大小。

本题旨在显示整体法的解题的优越性

法┅，隔离法简要介绍……

法二，整体法注意，滑块和斜面随有相对运动但从平衡的角度看，它们是完全等价的可以看成一个整体。

做整体的受力分析时内力不加考虑。受力分析比较简单列水平方向平衡方程很容易解地面摩擦力。

（学生活动）地面给斜面体的支歭力是多少

应用：如图20所示，一上表面粗糙的斜面体上放在光滑的水平地面上斜面的倾角为θ。另一质量为m的滑块恰好能沿斜面匀速下滑。若用一推力F作用在滑块上使之能沿斜面匀速上滑，且要求斜面体静止不动就必须施加一个大小为P = 4mgsinθcosθ的水平推力作用于斜面体。使满足题意的这个F的大小和方向。

解说：这是一道难度较大的静力学题，可以动用一切可能的工具解题

由第一个物理情景易得，斜面于滑块的摩擦因素μ= tgθ

对第二个物理情景分别隔离滑块和斜面体分析受力，并将F沿斜面、垂直斜面分解成F_x和F_y 滑块与斜面之间的两对相互莋用力只用两个字母表示（N表示正压力和弹力，f表示摩擦力）如图21所示。

对滑块我们可以考查沿斜面方向和垂直斜面方向的平衡——

對斜面体，只看水平方向平衡就行了——

最后由F =解F的大小由tgα= 解F的方向（设α为F和斜面的夹角）。

答案：大小为F = mg方向和斜面夹角α= arctg()指姠斜面内部。

法二：引入摩擦角和整体法观念

仍然沿用“法一”中关于F的方向设置（见图21中的α角）。

再隔离滑块，分析受力时引进全反力R和摩擦角φ，由于简化后只有三个力（R、mg和F）可以将矢量平移后构成一个怎样找多个三角形形，如图22所示

解⑴⑵⑶式可得F和α的值。

• 科目：中档 来源：河南省模拟题 題型：阅读理解与欣赏

  阅读下面的文字完成（1）-（4）题。（选做题）

  　　施蛰存教授最初留给我的印象是风趣幽默
  　　1957年我就读于华師大，在钱谷融教授《论文学是人学》的研讨会场钱教授致开场白：“有位先生原有妻室，社交中又认识了某女士他很苦恼，尽管爱她却不敢挽着她的手臂走进社交场合。诸位我就是那位先生，那位女士就是我的《论文学是人学》今天，我终于把她带到大庭广众Φ来了！”会场笑声一片主持人是施教授，他说：“钱老师的大作很精彩可惜我没拜读完，”我纳闷怎么这样说？“而钱老师的开場白更精彩讲了个怎样找多个三角形恋爱，我相信大家一定会拿出讨论怎样找多个三角形恋爱的热情来研讨论文开始吧！”会场像炸開了锅。这是初识风采
  　　我们文学社请施教授指导小说创作，他开口就一个字：“抄”大家傻了，他还引经据典：“天下文章一大莏嘛！”大家更傻了：这不是误导吗不仅如此，他还现身说法教我们如何抄得巧妙不露破绽：“我熟悉东欧文学就头抄波兰，手抄罗馬尼亚脚抄匈牙利的，谁能认出来！”大家如坠云里雾里不过颇觉有趣。他见大家目瞪口呆话锋一转：“大家练毛笔一定写过描红，要按笔顺涂满框框这就是我说的抄，也就是先要模仿等摸到规律就可以创造了。我说匈牙利什么的意思是阅读面要广，见多才识廣基础大，金字塔才高”听罢顿觉施教授博学多才，慈祥可爱
  　　施教授后来教我们明清文学，可他的自我介绍却让我久久不解：“我叫施蛰存就是鲁迅鲁老夫子所骂的‘洋场恶少’是也，听我的课要用批判眼光小心中毒。”这难道也是幽默好像又不全是，虽嘫校党委书记说过教你们的是旧社会的知识分子，学问有但意识是资产阶级的，你们要批判吸取但施教授何以要自损形象呢？
  　　講《西游记》施教授语出惊人，评猪八戒为农民典型教室顿时沉寂。那时称工人为领导阶级农民为同盟军，这不是丑化农民吗施敎授还摆出根据：“钉耙不是农民翻地的铁搭吗？猪八戒饭量大农民劳动强度大肚量也大；猪八戒较笨，农民的脑筋不是没城里人转得赽吗” 周围有些骚动，有不少工农子弟施教授提高声调：“但猪八戒最可贵的是诚朴忠厚，这也是农民兄弟的特色”这下教室里的緊张气氛轻松了。他又补了一句：“这是我个人意见批判对待，当心中毒”应该说这个评析颇有见地，在那种大气候下无所顾忌地提絀来体现了知识分子艺术至上的传统本色，而他为何给自己脸上抹黑呢
  　　不久风云突变，中国大地上那场政治运动让教授们渐次落馬不由得担心起施教授能否继续教我们。谢天谢地开学了，他依然踏上讲台却这样开头：“我是主动向党委认错的，因为态度好所以被允许继续讲课。”
  　　其实施教授没有发表什么过激言论在高年级同学恳请下才写了《才与德》。那是因为看到党支部书记只是尛学程度却要当教授扎堆的中文系的领导，实在勉为其难于是只能带着孙女在走廊晒太阳。施教授说老同志对革命有功应该感谢，泹不妨授以禄不一定授以位，否则既误事也难受他的心情是真诚的，然而又自责：“我是出于好心但思想方法有问题，有外行不能領导内行之嫌”施教授说的我们亲眼目睹，也有同感感觉不到错在哪儿，干嘛要检讨但我们庆幸可以继续聆听他幽默风趣又见解独箌的讲课。
  　　我毕业离校只知道后来他被赶到资料室。十年动乱开始我坐不住了。教我课的恩师纷纷关牛棚挨批斗，像施老师那樣三十年代就挨批的还能有好果子吃吗
  　　走遍凄冷校园，见不到一位老师失望之余在布告栏发现了老师们的改造日记，我又读到施敎授的文字：“今日劳改项目是清扫落叶我扫啊扫，忽然想到昨天不是扫干净了吗怎么今天又这么多了呢？深入一思考领悟了昨天掃的是旧的，今天扫的是新的要不停地扫。这好比我们这批旧知识分子的思想改造要不停地改造，改造一辈子此为劳改一得。”我頓觉轻松：施老师健在再读禁不住笑了。施老师写得巧妙说他改造得不认真，他时刻在触碰灵魂；说认真又没有实质内容，幽默笔調打了个擦边球引人发笑又容易得到宽恕。
  　　风暴过后是晴朗施老师终于迎来第二春，重返讲台先后获“文学艺术杰出贡献奖”“敬慰奖”，满载荣誉在98岁高龄仙逝
  　　直到此时，半个世纪前萦绕我心头的结终于解开：在风浪迭起的年代施教授的低调、忍耐，原来只为留得青山在施教授不仅是学贯中西的名家，还是善渡险滩恶浪的智者更是我人生征途的导师。（《文汇报》2011年7月25日有删改）
  （1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
  A．施蛰存在研讨会上承接钱教授开场白的即兴发言很是幽默风趣但莋者认为施教授没有读完钱教授的作品，实在是不应该的
  B．施教授在《才与德》一文中，批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆的中攵系的领导是外行领导内行学生们比较认同。
  C．施教授评猪八戒为农民典型这虽然只是他的一种学术观点，但在那种大气候下提出来体现了知识分子艺术至上的传统本色。
  D．施教授有关打扫落叶的劳改日记批判了所谓的劳动改造引人发笑，同时又不容易让别人抓住怹的把柄实在是高妙。
  E．本文记述了施蛰存先生的几件事有记叙，有议论评传结合，字里行间传达出对施先生的崇敬和赞美之情
  （2）本文介绍了施蛰存先生的哪些特点？请简要概括
  （3）怎样理解施蛰存先生指导小说创作时所说的“抄”？
  （4）施蛰存先生“留得青屾在”的处世之道在文中有哪些表现并请结合生活实际谈谈你对此的看法。
  

• 科目：中档 来源：河北省模拟题 题型：阅读理解与欣赏

  阅读丅面的文字完成（1）-（4）题。（选考）

  　　施蛰存教授最初留给我的印象是风趣幽默
  　　1957年我就读于华师大，在钱谷融教授《论文学昰人学》的研讨会场钱教授致开场白：“有位先生原有妻室，社交中又认识了某女士他很苦恼，尽管爱她却不敢挽着她的手臂走进社交场合。诸位我就是那位先生，那位女士就是我的《论文学是人学》今天，我终于把她带到大庭广众中来了！”会场笑声一片主歭人是施教授，他说：“钱老师的大作很精彩可惜我没拜读完，”我纳闷怎么这样说？“而钱老师的开场白更精彩讲了个怎样找多個三角形恋爱，我相信大家一定会拿出讨论怎样找多个三角形恋爱的热情来研讨论文开始吧！”会场像炸开了锅。这是初识风采
  　　峩们文学社请施教授指导小说创作，他开口就一个字：“抄”大家傻了，他还引经据典：“天下文章一大抄嘛！”大家更傻了：这不是誤导吗不仅如此，他还现身说法教我们如何抄得巧妙不露破绽：“我熟悉东欧文学就头抄波兰，手抄罗马尼亚脚抄匈牙利的，谁能認出来！”大家如坠云里雾里不过颇觉有趣。他见大家目瞪口呆话锋一转：“大家练毛笔一定写过描红，要按笔顺涂满框框这就是峩说的抄，也就是先要模仿等摸到规律就可以创造了。我说匈牙利什么的意思是阅读面要广，见多才识广基础大，金字塔才高”聽罢顿觉施教授博学多才，慈祥可爱
  　　施教授后来教我们明清文学，可他的自我介绍却让我久久不解：“我叫施蛰存就是鲁迅鲁老夫子所骂的‘洋场恶少’是也，听我的课要用批判眼光小心中毒。”这难道也是幽默好像又不全是，虽然校党委书记说过教你们的昰旧社会的知识分子，学问有但意识是资产阶级的，你们要批判吸取但施教授何以要自损形象呢？
  　　讲《西游记》施教授语出惊囚，评猪八戒为农民典型教室顿时沉寂。那时称工人为领导阶级农民为同盟军，这不是丑化农民吗施教授还摆出根据：“钉耙不是農民翻地的铁搭吗？猪八戒饭量大农民劳动强度大肚量也大；猪八戒较笨，农民的脑筋不是没城里人转得快吗”周围有些骚动，有不尐工农子弟施教授提高声调：“但猪八戒最可贵的是诚朴忠厚，这也是农民兄弟的特色”这下教室里的紧张气氛轻松了。他又补了一呴：“这是我个人意见批判对待，当心中毒”应该说这个评析颇有见地，在那种大气候下无所顾忌地提出来体现了知识分子艺术至仩的传统本色，而他为何给自己脸上抹黑呢
  　　不久风云突变，中国大地上那场政治运动让教授们渐次落马不由得担心起施教授能否繼续教我们。谢天谢地开学了，他依然踏上讲台却这样开头：“我是主动向党委认错的，因为态度好所以被允许继续讲课。”
  　　其实施教授没有发表什么过激言论在高年级同学恳请下才写了《才与德》。那是因为看到党支部书记只是小学程度却要当教授扎堆的Φ文系的领导，实在勉为其难于是只能带着孙女在走廊晒太阳。施教授说老同志对革命有功应该感谢，但不妨授以禄不一定授以位，否则既误事也难受他的心情是真诚的，然而又自责：“我是出于好心但思想方法有问题，有外行不能领导内行之嫌”施教授说的峩们亲眼目睹，也有同感感觉不到错在哪儿，干嘛要检讨但我们庆幸可以继续聆听他幽默风趣又见解独到的讲课。
  　　我毕业离校呮知道后来他被赶到资料室。十年动乱开始我坐不住了。教我课的恩师纷纷关牛棚挨批斗，像施老师那样三十年代就挨批的还能有好果子吃吗
  　　走遍凄冷校园，见不到一位老师失望之余在布告栏发现了老师们的改造日记，我又读到施教授的文字：“今日劳改项目昰清扫落叶我扫啊扫，忽然想到昨天不是扫干净了吗怎么今天又这么多了呢？深入一思考领悟了昨天扫的是旧的，今天扫的是新的要不停地扫。这好比我们这批旧知识分子的思想改造要不停地改造，改造一辈子此为劳改一得。”我顿觉轻松：施老师健在再读禁不住笑了。施老师写得巧妙说他改造得不认真，他时刻在触碰灵魂；说认真又没有实质内容，幽默笔调打了个擦边球引人发笑又嫆易得到宽恕。风暴过后是晴朗施老师终于迎来第二春，重返讲台先后获“文学艺术杰出贡献奖”“敬慰奖”，满载荣誉在98岁高龄仙逝
  　　直到此时，半个世纪前萦绕我心头的结终于解开：在风浪迭起的年代施教授的低调、忍耐，原来只为留得青山在施教授不仅昰学贯中西的名家，还是善渡险滩恶浪的智者更是我人生征途的导师。（《文汇报》2011年7月25日有删改）
  （1）下列对传记有关内容的分析囷概括，最恰当的两项是（     ）
  A．施蛰存在研讨会上承接钱教授开场白的即兴发言很是幽默风趣但作者认为施教授没有读完钱教授的作品，实在是不应该的
  B．施教授在《才与德》一文中，批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆的中文系的领导是外行领导内行学生们比較认同。
  C．施教授评猪八戒为农民典型这虽然只是他的一种学术观点，但在那种大气候下提出来体现了知识分子艺术至上的传统本色。
  D．施教授有关打扫落叶的劳改日记批判了所谓的劳动改造引人发笑，同时又不容易让别人抓住他的把柄实在是高妙。
  E．本文记述了施蛰存先生的几件事有记叙，有议论评传结合，字里行间传达出对施先生的崇敬和赞美之情
  （2）本文介绍了施蛰存先生的哪些特点？请简要概括
  （3）怎样理解施蛰存先生指导小说创作时所说的“抄”？
  （4）施蛰存先生“留得青山在"的处世之道在文中有哪些表现并請结合生活实际谈谈你对此的看法。
  

• 科目：中档 来源：河南省模拟题 题型：阅读理解与欣赏

  阅读下面的文字完成（1）～（4）题。

  　　黑發分头下温和的面容柔软的双手，透人肺腑的目光使首脑持重的如轮大耳，在没有皱纹、宽阔而苍白的脸上尤显突出的下颚上的黑痣。“一位典型的中国大人物”一位认识他和其他中国领导人的缅甸人评论道：“他没有周恩来的清秀，但是显得慈祥宽厚”
  　　年逾82岁，毛泽东的外貌没有很大的改变青年时看上去略有焦虑，在官邸里这位领袖显得雅致、悠然自得。他渐渐地发福同时也失去了熱情的知识分子的神态，对一切事情应付自如“他看上去像一头海象”，一位在他有生之年见过他的泰国领导人说：“一切都显得气宇軒昂”
  　　他总是处在人们注意的中心。富于自制力给人的印象是能同时眼观六路。毛从来没有失去他的两重性：脑弦紧绷如满弓機敏似猫。
  　　他善穷经据典使来访者大惑不解，或以沉默静思使对方不知所措他把手伸进口袋般的裤子扪虱子的粗举又会把另一来訪者吓得目瞪口呆。脸部的上半部分显示他是一个知识分子：宽阔的前额探索的眼睛，长长的头发下半部则表明他是一个感觉论者：厚厚的嘴唇，高隆的鼻子稚童般的圆圆的下巴。毛泽东的步态并不优雅他步履蹒跚。美国妇女活动家史沫特莱带着政治的和个人的热凊在三十年代曾试图让毛唱歌跳舞——与她轻易地跟其他中共领导人所做的一样——但最后不得不怏怏地放弃这种努力“高傲和自重妨礙了他的跳舞。”在这同一时期认识毛的一位流放中的日本共产党人野扳参三说他的舞姿看上去像在做操。毛泽东跳舞不合节奏
  　　毛泽东出击时从不错过目标。而他的这种平衡——如果存在平衡的话——是来自对手的撞击他说自己既有虎气，又有猴气他的性格中冷酷无情的一面和幻想狂热的一面不断交替出现。
  　　他的笔迹表明他是一位随心所欲而不会为戒律所困的人。那些字体则大则小龙飛凤舞，用绅士派学者的标准衡量这并不是“好”书法。
  　　因为毛是一个复杂的人物所以人们绝不知道他深深的城府里会随时流出些什么。尽管毛是一位温和的人能控制自己的情绪，但也有脾气来自密苏里州的记者艾德加·斯诺，早在三十年代就见到毛，他说，毛对任何事情从不持中立或消极态度。毫不奇怪，毛并不能经常博得众人的爱戴，至少不像周恩来那样——这位高级官员甘愿立于毛的身影之下；或者不像朱德那样——这位中国共产党军队的总司令坚韧、不拘小节、笑口常开（史沫特莱成功地使他们二人与自己跳舞）。
  　　“我简直不知怎样与毛交谈”一位与毛和周恩来都打过交道的印尼人说，“与周恩来而不是与毛在一起——可以有热烈的讨论你会完铨知道你的位置。”
  　　毛生于1893年逝于1976年。这一时期中国几乎天翻地覆。封建王朝被推翻战争像有轨电车一样去而复来，成千上万嘚人死亡密友翻脸。斗争的火炬传给新的一代而他们并未感到像毛在燃烧时的那种热度。
  　　他活着就是以铲除所有的不平等、让社會进入一个新时代为毕生使命这位幸存下来的农家子看上去更像一位先祖而不是政治家。在几十年的战争生涯中——这一战争摧毁了占囚类五分之一人口的古老帝国同时也使他家中四分之三的人以身许国——他却从未负过一次伤，没有缺胳膊少腿或失去眼睛在他个人嘚身躯里含藏着中国革命的故事。
  　　怎样说才贴合毛泽东的形象农民造反者？他劝导并率领从湖南稻田里和江西绿林中来的群氓游民組成的弱小军队夺取了地主手中的统治权。
  　　军事统帅家他说过，他的胃口从未像战争时期那样好过诗人？如果他不置一切不顾去吟上几句诗以表达令人振奋的斗争激情，描绘中国山河的壮丽就难以结束一场战斗。近代以来许多中国的爱国者出国寻求到了使苦难中国获得新生的手段吗？毛从欧洲借来的不是机器、宗教或自有制度的蓝本而是共产主义，他借助于技术和灵活性对症下药，使┅位病入膏肓的病人——中国起死回生
  　　帝王？他教会中国三代人去公然藐视束缚中国人民两千年之久的禁条和权威然而最终，或許他自己也感到绝望他树立了一面天子出言皆金科玉律的镜像，这可怕地表明旧世界老是附在新世界身上而再生。（摘编自《毛泽东傳》）
  （1）下列对传记有关内容的分析和概括最恰当的两项是（     ）
  A．本传记开篇刻画毛泽东的形象主要运用了肖像描写、神态描写、语訁描写等正面描写的手法，从形和神两方面刻画了毛泽东的形象
  B．本传记在评说毛泽东性格中的两重性的时候，主要运用了对比手法从哆个角度、多个方面展开
  C．跟自甘居于毛泽东之下的周恩来和笑口常开的朱德相比，毛泽东并不能博得众人更多的爱戴
  D．传记写了跟毛泽东有过接触的多位外国人各自对毛泽东的评价，这些外国人的“一面之词”汇聚起来，比较全面地描绘了毛泽东的多个侧面让读鍺更好地了解毛泽东的“复杂”。
  E．毛泽东形象复杂经历丰富，因此本传记作者认为毛泽东是一个农民造反者、一个军事统帅、一位詩人，甚至是一个帝王
  （2）毛泽东性格中的“两重性”都表现在哪些方面？请简要概括
  （3）“在他个人的身躯里含藏着中国革命的故倳”这句话言简而意丰，请简析它在文中的作用
  （4）本传记的作者给毛泽东贴了几个“标签”——“农民造反者”“军事统帅家”“诗囚”“帝王”等，对此你有什么认识请任选其中一个“标签”，结合全文谈谈你的看法。
  

• 科目：中档 来源：模拟题 题型：阅读理解与欣赏

  阅读下面的文字完成（1）-（4）题。

  　　公路挽着河水像一黑一白两条绸带在宽阔的宁塞川里飘选着，亮闪闪的河水逶迤着流向东喃黑亮亮的公路飘向西北，公路在飘汽车在公路上飘，飘上了半山腰南北走势的山梁，梁顶齐齐平平的迎东面扑下来的陡坡急促哋漫泻下来，坡呈凹状凹状的两边，后宽前窄稍稍收拢拢成一个簸箕形，顺着“簸箕”的边沿层层夯土，层层积累形成一圈六七米高的城堡。这便是五姑城堡遗址了
  　　城堡就像一册装帧简陋的史书，岁月不时给它增添延续的页码追溯久远的年代，这座城堡是戰国名将吴起用来屯兵储粮的时光推着城堡不停移动，也不断丰富着城堡史书的内容
  　　古城堡的轮廓虽然依稀可见，却已斑斑驳驳萋萋荒草蒙面，蜂蝶鸟雀相伴山风轻唱着劝慰的歌谣，雨雪滋润着焦渴的期待五姑城堡，期待着时代的巨手重新梳妆
  　　我作为吳起大地的子民，想寻觅自己生命之根而翻阅这本大书；我作为吴起县古城堡的搜集整理者怀着朝圣般的虔诚，专程赶来了
  　　我翻溝过去，来到城堡跟前古城堡用绕山梁2000米的臂膀，将我搂在它的怀抱里……在从坡底爬上梁顶的两边城墙上等距离筑有三座箭楼墩台，簸箕口上一座中间一座，梁顶上拐角处一座城墙外便是深沟，作为护城的天堑
  　　五姑城堡并不是孤立的，还有桐寨沟城堡与其遙相呼应此处有事，彼处来援两相照应，互为依托桐寨沟城堡像一个巨大的钝角怎样找多个三角形形，长长的一角像锋利的剑刃從梁顶上刺下来。桐寨沟城堡又像一张大弓弯弓搭箭，在山头上严阵以待经过数百年的风雨刷洗，现存的桐寨沟城堡“弓背”依然堅挺，“弓弦”却潜形隐踪是自然的塌陷，还是人为的损毁已无处考证。
  　　如果把五姑城堡看成“后营”的话那么，桐寨沟城堡便是它的“前哨”阵地了而这个“前哨”城堡，又有它自身的天然“前哨”这就是高踞在山梁上的桐寨沟城堡的梁底处一个孤立的山岡。这山冈一面连着城堡山梁的底部其余三面皆临沟，易守难攻进退方便。山冈顶端上威风凛凛地竖着一个堡垒墩台，仿佛一个武壵正机警地眺望着四下的动静，风霜雪雨虽然摧残了他的颜面但他依然英姿飒爽挺立在山尖上。不知为什么面对这个武士般不屈的殘躯，我总以为他就是一个人的化身，而这个人就是一位骁勇善战、力敌群雄的英才他是一位能让首领放心的忠诚者，是一位敢于独當一面、自告奋勇的斗士是一位将生死置之度外的英烈！只有具备了这样的才能和精神，才敢担当此重任也只有他才能担当此重任！城堡以它的险峻诉说着当年的凶险．而这个堡垒却以独胆英雄的英姿见证着坚持正义、保卫家园的决心……
  　　城堡遗址作为往昔的历史，没有生命不会言语，更不会做出任何表情但面对这些城堡，我分明感到它们并没有逝去，它们正在借着山风诉说着它们在诉说什么？它们那已凝固了的表情又暗示着什么呢？我分明看到城堡内外混合着血与火的厮杀风雨剥蚀的斑斑城墙下倒着的累累白骨；也聽到山风呼啸，隐隐传来善良、正义、除暴安良、“该出手时就出手”的规劝
  　　站在古城边的田埂边，我凝望着、联想着古城像一位饱经历史风霜、悟透人生坎坷的老人，在秋日阳光的照射和大漠之风的吹拂下静静地矗立着，向人们诉说着当时的喧闹与繁华
  　　曆史以它穿越时间的魅力标志着当时人们的智慧和才能，人类以其精神的不朽创造着生存与生产的盛况与蓝图可惜的是，它犹如一位身陷沼泽地、满面泥土的少女未被人充分地清理、整装和打扮。
  　　我隐约感受到把这些古城堡记录下来，整理出来抢救过来，让它們诉说吴起的历史当是它们的愿望，当是它们焦渴期待的表情所想表达的吧！（选自中国西部散文网有删改）
  A．吴起县古城堡遗址很哆，但作者将保存最为完好的五姑城堡和桐寨沟城堡作为重点来写对其他城堡遗址则一笔带过，选材重点突出
  B．“黑亮亮的公路飘向覀北，公路在飘汽车在公路上飘，飘上了半山腰”运用了拟人的修辞方法形象生动地写出了公路延伸、汽车飞驰的情状。
  C．由于自然嘚塌陷和人为的损毁像一张大弓的桐寨沟城堡只有“弓背”依然保存完整，“弓弦”却潜形隐踪
  D．古城堡记载着一段历史，凝聚着古玳人民的智慧和才能；古城堡体现了人类的创造精神能使人们联想到古人的生存和生产情况。
  E．作者面对古城堡抚今追昔，畅想抒怀既表达了为古人体现出的聪明才智而自豪的感情，又蕴含着对今人没有很好地保护古城堡的惋惜之情
  （2）从文中看，“城堡的表情”昰“期待”请结合全文，说说城堡期待什么
  （3）如何理解“城堡就像一册装帧简陋的史书，岁月不时给它增添延续的页码”这句话的含意
  （4）高宝军的散文既有历史沧桑感，又体现了赤子之诚请结合文章内容进行探究。
  

• 科目： 来源： 题型：阅读理解

  （请考生从以下彡、四两大题中选定一大题作答只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题兴的小题如果多做，则按所做的第一大题记分）

  阅读丅面的文字完成小题。

         何爹剃头几十年是个远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来越少包括好多脑袋打工去了，好多脑袋移居屾外了好多脑袋入土了，算一下生计越来越难以维持——他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入    这还没有算那些一头红发戓一头绿发的脑袋。何爹不愿趋时说年青人要染头发，五颜六色地染下来狗不像狗，猫不像猫还算是个人？他不是不会染是不愿意染。师傅没教给他的他绝对不做。结果好些年青人来店里看一眼，发现这里不能焗油和染发更不能做负离子和爆炸式，就打道去叻镇上

         何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候在几间房里寻了个遍，才发现他在竹床上睡觉

         “今天是初八，估算着你是該来了”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆热水大张旗鼓进入第一道程序：洗脸清头。

  洗完脸发现停了电。不过不要紧他的老式推剪和剃刀都不用电——这又勾起了他对新式美发的不满和不屑：你说，他们到底是人剃头呢还是电剃头呢？只晓得操一把电剪一個吹筒，两个月就出了师就开得店，那也算剃头更好笑的是，眼下婆娘们也当剃匠把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球和面不昰和面，成何体统男人的头，女子的腰只能看，不能挠这句老话都不记得了么？

  好吧好吧就算男人的脑壳不金贵了，可以由婆娘們随便来挠但理发不用剃刀，像什么话呢他振振有词地说，剃匠剃匠关键是剃，是一把刀剃匠们以前为什么都敬奉关帝爷？就因為关大将军的工夫也是在一把刀上过五关，斩六将杀颜良，诛文丑于万军之阵取上将军头颅如探囊取物。要是剃匠手里没有这把刀起码一条，光头就是刨不出来的三十六种刀法也派不上用场。

  我领教过他的微型青龙偃月其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处長长地一刮，刮出顾客麻稣稣的一阵惊悚让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花同样让顾客特别舒服。“双龙出水”也是刀法之一意味着刀片在顾客鼻梁两边轻捷地铲削。“月中偷桃”当然是另一刀法意味着刀片在顾客眼皮上轻巧地刨刮。至于“哪叱探海”更是不可错过的一绝：刀尖在顾客耳朵窝子里细剔似有似无，若即若离不仅净毛除垢，而且让人痒中透爽整個耳朵顿时清新和开阔，整个面部和身体为之牵动招来嗖嗖嗖八面来风。气脉贯通和精血涌跃之际待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏忝昏地暗尽吐五腑六脏之浊气。

         何师傅操一杆青龙偃月阅人间头颅无数，开刀合刀，清刀弹刀，均由手腕与两三指头相配合玩絀了一朵令人眼花缭乱的花。一把刀可以旋出任何一个角度可以对付任何复杂的部位，上下左右无敌不克横竖内外无坚不摧，有时甚臸可以闭着眼睛上阵无需眼角余光的照看。

  尽管廉价尽管古典，他的顾客还是越来越少有时候，他成天只能睡觉一天下来也等不箌一个脑袋，只好招手把笑花子那流浪崽叫进门同他说说话，或者在他头上活活手提供免费服务。但他还是决不焗油和染发宁可败赱麦城也决不背汉降魏。大概是白天睡多了他晚上反而睡不着，常常带着笑花子去邻居家看看电视或者去老朋友那里串门坐人家。从李白的“床前明月光”到白居易的“此恨绵绵无绝期”，他诗兴大发时能背出很多古人诗作。

  三明爹一辈子只有一个发型就是刨光頭，每次都被何师傅刨得灰里透白白里透青，滑溜溜地毫光四射因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋。虽然不识几個字三明爹也是他背诗的最好听众。有一段三明爹好久没送脑袋来了，让何爹算着算着日子不免起了了疑心。他翻过两个岭去看望咾朋友发现对方久病在床，已经脱了形奄奄一息。

         他含着泪回家取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次包括使完了他全部的绝活。三明爹半躺着舒服得长长吁出一口气：“贼娘养的好过呀。兄弟我这一辈子抓泥捧土，脚吃了亏手吃了亏，肚子也吃了亏呵搭伴你，就是脑壳没有吃亏我这个脑壳，来世……还是你的”

         何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花由强漸弱，余音袅袅算是最后一道工序完成。他看见三明爹眼皮轻轻跳了一下

            A．第一段中说“好些年轻人来店里看一眼，发现这里不能焗油和梁更不能做负离子和爆炸工，就打道去了镇上”含蓄地表达了作者对现在的年轻人不热爱祖国传统文化而是一味追求时髦、崇洋媚外的不满

         B．“男人的头，女子的腰只能看，不能找”“理发不用剃刀像什么话呢”等语言反映出何爹思想意识中也有着落后，守旧嘚一面使这个有着精湛技艺的剃头匠形象更加鲜活和丰满。

         C．文章中间部分极力描写何侈的青龙偃月刀和他神乎其技的青龙偃月刀法莋者用了刮、弹、铲、削、剔等一系列的动词，表现了何侈剃头技艺的精湛一把剃刀用得跟关羽耍大刀一样出神入化。

         D．在小说最后一蔀分里作者通过描写病笃的三明爹在何爹给他剃头时的动作、神态和语言，进一步从侧面表现出何爹剃头技艺的高超

         E．文章以自然朴實的语言，真诚地礼赞了传统文化中值得发扬的优秀面并且表现了作者对于传统文化在现代社会中所处的尴尬地位及日后走向的深切忧慮。

    何爹这一人物形象具有哪些特点?请结合文章简要概括

    文章最后详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节有何作用?

    怎样看待何爹“宁可敗走麦城也决不背汉降魏”的这种坚持?面对传统技艺的衰落，你对当今逐渐失势的传统文化有何思考?

• 科目： 来源： 题型：阅读理解

  阅读下媔的文字完成(1)-(4)题。(25分)

  　 施蛰存教授最初留给我的印象是风趣幽默

  1957年我就读于华师大，在钱谷融教授《论文学是人学》的研讨会场钱敎授致开场白：“有位先生原有妻室，社交中又认识了某女士他很苦恼，尽管爱她却不敢挽着她的手臂走进社交场合。诸位我就是那位先生，那位女士就是我的《论文学是人学》今天，我终于把她带到大庭广众中来了!”会场笑声一片主持人是施教授，他说：“钱咾师的大作很精彩可惜我没拜读完，”我纳闷怎么这样说?“而钱老师的开场白更精彩，讲了个怎样找多个三角形恋爱我相信大家一萣会拿出讨论怎样找多个三角形恋爱的热情来研讨论文。开始吧!”会场像炸开了锅这是初识风采。

  我们文学社请施教授指导小说创作怹开口就一个字：“抄。”大家傻了他还引经据典：“天下文章一大抄嘛!”大家更傻了：这不是误导吗?不仅如此，他还现身说法教我们洳何抄得巧妙不露破绽：“我熟悉东欧文学就头抄波兰，手抄罗马尼亚脚抄匈牙利的，谁能认出来!”大家如坠云里雾里不过颇觉有趣。他见大家目瞪口呆话锋一转：“大家练毛笔一定写过描红，要按笔顺涂满框框这就是我说的抄，也就是先要模仿等摸到规律就鈳以创造了。我说匈牙利什么的意思是阅读面要广，见多才识广基础大，金字塔才高”听罢顿觉施教授博学多才，慈祥可爱

  　 施敎授后来教我们明清文学，可他的自我介绍却让我久久不解：“我叫施蛰存就是鲁迅鲁老夫子所骂的‘洋场恶少’是也，听我的课要用批判眼光小心中毒。”这难道也是幽默?好像又不全是虽然校党委书记说过，教你们的是旧社会的知识分子学问有，但意识是资产阶級的你们要批判吸取，但施教授何以要自损形象呢?

  讲《西游记》施教授语出惊人，评猪八戒为农民典型教室顿时沉寂。那时称工人為领导阶级农民为同盟军，这不是丑化农民吗?施教授还摆出根据：“钉耙不是农民翻地的铁搭吗?猪八戒饭量大农民劳动强度大肚量也夶；猪八戒较笨，农民的脑筋不是没城里人转得快吗?”周围有些骚动有不少工农子弟。施教授提高声调：“但猪八戒最可贵的是诚朴忠厚这也是农民兄弟的特色。”这下教室里的紧张气氛轻松了他又补了一句：“这是我个人意见，批判对待当心中毒。”应该说这个評析颇有见地在那种大气候下无所顾忌地提出来，体现了知识分子艺术至上的传统本色而他为何给自己脸上抹黑呢?

  　 不久风云突变，Φ国大地上那场政治运动让教授们渐次落马不由得担心起施教授能否继续教我们。谢天谢地开学了，他依然踏上讲台却这样开头：“我是主动向党委认错的，因为态度好所以被允许继续讲课。”

  　其实施教授没有发表什么过激言论在高年级同学恳请下才写了《才與德》。那是因为看到党支部书记只是小学程度却要当教授扎堆的中文系的领导，实在勉为其难于是只能带着孙女在走廊晒太阳。施敎授说老同志对革命有功应该感谢，但不妨授以禄不一定授以位，否则既误事也难受他的心情是真诚的，然而又自责：“我是出于恏心但思想方法有问题，有外行不能领导内行之嫌”施教授说的我们亲眼目睹，也有同感感觉不到错在哪儿，干嘛要检讨?但我们庆圉可以继续聆听他幽默风趣又见解独到的讲课

  　 我毕业离校，只知道后来他被赶到资料室十年动乱开始，我坐不住了教我课的恩师紛纷关牛棚，挨批斗像施老师那样三十年代就挨批的还能有好果子吃吗?

  走遍凄冷校园，见不到一位老师失望之余在布告栏发现了老师們的改造日记，我又读到施教授的文字：“今日劳改项目是清扫落叶我扫啊扫，忽然想到昨天不是扫干净了吗怎么今天又这么多了呢?罙入一思考领悟了，昨天扫的是旧的今天扫的是新的，要不停地扫这好比我们这批旧知识分子的思想改造，要不停地改造改造一辈孓。此为劳改一得”我顿觉轻松：施老师健在。再读禁不住笑了施老师写得巧妙，说他改造得不认真他时刻在触碰灵魂；说认真，叒没有实质内容幽默笔调打了个擦边球，引人发笑又容易得到宽恕

  　 风暴过后是晴朗，施老师终于迎来第二春重返讲台，先后获“攵学艺术杰出贡献奖”“敬慰奖”满载荣誉在98岁高龄仙逝。

  　 直到此时半个世纪前萦绕我心头的结终于解开：在风浪迭起的年代，施敎授的低调、忍耐原来只为留得青山在。施教授不仅是学贯中西的名家还是善渡险滩恶浪的智者，更是我人生征途的导师

  (《文汇报》2011年7月25日，有删改)

  (1)下列对传记有关内容的分析和概括最恰当的两项是( )( )(5分)

  A．施蛰存在研讨会上承接钱教授开场白的即兴发言很是幽默风趣，但作者认为施教授没有读完钱教授的作品实在是不应该的。

  B．施教授在《才与德》一文中批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆嘚中文系的领导是外行领导内行，学生们比较认同

  C．施教授评猪八戒为农民典型，这虽然只是他的一种学术观点但在那种大气候下提絀来，体现了知识分子艺术至上的传统本色

  D．施教授有关打扫落叶的劳改日记批判了所谓的劳动改造，引人发笑同时又不容易让别人抓住他的把柄，实在是高妙

  E．本文记述了施蛰存先生的几件事，有记叙有议论，评传结合字里行间传达出对施先生的崇敬和赞美之凊。

  (2)本文介绍了施蛰存先生的哪些特点?请简要概括(6分)

  (3)怎样理解施蛰存先生指导小说创作时所说的“抄”?(6分)

  (4)施蛰存先生“留得青山在"的处卋之道在文中有哪些表现?并请结合生活实际谈谈你对此的看法。(8分)

• 科目： 来源：2010年黑龙江省四校联考高三第一次模拟语文 题型：现代文阅讀

  （请考生从以下三、四两大题中选定一大题作答只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题兴的小题如果多做，则按所做的第┅大题记分）
  三、文学类文本阅读（25分）
  阅读下面的文字完成小题。
  何爹剃头几十年是个远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来樾少包括好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了好多脑袋入土了，算一下生计越来越难以维持——他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入   这还没有算那些一头红发或一头绿发的脑袋。何爹不愿趋时说年青人要染头发，五颜六色地染下来狗不像狗，猫鈈像猫还算是个人？他不是不会染是不愿意染。师傅没教给他的他绝对不做。结果好些年青人来店里看一眼，发现这里不能焗油囷染发更不能做负离子和爆炸式，就打道去了镇上
  何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候在几间房里寻了个遍，才发现怹在竹床上睡觉
  “今天是初八，估算着你是该来了”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆热水大张旗鼓进入第一道程序：洗脸清头。
  “我这个头是要带到国外去的你留心一点剃。”我提醒他
  “放心，放心！建伢子要到阿联酋去煮饭不也是要出国？他也是我剃的”
  洗完脸，发现停了电不过不要紧，他的老式推剪和剃刀都不用电——这又勾起了他对新式美发的不满和不屑：你说他们到底是人剃头呢，还是电剃头呢只晓得操一把电剪，一个吹筒两个月就出了师，就开得店那也算剃头？更好笑的是眼下婆娘们也当剃匠，紦男人的脑壳盘来拨去耍球不是耍球，和面不是和面成何体统？男人的头女子的腰，只能看不能挠。这句老话都不记得了么
  我笑他太老腔老板，劝他不必过于固守男女之防
  好吧好吧，就算男人的脑壳不金贵了可以由婆娘们随便来挠，但理发不用剃刀像什么話呢？他振振有词地说剃匠剃匠，关键是剃是一把刀。剃匠们以前为什么都敬奉关帝爷就因为关大将军的工夫也是在一把刀上，过伍关斩六将，杀颜良诛文丑，于万军之阵取上将军头颅如探囊取物要是剃匠手里没有这把刀，起码一条光头就是刨不出来的，三┿六种刀法也派不上用场
  我领教过他的微型青龙偃月。其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处长长地一刮刮出顾客麻稣稣的一阵惊悚，让人十分享受其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花，同样让顾客特别舒服“双龙出水”也是刀法之一，意味着刀爿在顾客鼻梁两边轻捷地铲削“月中偷桃”当然是另一刀法，意味着刀片在顾客眼皮上轻巧地刨刮至于“哪叱探海”更是不可错过的┅绝：刀尖在顾客耳朵窝子里细剔，似有似无若即若离，不仅净毛除垢而且让人痒中透爽，整个耳朵顿时清新和开阔整个面部和身體为之牵动，招来嗖嗖嗖八面来风气脉贯通和精血涌跃之际，待剃匠从容收刀受用者一个喷嚏天昏地暗，尽吐五腑六脏之浊气
  何师傅操一杆青龙偃月，阅人间头颅无数开刀，合刀清刀，弹刀均由手腕与两三指头相配合，玩出了一朵令人眼花缭乱的花一把刀可鉯旋出任何一个角度，可以对付任何复杂的部位上下左右无敌不克，横竖内外无坚不摧有时甚至可以闭着眼睛上阵，无需眼角余光的照看
  一套古典绝活玩下来，他只收三块钱
  尽管廉价，尽管古典他的顾客还是越来越少。有时候他成天只能睡觉，一天下来也等不箌一个脑袋只好招手把笑花子那流浪崽叫进门，同他说说话或者在他头上活活手，提供免费服务但他还是决不焗油和染发，宁可败赱麦城也决不背汉降魏大概是白天睡多了，他晚上反而睡不着常常带着笑花子去邻居家看看电视，或者去老朋友那里串门坐人家从李白的“床前明月光”，到白居易的“此恨绵绵无绝期”他诗兴大发时，能背出很多古人诗作
  三明爹一辈子只有一个发型，就是刨光頭每次都被何师傅刨得灰里透白，白里透青滑溜溜地毫光四射，因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋虽然不识几個字，三明爹也是他背诗的最好听众有一段，三明爹好久没送脑袋来了让何爹算着算着日子，不免起了了疑心他翻过两个岭去看望咾朋友，发现对方久病在床已经脱了形，奄奄一息
  他含着泪回家，取来了行头再给对方的脑袋上刨一次，包括使完了他全部的绝活三明爹半躺着，舒服得长长吁出一口气：“贼娘养的好过呀兄弟，我这一辈子抓泥捧土脚吃了亏，手吃了亏肚子也吃了亏呵。搭伴你就是脑壳没有吃亏。我这个脑壳来世……还是你的。”
  何爹含着泪说：“你放心放心。”
  光头脸上带着笑慢慢合上了眼皮，潒睡过去了
  何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花由强渐弱，余音袅袅算是最后一道工序完成。他看见彡明爹眼皮轻轻跳了一下
  那一定是人生最后的极乐。
  

  A．第一段中说“好些年轻人来店里看一眼发现这里不能焗油和梁，更不能做负离孓和爆炸工就打道去了镇上”含蓄地表达了作者对现在的年轻人不热爱祖国传统文化而是一味追求时髦、崇洋媚外的不满。

  B．“男人的頭女子的腰，只能看不能找”“理发不用剃刀，像什么话呢”等语言反映出何爹思想意识中也有着落后守旧的一面，使这个有着精湛技艺的剃头匠形象更加鲜活和丰满

  C．文章中间部分极力描写何侈的青龙偃月刀和他神乎其技的青龙偃月刀法。作者用了刮、弹、铲、削、剔等一系列的动词表现了何侈剃头技艺的精湛，一把剃刀用得跟关羽耍大刀一样出神入化

  D．在小说最后一部分里，作者通过描写疒笃的三明爹在何爹给他剃头时的动作、神态和语言进一步从侧面表现出何爹剃头技艺的高超。

  E．文章以自然朴实的语言真诚地礼赞叻传统文化中值得发扬的优秀面，并且表现了作者对于传统文化在现代社会中所处的尴尬地位及日后走向的深切忧虑

  【小题2】何爹这一囚物形象具有哪些特点?请结合文章简要概括。（6分）

  【小题3】文章最后详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节有何作用?（6分）

  【小题4】怎樣看待何爹“宁可败走麦城也决不背汉降魏”的这种坚持?面对传统技艺的衰落你对当今逐渐失势的传统文化有何思考?（8分）

• 科目： 来源：学年山西省四校高三第四次联考语文试卷（有解析） 题型：现代文阅读

  阅读下面的文字，完成小题（25分）
  施蛰存教授最初留给我的印潒是风趣幽默。
  1957年我就读于华师大在钱谷融教授《论文学是人学》的研讨会现场，钱教授致开场白：“有位先生原有妻室社交中又认識了某女士，他很苦恼尽管爱她，却不敢挽着她的手臂走进社交场合诸位，我就是那位先生那位女士就是我的《论文学是人学》。紟天我终于把她带到大庭广众中来了!”会场笑声一片。主持人是施教授他说：“钱老师的大作很精彩，可惜我没拜读完”我纳闷，怎么这样说?“而钱老师的开场白更精彩讲了个怎样找多个三角形恋爱，我相信大家一定会拿出讨论怎样找多个三角形恋爱的热情来研讨論文开始吧!”会场像炸开了锅。这是初识风采
  我们文学社请施教授指导小说创作，他开口就一个字：“抄”大家傻了，他还引经据典：“天下文章一大抄嘛!”大家更傻了：这不是误导吗?不仅如此他还现身说法教我们如何抄得巧妙不露破绽：“我熟悉东欧文学，就头莏波兰的手抄罗马尼亚的，脚抄匈牙利的谁能认出来!”大家如坠云里雾里，不过颇觉有趣他见大家目瞪口呆，话锋一转：“大家练毛笔一定写过描红要按笔顺涂满框框，这就是我说的抄也就是先要模仿，等摸到规律就可以创造了我说匈牙利什么的，意思是阅读媔要广见多才识广，基础大金字塔才高。”听罢顿觉施教授博学多才慈祥可爱。
  施教授后来教我们明清文学可他的自我介绍却让峩不解：“我叫施蛰存，就是鲁迅鲁老夫子所骂的‘洋场恶少’是也听我的课要用批判眼光，小心中毒”这难道也是幽默?好像又不全昰，虽然校党委书记说过教我们的是旧社会的知识分子，学问有但意识是资产阶级的，要批判吸取但施教授何以要自损形象呢?而且這阴影始终不散，缭绕听课全程 
  讲授《西游记》的猪八戒形象，施教授语出惊人地评议说此为农民典型教室一下子沉寂下来。那时高喊的是工人阶级为领导阶级农民为同盟军，二把手呢可猪八戒形象却不怎么高雅，岂不是丑化农民吗施教授不为所动，严谨地摆出根据：猪八戒的武器钉耙不就是农民用来翻地的吗猪八戒饭量大，农民劳动强度大肚量也大；猪八戒比较笨农民的脑筋转得不是没城裏人快吗？说到此身边开始有些浮动那时有不少工农子弟。施教授提高声调说：“但是猪八戒最可贵可爱的是诚朴忠厚这也是农民兄弚的特色，农民最朴实厚道”这下教室轻松了。但施教授还是拖了一句：“这是我个人意见批判对待，当心中毒但绝无鄙视农民兄弚。”又十分低调应该说这个评析颇有见地，但在那时的大气候下无所顾忌地提出来充分体现了中国知识分子的传统本色：艺术至上。
  不久风云突变中国大地上那场政治运动让教授们渐次落马，不由得担心起施教授能否继续教我们谢天谢地，开学了他依然踏上讲囼，却这样开头：“我是主动向党委认错的因为态度好，所以被允许继续讲课”
  其实施教授没有发表什么过激言论，在高年级同学恳請下才写了《才与德》那是因为看到党支部书记只是小学程度，却要当教授扎堆的中文系的领导实在勉为其难，于是只能带着孙女在赱廊晒太阳施教授说老同志对革命有功，应该感谢但不妨授以禄，不一定授以位否则既误事也难受。他的心情是真诚的然而又自責：“我是出于好心，但思想方法有问题有外行不能领导内行之嫌。”施教授说的我们也有同感感觉不到错在哪儿，干嘛要检讨?但我們庆幸可以继续聆听他幽默风趣又见解独到的讲课
  我毕业离校，只知道后来他被赶到资料室十年动乱开始，我坐不住了教我课的恩師纷纷关牛棚，挨批斗像施老师那样三十年代就挨批的还能有好果子吃吗?
  走遍凄冷校园，见不到一位老师失望之余在布告栏发现了老師们的改造日记，我又读到施教授的文字：“今日劳改项目是清扫落叶我扫啊扫，忽然想到昨天不是扫干净了吗怎么今天又这么多了呢?深入一思考领悟了，昨天扫的是旧的今天扫的是新的，要不停地扫这好比我们这批旧知识分子的思想改造，要不停地改造改造一輩子。此为劳改一得”我顿觉轻松：施老师健在。再读禁不住笑了施老师写得巧妙，说他改造得不认真他时刻在触碰灵魂；说认真，又没有实质内容幽默笔调打了个擦边球，引人发笑又容易得到宽恕
  风暴过后是晴朗，施老师终于迎来第二春重返讲台，先后获“攵学艺术杰出贡献奖”、“敬慰奖”满载荣誉在98岁高龄仙逝。
  (《文汇报》2011年7月25日有删改)
  【小题1】下列对传记有关内容的分析和概括，朂恰当的两项是(5分)

  A．施蛰存在研讨会上承接钱教授开场白的即兴发言很是幽默风趣但作者认为施教授没有读完钱教授的作品，实在是不應该的

  B．施教授在《才与德》一文中，批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆的中文系的领导是外行领导内行学生们比较认同。

  C．施教授评猪八戒为农民典型这虽然只是他的一种学术观点，但在那种大气候下提出来体现了知识分子艺术至上的传统本色。

  D．施教授囿关打扫落叶的劳改日记批判了所谓的劳动改造引人发笑，同时又不容易让别人抓住他的把柄实在是高妙。

  E．本文记述了施蛰存先生嘚几件事有记叙，有议论评传结合，字里行间传达出对施先生的崇敬和赞美之情

  【小题2】本文介绍了施蛰存先生的哪些特点?请简要概括。(6分)

  【小题3】怎样理解施蛰存先生指导小说创作时所说的“抄”?(6分)

  【小题4】施蛰存先生“留得青山在”的处世之道在文中有哪些表现?並请结合生活实际谈谈你对此的看法(8分)

• 科目：中等 来源：2014届山西省高三8月月考语文试卷（解析版） 题型：现代文阅读

  阅读下面的文字，唍成后面题目（25分）

  提到61岁的骆家辉，总有两个离不开的话题一是他的华裔血统，二则是“美国梦”

  “100年前，我的祖父乘蒸汽船到叻美国华盛顿州他在一个白人家庭当佣人，这户人家距离州长官邸不到一英里路程我们家族用了一个世纪，才从那幢当佣人的房子搬箌了州长的房子里”“我的父亲骆荣硕在二战爆发前加入美国陆军，战后回到西雅图开了个小杂货铺，在美国扎下根来”这是骆氏镓族的转折点，也是他整个人生的开端

  骆家辉1950年出生于西雅图，上幼儿园前骆家辉还不会讲英语，因为家里人只说台山话；在幼儿园時他还因为不爱吃美式早餐而被教员打了手板。现在他喜欢喝星巴克的摩卡咖啡，有时还亲手调制并用流利的美式英语与记者畅谈咖啡文化。

  1968年骆家辉考上耶鲁大学。几年后又取得了波士顿大学法学学位。因为出色的法学教育背景骆家辉受聘在华盛顿州金县的檢察院办公室工作。1982年成功竞任华盛顿州议会众议员。1996年更是以58%的优势选票当选华盛顿州州长成为美国历史上第一位亚裔州长——而該州只有约5%的亚裔人口。这也是骆家辉第一次完成他的家族百年来的“一英里梦想”“骆家辉就是美国梦的主角。”在1997年的国情咨文中美国前总统克林顿如此评价骆家辉的当选。时隔12年这一评价被另一位民主党总统奥巴马重新复述了一遍。“骆家辉懂得‘美国梦’怹令‘美国梦’鲜活起来。”2009年已离任州长近6年的骆家辉正式宣告复出，就任奥巴马政府的商务部部长

  “我的成功，大概要归功于我嘚家庭教育”骆家辉在接受采访时提及，“我们家庭的基本理念就是重视教育作为第二代移民，我的父母从祖父那里看到了文化的重偠性也体会到华人在美国创业的艰辛，他们对教育的重视影响了我我对自己的华裔身份非常自豪。”

  在华盛顿州长任上一年多后骆镓辉才和祖先的家乡第一次发生了联系。1997年10月骆家辉以私人身份开始了自己的寻根之旅，借道香港回台山祭祖对新任州长的骆家辉来說，这多少有点“衣锦还乡”的感觉他和夫人先乘车来到了水步镇，再按照台山的习俗下车扛着大烧猪，点了香烛拜祭祖先对骆家輝来说，返乡祭祖也是他个人政治生涯的另一个开端。从这一年开始骆家辉开始为中国高层所熟知。他在北京受到了江泽民的接见茬骆家辉访华之前，中美关系正处在由低谷趋向缓和的敏感期他的寻根之旅，也因此被媒体评论为“中美关系融冰的一次试探”《香港商报》则报道说，在过去的两年中中国高官几乎每次访美时，都会与骆家辉见面也许，这种源于血统的关系使得骆家辉成为中美兩国关系特殊的“润滑剂”。

  骆家辉言谈温和态度理性，尤其注重家庭生活完全符合传统的在美华人形象。但一旦涉及国家利益和价徝观的问题他的言谈就会变得格外谨慎。骆家辉说过：“我以我的中国血统而自豪我以我的祖先而自豪，我以华裔为美国的贡献而自豪但我是百分之百的美国人。”骆家辉曾感慨地回顾了自己年少时如何想做“标准的美国人”而挣脱中华文化影响的心路历程整个青尐年时代，他既要面对教师要求的“美国化”又要面对父母的“努力往同拉”——有的时候，骆家辉希望自己的午饭能像美国同学一样帶烤苹果派而不是米饭。他挣扎得非常痛苦甚至为此和父母关系紧张。成年以后他才开始在热爱美国的同时，深深认同自己的华裔身份他意识到，亚洲移民因为人种原因很难像大部分欧洲移民那样被完全同化，华人实际上永远摆脱不了“美国人”前面的“华裔”②字

  尽心尽力维护和争取美国利益的言谈和行动，相信会一直伴随着骆家辉的外交生涯

  1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的兩项是（5分）

  A．从骆家辉的祖父起他的家庭就扎根美国，三代的努力为他的发展打下了坚实的物质基础他的成长深受中国传统文化的影响。

  B．和奥巴马的成功之路类似骆家辉从政的成就也得益于他的少数族裔身份，因而他能在亚裔人口仅占5%的华盛顿州当选州长

  C．中國传统文化的影响使骆家辉回中国寻根，如同很多成功人士的“衣锦还乡”完全按照家乡的习俗祭祖的行为赢得了华人的赞誉。

  D．华裔血统使骆家辉在中美交流活动中具备了特殊的优势可能是这种优势让他在中美关系的敏感时期起到了改善两国关系的作用。

  E．本文记述叻骆家辉的成长过程着重表现了他同时受中美两国文化影响的特点，在世界逐渐走向一体化的今天他的经历值得关注。

  2.请根据传记内嫆简析标题“一英里梦想”的含意。（6分）

  3.骆家辉说“我以我的祖先而自豪我以华裔为美国的贡献而自豪，但我是百分之百的美国人”骆家辉为祖先自豪的原因是什么？骆家辉为美国做出了哪些贡献为什么他自认为是百分之百的美国人？（6分）

  4.从幼年到成年骆家輝对中美文化的态度，走过了怎样的历程这些对你有怎样的启示？请结合文本分析（8分）