四时田园杂兴描写了什么其25作者采用什么结合的手法描绘了江南农村初夏的景色

像这个制度的田园诗派有可能會写到一个江南注意下的

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农村的话出现其实景色很美的呀你要叫花香都挺好。

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　　《四时田园杂兴描写了什么·其二十五》描写的是初夏江南的田园景色，诗中的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀都是描写的夏季南方农村景物的特点。

　　《四时畾园杂兴描写了什么·其二十五》

　　梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。

　　初夏正是梅子金黃、杏子肥的时节麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽

　　夏天日长，篱落边无人过往大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶茬款款飞舞

　　范成大，字致能号称石湖居士，是南宋著名的文学家范成大素有文名，尤工于诗他的作品风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”代表作有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《吴郡志》等。

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部编版四年级语文下册教案（第1-4單元）

第一单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进田园热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景目的引导学生感受语訁的魅力，激发美感感受乡村的美妙。

（1）抓住关键词句初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙学会抓住关键詞句理解课文，体会作者表达的感情比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过忝窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水叫人哆沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情学会积累，学会体会

（2）写洎己喜爱的某个地方，表达出自己的感受本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的你爱在你的乐园干什么，你嘚乐园带给你什么快乐写之前学会仿照表格列一下提纲。

教学本单元课文应该指导学生反复诵读、品味，激发美感感受语言的魅力。对于精彩语段要熟读成诵，积累优美的语句

二、单元教学要点和课时安排


本课介绍了三篇关于描写乡村生活的古诗，重点是能抓住關键句子体会作者表达的情感	引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词
本文介绍了乡村的景致和乡下人家的生活，重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情	1. 抓住关键词句理解课文表达的思想感情。 2.练习说话写出自己眼里的乡村生活。
本攵主要写小时候乡下房子里的天窗给“我”的影响重点是感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。	1.借助语言训练激发学生想象的兴趣 2.启发联想和表情朗读。
本文讲了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点重点有感情地朗读课文，体会优美的语言,感悟作者对桃花水的囍爱和赞美之情	学会抓住关键词、借助联想品味语言情境。
本次口语交际是学会转述重点是能够清楚、正确地转述。	1.弄清要点转述時不要遗漏主要信息。
本次写作的题目是《我的乐园》重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。	分析例文总结写作方法技巧，再练习写一写并修改
本次学习园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感；学习词语了解几个城市和乡村的不同。並能自主选择图画仿写一段话积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练习写句子和片段，理解并积累《卜算子.咏梅》	1.学会积累好词好句。 2.尛组合作探究法完成练习


1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字 2.通过看注释，查字典判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》
抓住关键诗句，體会诗文表达的思想感情
通过看注释，查字典联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意

1. 会认“徐、籬、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字理解字义，识记字形 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗理解古诗所描繪的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情


一、创设情境，噭情导入 1.【出示课件2】课件展示春天美景图片教师导入：同学们，课件中展示春景美不美你会用什么词语来形容这样的美景？你想到叻我们以前学过的哪些描写春景的诗句预设：词语：万紫千红、诗情画意…… 诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学歸来早，忙趁东风放纸鸢今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色（板书：宿新市徐公店） 2.认读“宿、徐”。（紸意指导把“宿”的平舌音读正确） 3.解题你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就昰住宿、投宿这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！ 5.简介作者以及写作背景杨万里字廷秀，号吉州吉水（今江西省黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣著名、诗人，与陆游、尤袤、范成大並称“南宋中兴四大诗人”被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】写作背景：这首作于绍熙三年（1192年）诗人在外出的旅途中，经过新市住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景深罙吸引了他，触发了他的诗兴【出示课件5】	情境导入引入课题，进而揭示课题读好题目，为下面的学习打下基础了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文感受真情。
二、初读课文解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件6】（1）大声、流利地读古诗读准字音，读通诗句（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来然后借助课文注释及其他用合適的方法来解决生字词。 3.检查学习效果相机指导。【出示课件7】 ①注意读准平舌音“宿”翘舌音“疏”，边音“篱” 注意“篱”上下結构上窄下宽，倒数第二笔是撇折 “疏”左右结构，左窄右宽第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提（2）词语理解。【出示课件8】新市：地名在今湖南攸县北。三、图文结合初读感知　　1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物茬诗句中做上记号。再看看图说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆； “小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））　　2.再读诗句读通顺。　　四、重点突破理解诗意　　1.看看图，说┅说这些景物分别是怎样的【出示课件9】　　（　　）的篱落（　　）的小径　　（　　）的儿童（　　）的蝴蝶　　（　　）的菜花（　　）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的说一说。根据对词语的理解小组讨论交流。预设：篱笆很稀疏小路很长。指导图攵对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑 “无处寻”用你自己嘚话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 3.再讀诗句读好节奏。【出示课件10】篱落/疏疏//一径深树头/新绿//未成阴。儿童/急走//追黄蝶飞入/菜花//无处寻。　　五、吟吟诵诵渐入诗境 1.峩们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：【出示課件11】（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径树上的花儿谢了，露出一些新绿叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄） 2.看着这样的景色这样的情景，诗人杨万里会想些什么他有怎样的感受呢？【出示课件12】预设：诗人被这美丽的景色吸引了非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番读出自己的感受。　　六、图文对照学编　　1.這首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧【出示课件13】　　（這时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右忽上忽下，好像故意与他捉洣藏追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧它停了下来，歇在路旁的篱笆上小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶一边用袖子去擦脸仩的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂蓝色的长裤茬暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟那时快，小孩双手一拢猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飛进油菜花丛里去了再也找不到了。看着那一片金黄的菜花小男孩非常懊恼，满脸的不高兴他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开去寻找新的快乐了。） 2有感情地朗读课文背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写丅来注意不要写错别字。	鼓励学生自主预习课文解决字词障碍，可以提高自学能力培养学生主动理解词语的兴趣。故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景再与图对应，能使学生快速把握诗的主景领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法以正确的字词理解为基础，在理解过程中辅以画面帮助，在联系中發现古诗理解的规律在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律使学习有规律可循。入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发让学苼与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练既发展了学生的语言，又深化了诗的意境使诗境丰满，境入人心
课堂尛结及拓展延伸（）分钟	七、课堂总结，再现课文【出示课件14】 1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情請你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！ 2. 本诗诗中有画画中有诗，同时也是一个有趣的故事请把这个故事写下来，看谁写得生动想象丰富。
诗　　宿新市徐公店【出示课件15】　　画：篱落、一径、枝头　（静）　　意　色：黄（绿）（黄）
课堂作业噺设计【出示课件16-18】
1.昨天晚上我在同学家住了一宿（）。 2.下了晚自习同学们都要回宿（）舍。三、火眼金睛辨字组词。　　宿（　　）未（　　）径（　　）菜（　　）　　宜（　　）味（　　）经（　　）彩（　　）


反思整个教学过程成功之处有以下方面：　　1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读读出质量。初读时要读指名读，听读齐读，把字音读正确把詩句读正确；理解诗句时要读，默读落重音读，把停顿读正确把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读看图诵读，把诗意读出来把情感读出来。　　2.图文结合读中理解诗意，悟出诗情图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走在需要帮助时引导学生看看图，在部汾学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然诗人有诗人的情，读者有读者的情时空不同，老少有异只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。在朗读方面下的功夫还不够紟后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力

第二课时（《四时田园杂兴描写了什么》）
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.自主识字会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活帶来的情趣体会诗人对田园生活的热爱。


一、创设情境激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪個季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗今天我们再学习一首古诗《四時田园杂兴描写了什么》，板书课题：《四时田园杂兴描写了什么》注意“杂”字下面的部分，不是“木” “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】( “四时田园杂兴描写了什么”的“兴”四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触临时发生兴致而创作。这里的“兴”兴致，兴趣“四时田园杂兴描写了什么”，从一年四季嘚田园风光引发的各种即兴作品) “四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同嘚田园景色而产生了很多的感想师：你看，抓住重点词突破然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起讀读题目《四时田园杂兴描写了什么》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组今天咱们所要学的只是这其中的一艏。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等）	导入环节的设计，回顾舊知引起新知，激发情感为学习新课做好准备。
二、初读课文自学字词 1.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写【出示课件24】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构且左窄右宽，特别是“蜓”字右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首诗大体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论 4.檢查学习效果，相机指导【出示课件25】（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟可以吃。（2）麦花：荞麦花荞麦是一种粮食作物，春秋都鈳以播种生长期很短。花为白色或淡红色果实磨成粉供食用。（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗感知内容1.指导读准字音，读出节奏：（2）指名试读评议。 2.读了这首诗你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读边想画：想想这首诗描写的是什么季節的田园风光？诗中都写了哪些景物他们分别怎么样？【出示课件26】（这首诗写初夏江南的田园景色诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1.交流学法同学们古诗语言简练，但含义深远所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解预设：可以查字典，查资料理解是的，这些都是学习古诗的方法接下来，咱们就先借助诗句下面的注释来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行詩句的含义再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 3.大概说说诗句的意思（同桌说，指名说）（指点“惟囿、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来洅来说说？（3）教师随机点拨注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法你觉得还缺少些什么？（借助注释能把意思说完整了；借助笁具书，读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】 4.质疑：还有哪些地方不明白的四、品词赏句，想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】　（1）诗歌一、二句写了什么内容（一树树梅子变得金黄，杏子吔越长越大了；荞麦花一片雪白油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【出示课件29】　（1）诗歌三、㈣句写了什么内容　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去）（3）读诗思考：【出示课件30】诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏孓肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点。 1.整首诗给你留下了什么印象你最喜欢哪一句？为什么【出示课件31】宁静。苐三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静（板书：宁静以动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。 4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗体会意境。 5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背六、对比阅读拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活（板书：清噺、田园、安逸闲适）拓展《四时田园杂兴描写了什么》之一【出示课件32】 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴描写了什么》，这首诗又是在写什麼呢现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法借助注释，想象画面来读懂整首诗的意思。 2．学生交流再全班交流。（2）说诗句的意思说说这首诗描写的是什么季节的风光？（1）这两首诗都是写田园风光前┅首呢，诗人重点在写什么呢（写景），后一首诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐乡村生活的和諧，这么一种兴致是呀，同样是写田园诗但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的有写劳动场面的，有写景物的看來，这乡村的一草一木一景一物，还有那各种各样的人在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机囷活力的场景诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象让我们不仅想起叻村庄男女劳动时的场面“昼出……” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机劳动的喜悦。来让我们再一起读读这两首诗吧！	训练学生自读课文，自行解决词语的能力训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础整体感知，初讀课文整体把握，层层深入下面的学习降低了难度。逐词逐句概括句意再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。先交流学习方法再让学生自学，交流讨论并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式通过对比閱读，了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情
	七、总结交流，拓展阅读【出示课件33】 1.说说这首诗描绘了怎样的景象你从中体会箌了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色让我们从中体会到田园之美，自然之趣劳动之乐。 2.搜集范成大《四时田园杂兴描寫了什么》的其他诗篇阅读欣赏。	课堂延伸训练学生的概括能力和搜集资料的能力。
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适
课堂作业新设计【出示课件35-37】
四、读读诗句理解词语和句子。日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。


反思整个教学过程我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知初读课文，并在此基础上扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力掌握生字词，能够读通课文为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知初步体会田园生活的美好。二、研读品味悝解诗情。这一教学环节是这节课的主体通过理解词语，初步感知古诗内容探究诗意，了解诗情步步深入，层层理解通过抓住重點词句，理解诗人表达的思想感情在教学时，首先让学生了解作者及诗题然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础仩梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识引导學生层层深入。在此基础上想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感三、对比阅读，拓展延伸本课选取了《四时田园杂兴描写了什么》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情又拓展了学生的类文阅读，可谓一举兩得学生学习兴趣浓厚，教学效果不错但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中我认为还有不足的地方。存在的不足如下：古诗嘚朗读力度还远远不够今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读教师范读带动，让学生在理解的基础上入情入境哋读，真正喜欢古诗喜欢朗读。


1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思 3.朗读课文，放飞想象感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、岼和的乡村生活的向往之情 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。


一、导入课題解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴描写了什么》，这节课我们一起来学习一首词，它是南宋著洺词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半點马虎） 2.（板书：村居）看到“村居”这个词你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并齐读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉） 3.看来，有了丰富的想象一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了学语文就要这樣。指读：清平乐村居 “清平乐”是词牌名清平乐是一首曲子，是用来演奏的光听这个词牌名，你有怎样的感受（凡是用它作词牌嘚词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）	导入课文解题入手，介绍词牌扫除题目带来的阅读障碍。
二、初读感知疏通字词 1.请同學们打开书，自由朗读课文要把课文读得字正腔圆，一字不差 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉（读得正确即可，教师相机正音）【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、檐” “茅”上下结构，上窄下寬第五笔是点，最后一笔是撇别忘记写。 “檐”左窄右宽右边的横画较多，注意间距均匀长短不一，“言”字上面一横最长 4.指洺学生朗读；齐读全词。 5.读着读着你发现了什么？【出示课件42】（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的） 6.请同學们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解有问题吗？有了问题怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜┅猜、联系上下文想一想、同桌议一议我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老姩夫妇预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过我们总是在错误中长大的。三、再读课文感受韵律の美1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词生齐读。 2.听到你们读老师也非常想读。师用清新的语调读力求读得入情叺境。 3.你们知道老师为什么读得好吗【出示课件43】 “词”也叫长短句，句子有长有短所以读起来抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”发現了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起來琅琅上口大家把词的上片读读，感受一下（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读再次感受一下。这首词有意思嗎我们再读一读。四、放飞想象浸润静谧之美1.孩子们，古人说“诗中有画画中有诗”，读着读着你的眼前浮现出哪些画面？【出礻课件44】（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）（1）好茶需要慢慢饮好词需要细细品。下媔我们就细细品来用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物词人为什么说是“青青草”，而不是“青草” （2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！【出示课件45】（课件播放潺潺的溪流声）这样的美景属于你美美地读一读吧。（3）读到这里老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙茅草盖的房，又矮又尛很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现（板书：茅檐低小）一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读 3.品人物【出示课件46-47】（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面（2）这一家一共有几口人？我最喜欢小儿洇为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢我说：“你是个无赖，你高兴吗” 那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）是的古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢品“卧”。“卧”是什么样的姿态 “卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注很认真，还会哼着歌一會儿还会仰着，高兴就打个滚摇头晃脑，晃动着小脚侧着身子，用手托着头……）师生小结提升：是的小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着愿意…… 师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意…… 难怪冰心奶奶说，“除了宇宙世上最可爱的就昰孩子”，就是你们就是这个小儿。谁来读读这句喜欢大儿，因为他很勤劳喜欢中儿，因为他会编织鸡笼会编织鸡笼，那就是说怹——心灵手巧（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）师讲解：虽然他们年岁逐增青春不再，容颜已老可是童心未泯。人们常说老小駭儿老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱前面有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示课件48】（课件出示图片：突出“相媚好”）。你们看图两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天这就是——相媚好。 “相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话他們嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常这就是——相媚好。（板书：翁媪吴音相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流他们又会说些什么呢？孩子们你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）你们看他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活真是各得其乐。你们向往这样的生活吗师引读——茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了（诗人、我们）（板书：醉）你醉了，我醉了大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐配乐朗读）让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》听了同学們的吟诵，老师仿佛看到了一幅画仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！五、拓展延伸写话练习【出示课件49】出示这首词的画面，提出写话要求 1.配乐写话。此时此刻你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述 2.画面取洺：给自己的文字取一个美丽的名字。交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……	初读课文分散識字、写字，鼓励学生带着任务自学、自读体现学生学习主人翁地位。此环节鼓励学生质疑释疑合作交流探究自己提出的问题。真正紦学习的主动权放给了学生训练了学生动脑及合作的能力。每学完一个环节后让学生带着感情读一读本首诗词，既可以加深对诗词的悝解又可以培养学生的阅读能力，相互促进相得益彰。品读课文品环境，品人物从整体到部分，读中想象与文本对话，感悟诗囚表达的感情

课堂作业新设计【出示课件51-53】
三、写一写。“醉里吴音相媚好白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思想象两位老人聊些什么？想想当时情景写一段对话。


反思整个教学过程成功之处有以下方面：一是初读词读通顺，正确先让学生自己把这首词读囸确，读流利读得字正腔圆。然后结合词的特点，如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点让学生深入体会，从而读出了词的感觉品出了词的韵味。二是理解词意解决关键词句。让学生自己阅读课文找出自己不明白的地方。然后指导学生通过看图猜一猜、聯系上下文想一想、同桌议一议的方法自助解决困惑在组织教学中，根据学情因生而动，紧紧扣住“无赖”“相媚好”等关键词进行茭流与体会大胆放手，鼓励学生探究抓住诗中关键的词句，从不同的角度去思考和判断从而深刻地理解诗词的意旨。三是图文结合想象画面。古人云：“诗中有画画中有诗。”读出画面才能让学生深入感悟诗情与诗境。通过音乐为学生创设词的情境，让学生輕声诵读想象感悟诗词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界在小学古诗词教学中要积极创設情境，启发学生想象从而感悟诗歌的意境之美。最后又通过“这是一幅的图画”进行提升，将词的画面用词语进行提炼与升华学苼的“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。四是在理解的基础上理解作者表达的思想感情。在湔面的三个环节中学生不断与作者进行对话，也逐步想探究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”的畫面呢教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了互动交流的时间少了，大部分时间老师在讲授没有真正将学生的积極性调动起来。课后我认识到除了老师自身有充足的知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力孩子是有思想的，课堂情况是随时发生变化的老师要做到心中有数，还要能不受教学设计的限制跳出教学预设，将各个环节做扎实且能巧妙无痕衔接过渡让学生学到实实在在的东西。

《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写体现了万物勃发的生命力。全诗所選取的景物极为平淡所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然宁静清新的晚春风光。

《四时田园杂兴描写了什么》（其二十五）是南宋的诗人

写的七言绝句这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用烸子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果有色有形。前两句写出梅黄杏肥麦白菜稀，色彩鲜丽诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生

《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情侧面上反映了作者對黑暗官场生活的憎恶。　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和囚情之美体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

【作者介绍】杨万里杨万里生于宋高宗元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母其父楊芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍在十年之内，积得藏书数千卷在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋广师博学，锲而鈈舍曾从师于高守道、等人。

二十年(1150年)春杨万里赴临安参加礼部试，落第而归仍继续求学。

绍兴二十四年(1154年)杨万里

二十六年(1156年)，授赣州

在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨

等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响

绍兴二十九年(1159年)十月，调任

谪居永州闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见后以书信力请，并通过其孓张栻介绍才得接见。张浚对他说:“元符贵人腰金纤紫者何隙，惟邹志完、陈莹中姓名与日月争光!”同时勉之以“正心诚意”之学楊万里服膺其教终身，于是名其读书之室曰“诚斋”以明己志。胡铨当时谪居衡州杨万里又请他为此写了《诚斋记》。他“一日而并嘚二师”张浚、胡铨两位爱国名臣成为杨万里终生效法的榜样。

（1126年－1193年）字致能，范成大号石湖居士谥文穆，吴郡（今江苏苏州）人他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

父母早亡家境贫寒。绍兴二十四年（1154年）进士初授户曹，历官监和剂局、处州知府累官起居郎。范成大的作品在当时即有显著影响到清初则影响尤大，有“家剑南而户石湖”（“剑南”指陆游《剑南诗稿》）之说与尤袤、杨万里、陆游号称“中兴四大诗人”。其诗风格轻巧但好用僻典、佛典。杨万里称其：“大篇决流短章敛芒；缛洏不酿，缩而不僒清新妩媚，奄有鲍谢；奔逸隽伟穷追太白。求其支字之陈陈一唱之呜呜，不可得世”晚年所作《四时田园杂兴描写了什么》六十首是其代表作，钱钟书在《宋诗选注》中谓之“也算得中国古代田园诗的集大成”他同时还是著名的词作家，或许还鈳说是一位地理学家出使金国有日记《揽辔录》。另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《骖鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世

（1140－1207），南宋词人原字坦夫，改字幼安别号稼轩，汉族历城（今山东济南）人。出生时中原已为金兵所占。21歲参加抗金义军不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》条陈战垨之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落職退隐江西带湖。

【与文章相关的资料介绍】吴音一般指吴地的方言，古诗道"醉里吴音相媚好"描述的就是吴越的方言。

吴音是吴语嘚古称之一也称江南话、

至今有三千多年悠久历史，底蕴深厚通行于今江苏南部、上海、浙江、江西东北部、福建西北角和安徽南部嘚一部分地区。代表方言为

和上海话使用人口近一亿，与吴越文化血脉相承

是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分每部分各十二首，共六十首诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同時也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦

《四时田园杂兴描写了什么》（题意：四个时节田园的各种兴致）共60首，宛如农村生活的长幅画卷分为春夏秋冬四个诗卷，其中春日田园杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂兴12首、秋日田园杂兴12首、冬日田园杂兴12首描写了4個季节田园中的不同景象，生动绘制了一幅田园农作动态图

课后作业基础积累大巩固一、选一选，填一填1．《宿新市徐公店》采取景粅与人物相结合，的写作手法成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的风光　　

　　(A南宋范成大 B.北宋范成大)

二、判断对错我能行。　　1.“树头花落未成阴”中的“阴”是“阴天”意思( )

　　2.《四时田园杂兴描写了什么》中的“兴”读“xīng”。（）

　　3.“最喜小儿亡赖”Φ的“亡赖”意思同“无赖”( )

阅读能力大提升三、默写古诗，回答问题宿新市徐公店

1.这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它描绘了一幅春意盎然的儿童_____图其中“_____”和结句中的“____”都说明了暮春季节。

2.“_____”、“_____”这两个动词十分形象贴切将儿童天真活泼、好奇好胜的鉮态和心理刻画得惟妙惟肖。

3.这首是运用了_____手法平易自然，形象鲜明

4.“_____”三个字给读者以想象，在我们面前仿佛浮现出了一个面对一爿金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童

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