关于动物的这些奇葩秘密，快来讲给孩子听
世界之大，无奇不有。猪看不见天空，鲨鱼一孕就是四年，章鱼的血液是蓝色的，灰熊可以闻到18里以外的气味……看看这些造物主给世界留下的奇特脑洞，真是让人大开眼界。
同样，这也在提醒着人类的渺小与无知。
在面对这神奇的世界之时，艺术家 Brooke Barker心怀敬畏，用手绘插画的可爱方式，带我们真正走进了这个奇妙的世界——
老鼠可以感觉到同类的悲伤，然后自己也跟着悲伤起来。
“来，抱抱吧。”
水蛭有32个大脑。
然而……你们还是看脸的！看脸的！看脸的！
鳄鱼的脑袋和五块奥利奥差不多重。
鳄鱼说：这真令人想不透！
每只蜜蜂大约能生产0.2克蜂蜜。如果按照每小时10元每天工作8小时来计算工资的话，那么一罐500克的蜂蜜大概要价18.2万美金。
蜜蜂表示请你好好享用蜂蜜。
鸟儿每餐都以呕吐物为食。
小鸟表示我最不喜欢这个家了。
猪是看不见天空的。
所以猪很想问：今天天气怎么样啊？
斑马没办法一个人（一匹马）睡觉。
“hi，你在干吗呢？”
松鼠不认得镜子里的自己。
松鼠想说：我不知道我是谁。
灰熊可以闻到18英里外的气味。
灰熊表示：某个住在 St. Paul 的脏鬼真该去洗个澡了。
狗其实看不懂电视，它们只是假装喜欢看电视，所以才能陪在你身边。
狗狗撒娇说：我们再看一集好不好？
大象是没有办法跳的。
“有一次我做到了，但是没有人看见。”
蜗牛的眼睛掉了还会带长出来。
蜗牛表示学习真的是一件很辛苦的事啊。
家养的兔子可以活8年，但是在野外他们绝活不过24小时。
“好吧，我承认我不会照顾自己。”
蚂蚁不睡觉，它们每天打两次盹，每次8分钟。
“不要再说我看上去很累了。。。”
小鲸鱼一天会长200磅体重。
“所以现在最重要的是运动啊！！”
蜥蜴通过吃掉自己的尾巴补充钙。
蜥蜴表示不要酱紫揭人家的短啊。
水母没有心脏。
遗憾着这没有的遗憾。
长颈鹿宝宝出生的时候，是从六英尺高的空中摔下来的。
“好可怕的开始。”
山羊的视野有360度。
“咩～～我的屁股看上午好丑啊！”
不开心的事情，奇异鸟可以一直记五年。
“这是我们的歌。”
螃蟹的牙齿在胃里。
所以牙医们都害怕我。
大熊猫随时随地都能睡着。
“所以我的整个人生就是一场梦啊。”
绵羊只能记住五十张脸。
“我不想再认识新的人了。”
狐狸是一个人工作，一个人吃饭，一个人睡觉。
“听起来好像很好玩，但是我很忙啊，sorry。”
怎么样，这些动物奇葩小知识很出乎人意料吧，动物的世界，还有更多的秘密等着我们去探寻！
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二年级下册口语交际奇妙的动物世界教案及说课稿《奇妙的动物世界》 教学设计及反思
《奇妙的动物世界》 教学设计&&
1．在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培养学生合作交际能力。
2．在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的快乐。
课前准备：
1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。学生把自己了解的动物做成动物头饰。
2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。& && &&&
教师准备：
1、多媒体课件
能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性。
2、能把动物可爱的样子，有趣的生活习性，自己与动物之间发生过的有趣的事选一种写下来。
& & 教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、游戏：猜动物。（小朋友们，喜欢猜谜语吗？比比看，谁最会动脑筋，仔细听，这是什么动物？）（出示课件：谜面）
老师打谜语：面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）
名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。（狗）
2、看录像导入：你们知道的动物真多啊！俗话说：“百闻不如一见”，现在让我们一起用眼睛用心灵感受一下动物世界的奥秘，你们看……（播放课件：奇妙的动物世界，板书课题：奇妙的动物世界）
3、看得出来，刚才大家都被奇妙的动物们给迷住了，你刚才看到了哪些有趣的画面，能说说吗？（学生谈看后的体会，增加对动物的感性认识，培养对动物的感情。）
4、揭示交际话题：动物们不仅长得形态各异，而且各有各的生活方式。真是不看不知道，动物世界真奇妙！今天我们就要到这奇妙的动物世界去看一看啦。来，一起把课题读一读吧！”学生齐读课题。
& & 二、多向互动，多方交流
（一）示范介绍
1、示范介绍。（师：孩子们，动物世界听说我们这些小朋友来作客了，就特别来了三位嘉宾对我们的小朋友表示热烈欢迎。我们来看看到底是哪三位嘉宾呢？） （播放课件：猫头鹰、鹦鹉的自我介绍）（老师扮演第三位嘉宾：“孔雀”对孩子们表示欢迎。
2、激趣引导：孩子们，要想认识更多的动物朋友，就让我们去参加动物王国的聚会吧！让我们戴上头饰加入吧。学生戴上头饰。（出示课件：动物王国欢迎你）
（二）自我介绍
1、孩子们，要让别人认识你，你就应该大方地向别人介绍你自己，要介绍小动物，应该从那几个方面介绍？（指名说：样子 、住在哪里、爱吃什么、怎么睡觉……）（板书梳理：样子 生活习性）
2、、在说的过程中要注意什么？听的小朋友要怎样听？ （出示课件：说：自然大方、声音洪亮、按一定顺序说清楚， 听：仔细、专心、发表见解 ）
& & 师：这就是在介绍时要做到的要求。
3、指名学生上台介绍
（1）孩子们先自己小声说说，准备准备。
（2）哪只小动物也愿意来介绍自己，跟大家交个好朋友？（指名戴上头饰上台说一说）
（3）师生评价：他介绍得好吗？为什么？（从态度大方、声音洪亮、表达完整、语句通顺、是否按一定顺序等几方面来评价。）（师：他说的好的有哪些地方？哪些地方需要改正？你有什么想问他的吗？）（师：他特别勇敢，很大方；你是一只可爱的小兔，我愿意和你交朋友；你说出了自己的特点，真是一只淘气的小猫，我很喜欢你；如果你能把自己的长相说得再具体一点就更好了；动物奇妙的地方真多啊！如果你再去查查资料，就能解答他的问题了。）
（3）生生交朋友，互相了解对方的情况
（师：孩子们，还想交更多的朋友吗？请孩子们在四人小组内向别人介绍自己，说的时候要大方有礼貌、说清自己的样子、生活习性，可以加上表演的动作，听的孩子要专心，如果你有不明白的地方，可以向他提问题，如果你们成了好朋友，就互相拥抱一下吧！）
（4）播放音乐：《找朋友》，学生互相交流。
（5）反馈：哪些动物朋友愿意来演一演你们是怎样交到朋友的？（注意规范学生的口语，激励学生。）
（6）交流心得：在动物世界里，动物多得数不清，而且每种动物都有它们的奇妙之处。用什么样的方法可以去了解，认识更多的动物呢？（书籍、电视、电影、网络、饲养、去动物园……）
（三）联系生活，分享趣事
1、师：孩子们，我们刚才都交到了很多新朋友。相信在现实生活中，小动物肯定也是大家的好朋友。我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事情，谁愿意把你和小动物之间的快乐跟大家说一说？（板书——人、动物）
2、谁想说给大家听，指名说。
3、把你的趣事与同桌分享一下吧！
三、由说到写，实现迁移
1、师：老师知道还有很多同学想说，为了满足大家的愿望，请同学们把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。要求怎么说就怎么写，把话写通顺。
2、学生完成写话。
四、激发情感，总结延伸
孩子们，我们下节课接着写，再进行交流评讲，今天我们参观了奇妙的动物世界，认识了解了许多可爱的动物，让我们大家都来保护动物，和动物交朋友吧！用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在的生活。
奇妙的动物世界
样& & 子（全身、眼睛、耳朵、毛色、尾巴……）
生活习性（吃、睡、行走、玩……）
人——动物
《奇妙的动物世界》教学设计
古河完小& &马晋强
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，解救红头所表现出的朋友间真挚的情感，激发学生珍惜友情，团结互助。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
　教学重点：
1、结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学难点：
1、 通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能，了解牛的吃食特点。
2、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
〈一〉阅读《在牛肚子里旅行》
一、谈话揭题,激发兴趣
师：同学们：这节课，老师带你们到一个神秘的地方去旅行。是哪里呢？（出示课题）
一起说（在牛肚子里旅行）。牛肚子里旅行？真新鲜!关于这件事，你想知道些什么呢？
生：我想知道是谁在牛肚子旅行？
生：我想知道它为什么去牛肚子里旅行？
生：它在牛肚子里是怎样旅行的呢？
二、自由读文,整体感知
师：同学们这样好奇，那我们赶快打开书，自由地朗读课文，从文中去寻找答案。
师：同学们，读了课文，你知道了些什么呢？
生：我知道了是蟋蟀红头在牛肚子里旅行。
生：我知道了是蟋蟀青头帮它完成在牛肚子里旅行的。
生：我还知道红头跑到牛肚子里去旅行的原因：是因为红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
三、抓住对话,感悟内容
师：哎呀！红头真是不幸！那它当时在干什么呀？老师好关心啊。热心的同学们，一起来告诉老师，读读这段话：
红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
师：孩子们，红头“做梦也没想到”，“来不及跳开”说明这事太（突然）了，对于小小的红头来说，这简直就是一场灾难啊！假如你就是这红头，面对这始料不及的意外，你会怎么做呢？
生：我会吓得大哭起来。
师：害怕，着急了吧？
师：我会拼命地喊救命。当时，红头也是拼命地叫起来了。它会怎么拼命地喊呢？
“救命啊！救命啊！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
谁来试试？听出了你的着急。你来？全班一齐来 。
师：多凄惨的救命声啊！好朋友青头听到后，是怎样做的呢？
请大家默读第8自然段，用横线画出青头动作的词语。
师：青头做了什么？谁来说说？
师：“一下子蹦到牛身上”说明青头的速度之快，被牛尾巴扫到地上之后又是“不顾疼痛一骨碌爬起来”并“大声喊”，青头这一连贯的动作，让你感受到了什么？
生：青头这时已不顾自己的安危了，很着急朋友的安危。于是，对着红头大喊：
课件出示：
“躲过他的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草以前吞到肚子里去。热心的男孩子一起来。
师：红头一听，说要被吞到牛肚子去，情况越来越危急，它吓的大哭起来，觉得自己（马上就会死掉了 ）这时，红头会怎么哭着说呢？
生：“那我马上就要死掉了！”红头大哭起来。（女孩子试试看）
师：多伤心啊！此时，善良的青头冒着危险又跳到牛背上，隔着肚皮和红头说话，鼓励红头。
课件出示：
“红头，不要怕！你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！
“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。
师：青头会怎么鼓励红头呢？同桌间，分角色来读读。
好，谁来当可怜的红头？会鼓励的青头呢？
师： 青头知识（丰富），可红头却认为青头说这些话对它没什么用？你们认为呢？
生：当然有用啊！牛是食草动物，有反刍习性。
师：反刍？我越听越糊涂了。反刍是一回什么事啊？
师：那我听明白了，你的意思是，红头还会回到牛的嘴里。是这样的吗？课文是怎么描写的？谁来读第13自然段。
师：果真是这样啊！你还知道哪些反刍动物？“红头有看见了光明”，说明马上就要（得救了）可红头怎么从牛嘴里逃出来呢？聪明的青头又想到了什么办法？想知道的同学一起来读读14、15两个自然段。
师：刚刚,你读完后,开心的笑了,能说说为什么吗?
生：红头被喷出来了，获救了！我好高兴!
四、大胆想象,深化理解
师:是的,多么值得庆幸啊!红头自己也高兴地流下了眼泪, 激动地只说了三个字：谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？
生:如果没有你,我恐怕早没命了,真是太谢谢你了!
生:有你这样的朋友,是我一生的幸福!
生:谢谢你对我的鼓励,使我有活下去的勇气!
五、总结课文
红头和青头不愧是一对真正的朋友，在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！有个好朋友是一生的幸福！我们多交朋友，并真诚去帮助、关心朋友，好吗？
〈二〉、阅读《变色龙》
一、游戏导入
听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看左边，一只眼睛看右边
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？
生：变色龙。
（课件出示变色龙的图片）齐读课题。
　　二、了解写作顺序
　　1、变色龙还有许多本领呢？让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
　　2、通过读课文，你对变色龙了解了多少？指名说。
　　3、课文是按怎样的顺序观察变色龙的呢？出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”分别是哪些自然段写的呢？
　　三、观察变色龙，了解生活习性
　　1、师引读第一部分，发现不易。
　　2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形怪、捕食快、变色多。
　　3、品读9-15自然段。
问题一：变色龙是什么样子的？
1) 指名朗读有关课文。
2) 观察变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？
3) 为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”。
问题二：变色龙如何捕捉食物？
1) 指名朗读有关课文。
2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？
3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？
4) 朋加沙“绘声绘色”地介绍，你能“绘声绘色”地介绍吗？
5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。
6) 指导朗读。
问题三：变色龙真的会变色吗？
1) 指名朗读有关课文。
2) 朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
5) 看到这样的景象可以用一个词语形容 ——“名副其实”。 播放视频：多彩的变色龙。
4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发？
课堂小结：
红头特殊的旅行告诉我们牛胃的特殊构造及功能，让我们了解了牛的吃食特点。而变色龙的三大特点：外形怪、捕食快、变色多，你也一定深深地印在了头脑中。这就是我们这节课所学：奇妙的动物世界。师板书。
板书设计：
奇妙的动物世界
在牛肚子里旅行
青&&头& &&&解&&救& &&&红&&头
外形怪& &&&捕食快& &&&变色多
《奇妙的动物世界》说课稿
古河完小&&马晋强
一、说教材
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，我没有作过多地讲解而是引导学生仔细朗读品味红头遇不幸后的着急以及青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质。
《变色龙》通过讲述我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的采用叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。
二、说教学目标
1、正确、有感情地朗读课文。
2、以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，解救红头所表现出的朋友间真挚的情感，激发学生珍惜友情，团结互助。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
　&&三、说教学重点
1、结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
四、说教学难点
1、 通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能，了解牛的吃食特点。
2、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
　　五、说教法、学法
根据本课的教学目标，教学《在牛肚子里旅行》主要采用多种形式阅读，进行朗读体验。“读”一直是语文课最重要的！在本课的学习中，我注重让学生通过各种方式的朗读来帮助课文内容的理解,比如：默读、自由读、个别读、分角色读、集体齐读……在朗读的基础上训练学生的表达，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。我让学生在反复的阅读过程中，充分享受阅读的乐趣，同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友是非常有用的。在危险到来时要镇定，还要学会乐观的面对。
在《变色龙》教学中，由于变色龙尚属罕见动物，极为罕见，同学们对于它的认识还是知之甚少，所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的，所以，我在教学中合理利用多媒体课件，使学生能够更加直观的认识变色龙。通过图画及视频，了解变色龙在不同的环境下变色的过程，学生饶有兴趣。
　　六、说教学过程：
《在牛肚子里旅行》
1、谈话揭题,激发兴趣（激起学生的阅读兴趣，开始一次与众不同的旅行。）
2、自由读文,整体感知（感知旅行的原因与过程，了解文章主要内容。）
3、抓住对话,感悟内容（引导学生通过品味青头的话，了解红头获救的过程，从而明白牛的反刍现象，以及朋友间真挚的感情。）
《变色龙》
1、游戏导入（拓展变色龙“一目二视”的特点，激发学生兴趣。）
2、了解写作顺序（（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）
3、观察变色龙，了解生活习性（外形怪、捕食快、变色多。）
　　七、说板书设计：
　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　& && && && &奇妙的动物世界
在牛肚子里旅行
青&&头& &&&解&&救& &&&红&&头
外形怪& &&&捕食快& &&&变色多
教案《奇妙的动物世界》
【教学设计】
一、教学目标
１、了解到更多的动物知识和趣事，知道更多获得动物知识的途径。
２、与人交际时初步做到说话完整、生动，交流有礼貌。
　　３、激发学生进一步了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
二、教学重点、难点
　　１、教学重点：
　　　　通过互动和谐的交际了解到更多的动物知识和趣事。　　２、教学难点：
　　　　在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动，交流有礼貌。　
三、课前准备
请学生收集有关动物的图片、书籍，自己与动物或其他人与动物的故事，课间进行交流。课前带来最喜欢动物的图片或玩具。
四、教学过程
１、引课：今天老师又要和小朋友一起上口语交际课啦！愿意和小伙伴，老师交流吗？能说说和别人交流时，你应该怎样做吗？出示要求：
⑴　话要说得完整、生动。
⑵　和别人交流时要有礼貌。
设计意图：教材从一年级下册开始就安排了口语交际，针对二年级学生应有的口语交际水平，特提出这两个要求，前者针对口头语言的规范性，后者针对交际能力的继续培养。
２、揭题：
出示课题“奇妙的动物世界”。读题。
３、游戏：
⑴　动物们听说小朋友在上课，忍不住也想来看看呢。接下去，我们做个有趣的小游戏。
⑵　放音频（公鸡、羊）你能从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的小朋友先来猜猜。右边的小朋友想想他猜得对不对。注意把话说完整，右边的小朋友们认真听。学会用多种形式表扬左边的小朋友。
⑶　放音频（小猫咪、牛）。换右边的小朋友猜，左边的夸。
⑷　还有谁也来了？放音频（青蛙、鸟）男孩子猜，女孩子夸。
⑸　放音频（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。
⑹　放音频（狗）大家一起猜，猜对了夸夸自己。
设计意图：动物丰富的叫声能刺激学生的感官，把所有学生的注意力吸引住了。多种形式的猜，扩大了训练面，在开放的基础上保证了课堂形式的有序。这时，课始提出的两个口语交际要求融合在学生饶有趣味的猜测中，显得非常自然。
４、猜谜：
⑴　好奇妙的动物，能用自己的声音告诉别人：我是谁。想不想知道，它还能用什么方法告诉别人它是谁吗？那就听仔细了，动物们可聪明了，编了谜语让大家猜。
⑵　出示句子和音频：
什么动物会学人说话？
学生猜，要求学生把话说完整，并给予表扬。出示：鹦鹉图片。
⑶　听好了，第二个谜语来了。
& & 出示句子和音频：“什么动物身上背了一幢小房子？”出示：蜗牛图片。
⑷　老师给小朋友猜谜语。
& & 小朋友这么聪明，老师也来编一个。什么动物身穿绿衣裳，围着白肚兜？
⑸　小结谜语特点：
为什么这些有关动物的谜语你们能一猜就中？
小结：是啊，把动物的特点说清楚了，我们就能一猜就中。
设计意图：只是将对动物的了解停留在叫声上显然不够，３个谜语的设计分别从本领、形态、颜色入手，引导学生理解动物的特点是多方面的，突出动物世界的奇妙。小结的设计为下面的编谜语做了铺垫，给学生一个明确的编谜方向，防止学生将动物的共性拿来编谜。
５、编谜：
⑴　个别编谜：
谁能这样编个谜语给我们猜？
学生编谜语（２个）给其他人猜。引导学生把话说完整、说清楚，出谜学生要表扬猜对的学生。
如谜语没有将动物的特点说清楚，则引导学生反思，由其他学生修改谜面。
　⑵　四人小组编谜：
其他小朋友是不是也想编个谜语给大家猜一猜啊？那就４个人一组，每个人出１个谜语，让其他３个小朋友猜一猜，然后选出１个最好的的，待会儿让大家来猜猜。
⑶　连环猜谜：
请１个学生自由邀请别的学生猜谜，邀请时要有礼貌，可以边说边做做动作，猜对了要给予表扬。
猜对谜语的学生获得奖励：自由邀请别人来猜自己的谜语。注意引导出谜和猜谜要说完整，尤其表扬加上动作的学生。（５～６个学生即可）
⑷　给老师猜：
刚才几个小朋友的谜语编得真棒，说出了动物的奇妙之处，让其他小朋友一猜就中。交流的时候还很有礼貌，谁还能这样给后面的老师去猜猜？
引导学生大胆地邀请老师猜谜，表扬老师。
& &设计意图：编一编、猜一猜、夸一夸的形式很能调动学生的积极性，将课始激发的学习兴趣始终维持在一个较高的水平上，创设了良好的师生、生生互动交际氛围。编谜并请人猜谜是将内在的有关动物的知识外化成口语并进行交际的过程，猜谜是学习聆听并正确表达自己想法的过程。在活泼的口语交际形式中，一直贯穿着本课要求达到的两个口语交际要求，规范学生的口头语言，培养学生大胆交流欣赏他人的交际水平。
６、说话：
⑴　视频，打招呼。动物真的很奇妙，声音、样子、行为、颜色、喜好，都能告诉别人：我是谁。想和它们见见面吗？看，老师请来了几位动物，他们来了！认出它们了，就赶紧跟他们打打招呼。
放８段视频：大雁在天上飞。小鸟在枝上叫。大熊猫在吃竹子。猴子在树林里荡秋千。小蝌蚪在水里游。金鱼在水草间穿行，螃蟹在舞动大钳子。蚕宝宝在吐丝结网。
⑵　学生和老师说话：
想不想和这些奇妙的动物说说话呢？那就先跟大熊猫说说话吧！放视频：大熊猫。
老师扮大熊猫，想和我说什么呀？（想说的小朋友可以自由地站起来说。）我最喜欢有礼貌的小朋友了。老师回答得生动有趣有礼貌，还伴有合适的体态动作。
小结：某某班的小朋友不但有礼貌，还注意到了我的特点，夸奖了我，我真高兴。
⑶　老师和学生说话：
猴子也赶来了，小朋友扮扮猴子，老师来跟你们说说话。让学生自己站起来说。如果别人站得早，学会让一让。放视频：猴子。
& & 预设７句话：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又长又灵活，我真羡慕啊！猴子，你爬树的动作真快啊！猴子，你一下子就从这棵树跳到了那棵树，难道不怕掉下来吗？原来是这样，你真是爬树高手，你现在这是去干嘛啊？小猴子，我跟你说了许多话，你喜欢我吗？为什么？
⑷　学生和学生说话：
４人一组，拿出你喜欢的动物玩具或图片，扮扮它，请其他３个小朋友和你说说话。注意要有礼貌，要夸夸动物的奇妙之处。同时播放开始的８段视频。
& & 设计意图：利用动物视频给学生视觉刺激，丰富学生的信息，激发学生交际的欲望。老师的回答及提问均进行了精心设计，起到示范作用，创设良好的交际模式，引导学生在自由交流时能围绕动物的奇妙之处展开，并注意说话要有礼貌。学生带来的玩具和图片，不但能帮助学生尽可能地将动物的特点说完整，还能增加交际的趣味性。
７、讲故事：
　⑴　听故事：
　　小朋友都很喜欢动物。有一位法国小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜欢动物，她和一头叫阿布的大象还交上了朋友呢。想听听她和阿布的故事吗？仔细听哦。
出示 Tippi 图片，放音频：阿布是一头美洲大象，它的个子好高好高，有一对蒲扇似的大耳朵，一根水管似的长鼻子。脾气很好，对我更好。我经常坐在它的头上，把双腿搭在它的两只大耳朵上。它呢？就驮着我，慢悠悠地走着。我想下来了，只要拍拍它的头，它就会把长长的鼻子往上翘，我抱住它的鼻子，就下来了。
⑵　一生讲故事：
Tippi 的故事讲完了，那你和动物有故事吗？如果没有，你看见过或听说过其他人和动物的故事吗？谁愿意说给大家听？要说出动物的奇妙，说出你和它的故事。听的小朋友要认真，看看他有没有说出动物的奇妙。
一个学生说故事。
他讲得怎么样？（有没有说出动物的奇妙之处）
⑶　四人小组讲故事：
& & 可以把故事先说给四人小组听听！一个一个说，说完以后推选１个讲得最生动的同学待会儿讲给大家听。
⑷　一个学生讲故事：
请听的学生进行评价，引导学生尽可能从积极的角度进行肯定。
& & 设计意图：课始训练学生用一两句话交际，课中训练学生用几句话交际，在此基础上引导学生用一段话进行交流，体现训练的梯度，保证学生的可接受性。精心挑选了Tippi的故事，有趣的内容能吸引学生的注意力，规范生动的语言是很好的范例。第一个学生讲完故事后，引导学生进行评价，在评价中使学生明确讲故事的要求：要说出动物的奇妙之处，语言要生动完整。四人小组交流的形式有助于扩大交际面，让更多的学生进行交际，了解到更多有关动物的趣事。在交流基础上推选出的代表，故事讲得会比较好，给其他学生以借鉴，对这个学生本身则是一种鼓励。
８、交流心得：
⑴　在动物世界里，动物多得数不清，而且每种动物都有它们的奇妙之处。用怎样的方法可以去了解，认识更多的动物呢？（书籍、电视、电影、网络、饲养、去动物园……）
　　相机推荐书籍：Tippi 故事的出处──《我的野生动物朋友》和其他书籍。
相机推荐电视节目：《人与自然》《狂野周末》《神奇的自然》
⑵　了解、认识了动物，怎样才能跟它们做朋友呢？
小结：只要我们热爱动物，善待动物，就一定能了解动物，发现动物的奇妙之处。
& & 设计意图：有关动物的知识非常多，学生在本节课上了解的只是很小的一部分，归纳获取信息的途径，将学生在本课上产生的学习兴趣延伸到课外丰富多彩的阅读、收看中去，促进学生对知识的继续追求，才是语文教学的最终目的。
三、课后反思
１、有机结合开放和有序：
口语交际课相对于阅读课而言，学生的回答更丰富，个人体验色彩更鲜明。本课设计了４个层次分明的口语交际能力训练点：说一句话──说两三句话──说几句话──说一段话。围绕训练点，安排了要求明确便于操作的互动形式。小组互动、男女生互动、师生互动、生生互动、生师互动等形式的出现的伊始，都有教师非常明确的指向性口令，实施过程中，教师密切关注学生参与互动的情况，并随时用鼓励性的语言进行调整，确保学生能够按照预设的互动模式有效开展交际活动。这样，开放的口语交际活动最终纳入了可调控范围，在可调控的基础上，本课的口语交际能力训练点一一得到了落实。
２、激发兴趣服务于学习：
　　为了激发学生对所学内容的兴趣，本课设计了许多有趣的形式和媒体。特地制作的动物音频，视频帮助孩子回忆起动物可爱的形象。听音辨动物，编谜猜谜的游戏方式深深吸引了学生的注意力，游戏玩好了，口语交际的能力也不知不觉提高了。和动物说话，一下子拉近了学生和动物之间的距离，激发了他们表达的欲望。
３、真实语境与训练模式的矛盾：
在整堂课中着重训练的表扬习惯在真实语境中其实很少见。如：“你真棒！”“你真聪明！”“你太能干了！”这些口头表扬语言在人际交往中很少有人使用，人们一般会采取体态和表情来表示对别人的肯定。但若要求孩子课堂上也用体态和表情来鼓励他人，显然又缺乏可操作性。如何解决这两者的矛盾，在今后的教学中值得进一步探索。
《奇妙的动物世界》实录与评论
& && && && && && && && & ——人教版第四册语文园地五
& && && && & 执教：汤颖& &评析：许山& &
热身活动：猜一猜老师喜欢什么动物？（略）
师：刚才，老师与你们对话，这就叫做口语交际。板书：口语交际
师：同学们喜欢动物吗？生：喜欢。
师：我们今天要讲的就是“奇妙的动物世界”（板书课题）
师：上学期哪些课介绍过哪些动物？
生：《坐井观天》、《酸的和甜的》、《称赞》、《纸船和风筝》、《从现在开始》、《回声》、《三只白鹤》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《骆驼和羊》
（评析：读为写服务，为了丰富口语交际的内容，引导学生回顾学习过的课文，有利于学生把动物世界的奇妙联系起来。）
师：鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人引路，响尾蛇的尾巴能发出咯啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的光……在我们身边有哪些动物呢？
生：小狗、小猫、猫头鹰、鹦鹉、小鸟、小鸡、小鸭、金鱼、青蛙、蚯蚓、蚂蚁、小白兔、八哥、刺猬、蜘蛛、蜗牛。
师：老师家在海边，你知道海边有什么动物吗？
生：螃蟹、乌龟（师：那叫海龟）、鲨鱼……
师：在海边，老师见得最多的是这种小动物（简笔画：小海参）
（老师一边画画，一边介绍小海参的生活习性）
师解说：同学们好，我是一条小海参，我的身体很小，全身软软的，平时慢慢地爬，吃的是海藻，不好，我的敌人——鲨鱼来了（画鲨鱼），怎么办呢？妈妈曾经告诉我吐出肠子里的黑烟……
师：口语交际要听仔细。动物世界要抓住它的生活习性，从吃、住、行、乐等方面来表现。（板书：生活习性——吃、住、行、玩）。现在请你们说一说小海参。
生1：小海参先吐出体内的内脏来迷惑敌人。
生2：小海参一见到鲨鱼就想起了妈妈教自己保护自己的方法，它先把自己的内脏吐出来迷惑敌人，然后趁鲨鱼不注意，就逃跑了！
师：好极了！你不但运用了“一……就……”的说话方式，还使用了表示连接先后顺序的词语。
生3：它的身体软软的。
生4：它位于海底。
生5：它爬得很慢。
生6：它喜欢吃海藻。
（评析：以小海参为例，既让学生觉得故事新鲜有趣，同时又巧妙地渗透学法的指导，让他们懂得可以从几个方面来述说动物的生活习性。另外，教师还展示了简笔画的特长，使学生产生一种向师性。）
师：口语交际课就是要听仔细，听清楚，学会补充，学会提问。
师：你知道所喜欢的动物的生活习性吗？分小组讨论（师巡视小组指导）
师：刚才听各小组讲，有大熊猫、小兔……
生1：小兔子有一对长长的耳朵，皮毛白白地，它喜欢吃蔬菜和萝卜，它住在房子里。
师：小组或其他同学都可以补充。
生：小兔子的眼睛红红的，尾巴短短的。
生：狡兔三窟。师：非常棒。
生：小兔走路蹦蹦跳跳。
生2：小狗会帮我们带路。
生：小狗爱吃骨头。
生：小狗爱在草地上玩。师：你们家的小狗真听话！
生：小狗会帮我们看门。师：还会叫，怎么叫？（生：汪、汪、汪）
生：小狗跑得很快。
生：小狗住在狗窝里。
生3：青蛙有三个洞。师：老师没听见过，是小兔有三个洞。
生4：小猫爱吃老鼠。
师：你们知道小猫为什么爱吃老鼠？
生：因为小猫有肉垫子。
生5：我喜欢小鸭子，它的毛光滑，而且还有两只小眼睛，金光闪闪的金珠，它会游泳，扁扁的嘴巴，短短的。
生：小鸭子走起路来摇摇摆摆，真可爱！
生：小鸭子喜欢吃田螺。师：你观察得真仔细！
生：小鸭子翅膀上有油。师：所以它会浮起来。
生：小鸭子喜欢捕鱼。师：真聪明！
（评析：教师及时进行评价与激励，符合愉悦作文教学成功激励系列新课型特征，其中让同学补充就是一种最好的评价方式，进一步锻炼了他们的口头交际能力。）
师：回忆一下，你们与这些小动物发生了哪些有趣的事？可以小声说给同桌听。
师：谁愿意来说给大家听，待会儿有奖励，不要错过。
生1：我回家时，小狗走过来亲我。
生2：小狗肯和我玩足球。
生3：有一次，我去野外玩，我迷路了，小狗带我回家。
生4：壁虎会捉蚊虫。师：看了高兴有趣。
生1：我还有小狗趣事，我和小狗一起跳舞，把小狗的双脚握着，一起跳。（生笑）
（评析：教师在理解教材时，有意识把“动物的生活习性”和“你和动物之间发生过哪些有趣的事”分开练，这样无形中分散了教学难点，学生说话时自然有重点了。）
师：不止这些小动物，只要我们走进大自然，就会与许多动物发生有趣的事。我小时侯就经常卷起裤脚，到田里去捉泥鳅。现在，老师把泥鳅带来了（放在渔缸里）。请你们仔细观察，并把观察到的说给同学听（学生跃跃欲试，教师奖励学生上台捉，一男生踊跃上台）。
生1：泥鳅的身子滑滑的。
师：用什么抓起来。
生1：一捧起来，就发现胡须长长的。
师：真好，你也学会了用“一……就……”的句式
生2：（指定一女生上台）它很滑，抓起来，它会游，抓头时，溜走了，就抓尾巴，又溜走了。
生：要是仔细观察就能发现，泥鳅的身体滑滑的，尾巴也滑滑的，身上有斑纹。
师：“要是”用得好，轻轻地蹦起来，要是用力会怎样？生：要是用力泥鳅会溜走的。
生3：老师，我想看你捉泥鳅。（教师应学生要求当堂笑眯眯地，很快就捉住了泥鳅）
师：那是我小时侯训练出来的，你们想不想听？（教师接着讲小时侯捉泥鳅的故事，还加上了捉泥鳅的动作）我看见泥鳅在眼前晃动，我迫不及待地伸手去捉，脚没站稳，一下子就跌倒到田里。爬起来继续捉，抓住了一条，又一条……我觉得捉泥鳅真有趣！
（评析：让学生现场体验观察小动物是他们最愉快的事，学生争先恐后参与。当然，教师还及时提出观察要求，这样更有利于他们把小动物的样子、生活习性与有趣的事说具体。教师口头示范说一段话，又给学生一个模仿的样本。）
师：今天我们讲了与小动物发生的有趣的事。你们有什么想说的？
生1：我觉得小动物真可爱！
生2：我觉得小动物真活泼！
生3：我觉得小动物真奇妙！
师：这么奇妙的世界要怎样？生：保护。
师：对，要去保护她们。说不出动物的生活习性与趣事怎么办？这就要求去观察，去了解。现在布置一个家庭作业，请你们回去继续观察动物的吃、住、行等生活习性，然后把你与动物发生的有趣的事讲给爸爸妈妈听。
课堂评论：
这是《奇妙的动物世界》第一课时教学过程，充分突出了口语交际课的特点。课堂上，教师有意识渗透口语交际的有关知识，什么叫做口语交际，口语交际课听和说的一般要求，学生印象深刻。从教学方法而论既运用了愉悦作文教学法，又运用了丰满作文教学的具体法。依据新课标提出的“教学活动应在具体的交际情境中进行”，本课即运用了现场体验式教学，展示真实的小动物（泥鳅）和有关图片，设置了极为逼真有趣的情境。
训练把话说具体，使口语交际的内涵更为丰满，是低年段教学重点。口语交际的具体化指造句的扩充。即它不仅是造一个句子，而是造几个句子，而且句子与句子之间有连接，有关联词，汤颖老师的口语交际课抓住学生的语言句式，使用了“要是……”和“一……就……”。拉扯一个话题，进行分项述说，即由学生说一说该事物是怎样的，如小动物长得怎么样，怎么样即为外部特征，也是作文教学的观察任务，学生仿照造小海参、小泥鳅的例子现场观察，抓住特点，学习观察方法，然后说出独特感受，如果说得不完整，再让一些学生补充，最后让学生连起来说一段话，这就把口语交际课上得盈实了，有血有肉了，学生从中可以学会观察，学会交际，学会表达。
口语交际《奇妙的动物世界》教学反思
《语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”新课程下的语文课堂分为“识字写字课”“阅读课”、“写话（习作、写作）课”、“口语交际课”、“语文综合实践课”。这就把口语交际教学提升到前所未有的重要地位，这是符合历史发展趋势和要求的远见卓识，同时，这也是语文教学本质的回归。口语交际课成为语文教学中不可缺的重要内容之一。
《奇妙的动物世界》这节口语交际课是介绍类的口语交际课，这对于第一学段的孩子来说难度是比较大的。介绍类口语交际教学具有自主性、再造性和灵活性等特征。这就要求我们必须充分调动和发挥学生的主体性，让学生积极主动地展开思维、想像，大胆进行介绍评议等活动。通过介绍，让交际双方互相认识事物，了解事物，增长知识，开阔眼界；通过评议，加深对事物的认识和了解，完善自己的口语交际活动。讲解介绍是一项思考精细，逻辑严密，表达准确的言语活动。因此，引导小学生学习讲解介绍必须遵循从感性到理性，从模仿到创造的原则。在本节课的教学中，我设计了这样一个环节：观看课件，学习介绍小壁虎的生活习性，让学生掌握介绍动物生活习性的基本方法。知道介绍动物的生活习性是从动物的吃、住、活动、本能等方面进行介绍。那么掌握了介绍的基本方法后就应让学生多途径收集信息，组织学生通过多途径收集一些动物的信息为课上进行介绍准备的第一手材料。关于这两点，我觉得在这一堂课中从预设到生成做得很成功。学生在课堂中介绍到的信息非常丰富，如：金龟子、猫头鹰、哨子兔等等。
人教版编审崔峦先生说：要想有效地培养和提高学生的口语交际能力，一要使学生敢说、爱说，二要在口语交际课上，在其他语文课上，在日常生活中，给每个学生创造尽可能多的实践机会。在本节课中我采取了以下的策略：
一、激发兴趣。如：用书中第一段话引入激发学生的兴趣。
二、创设情境。在本节课的第三个环节，介绍动物的生活习性，我让学生回忆了第三册学过的课文《从现在开始》，最后谁当上了新的万兽之王？（小猴子）为什么（小猴子）能当上万兽之王？（尊重别人的生活习惯）随即巧妙地创设了情境：今天小猴子也宣布了一个决定，从现在开始新的万兽之王将在二年（6）班产生，谁最了解我们动物的生活习性，把动物的生活习性介绍得最清楚，最完整，谁就是新的万兽之王。同时把全班分为五个赛区，每个赛区推选一个选手参加竞选，老师和同学们都是这次竞选活动的评委。在这样的情境中，学生在组内互动交际时很积极活跃，合作得很好。因为他们推选出的选手代表了他们小组的水平和荣誉。在评价时也积极活跃并且很有针对性。这样，有效地激发学生敢说、爱说，锻炼学生的口语交际能力，给学生提供展示的机会。
三、双向互动。在交际课中营造民主、开放的课堂环境。如：让学生猜猜老师喜欢什么动物。在学生介绍与动物发生的趣事时，老师也来谈一谈发生在自己身上的事并模拟情境让学生也来体验老师小时候“捉泥鳅”的趣事。又如创设情境生生互动交际等。
四、加强指导，示范引路。如：观看课件，学习介绍小壁虎的生活习性，让学生掌握介绍动物生活习性的基本方法。
五、发展思维，培养习惯。在本节课第二个环节，教师就提出要求：听仔细。说清楚。要求学生养成认真倾听，把话表达清楚的习惯。在教学中帮助学生克服惧怕心理，只要看到学生第一次举手就给予表现的机会，并不断鼓励学生敢说，把实践机会留给更多学生。如在最后一个环节，老师说：“可爱的动物给我们带来了快乐和回忆，此时你想说些什么？”我发现还有几位同学在整堂课都没有举手发言。这时，我就说：“这堂课中还没发言的同学举手好吗？老师把最后的机会给你。”尽管这些同学说得不是很好，但他们却得到了锻炼，下次他们会说得更好的。
以上，是我对《奇妙的动物世界》这节口语交际课比较成功的教学策略，在这些策略中我遵循了情境性原则、双向互动原则、思维与语言同步发展原则、实践性原则。
同时，在这堂课中也存在着以下缺点。如在第一个环节可以不用播放《动物世界》的片断，因为学生在老师的语言诱导下已经对动物产生了浓厚的兴趣。可以节省这段时间，把更多的时间留给“生生互动”，留给小组合作学习。又如：在第四个环节与老师共享快乐时可以让更多的学生来体验，来观察，触摸泥鳅并让学生也来说一说这件趣事，给每个学生创造尽可能多的实践机会。
一节课的预设、生成、反思是执教者的学习、创造、总结的过程，在这一过程中我付出了努力，但我还会继续努力让我的口语交际教学在不断地学习和实践中得到提高。
二年级写话《奇妙的动物世界》教学设计
1、用普通话，流利通顺地表达“奇妙的动物世界。”
2、对“热爱自然，了解自然”这一主题进行深化，写一写喜欢的动物。
3、培养学生的口语表达能力和交际能力以及写作能力。
教学重点& & 用普通话，流利通顺地表达“奇妙的动物世界。”
教学难点& & 有顺序、有条理地表达。
教学关键& & 师生课前共同做好准备，有说和写的实际内容。
课程资源开发
& && && &&&制作动物图片课件，学生的动物图片。
课前准备& & 将班级学生分成若干小组。
一、情境导入，感知动物的奇妙，
1、同学们，你们喜欢小动物吗？
今天老师给你们带来了一些奇妙的、可爱的动物，我们一起去看看吧！
2 课件出示动物图片[师随机解说]
（1）小鸡、小鸭毛茸茸，圆滚滚的，真可爱！
（2）小狗忠实，看家是好手。
（3）小猫敏捷，是捕鼠能手。
（3）蜜蜂、青蛙又机灵又勤劳。
（5）鹦鹉能学人说话。
（6）萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光。
（7）大象能帮人搬东西。
3交流观后的感受
4教师小结导入话题，借鉴2中的部分动物特点……动物世界真奇妙！能说说你喜欢的动物吗？
5教师总结谈话：不管是咱们家里喂的，还是野外生存的，每一种动物都和我们的生活有着密切的关系，大多数动物都是我们的好朋友。所以呀，有很多小朋友都把自己心爱的小动物写进习作里。
二、猜动物。请看下面这段文字，看谁能猜出写得是哪种动物？
课件1答案是小燕子，课件2答案是大白鹅。教师范读，生听后猜答。
三、师生交际，交流互动
& & 1小同学真聪明，一下子就猜出来了。你们能猜出来，是因为每种动物都有与其他动物不一样的地方。比如长得什么样子，怎么叫，爱吃什么，喜欢怎样活动，它们的生活环境等，这都是它的生活习性。（把带横线的词语随之板书，用上面两段文字中的有关语句举例说明，让学生清楚地知道小动物的样子、生活习性怎样说。）
& & 2你一定也有自己最喜欢的小动物吧，你了解它的生活习性吗？你和小动物之间发生过哪些有趣的事儿，讲给小朋友听好吗？（板书：趣事）
& & 3和小组同学交流时注意用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充，比比看谁讲的好。
& & 4教师巡视、参与到学生的交流当中，并给予指导。
& & 5全班交流，大家补充。
& & 组内推选代表讲给全班同学听，大家提问或补充。
& & 6师生共同评议学生的表达情况。
& & 7由说到写，实现迁移。
& & 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子、生活习性、也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事儿。如果这几方面你都想写，那更好。
& & 8写后再说，互相促进。
& & 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。鼓励学生读，师生共同评价。
四全课总结
& & 同学们，说说你这节课的收获。[生答] 小动物既然这样可爱，我们要怎样做呢？（对学生进行热爱自然，爱护小动物的教育。）
第四册语文综合性学习
“奇妙的动物世界”主题综合性学习活动实施方案
& && && && && && && && && && && && &西垅小学& &湛欢& &黄润兰
主题说明：
生命只有一次。因此，每个生命都是独特的、值得珍惜的。珍惜这世界上所有的生命，哪怕是那些似乎微不足道的生命：一朵小花，一只麻雀，也就是在珍惜我们自己。
也许是出于对幼小生命的热爱，二年级的孩子特别喜欢动物。向他们介绍更多不同种类动物的生活形态和生长史。既可以扩大学生的视野，还可以培养学生对动物的正确态度，认识人类与动物都是自然的一部分，从小懂得爱护动物，维护动物生存的环境。
一、活动目标
1、&&在日常生活中知道常见动物的多样性，了解简单的人与动物的依存关系。
2、&&在饲养小动物的过程中，建立爱护动物的意识。
3．以实践活动为基础，拓宽学生的思路，培养学生爱小动物的情感。
4、&&乐于与同伴一起进行探究、操作、实验，体验合作、成功的快乐。
5．在对学生进行爱有益小动物的情感训练后，激发学生护小动物的意识。
6．培养学生的口头表达能力、写作能力以及收集整理资料的能力，让学生给小动物写儿歌或者剪贴、画、打印关于小动物的资料。
二、活动重点
1、在活动前，对学生进行情感训练，让学生的喜爱身边的小动物，产生爱小动物的意识。
2、在学生自行开展活动的过程中，教师进行分组指导，教给方法。及时表扬好的做法，展示好的作品，帮助解决遇到的困难；
3、采用多种形式，充分展示交流。
三、活动过程：
第一阶段：激起学生了解小动物的兴趣。（准备阶段　课内外结合）
１、在课文教学时，通过老师的课件让学生了解身边小动物的可爱有趣，让学生喜爱小动物，
２、在课堂上简单让学生说说自已身边的小动物（课内外均可），并让学生说说自已身边小动物的可爱之处和有趣之处。
第二阶段：激发学生观察小动物的意识（活动实施阶段　课内外结合) 课前指导1、学生通过询问、阅读、收看影视和网上查寻等方式搜集动物的相关资料，并布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些你熟悉的动物，不伤人的动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性以及你与动物之间发生的趣事等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富学生的感性认识。
2、通过布置回家作业，和自己小伙伴组成小组收集照片、画画等方式，记录自己身边小动物的有趣，让学生乐于去观察了解身边动物的生活习性和特点。
3、通过投影仪和摘抄本展示学生收集的相片和写话，让其他学生认真观看或聆听，不明白之处可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。从而，更进一步激发学生观察小动物的兴趣和意识。
第三阶段：想办法亲近、爱护小动物（活动实施阶段　结合口语交际与习作)
1、培养学生的解决问题的能力，让学生动脑筋想办法亲近、爱护小动物。
2、写话：关于小动物的儿歌、样子、有趣的生活习性或者和小动物之间发生的有趣的事情。。
第四阶段：
用实际行动亲近、爱护小动物。（活动实施阶段　课外活动）
将自已亲近、爱护小动物的实际行动记录在日记中。
第五阶段：
为了更好了解奇妙的动物世界所学习相关知识（活动持续性阶段）
四、收集资料
１、教师执教教案。
2、学生活动过程的体验日记和儿歌。
3、学生从生活中拍摄的图片以及从网上、书籍中收集的有关资料。
4、教师活动方案、计划、总结。
5、主题活动反思。
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