浅谈语文教学中的情感熏陶与培养
□珙县下罗二小
冷永翠 《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，熏陶与培养学生的情感，我们可以从以下几点尝试： 一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。 首先是语文教材中的语言文字美。中国的文字是很好的美育素材，通过学习汉字的结构之美、韵律之美，使学生受到审美的熏陶。同时，大量优秀作品语言简洁、优美。比如，诗歌简练而富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的语言生动、形象……这些都给人以极大的美感。 其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《庐山的云雾》，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观。在教学过程中，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，提高学生的审美情趣。 再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……无不给学生留下深刻的印象。引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。 二、加强阅读指导，在阅读教学中注重对学生的情感熏陶与培养。 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。 1、培养阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。同时，阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。还要关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，就一定会感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。 2、注重情感体验。注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染。 3、突出个性阅读。我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出反应，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价及体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。 三、还可以通过丰富的实践活动，发展学生个性，丰富学生情感。 “情感是人类一切努力和创造背后的动力（爱因斯坦）。”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到美，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应有的高度（苏霍姆林斯基）。”关注学生的情感，注重语文教学中的情感熏陶与培养，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。
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摘　要：语文教学作为素质教育中一个独具魅力的情感世界，有其独特的功能。语文教师应从多方的入手，调动学生丰富的情感体验，培养他们积极健康的情感，在语文学习中得到美的熏陶。本文试从如何在语文教学中培养健康情感这一角度来探讨语文学科中的情感教育问题，
摘　要：语文教学作为素质教育中一个独具魅力的情感世界，有其独特的功能。语文教师应从多方
内容摘要：
一、语文教学的现状：误区中艰难生存早在东汉许慎就在他的《说文解字》中诠释了“审美”的含义：“羊大为美，通常作为感性的表现。审，采悉也。知寀谛也。”用现代汉语来解释即欣赏、了解美的对象后，要审慎、深刻的辨别。教学大纲强调的语文学科的人文性中，审美情感的培养这一环节不能忽视。遗憾的是在现今的中学语文课堂上，审美素质的培养仍未得到应有的重视，满堂机械
内容摘要：
　　论文关键词：兴趣　语文　教学　培养　　论文摘要：兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
　　论文关键词：兴趣　语文　教学　培养　　论文摘要：兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中一个最活跃的心
内容摘要：
培养学生的思维能力，关键在于如何引导他们进行思维活动，如果处理恰当，收效就很明显。语文教学；培养；思维能力
培养学生的思维能力，关键在于如何引导他们进行思维活动，如果处理恰当，收效就很明显。语文教学；培养；思维能力我主要从课文内容的阅读、诗歌的学习、作文的训练、课堂教学、课外活动等几个方面谈了自己在教学中的探索。下面本人根据多年的
内容摘要：
摘要：语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用；它为语文教学改革提供了更加广阔的天地；它是提高语文素质的重要手段之一。可见，语感的培养在语文教学中是何其重要。那么如何加强语文教学中语感的培养呢？首先让学生在生活中积累语感，再让学生在朗读和理解文中的重点词句的过
内容摘要：
摘　要：健康的、积极的心理品质可以帮助学生适应社会的发展。现行高中语文教材实验版中包括许多这样的可供利用的因素，主要有以下六类：勤奋向上的教育、谦虚谨慎的教育、勇于接受新事物的教育、增强意志力的教育、心理承受力的教育、正确人生观的教育。教学中可以采取背景分析法、拓展法、比较法、辩证分析法等帮助学生形成正确的健康的心理。
摘　要：健
内容摘要：
随着基础教学改革的不断深入,教育对学生全面发展将来越来越受到教学部门和教育工作者的重视,基础教育正由传统的应试教育模式向素质教育转轨,学生健康的心理品质的培养和形成是提高学生全面素质促进学生全面发展的一大重要组成部分,是培养跨世纪接班人,争取赢得未来,争得未来社会席位的主要能力武器,是基础教育中必须重视的一大环节.体育是德、智、体三育中
内容摘要：
语文教育是人文素质教育，它属于人文学科。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”白居易说：“感人心者
内容摘要：
　　论文关键词：语文教学；情感培养；情景论文摘要：对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面。教师要从教材中挖掘情感因素，认真设计情感活动，通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等，让学生获得真实的情感体验，将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。
　　论文关键词：语文教学；情感培养；情景　　论文摘要：对学生的情感培养是语文教学
内容摘要：
护士作为人类健康的守护者，不仅仅要有扎实的护理理论知识和熟练的护理技巧，也应具备有帮助病人心理达到最舒适状态的智慧和才能，而这也正是目前在临床护理实践中仍然非常薄弱的环节，必须从在校护理教学中着力培养护生的情感能力为起点，有目的地训练护生的情感能力，以提高护生的情感能力及护理实践质量，从而为病人提供真正有价值的护理。
护士作为人类
内容摘要：
　　论文关键词：古典诗词青少年道德情感　　论文摘要：我国是一个诗的国度，古典诗词中蕴含的丰富的人丈精神对培养青少年的道德情感有着重要的意义。当前，我国正处于由应试教育向素质教育转轨阶段，加强对古典诗词的教学，可以净化心灵，培养青少年良好学风和道德品质。
　　论文关键词：古典诗词青少年道德情感　　论文摘要：我国是一个诗的国度，古典诗
内容摘要：［内容提要］近年来，我国和世界上许多国家一样，在制定和修订基础教育外语课程标准时，把情感态度列为课程目标的重要内容之一。本文就如何培养和发展学生的积极情感，克服和消除学生的消极情感这个问题，提出了五点建议：通过建立良好的人际关系，培养学生的积极情感；通过直观活泼的教学手段，培养学生的积极情感；通过新颖生动的教学媒体，培养学生的积极情感；通过丰富多彩
内容摘要：
　　在数学教学过程中,我们需要对教材进行分析、研究,同时也要对课堂教学中的主体——学生进行分析、研究。在对学生的研究和分析中,不少老师在多数情况下只着眼于学生对具体内容的认识、理解和应用等方面,常常会忽视学生在学习活动中产生的各种想法、态度等因素的研究,而这些情感因素对学生的学习效率有一定的影响。情感包括信念、动机、兴趣、情绪等,是一直伴随着他
浅谈语文教学中教学者的情感教化作用浅谈语文教学中对学生情感的激发大连育明高中语文组毕文骥在中学语文教学中对学生进行情感教育，是中学语文教学的重要任务和学生全面发展的必然要求。要达到听一堂好课就像一次艺术享受一样的效果，首要条件就是这堂课应该有一个情感的高潮。语文教学中的情感教育因其强化情感功能的需要，一般综合使用多种情感教学方法，最经常采用的是语言描绘教学和
内容摘要：　　摘要:音乐教学的意义到底是什么?那就是把音乐和学生的生活联系起来,和学生的情感世界联系起来,用音乐的泉水浇灌学生情感的心田,这样,才能激发学生对于音乐的兴趣。在整个高中音乐教学中要紧紧围绕一个“情”字,把学生引入一个“情”的氛围中,激发学生的“情”。音乐教育是学校教育中一个重要的组成部分。音乐是情感的艺术,让学生在潜移默化中受到教育,让学生体会
内容摘要：
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在教学中，培养学生自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种
内容摘要：
　　[关键词]问题意识积极性批判性思维问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。那么，怎样培养学生的问题意识呢？
　　[关键词]问题意识积极性批判性思维　　　　问题意识是思维的动力、创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。那么，怎样培养学生
内容摘要：
新课程理念是面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习。美国教育家波利亚认为，学习任何东西最好的途径是自己去发现。奥·苏伯尔的有意义学习理论也认为，创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。“学始于疑”，所谓“疑”就是困惑或不知，通俗讲就是问题，是探究活动的起点。我国历代的教育家都很重
内容摘要：
摘　要：创新思维是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新思维。中学语文教学的薄弱环节在农村学校，培养创新思维的责任在教师。而要培养学生的创新思维，就必须更新教师观念，提高教师素质，讲究主次分明，发挥课堂作用，开展适当活动。
摘　要：创新思维是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新思维。中学语文教
内容摘要：
摘要:学生语感的培养是语文教学的核心,在语文教学中可以从语感实践和语感分析两方面对学生进行训练,以培养和提高学生的语感。
摘要:学生语感的培养是语文教学的核心,在语文教学中可以从语感实践和语感分析两方面对学生进行训练,以培养和提高学生的语感。　　关键词:语感;语感训练;语文教学　　　　语感是一种语文修养,是长期规范的语言感受和语言
内容摘要：
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼的发展，已形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。创新已成为时代的要求，创新是不断进步的灵魂，创新最根本的一条就是教育。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听说读写的训练，给予创新人才成
内容摘要：
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新也是教育工作的基本主题。培养学生创新素质关键在于培养学生创新思维能力。语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。当前，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思
内容摘要：
：中学语文教学中，阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。因此，在创造性阅读中，首先必须借助于联想和想像，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足学生自我情感的需求。由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性，并将文中的空白点加以具体化或明确化。这就要求我们教师营造一种宽松的、和谐的、民主的气氛。同时，尽可能多
内容摘要：
摘　要：创造性思维能力的培养强调实践训练的重要性。语文教学实践中创造性思维训练的途径和方法有：巧设导语,激发兴趣；设疑曲问,引发思考；创设条件,引导质疑；鼓励求异,旨在创新；利用“空白”，发挥想象；扩大视野，拓宽境界等。这些都需要我们在教学中不断实践探索，才能取得实效。
摘　要：创造性思维能力的培养强调实践训练的重要性。语文教学实
内容摘要：
　　摘要:素质的核心在于学生个体自我发展,重视具体潜能的开发,而创新能力是个体潜能的最高境界。在语文教学中,从开掘学生源头活水,鼓励学生质疑,营造民主氛围和开拓培养创新能力等方面入手,培养学生的创新能力。
　　摘要:素质的核心在于学生个体自我发展,重视具体潜能的开发,而创新能力是个体潜能的最高境界。在语文教学中,从开掘学生源头活水
内容摘要：江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新技术革命的挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造性思维，而创造性思维是发散思维与收敛思维的有机结合。所以，要培养学生的创造性思维，就得培养学生的发散思维与收敛思维。
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵
内容摘要：
中国的语文教育根底是让人“信”，美国语文也提倡让人“信”，比如爱国主义、人道情怀等，不过还有几点不同，就是不都让人去“信”，而是让人生“疑”。中国的语文教育缺乏的就是质疑。孟子说：尽信书则无书。李四光说过，不怀疑不见真理。历史的进步，科学的发展，无一不是从怀疑开始的。学习不是被动地接受，而是主动地索取，质疑就是索取的重要标志。
内容摘要：
　　论文关键词：语文教学　中国传统文化　文化素养　　论文摘要：传统文化是几千年积淀下来的文化，它既是一个知识体系，也是一个价值体系，它是整个中华民族智慧和创造力的结晶。在对幼儿实施传统文化教育的过程中，学前教师无疑担负着最为重要的责任。语文教学是对学生进行传统文化教育的重要渠道。语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任，在学生人格塑造、思想启蒙浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养_网易新闻
浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养
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（原标题：浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养）
在新课改自主、合作、探究学习模式下，为提高课堂教学的有效性，发展学生的个性特长。近年来，在课堂教学中就如何加强学生的探究能力的培养进行了一些尝试，总结了一些粗浅的做法。　　一、氛围营造是探究学习的基础　　1.建立平等对话，合作互动的师生关系。新课程改革要求教师切实改变角色，在组织教学的过程中要俯下身来，要参与进来，要成为学生学习的组织者、引导者，促进者。这就是要求教师要与学生之间形成平等对话，合作互动的新型师生关系。其实，学生的探究意识是很强的，只是教师在教学中没有去关注，去引导，去培养。有时候教师不经意的一个表情或一个动作都可能会影响学生的探究意识。　　2.营造浓厚的读书氛围。探究学习的主要表现是进行思考，产生问题并解决问题，问题是建立在思考的基础之上的，而人的思考与人的生活积累与知识积累有着很重要的关系。读书自然是增长见识，积累知识的主要途径。为此，我们要积极为学生营造良好的读书氛围，不仅是要为学生提供较丰富的读书资源，更重要的是为学生提供宽松和谐的读书环境。　　3.开展丰富的语文实践活动。实践出真知，语文课程改革要求加强语文综合实践活动，并非常重视语文学习资源的合理整合。综合实践活动是学生获取语文社会资源的主要方式。这些认识都会在很大程度上提升学生思考的广度与深度，从而提高探究学习的效益。　　二、发现探索与合理质疑是探究学习的重点　　语文学习是情感的交流，是心灵的对话，而实现交流与对话的桥梁就是文本，如何和作者进行交流，进行对话，那自然离不开通过发现向文本质疑。我们在教学中经常听到教师说学生提不出问题或提出来的问题不合理，让课堂教学陷入困境。其实要让学生提出合理的问题，必须要让学生掌握一定的质疑的方法。　　1.利用好奇心，质疑问难。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。好奇又是孩子们对事物产生兴趣的动力。小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。从而提高学生探究学习的能力。　　2.抓住标题质疑问难。有些文章的标题就耐人寻味。　　3.抓住重点词句质疑问难。有些文章，一些句子情感丰富，含义深刻，要让学生留心这些词语、句子，去从中发现问题。　　4.联系生活质疑问难。语文学科的实践性比较强，让学生联系自己的实际生活理解文章，体会情感是语文学习的主要方法。　　5.利用合理想象质疑问难。合理的想象有时会引起我们思考。所以我们在教学中要注重学生想象力的培养，并引导学生利用合理想象，引发思考从而向文本质疑。　　三、解决问题是探究学习的关键　　1.读思结合，解决问题。语文教学以读为基础，让课堂中充满朗朗的读书声，是解决一切问题的前提。学生所发现和提出的问题，都可以通过认真诵读课文感悟解决。在教学中教师要引导学生认真研读课文，特别是叙述精彩的部分要组织学生精读，在体会情感的基础上展示读，比赛读。在用朗读表达情感的过程中激发思考，从而解决问题。　　2.合作学习，解决问题。学生所提出的问题往往很繁杂，教师不可能组织全班同学逐一解决，我们可将一部分权力放给学习小组，因为学习小组内的成员他们已经具有了一定的合作默契。他们可以在最短的时间内解决最多的问题，合作小组学习可以帮助学生探究学习取得事半功倍的效果。
　　3.尊重个性理解，提高探究效益。学生在解决问题的过程中会产生自己独特的见解，我们在教学过程中要鼓励学生敢于表达自己的见解，即使是学生的理解与我们自己的理解不太一致，我们也应保护学生的这种个性理解。因为正是这种不同寻常的思维模式在不断地推进探究学习。　　总之，探究学习是一种行之有效的学习方式，它不仅提高了语文课堂教学的效果，还提升了学生学习语文的兴趣，它需要我们教师去精心地组织与引导，从而不断提高学生探究的意识，确保学生探究学习的效率。山西省文水县西槽头乡王家社学校 孟甜
(原标题：浅谈小学语文教学中学生探究学习能力的培养)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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浅谈小学语文教学中的情感教育
&&& 新课标明确指出，“在语文教学中，培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣”“培养热爱祖国文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”。因此，新课标在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。怎样使语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，使语文教学不失为一块沃土，这是值得我们语文教师研讨的一个永恒的课题。
&&& 语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读、分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。小学语文教材中选编的课文大都脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
&&& 要注重引导学生进入情景，寻找与作者心灵的契合点。当学生带着期待走进作品空间时，会自然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种境界。如教学《匆匆》，教师可让学生亲身体验一天的时间，让学生感受时间来得匆匆，去也匆匆。
&&& 要更新传统的教师角色，寻找教师与学生心灵的契合点。我们从事教育工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一位老师，而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会将它努力学好。这就不禁使人想起教育家孔子说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，德高为范”。教师以其独特的人格魅力感召着学生，会使学生受益匪浅，因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的，语文教师尤其如此。教师的语言、表情会对学生产生深远的影响。教师的“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。如教学《开国大典》时，要让学生想象自己仿佛身临其境，正在与三十万人一道参加开国大典。这样，当读到“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’”时，那种激动、自豪的感情便会油然而生，便能情不自禁地像作者那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的声音……”当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。当读到对阅兵式的描写时，便会同作者一样，对新中国的保卫者发出由衷的赞美。当然，在此情景中，教师首先要准确把握课文的感情基调。每篇课文在感情上都有一个基本基调，如《卖火柴的小女孩》的凝重悲壮，《开国大典》的无比自豪与感激，《狱中联欢》的坚定革命信念和乐观主义精神……教师能因情解文，学生才能因文解情。此外，教师在教学过程中，要力求避免平铺直叙、烦琐抽象，要以情出语，以情发声，需豪放处则豪放，应低沉处则低沉，可有气吞山河之慨，满口溢香之韵，亦可有拔地急起之功，寒塘应雪之妙，让汩汩的情感流进学生的心田，从而与学生产生心里共鸣。
&&& 听、说、读、写的语文学习，是已经被证明了的行之有效的学习方法，而新课标更高的学习要求却是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间形成心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文体的体验而言，个体之间势必存在差异，当几个学习者在一起交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。
&&& 语文教师要培养学生的情感，自己内心须是丰富的情感大世界。只有课前深入课文，摸准感情，丰富自己，才有情可传，才能培养学生的情感，真正体现语文学科的“人文化”特点。新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动：因为语文本身就是遍布于生活的每一个角落。作为一名小学语文教师，如何用真诚诱导一颗求知的心灵，从而使之获得丰富的情感体验，以增长知识、发展个性、健全人格，这才是语文教学的最终目的。}