高中有机化学必修模块与选修模块教学尺度的把握
普通高中新课程中的有机化学知识可分为两个部分:必修模块《化学2》中的一部分与选修模块《有机化学基础》。必修模块将有机化学知识在“重要的有机化合物”和“化学与可持续发展”中介绍,选修模块是相对独立的有机化学知识,比较系统地介绍有机化学知识。必修模块《化学2》中的有机化学知识,没有完全考虑有机化学本身内在逻辑体系,主要是选取典型代表物,介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用,让学生了解有机化合物与人们生活的密切关系,了解人们从化石燃料、食品中能获得哪些常见的有机化合物,人们又怎样合成自然界中不存在而人们又十分需要的有机化合物,了解有机化学的最基本的知识和学习方法,感受到学习有机化学“有趣、有用”,为学生提供有机化学的入门知识,为选修模块《有机化学基础》的学习打基础。而选修模块《有机化学基础》建立在《化学2》(必修)中“重要的有机化合物”的基础上,目的就是引导学生比较系统、深入地学习有机化学基础知识。因此,从两者来看,在教...&
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新的课程改革已经在全国范围内展开，新的理念与方法已逐渐走进我们的课堂并日趋成熟，模块化教学的实施在各个学科中均有体现。高中化学课程分为必修1和必修2两个必修模块以及化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六个选修模块，共计八个模块。其中每个选修模块都围绕着一个特定的主题展开教学，对于必修模块大家已经做了很多调查研究，但选修模块学生的学习情况是怎样的，教师在教学过程中还有哪些困惑，这些都很有必要进行调查分析。本文主要围绕“有机化学基础”这一选修模块展开调查。首先，是对教材的分析，本文是以人教版选修《有机化学基础》教材为例，进行统计分析。其次，本文针对有机化学知识独特的特点，分析教师在有机化学教学中需要注意的地方以及可以采用的区别于其他模块化学知识的教学方法策略。同时，根据有机化合物的一般规律及反应本质，分析学生在学习有机化学时所遇到的困难，探讨学生学习有机化学的可行性方法。另外，必修2的第三章介...&
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高中化学教学中,我们要积极关注学生思维严密性的培养,下面笔者就以有机化学的教学为例谈谈自己在教学实践中的探索和思考,以作引玉之砖.1.在基础知识的教学中发展思维严密性化学概念是其理论体系最为基础的组成,同时它也是学生进行判断和推理的基本要素,化学概念本身也体现出其知识体系的严密性.在教学中,引导学生深入探究概念的内涵与外延,能够为他们的判断和推理奠定相应的基础,同时也能让学生在化学知识的建构过程中避免混乱,产生不必要的错误.比如当学生学习了甲烷和氯气的反应,教师就会指导他们认识“取代反应”的概念,有学生对此产生了这样的理解:这就是一个原子对另一个原子的取代.针对这种情况,笔者指导学生研究教材上的定义,让学生在分析和比较中得到认识:取代反应可以是用原子取代原子,用原子团取代原子团,用原子取代原子团,用原子团取代原子.随后,教师再指导学生将其和置换反应进行对比,并将后面即将学习的置换反应和苯的硝化反应拿出来,让学生进行比较和判断,同...&
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随着新课程改革的推进,大家对必修模块已经有了初步的认识,并做了一些相应的调查分析。然而,对于选修模块来说,无论是教师,还是学生接触的时间都相对晚一些,其内容与必修模块相比有较多的不同之处,与老教材相比更是有着较大的差异。所以,非常有必要对选修模块的教学进行调查分析。《有机化学基础》是高中化学的选修模块之一,这个全新的模块在具体实施过程中是否能很好地体现新课程改革的理念,学生在学习过程中存在哪些问题和困惑呢?本文以吉林市吉林一中高三学生为调查研究对象,通过细致的调查和分析,了解学生在学习《有机化学基础》过程中学习意识、学习计划、学习方式、自我监控、评价方式以及遇到的困难和困惑。研究表明,大部分学生能够意识到有机化学的重要性并制定一些相应的学习计划,但仍有一定数量的学困生在学习方式和自我监控方面存在一定的问题。笔者认为要解决这些问题需要一定的时间,更需要教师在理念上、行动上积极主动地完善学生对《有机化学基础》模块的学习。&
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高中化学课程改革的主要目标———从知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三个维度培养学生的科学素养。课程改革的特点是:改变旧教材中过多地关注本学科知识体系的状况,重视知识的形成过程和方法,以主体覆盖、多元化学、螺旋发展来促进学生对化学知识和观念的构建,理解力的发展和形成。但是在实际教学中,有许多教师总感到必修模块内容太多,知识点涉及面广,又很零散,没有一点知识体系,且与选修课程重叠太多,授课难。在教学过程中,发现讲多了学生听不懂,讲少了自己不过瘾,而且总担心没有让学生知其然又知其所以然,使得学生学不好,好象造成深广度很难把握,课程越改越难教的现象。从这些现象说明,我们没有很好地理解这次课改的目的,没有把必修课程与选修课程很好地结合起来,所以自己常迷茫,教学效果很不理想。因此在教学过程中,要妥善处理好必修课程与选修课程的关系,对必修课程与选修课程进行有机融合,更好地利用教材设计的各种栏目实施教学,为了达到预期目标,笔者认为应注意以...&
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一、高中化学必修模块实验教学中出现的偏差本文对高中化学课程必修模块实验教学进行了调查。调查对象为高中化学教师,调查内容是如何理解高中化学必修模块中的教学,参与调查人数110人(均分布在50所重点中学以及一般中学)。结果显示,教师先对学生进行演示,然后再选择一些实验让学生去实验室进行分组的实验的数据为:在市区的69例高中化学教师中,采用此种教学模式的为65例,占94.2%;在本省的其他市为33例高中化学教师,采用此种模式的为33例,占100%;外省市为8例高中化学教师,采用此种模式的为8例,占100%。此项调查反映出大部分高中化学教师的实验教学的方式与课程设置的最初医院存在一定程度的偏差。在人教版的高中化学教材中的实验内容,缺乏将实验和学生进行分组实验的演示。只是将化学必修模块实验教学的内容较为零散地分布在各个单元中,主要是强调了科学探究的过程。采用边讲课边实验的教学方式,能够在科学探究的过程中,慢慢地掌握科学探究的方法。二、高中...&
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大学 湖北大学一门课程补考了一次没过重修了还是没过怎么办啊啊啊啊啊
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有机化学学习谋划说
请家教，做家教，请到 有机化学知识是历年高考必考内容之一，打个比方有机物的分类、结构与构成、有机反 应类型、有机物的相互转化、有机物的制取与合成以及石油化工、煤化工等,学生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会随 意妥协或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。然而这些知识大都与日常生活、工农业临盆、能量、交通、医疗、环保、科研等慎密相联，融于其中，还有知识的拓展与延长,这就增进了这部分考题的广度与难度,孩子要谙练把握，必需花一定的时候与讲究学习的技巧,方能事半功倍，达到学习的最佳最后。　　笔者认为：用谙练的化学基础知识来解决实际问题与在解决实际问题中巩固自已的化学知识,是学习有机化学的好办法。　　怎么样谙练把握基础知识　　根据有机物的结构特点与-性质递变纪律，可以采用“立体交叉法”来学习各类有机物的有关-性质与有机反 应类型等有关知识点。　　第一说，凭证饱与烃、不饱与烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次清算其结构特点、科学-性质的改变纪律、化学-性质中的反 应类型与化学方程式的课本写以及各种有机物的制取办法。这些资料各种参考课本都有，但孩子却不太正视，很多同窗仅仅瞧瞧罢了，却不知凭证“全息记忆法”，只有自已脱手在纸上边懂得边课本写，才能透辟印入脑海，记在心中。其次，按照 有机化学反 应的七大类型（取而代之、加成、消去、氧化、弄好、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生有关反 应，而 且写出化学方程式。第3，按照官能团的顺序，列出某种官能团所具有些化学-性质与反 应，这样交叉学习，足以达到基础知识谙练的目的。谙练的标准为：一提到某一有机物，马 上能反 应出它的各项-性质；一提到某类有机特点反 应，立 刻能反 应出是哪些有机物所具备的特-性；一提到某一官能团，便知道响应的化学-性质。物质的一般-性质必定伴有其特别-性。打个比方烷烃取而代之反 应的继续-性、乙烯的平面分子结构、二烯烃的1-4加成与加聚反 应形成新的双健、苯的环状共轭大丌键的特点、甲苯的氧化反 应、卤代烃的水解与消去反 应、l-位醇与2-位醇氧化反 应的区别、醛基既可被氧化又可被弄好、苯酚与甲醛的缩聚反 应、羧基中的碳氧双键不会断裂发生加氢反 应、有机物燃烧的纪律、碳原子共线共面问题、官能团相互回响引起该物质化学-性质的改变等，这些抵触的特别-性一般是考题的主要源泉，必需足够正视。　　例题一：　　该题为2004年南京高考第29题。这是一道绝对的基础型应用题，其有机基础知识为：1-3丁二烯的加聚原理、卤代烃的水解、烯烃的加成反 应、l-位醇的氧化、羧酸与醇的酯化反 应以及反 应类型的判定等。平心而论，按照 上述学习办法，答题应该毫无艰难。　　用基础知识解决生活中的有机化学问题　　有机化学高开考题必有凭证有机物的衍变关联而设计的推断或合成题。这类试题往往以新药、新的染料中心体、新型有机材科的合成作为载体，经过引入新的信息，组合多个化合物的反 应合成具有指定结构的产物，从中引出有关的各类问题，其中有：推断原料有机物、中心产物以及生成物的结构式、有机反 应类型与写有关化学方程式等。思维能力要求有：思维的透辟-性（演绎推理）、思维的矫捷-性（知识的迁移，触类旁通）思维的批判-性（判定与选择）等。　　然而这些考查全是在几乎未见过的有机反 应原理的基础上出现的，显然信息的选择、提炼、加工与应用是个难点。实际上也不难，主要在于怎么样阅读与懂得信息、怎么样将信息与自己把握的基础知识连系起来解题。　　第一说，并不生疏信息，即刻找出有用信息，对于新的有机反 应过程，必需弄清前因后果，方能着手解题。　　其次，找出解题突破口，这里可能要求正向思维，也可能逆向思维。　　第3，一旦找出解题的钥 匙，紧接着即是关于基础知识的试题，这时谁的根本功好，谁就能准确答题。　　例题二：　　该题给予苯酚邻、对位氢原子行为-性增 强的信息，图示苯酚跟酰氯反 应的原理，要求学生凭证合成聚碳酸酯的过程 回复问题。这题的突破口是苯酚跟丙酮的缩聚反 应。这一反 应是苯酚跟甲醛反 应的迁移，而这恰是高中有机化学中的重点与难点，在这一反 应的基础上，生成的B物质才能与A物质反 应解题。可见只有拥有谙练的基础知识才能安适解题，同时也在这一过程 中基础知识得以巩固。　　谜底：　　精选全科信息题，着重锻练阅读、提炼信息与按照 所给信息“依样画葫芦”、“照猫画虎”的能力　　凭证以往的高考有机化学试题，也就约有二十多条关于有机化学本文由 整理反 应原理的信息，同窗们自我收集、清算、懂得，完全可以做到在知识结构上有备无患，安适解题。　　有机化学的学习宜放在本学期初进行，这是因为此外衔接高2期终的学习，同窗易于接管；还有一点，有机化学的信息试题事实有一定的广度与深度，早学早学习利于第二阶段全科学习时的巩固与提升，否于是假如离高考时候太近，只某次的学习过程 ，可能会不够深透。
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andyice Version 1.2.21课本鲁科版高中化学选修有机化学基础答案——精英家教网——
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& 课本鲁科版高中化学选修有机化学基础 & 参考答案第1页 参考答案
课本鲁科版高中化学选修有机化学基础
注：目前有些书本章节名称可能整理的还不是很完善，但都是按照顺序排列的，请同学们按照顺序仔细查找。练习册课本鲁科版高中化学选修有机化学基础答案主要是用来给同学们做完题方便对答案用的，请勿直接抄袭。
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