和有编制的职高解约三方。_百度知道
和有编制的职高解约三方。
和一个有编制的职高签了三方，但是另一个统考成绩出来第一名，现在想和职高解约，可是职高怎么都不愿意。这怎么办，还有相关人员威胁我说这次你放弃了就三年不能参加这个地区的考试。我能怎么办？通过这次事情知道这个学校真的很恶心，不想去啊，根本不讲道理...
我有更好的答案
和一个有编制的职高签了三方，但是另一个统考成绩出来第一名，现在想和职高解约，按照签约的内容拿违约金即可，如果还有其他约定，按约定的赔偿损失。职高学校不允许解约，可以通过到法院起诉来解决。
以为就签了三方，三方上什么条款也没有，那就是按劳动法吗？法院起诉会不会影响到以后得发展啊
不会影响，但很腻歪
因为我毁约了还是考同一个教育局的初中的面试，很尴尬。所以起诉会不会不行，没有其他办法了吗？自己去求校长有用吗？
采纳率：85%
来自团队：
学校是有点恶心，但也不能全怪学校，谁叫自己不小心与人家签了三方。既然签了三方，三方是一种协议，作为协议，当然有解决办法。很简单，就按协议内容办，总归可以解约的，无非就是按协议补偿或处罚后，即可解约。今后，就要学聪明点，不随意签什么协议，要签，也得看清楚权利、义务和处罚款项。尤其是有编制的单位，现在都实行合同制（合同也是一种协议），更重视协议。虽然是第一名了，但入职后仍然要签协议的，需要有思想准备。
我也知道是自己的问题，原先以为就是三方还没签合同，不那么要紧。现在协商过，不能解约，也只能算买个教训。自己的选择自己承担后果，只是觉得学校这种编造三年不能考的推脱很厌恶。主要我们学校发的协议真的没有任何关于条款的，就是签约者的基本信息
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关于三方协议与国考和应届毕业生的问题。
关于三方协议与国考和应届毕业生的问题。我是15年6月毕业的，今年马上报名参加国考，岗位要求应届毕业生，我当初和一个私企签了三方协议（没签过劳动合同，现在已经离职了），然后把其中一份交给了学校，但是私企是不接收档案，我的档案被派发到就业指导中心了...
我有更好的答案
签过三方协议就不是应届毕业生了，也就是说你的报到证上如果有相关单位给你盖章什么的，你就失去应届生的资格了。
你还是有点糊涂...
政审是在笔试和面试的审查，如果查到你弄虚作假，后果很严重的。 现在都提倡诚信报考，所以国家现在对这块管的比较严。会记诚信档案影响你以后考试，甚至可能再也没有考行政单位的资格了。劳动合同基本没有任何意义，毕业的时候学校就会催着你弄这个，好让外面觉得学校就业率高，基本上签了三方协议就算是把自己卖了...说能报的都是没有尝试过的，尝试过得都说不能报，你明白了吧。
采纳率：89%
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。中国职业技术教育网--上海中职校德育工作特色经验汇编第四篇——寻求有效载体 凸显职教特色
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中国职业技术教育网--上海中职校德育工作特色经验汇编第四篇——寻求有效载体 凸显职教特色
上海市中等职业学校德育工作特色经验汇编第四篇——寻求有效载体 凸显职教特色
第四篇&&&&&&&&&&&&&&&&&&寻求有效载体& 凸显职教特色
上海商学院副院长冯伟国——
我国中等职业学校的德育工作和以升学为主要目的的普通中学作比较，其教学内容、教育载体、施教队伍、学习场所、评价方式等方面有着明显差异。而在这些差异中最本质的是教育的终极目标不同——职业学校的大部分学生毕业后即刻要到各行各业去就业。
因此，在这样的职业学校人才培养目标引导下，德育工作的主流模式必然会突出以就业为导向，其课程设置和载体必然会以提升职业素质和能力为主线。当然，从事中等职业学校的德育工作会更困难：教育者不仅要教会学生如何做事、如何到社会上凭自己的一技之长生存，还要教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应变化的外部环境；教师不仅能讲授德育课程，而且能在各类社会实践性场所动手；不仅能在课堂内教书育人，而且能拓展课堂外德育工作多元载体和空间……总之，职业学校的德育工作者不能照搬普通中学的德育工作模式，必须根据经济社会的发展和行业的需求来创新德育工作模式。
近年来上海市中等职业院校充分利用自己的行业、企业和专业优势，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，在与国内领先的现代化教学软硬件环境相适应的创新德育载体方面做了多方面的有益探索和实践：石化工业学校与多家品牌企业紧密合作创建的订单式的企业冠名班级文化；群星职业技术学校引进动漫企业建立的生产性实践基地后提供给学生顶岗实习、工学结合的“技能成才”德育实践活动；大众工业学校倾力打造的现代如厕软硬环境等描绘了与企业接轨的职业院校校园文化的靓丽风景；卫生学校等一些职业学校学生组建的运用自身学到的专业技能服务社会的志愿者组织，形成了提升职业道德的有效新载体；杨浦职校旨在弘扬民族精神的艺术教育和上海船厂技工学校贴近企业行规的安全教育,从职业学校的视角诠释了“两纲”教育的新内涵；商业学校新建的专门化的崇明德育实践基地、信息技术学校为学生建立的“知行合一”的诚信教育实践平台、群益职校与企业管理模式有机结合的“行为德育”活动、公用事业学校的学生刊物《新晴》等大大拓展了中职学校德育工作的实践空间……
本篇荟集的德育工作特色项目反映的探索成果可以成为中职校培养高素质技能型人才的德育教学典型案例，读者可从各校展现的颇具针对性、实效性和时代感的德育工作画卷得到深刻的感悟。笔者期待更多的德育工作者来参与探索实践，共同为广大中职生的情商、逆商、胆商、职商等综合职业素质和能力的提升，使其成为能胜任未来上海经济和社会建设的生力军作贡献。
NO：43．&&&&&&&&&&&&&& 依托冠名班& 把企业文化引进校园
学校：上海石化工业学校
特色：企业冠名班
2002年6月，我们学校成功地与德国拜耳（中国）有限公司签署了为期10年的合作办学协议，从而揭开了“校企合作办学、订单培养人才”的崭新篇章。此后，学校先后与20多家企业签署合作办学协议，按照企业需求，共组建“拜耳班”、“赛科班”、“德固赛班”等企业冠名班近150个。在这种新办学模式的引领下，学校的人才培养模式发生了根本的转变。为了满足各企业对人才的特殊需求，尽快实现企业与学校全方位无缝对接，我们积极引入企业文化，使企业冠名班更具企业的特色，通过对不同企业文化的移植、提炼、升华，使每个冠名班成为校园中各具企业特色的集体；通过培养员工意识，使学生尽快成长为企业的“准员工”。这些通过冠名班培养的学生毕业后，大大缩短了从岗位适应到胜任的过程，获得了用人企业的一致好评。
把企业核心理念融入班级文化
我们组建的企业冠名班与非冠名班的区别，首先在于在这个班集体中有鲜明的企业文化气息，这种文化气息能给班级学生一种精神力量的感染、吸引和熏陶,进而融合成为该冠名班的“班级文化”。在创设班级文化氛围时，各班引入企业的核心理念，通过教室布置、班刊创建、网页设计等途径来很好地体现这种理念。
“赛科班”在布置教室时，处处体现赛科的核心理念——绿色化工与赛科，整个教室的地板、窗帘、墙上的KT板等，底色全部采用绿色，与赛科的核心理念相一致。“德固赛班”的班刊取名为“启航”，寓意着整个团队犹如在知识的海洋上航行的船只，老师是舵手，学生是水手；在“用最真实的汗水，为明天描绘一抹亮色”的铿锵口号下，激励同学们团结一致，奋然拼搏，驶向成功的彼岸，这也充分体现了德固赛的核心理念——体验合作、竞争、获胜。“拜耳班”在设计班级网页的主页时选用了一只展翅高飞的雏鹰，它寓意着拜耳班学生不怕困难、随时准备迎接风雨的挑战，并向着美好的理想而展翅飞翔。这也与拜耳的核心理念——拼搏、创新相一致。学生在上述文化氛围中潜移默化地受到熏陶与感染，增进了对企业的感情，增强了班级的团队精神，对于培养蓬勃向上的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。
让企业品牌成为冠名班飘扬的旗帜
与我们合作的企业，大多是国内外一流的知名企业，如德国拜耳、德国巴斯夫、上海赛科、上海氯碱等。这些公司在业内都是响当当的知名企业，他们的产品连同他们的品牌深深地留在消费者的心坎里。为凸显企业冠名班的班级特色，我校充分借助这些企业的品牌优势，把塑造企业冠名班班级品牌作为班级文化建设的重中之重。
形式多样的班级活动是打造班级品牌的重点，各企业冠名班开展了一系列的活动，以充分展示自己品牌特色。“巴斯夫班”利用晨会课进行三分钟英语演讲活动、“石化班”每天有晨跑活动、“赛科班”有自己的英语角、“氯碱班”推出了“综合素质拓展计划”活动、“拜耳班”开展了周周有主题班会活动等，这一系列活动，既弘扬了企业的品牌，也提高了冠名班学生的综合素质。我们还组织各冠名班学生进行各种形式的比赛和才艺表演活动，进行“品牌”班的PK，如球类比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语才艺表演，有时还特别邀请了各企业冠名班的企业高层人员及校领导观看，受到了一致好评。另外，我们还借助企业为学生提供的机会，开展了具有企业特色的的拓展训练。如赛科公司通过“攀岩、过雷阵、孤岛逃生、合力过桥、罐头鞋等项目培训，让学生感悟到了“团队”的涵义、“信任”的建立、“合作”的方式、“责任心”的培养以及“沟通”的重要性等，为赛科文化中的“超团队精神”培养打下了基础。
让每一名学生都成为“HSSE”的践行者
“企业的每位员工无论身处何地，都有责任把HSSE的工作做好。” “HSSE是雇用员工的前提条件。”“良好的HSSE业绩是企业成功的关键……”“一切事故都是可以预防的……”这是各个企业HSSE(健康、安全、安保和环境)理念的集中体现。
我们在企业冠名班的班级管理实践中，充分实践企业的“HSSE”理念，启动“全员自主管理模式”，让每一名学生成为企业“HSSE”管理的践行者。如亨斯迈、赢创、巴斯夫等班级，根据班级学生的特长、兴趣爱好、学生意愿等，把全班学生分成班刊编辑小组、网页制作小组、黑板报策划小组，资料收集小组、文艺小组、卫生小组、纪律小组、体育小组等若干个小组。全员参与班级管理。人人都是管理者，人人又都是被管理者，以此来增强学生的成就感与自信心，逐渐建立起积极的自我观念，促使学生主动和谐地发展。全员参与，相互制衡，管理因时而动，权力彼此制约。值日量化到人，不留卫生盲区；管理细化到人，不留权力“真空”；活动深入到人，不留置外之人；制度强化到人，不容超脱之人。做到“人人有事做，事事有人做”，在参与的过程中让学生体会成就感、挫折感、温暖感、危机感等。
赛科、中石油、吉尔生化等班级制定了一个与企业文化相匹配的《行为规范自评表》，让学生对照自评表进行自我管理和自我约束。此表把班级管理与企业HSSE理念紧密联系，如把穿好校服与穿戴工作服联系起来；把不吸烟与企业安全联系起来；把积极参与各项活动并取得成效与团队精神联系起来；把如实自评与诚信联系起来；把校纪校规与外企的规章制度联系起来，再加上人性化的语言，让学生都乐意接受，收到了很好的效果。
让“持续改进”的企业精神使每一个成员更完美
“持续改进、力求完美”是所有成功企业所共有的企业精神，这种“持续改进”的方式帮助他们下至每一个生产部门、上至每一个管理者都加强了对最佳方法的运用，并增进了团队的合作。我们在班级管理中也充分传承这种企业精神，让各企业冠名班在持续改进中尽显其特有的文化色彩。赛科、亨斯迈、赢创等班级的墙壁上挂着师生留言簿，它是班主任与学生很好的交流平台，学生会在上面写上他们对班主任在班级管理方面的一些意见和建议，班主任在认真阅读、仔细品位后，及时回复留言，并持续改进。班主任在与学生的不断合作中，不断提升管理水平，让整个团队更优秀。另外，许多冠名班从班委成员入手，要求他们对每次班级活动都写计划，每个计划都要有具体内容，每次活动结束都要求撰写活动小结，着重总结活动中成功的经验和存在的不足，持续改进，让下一次的活动更完美、出色。对于普通的学生，班主任要求他们每人准备一本小本子。本子上记录每天的计划、当日的完成情况、自我评价、心得体会等。每个学生在这种持续改进的理念引领下，不断进步。
企业文化进校园、进班级为学校的发展带来了勃勃生机，各类企业冠名班已由原来的“化学工艺”一个专业扩展到其他所有专业；学生的技能水平及综合素质产生了质的飞跃。我们的学生在“全国石油与化工职业院校学生技能比赛”中连续三年名列前茅，在上海市“星光计划”技能比赛中取得了显著成绩。毕业生也受到了企业的普遍欢迎，就业率连续6年保持在98%以上，就业质量也持续提高，受到教育行政部门和社会各界的好评。
（执笔 &陈玲琍）
校企合作是我校的立校之本，也是强校之路。在近十年的发展历程中，我们正是沿着这条道路，逐步把我校由一个名不见经传的远郊职校，变成了上海的强校，全国的名校。
我们说，职业教育是就业的教育，作为一所中等职业学校，服务是我们的办学宗旨，就业是我们办学的导向。如何在短期内把一个个清涩的少年，尽快培养成企业所需要的技能型人才，把企业文化引入校园，引入班级，这是我们校企合作的重要内容，也是成功的探索之一。校园虽然不是工厂，班级显然也不是车间，但两者所接纳的是同一个对象，前者的重点是培养，后者侧重使用，对同一个对象的教育，必须前后贯通。通过对企业文化的移植、改造、升华，企业文化融入班级文化，班级文化与企业文化接轨，在这样的文化熏陶下，学生自然会尽快地成长为“准员工”。今后我们会做得更好。
——校长& 苏& 勇
NO：44．&&&&&&& &构建“知行合一”实践平台& 培养学生“诚信”习惯
学校：上海信息技术学校
特色：诚信教育
2003年6月，在我们学校发生了这样一件事，在学校期末考试中，一个曾经荣获“上海市先进班集体”称号的班级里，有3位学生发生集体作弊现象，参与作弊的学生平时都是老师们眼中的好学生。
这个事件引发了我们在学校开展关于“诚信在学校”的调研。在调研中我们发现，学生对诚信的理性认识和行为抉择，经常会出现知行背离状况。学生在理性认知上，对诚信缺乏给社会产生的负面影响有一定认识，93%的学生希望学校乃至社会要提供一个诚信的生存环境，但对个人诚信与社会诚信之间的关系，缺乏足够的重视。
调研反映出的问题，引起我们的深思，如果今天的学生，对诚信的基本概念是模糊的，那么明天他就会在职业生涯中表现出各种各样不诚信的行为。因此，帮助学生在成才的道路上首先“成人”，在塑造他们具有健全的人格中，重视诚信品格的培养，是我们培养“合格的职业人”的重要基础工程。
学校的诚信教育，要从学生道德认识发展水平出发，要解决“知行合一”的问题。在教育方法上，构建“知行合一”的实践平台，强化学生的实践能力，形成学校思想道德教育与学校的制度管理、学生自律与他律相互补充和促进的运行机制。只有当学生都明白自己是生活在诚信社会中，受着诚信规则的制约，并都有能力去适应这种游戏规则时，诚信才可能得到很好的实现。
平台一：诚信承诺签约
签约活动的立意在于培养学生遵守承诺、践行诚信的意识和行为，使学生通过了解自己的权利和义务，明确诚信不是孤立的品德，是从培养自己遵守规则、履行承诺的行为开始的。
从2004年开始，我们在学生手册中，将中职生行为规范标准作为学生行为规范的基础标准，告知全体家长和学生。同时对未满18周岁的一、二年级学生，组织学校、家长、学生三方共同签订《上海信息技术学校与学生及学生家长的承诺书》；与三、四年级学生签订《学生自律协议书》。承诺书和协议书既明确了学校、学生及学生家长三方的权利和义务，同时又使学生明确责任、权利与义务。明确自己的诚信目标和行为准则，使他们理解责任、权利与诚实守信的重要性，为在今后的日常生活中“践约”奠定了思想基础和行为准则。
平台二：建立学生诚信档案
学生有了诚信承诺后，怎么让他们随时做到讲诚信呢？有一句话很有意思：“道德需要压力，高尚是被逼出来的”，也就是首先要制定严格的制度予以约束，时间久了形成习惯，习惯久了就会成为一种自觉的道德行为。心理学研究还告诉我们这样一个定理：习惯培养是一个长期的过程，一种行为坚持21天后会初步养成习惯，坚持90天后，就能成为成熟的习惯。这些研究成果，为我们的养成教育提供了丰富的理论指导，，我们相信学生的诚信行为从根本上讲也是“习得”的，学生在实践过程中，他们的行为需要被激励，需要被强化，学生诚信档案从某种意义上说，就是一种不断强化和激励学生行为的载体
我们对诚信档案的基本定位是，学生诚信档案是对中职生在校学习期间的基本信用状况和遵守承诺情况（诚信度）进行真实、客观描述的文字材料。它既是一种写实性的客观记载，又是一种能比较全面反映学生真实情况的激励性评价机制。它与传统学生档案的区别在于：
学生诚信档案是专门记载和评价学生在校学习期间的诚信情况（包括基本信用状况和遵守承诺情况）的文字资料。它收集的资料以学生自己的承诺为前提，以学生对诚信承诺的执行情况为基本内容。
学生诚信档案在诚信教育过程中，实际承载了“诚信积分储蓄”和“积分操作平台”的载体作用，通过这个载体，学生既可以自觉地“有所为”，认真履行自己的承诺，从而为诚信加分；亦要为自己的“不作为”或不诚信行为承担后果，惩戒失信行为。同时学校通过这个载体，一方面可以连续跟踪评价学生在校四年的诚信情况，另一方面也将中专生行为操守的培养更加具体化了，操作性也强了，比较直接地解决了学生如何实践和对践约行为如何考核的问题，为解决学校德育过程中的“知行背离”难题提供了思路。同时亦激发学生内在的积极因素，改变以往德育工作“学校领导急、老师急、学生不以为然”的局面，为德育的有效性和体验性提供了方法。制度稳定了行为，行为成为了好习惯，好习惯正是我们赠与学生最好的礼物。
实践证明，诚信档案在学生诚信教育和学生行为规范养成过程中确实具有其独特的优势， 它使学生“践约”的行为有一个过程中的反馈，督促学生在学校生活中养成遵守承诺的习惯，使诚信行为的学习和培养呈现一个逐步积累、逐步完善的过程，成为肯定成绩、发现问题、及时调控矫正的过程。
&平台三：构建诚信测评体系
在诚信行为的养成教育过程中，我们还构建了诚信测评体系，作为养成诚信习惯的激励机制。
对学生诚信评价分为三种形式：
一是实践过程中的形成性评价，它是通过具体的“一事一议”的加、减分实现的，是一个累计积累的过程。“加、减分”既包含对学生诚信行为的激励，更有一定程度的惩罚，&我们运用这个调节杠杆，引导学生面对各种正确与错误，去寻找正确的行为方式，寻找承担责任的支点，通过这个积累过程，对学生诚信行为的养成进行不断的刺激和引导。
二是每学期期末学期诚信等级评估。学生诚信等级分为AAA、AA、A、B、C、等五个等级，在进行学期诚信等级评估时，我们首先将每个同学的起评等级设定为A级，这个设置，首先肯定每个学生都具备基本的诚信品质，然后由班级学生、班主任、专业科组成考评小组，在公开、公正、公平的原则下，根据学生在平时生活和学习过程中积分情况，为每个学生评定学期的诚信等级。诚信等级每学期评定一次，不实行学期累进。对学生来说，每个学期都可以在新的起点上重新开始。同时对获得“诚信等级”“AA”以上的学生进行专题表彰，使学生的认识经过理论和实践的反复验证，呈现螺旋性上升的趋势。
三是学生毕业时总结性评价，为每个学生颁发《上海信息技术学校学生诚信等级证书》。从培养学生将来成为合格的“职业人”的基本素质考虑。我们参照社会信用制度的有关做法，向社会郑重承诺，学校向社会提供学生诚信档案。在学生毕业时，为每个学生颁发《上海信息技术学校学生诚信等级证书》作为用人单位录用学生的参照依据之一，主动将学校诚信教育与社会诚信体系建设接上轨，接受社会监督。
学校开展诚信教育以来，对提高学生的思想品德素养及整体素质产生了非常有效的积极作用：学生的诚信意识明显加强，学生开始重视自己的承诺，并且注意以自己的行动，履行自己的承诺，考试作弊的现象明显减少，毕业生良好的行为规范和职业人的综合素质受到了用人单位的普遍欢迎。
（执笔& 朱增蕴）
每次迟到了，我总可以给自己找一个理由：“今天堵车了”，明天又是“车不来，我也没办法”。对老师和同学的批评，经常很不以为然，总是以家离学校远为理由“给自己一个说法”。
在诚信等级评价中，就因为这，我的诚信扣分了，诚信等级也由A等降为B等。就是因为没有践约自己在开学初曾经承诺过“自觉遵守学校的校纪校规”。诚信等级下降后，我失去了申请奖学金的评奖资格，这对我是一个深刻的教训。
如果没有诚信档案记载，我可能永远也意识不到自己有那么多次的迟到，也不会体会到，在承诺书书上签字后，是需要我们每一天去“践约”的。以前总以为“诚信承诺”只是形式，是做给别人看的，签约的时候，我甚至没想过，这对我意味着什么？
学校的诚信档案，成为督促我养成守时守信习惯的标尺，也帮助我逐渐养成了遵守承诺的习惯。
——学生 &刘雅雯
NO：45．&&&&&&&&展开一双隐形的翅膀& 体验感悟生命的力量
学校：上海市卫生学校
特色：志愿者活动
学校德育工作实施的关键是如何找到有效的活动载体，避免德育“成人化标准，知识化形式，课堂化模式”的倾向，从而使德育“贴近实际，贴近生活，贴近学生”，以增强学生的实践经历、生命体验和内心感悟。
我们学校的德育指导思想是学校教育必须培养完整的“人”，“成材先成人”。为此，学校将志愿者活动定为德育的重要载体，打造成有内涵的品牌。在总结十几年开展社区服务志愿者活动的基础上，我们于2007年3月成立了学生志愿者服务总队，大大扩展了志愿者活动的领域和范围。目前志愿者服务总队拥有阳光之家、无偿献血宣传、社区服务、上海科技馆、上海博物馆、阳光爱心、上海南站引导、红十字会、上海禁毒馆、12320健康咨询和上海血液中心等11支队伍，注册志愿者已达800多人，约占全校学生人数的一半。
学生走出课堂，进入社会，能够主动结合所学医学专业知识和技能开展志愿者活动。学生在广泛的社会实践中得到锻炼，获得体验和感悟，在服务他人的过程中提高了自身的人文素养，增强了职业道德意识，逐步实现由“自然人”到“社会人”的提前过渡，为做一名社会认同和需要的“人”奠定坚实的基础。
结合专业，走进社区
作为卫生学校，我们培养的是救死扶伤、无私奉献的医护工作者，我们注重将这种职业道德培养和专业知识技能学习相结合。为此，我校于2006年3月成立 “阳光之家”志愿者服务队，这支队伍现有队员百余名，涉及学校各个年级和专业。他们经常把课堂上学习的解剖、生理、病理、疾病概要等专业知识带出校门，到社区开展志愿者服务活动。
志愿者们坚持每周为“阳光之家”的学员送去关怀和温暖。他们向学员讲解自我保健常识，如“如何正确刷牙”、“什么是健康食品”等。由于学员是智商较低的特殊群体，志愿者们付出了相当大的精力、耐心和爱心。为了讲解生动形象，通俗易懂，他们一般都要提前一到两周开始搜集相关资料，设计讲解方法。为了让学员记住一个简单的常识，他们甚至会不厌其烦地用各种方式演绎几十遍。志愿者们还带去精心设计的各种互动节目和精美小礼品，与学员们同游戏共欢乐。学员要参加区里的集体舞比赛，志愿者们就发挥各自的特长和聪明才智，从背景音乐到整个舞蹈的编排，他们都用心设计。为确保质量和进度，志愿者们常常放弃休息，有时候连午饭也顾不上吃，就急匆匆地赶往“阳光之家”，手把手地教会每一位学员。工夫不负有心人，“阳光之家”学员在比赛中取得了第三名的好成绩。
“阳光之家”志愿者服务队获得了“凌云花开别样红”——第二届凌云地区精神文明好人好事奖，被评为“徐汇区志愿者服务先进集体”。学校在与梅陇地区凌云街道的共建合作中，已形成各班级团支部作为分队，由学校社区志愿者服务队统一协调的活动格局。无论酷暑严寒、刮风下雨，他们都活跃在社区志愿者服务中，体现了未来医护人员可贵的奉献精神。
激发潜能，传播科学
从2006年开始，在“上海市优秀志愿者”傅向东老师带领下，我校09药剂（1）班10名同学组成“科普”志愿者小分队，先后参加了上海科技馆、上海博物馆、上海图书馆等科普志愿者活动。参与这些活动需要志愿者有良好的人文素养和相对厚实的科技文化知识，在这些方面，我们的学生和上海其他高校学生存在很大差距，但是我们相信学生的潜力和可塑性。2006年志愿者服务队的每位同学都很珍惜这次机会，不管周末还是寒暑假，他们都尽心尽责地为观众作讲解服务。许多同学一天8小时工作下来，口干舌燥、双脚似铅重，但他们无怨无悔。同学们还在接待外国参观者时感到了自己英语口语的欠缺，激发了他们学习英语的兴趣和动力。
如今，这支服务队已有近100人的规模，每人累计服务100小时以上，服务质量逐渐得到服务单位的认可，并获得了上海科技馆注册志愿者服务证明和下一年继续服务的资格。2007年初，学校与上海博物馆建立了长期合作关系。
通过参加科普志愿者活动，同学了解了更多的社会现象和知识内涵，增强了进一步学习科学人文知识的动力，锻炼了与人沟通的技巧，获得了自身驾驭知识的能力以及在大众面前展示知识、服务他人的愉悦。他们变得更加自信、更有礼貌和涵养，并且在学习的基础上，感受到服务于社会大众，传播科学和文化的自豪。
职业道德，自我养成
2005年学校与上海市血液中心团委携手合作，开展了“无偿献血宣传”志愿者的共建活动。经过血液中心宣讲团的前期培训，2006年1月，学校志愿者陆续走上街头、广场开展无偿献血社会宣传。2007年开始与闵行区献血办取得联系，输送了一批志愿者。志愿者们在献血宣传的同时，身体力行，积极参与献血，有的志愿者献血不止一次，有些志愿者曾多次献出了成分血——血小板。在市民对成分献血心存恐惧之时，他们勇敢地站出来，为市民做成分献血的示范，用自己的实际行动向市民倡议：“请踊跃捐献血小板，一袋血小板就是一个生命。”受此影响，许多同学在18岁成人仪式后都悄悄去无偿献血，作为自己“成人”的一份特殊礼物；还有的志愿者参加了中华骨髓库。他们的行动是对 “服务他人，奉献社会，助人自助，提升自我”的志愿者精神最好的诠释，也是对医护职业道德——爱心，自我养成、自我教育最佳的途径。
多年来，特别是学校成立志愿者服务总队三年多来，11支服务队的许多感人事迹和志愿服务的精神得到了服务单位和服务对象的认同和一致好评。许多同学获得了校“志愿者先进个人”和“优秀志愿者”的称号，一位同学还获得“上海市优秀青年志愿者”的荣誉称号。同学们深深体会到，志愿者服务的实践经历本身对自己就是最好的学习生活体验和职业生涯教育。
多年的学生志愿者实践活动使我们有理由坚信：学生的思想认识，或者做人的道理和道德原则，甚至学习动力等，需要在广泛人际交往的日常生活和真实的社会情景中不断获得观念碰撞，行为体验，情感冲突和意志磨砺等生命经历，主动修正自己的行为而逐渐内化完成。真正对学生成长有意义的是那些具有生命感动的活动。所以学校德育工作不能仅仅满足于组织一般性的活动，而应该把学生带入能使他们获得生命感动的活动中去，使他们健康成长直至最后“成人”。
（执笔& 李兆伟钱& 艳 夏国兴）
在我们学校，做志愿者已经成为一种“时尚”。许多同学在服务他人、奉献社会的过程中体味到了做志愿者给我们带来的内隐性的提升。在参加上海科技馆、博物馆的志愿者活动中，我们学习了文博科技知识；在和上海众多高校的学子们一起交流、共同策划展厅导览工作中，我们开阔了视野，增强了自信。
学校给我们每个人提供了体验的机会，引领我们走出校园迈进社会，在服务中感悟生命的力量。尽管我的所作所为还很细微，但我很开心。在活动中，我懂得了一个知道奉献的人才会有生活的动力，才会有对生活的无穷追求，才会明白生命的真谛。付出的那种快乐和欣慰是发自内心的，是任何其他东西所不能给与的……让这双隐形的翅膀，助我们起飞，飞得更高，更远。
——药剂专业学生& 张& 永
NO：46．&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &让德育回归生活
学校：上海市商业学校
特色：德育实践基地
回归生活是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。道德教育的目的是为了人们能和谐地生活，因此它不能脱离生活实践的领域。德育只有回归生活世界，组织和促成学生投身于现实、生动的社会实践活动和道德情境之中，才能使学生产生丰富的道德情感、坚定的道德信念、正确的道德判断，在实践中促使和谐德性的形成。根据这一理念，我们学校在2005年创建了专门的学生德育实践基地，并开展了系列德育实践活动。
“德丽苑”的新生活
在崇明岛的中部，有一片茂密的人造森林——东平国家森林公园，这里林木参天，鸟语花香，环境幽静。向东一百多米的地方，就是上海市商业学校德育实践基地——“德丽苑”。“德丽苑”占地40亩，设有学生宿舍、教室、活动室、会议室、操场、拓展训练场、学生餐厅、浴室等设施。学校利用空军驻沪某部、长江派出所、东平国家森林公园、前卫生态村、上海市拓展训练公司等社会资源，建立了一个学生德育实践基地。从2005年9月起，学校每周组织两个班级到“德丽苑”参加德育实践活动。
一周的德育实践活动分为五大主题板块：一是培育民族精神。通过观看红色主题教育影片、军营一日活动（参观飞机修理厂、观摩军事队列操、听国防知识讲座、开展军体游戏）、十八岁成人仪式等活动项目，增加学生国防知识，激发学生爱国情感；二是感悟生命自然。通过参观前卫村史馆、化石馆，体验农家生活，烧烤篝火晚会、生命教育（法制教育）讲座等活动项目感受自然与生命的美好，珍惜生命，热爱自然，保护环境；三是体验劳动生活。通过学农劳动、访问农家、参观前卫生态村农具展览、整理内务、打扫营地等活动项目让学生学习劳动技能，体验体验劳动辛苦；四是训练团队协作。通过专题拓展训练课：破冰热身、信任背摔、生日排序、齐心协力、集体木鞋、翻越逃生墙等六项活动及各项竞赛活动，培育学生团结协作精神，磨炼学生意志；五是提高自理能力。德育实践基地的所有活动都充分发挥学生的主动性、积极性，从活动的目的、组织方式、活动程序、活动纪律到各项具体要求都由学生参与讨论和制订，要求每位学生都必须参加，提高学生自理能力
德育实践活动注重内容与形式的结合，根据学生成长的特点和需求设计活动方案，每项活动都明确德育内容、德育方法、德育目标。活动结束后每位学生都要总结收获，交流感想，让学生在活动中体验，在体验中认知，在认知中提高。
学生们的新感受
根据学生活动的情况，我们在2006年底对参加过崇明德育实践活动的4个班级164名学生进行问卷式调查，共有10个问题。以下选取几个主要的问题说明学生们的感受：
“你认为德育实践活动项目的安排是否符合学生的特点？”统计数据显示，37%的学生认为非常符合，48%认为大多数符合，13%认为基本上符合，1%认为不大符合。德育实践活动的设计融合了民族精神教育、法制知识讲座、军营活动体验、团队拓展训练、学农劳动实践、生活自理锻炼、自我风采展示等内容，并根据形势特点和学生的实际要求与兴趣作动态的调整。事实证明，这些活动的安排受到了绝大多数学生的认可。
“哪一个活动项目给你留下了最深刻的印象？”统计数据显示，94%的学生认为是拓展训练，57%选择主题班会，51%选择篝火晚会，38%选择学农劳动，21%选择军营活动，12%选择外出参观，3%选择法制教育。拓展运动是近年来风靡国内、深受青年喜爱的一项活动，它突破传统的教育模式，将团队协作的理念植根于富有创意的集体游戏中。94%学生的肯定，充分显示了其寓教于乐的效果，也是最具创新力的活动项目。主题班会成为第二选项稍出乎我们的意料，学校主题班会都是由老师的组织，学生参与的积极性不高。而德育实践基地的主题班会则由学生自主组织，只要方向正确、主题相关、人人参与、展示风貌即可。这一放手，收获的是每期欲罢不能、精彩纷呈的学生才艺展示和发自内心的情感倾诉，学生的创造力、表现力和组织力得到极大的激发。学农劳动是德育基地最早推出的基本内容，但是要让那些娇生惯养的孩子们投入到单调、艰苦的劳动中去难度不小，“劳动竞赛制”的推出，增强了学生的成就感。
“班级集体建设在活动期间是否有较明显的进步？”统计数据显示，72%的学生认为有明显进步，24%的学生认为有进步，但不明显。衡量班级集体建设进步的一个重要和感性的标准就是学生之间的和谐关系的建立和增强。在德育基地所有的学生都有了与别人合作的机会，这种合作的感受是以前在校园环境中被忽视或少有机会体验的，对于别人的了解和支持从这一刻起显得尤为重要，特别是彼此间曾经冷漠矛盾、甚至剑拔弩张的同学，在德育活动的各个平台上重新审视、评价自我和对方，在活动中的主动与被动的合作过程，令学生感触良多，以至于每逢拓展运动项目“翻越逃生墙”演习结束后，屡屡出现班级同学拥抱在一起泪流满面的“盛况”，班级集体的凝聚力在活动中得到提高，学生之间的和谐关系在活动中得到增强。
“你如何评价自己在活动中的表现？”统计数据显示，13%的学生认为表现优异，59%认为表现良好，27%认为发挥正常水平，只有1%的学生认为不如以前。个人评价一直以来被认为是教育过程中的重要环节。中职学生经历过中考的失败，如何调整好自己的心态、认真地审视自己、学会与人相处，这是他们最需要解决的问题之一。通过德育实践活动，学生们看到了自身的优点和潜力，自信心明显提升。虽然我们还无法对这样的评价会起到多大作用作出判断和估计，但带着一种良好的心态和愉悦的情绪重返校园，这对教师和学生来说，都感到十分的满足。
教育者的新思考
改变教育环境，增强德育工作的有效性。德育工作的有效性体现在学生身上，短期表现是行为规范的改变，长期表现是身心愉悦，健康向上个性的形成，对于生活和学习都有一种发自内心的渴望和追求。目前学校的基本德育模式仍然停留在主观说教上，即教师以谈心教育为主，校纪校规处罚为辅，这在日常教育管理过程所发挥的作用仍是基本有效的，也是符合实际情况的。但对于一些行为偏差生，在常规教育无效的情况下，改变环境后所进行的活动教育效果要明显得多，学生在新环境下接受教育的可能性大大提高。这符合学生行为管理学的分化强化原理：“当被强化的行为逐渐增加时，它就会从其他相关或者无关的行为中分化出来，而不被强化的行为则会逐渐减少。”因此，利用德育实践的机会扩展教育外延，改变教育环境，形成某一点的突破，确有其效。
改变教育形式，激发学生参与的兴趣。青少年学生活泼好动，追求时尚，社会发展的多元化对于我们坚守传统德育阵地的教育者提出了更高的要求。老师应不仅仅满足于书本知识的传授和简单的说服教育，更多地要了解社会经济和文化的发展动向，尤其要懂得在学生发展过程中满足其心理特征的主观需求。德育活动的设计尽管其内在的目的性十分明确，但外在的形式及开展过程更要符合学生的年龄特点和心理需求，激发学生参与的兴趣。
改变评价标准，发掘学生的闪光点。每一个学生都有被承认、被肯定的需求，在日常评价体系中，学习成绩的优劣作为主要评价标准给部分学生造成很强的心理压力，有时这些学生行为偏差和逆反也与这种压力有很大关系。德育实践活动在一个全新的环境中给这些学生提供了一个展示自我的舞台，因为脱离了学校原有的环境和评价标准，他们在活动中的态度和表现十分积极，得到一致好评，增强了他们的自信。
（执笔& 乔蔓菁）
我第一次走进军营，第一次近距离和军人在一起，第一次看到真的战斗机，第一次听到军人为国奉献的壮烈故事，第一次认识了国防的重要意义。我感到他们的伟大和崇高，和他们要奉献出青春、热血甚至生命的军旅生涯相比，我们学习生活中的困难和挫折真的不算什么，他们还很羡慕我们的学习生活，想学电脑、学英语，也许我们真是很幸运，从今天开始要珍惜。
——商务日语专业学生 李佳露
NO：47．&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &学生刊物成德育新载体
学校：上海市公用事业学校
特色：学生刊物
上海市公用事业学校是一所具有49年发展历史的全日制中专，学校不断完善德育工作体系，始终把德育放在学校工作的首位，积极探索学生德育载体，以学生刊物《新晴》为抓手，以创办中等职学校一流学生刊物为目标，积极开展行为规范教育和职业道德建设，提升学生“爱国、守法、文明、诚信”的道德风貌，开创了学校两个文明建设的新局面。
《新晴》是学校德育工作结出的一朵靓丽奇葩，也是全校青年学生共同努力的成果。作为一本学生刊物，刊有大量关于学校学生工作方面重大事件，同时兼顾了青年学生对时尚、娱乐的需要。为此，学校按照精益求精的原则，严格把好稿件的质量关，增强文章的可读性，同时把握科学性和艺术性相统一的原则，仔细校正版面设计、色彩搭配、文字编排和图片使用，使学生读者耳目一新、特色鲜明。在《新晴》的字里行间，充分展现出公用学生探求真理、追求进步、完善自我、奋发有为和创造美好人生的奋斗精神，又充分展示出公用学子心怀天下、立志成材、勇于创新、团结上进的昂扬斗志。
“自我教育”的良师益友
自1991年创刊至今，《新晴》已出版了121期。18年来，以服务学校、学生为出发点，立足校园，展示了共青团员的春春风采，丰富了校园文化，逐步成为了学校广大团员青年思想教育的阵地和广大同学的良师益友，也是展示学校德育工作成果重要窗口。《新晴》同时还充当了学生媒体的作用，了解和关注中职生的学习生活；观察和记录校园文化动态；审视和剖析中职生思想，从而进一步提升中职生的文化素养、内在修养，完善其人格。
在“文学天地”栏目中，学生个人的读书感悟，洗磨了大家的心灵之镜，焕发了大家的智慧之光，使学生们心胸更加开朗，让学生学会了容人、容物。通过刊物，组织学生观摩电影并进行观后感征集活动(如观摩影片《不能说的秘密》)，反映和贴近了学生学习、生活，使学生倍感亲切，拉近了杂志与同学的距离。
“热点话题”栏目中，对学生关心的现象和问题，进行深层次的观察和透视，及时反馈了学生的心声。
在每期的刊物上都刊登了学校优秀学生干部、三好学生的先进事迹，同时也刊登获得进步奖学生的故事。通过他们的真人真事，在校园形成学先进、赶先进的良好氛围，同时起到了自我教育的作用。因此，有许多同学都把杂志《新晴》当作是自己的老师，给自己一份有益启发；也把杂志《新晴》当作是自己的朋友，给自己一片自由天空。
“自我管理”的实践平台
既然是学生刊物，学生无疑是主力军，《新晴》从主编、副主编到编辑、记者全部由学生担任，从策划撰稿到排版出刊都由学生自主完成。通过《新晴》培养了学生搜集信息、分辨信息、归纳信息的能力；处理解决问题的能力；思辨创新的能力；以及成员之间的合作能力，从而打造一支《新晴》的核心团队，为学校德育工作的展开充当坚强而有力的基石。
《新晴》充当了校园媒体，起到上传下达、沟通协调的作用。它成为了校团委指导团支部工作、校园文化传播的有效载体；成为了校领导及各部门了解青年学生的有效途径。
《新晴》开设了“校友感悟”栏目，每期介绍一位校友。通过介绍他们的先进事迹，对在校学生的求学、成长、成才等都具有启迪意义，促使学生不断成熟和自我完善。这在中职校的思想教育中具有不可替代的作用，也是学校德育工作的有效载体。
在第121期中介绍的校友李忠（原新晴社社长），现就职于上海现代轨道发展有限公司，他的一番话或许最能代表杂志的办刊过程体现的自我管理的作用。他说到：“在刚工作不久，我师傅休假了，也就意味着摆在我面前的工作是一个“问号”。接下来的工作我要独自去面对了，万一我做得不好怎么办？万一我做错了是不是会被领导责备？那我是不是还会被公司开除？但我回想起，在办杂志的过程中，我与同学联系、与老师沟通、与印刷厂协调等繁杂的事情都自己一一应付。我还是坚持地相信，别人能做到的我也一定能做到！”最终，李忠出色地完成了师傅不在期间的工作，现在工作才一年的他已经是单位的一名业务骨干了。
“自我提高”的辐射功能
在学生刊物的创办活动中，我们感到在以下方面有了明显的改观。
首先，校园文化建设明显提升。主题活动的数量从原先的每学年2个增加到每学年8个；在活动质量方面，一改以往学生不够重视、流于形式的状况，突出了以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的校园文化活动教育人、以蓬勃向上的校园精神激励人、以规范科学的校园制度约束人。
其次，学生干部的业务素质明显提高。他们的思想不再保守，他们的进取创新能力提高了；他们的文字能力更强，更善于表达了；他们也更善于宣传鼓动了，有号召力；他们的组织能力也得到了加强，有方法、有措施、有成果；他们的演讲能力也得到了锻炼，从害羞、表达含糊到能清楚表达自己的意愿。
第三，团员意识得到明显增强。他们的归属感更强了，朝气蓬勃；而且荣誉感也明显增强。
第四，品牌效应显现，提升了学校德育工作的地位和作用。杂志不仅成为学校德育活动的特色项目，而且也有了固定的读者群；此外，杂志还定期与中职系统近百所学校的学生工作部门进行互动，形成了一定的影响力。
信息化、网络化是21世纪的标志。因此，2009新版的《新晴》开设了电子网络杂志以及博客网站，及时反馈，随时采集学生热点话题、学生思想动态、学生关心的各项社会新闻热点。《新晴》也在原有〈公用团讯〉等10个栏目的基础上，增设了“团支部风采”、“行业追踪”、“心灵驿站”、“社团动态”、“精彩瞬间”等特色栏目，通过改革使之成为对广大同学卓有帮助的、一流的学生自办刊物，从而不断提高对学生的德育效果。
(执笔& 曹鸣浩)
2003年9月，我刚进学校时就接触到杂志《新晴》，它丰富的校园信息，贴近学生的话题，富有哲理的故事立刻吸引了我。通过它，我很快就融入到了新的学习生活中，从那时起，我就萌生了“接近”它的愿望。一次杂志招聘纳新的机会，让我成为一名文字编辑，在参与办刊中，“创办中等职学校一流学生刊物”的办刊理念也一直激励着我，伴随着杂志的成长，同样全身心投入的我，也从一名普通编辑成长为栏目负责人、副社长、社长。在三年与《新晴》朝夕相伴中，我结识了许多有文才的知心朋友、感受了公用学校良好的育人氛围、提高了自我的文学修养、学会了如何管理好一个社团组织，更重要的是做为一名中职学生，我懂得了上学的价值，找到了自信。最后，衷心预祝《新晴》杂志越办越好。
——原新晴社社长& 李 忠
NO：48．&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &一张特别的文化名片
学校：上海市大众工业学校
特色：厕所文化建设
2006年下半年，为了提升校园文化品位，学校以“建厕所文化，树校园新风”为德育新抓手，加强厕所文化建设，积极打造厕所文化这张特殊名片。于是，洗手间里的文化名片，成了学校的又一道德育风景。
厕所文化成校园德育新抓手
学校取得的成绩引起了市、区两级政府有关部门的关注，外省市的各级代表团也纷纷前来参观指导。学校领导清醒的认识到：学校在教学教育设施的硬件上已经达到了国内一流的目标，但在软件上的提升还有漫漫长路要走。为了尽快提高学生思想道德各方面的水准以适应学校在社会上的地位，学校决定一方面在硬件上继续充实，另一方面在校园文化软件的建设上以创建厕所文化为突破口全面提升整所学校的文化品位。厕所文化建设就是在这样的背景下孕育而生，厕所文化建设成为校园发展的内需，德育工作的新抓手。
人类生活离不开厕所，厕所见证了人类的生存状态，同样见证着社会的文明和进步。随着我国经济的迅速发展和人们生活水平的提高，厕所不应该是污秽的代名词，应是清洁、雅致的文明处所。从学校来说，学生在学生时代连文明如厕的良好习惯也没有养成，从一定意义上说学生并没有被真正地培养成全面发展具有现代文明素养的人。
为了统一观念，提高认识，校务会议数次分析讨论，班子成员对学校创建厕所文化的意义达成共识：文明如厕这个话题不能口头上重视它，行动中轻视它，评价中偏离它。如厕教育同样是一项教育资源，要体现它的价值，搞厕所文化的建设同样是教育的需要。文明如厕对于学生来说非不能也，是不为也，只要持之以恒，将教育真正深入到学生的心灵，不文明如厕的陋习是一定能得到根治的。没有治理厕所的能力说明管理学校的能力是不完整的。
同时，学校也积极开展宣传和引导。在一个时期内，学校开辟多种渠道和教育途径宣传厕所文化，宣传文明如厕。学校集会、班会、橱窗、班报、横幅，真正做到了全员参与深入人心。“如厕”这个过去不登大雅之堂、被认为恶俗、无聊、搞笑的话题变成了不是一个单纯的方便问题，它成为检测学生行为的一面镜子，成为广大学生内化教育和净化心灵的载体。
管理措施到位
首先，资金保证，改善硬件。2006年下半年开始学校投入资金，以较高的标准陆续改造了教育楼的所有厕所，得以改造的厕所面貌使学生耳目一新。素雅的地砖和墙砖、精致的洁具和一应俱全的卫生设施、图片文字的点缀、花草鱼儿的摆放，硬件上的品位无懈可击。
其次，样板示例，再现个性。为了把厕所文化工作全面展开，学校决定由点到面，逐步推开；设施布置，体现文化。在八个教学部中先选择了两个作为试点，在取得一定的经验后推广到其余各部。
各教学部所在教学楼的厕所各具特色，有的教学部的文字条幅的内容体现了学科特点，学生在如厕过程中既有赏心悦目的视觉享受，又得到了一些趣味性小知识的学习。有的教学部把鱼儿、鸟儿和耐阴绿色植物引进厕所，并在旁边附上有关说明文字，使学生在赏鱼逗鸟的同时接受花鸟方面的知识。
第三，长效管理，学生主体。任何工作都不是一朝一夕可以成就业绩的，何况面对是如厕这个积习颇深的课题。只有长效管理才能深入人心，养成习惯才能显示社会的文明与进步。三年来，我们坚持长效管理，每周对劳动周学生进行培训，学生督察队对各项工作的检查和评估，每天评估结果的公示和汇总，一系列的工作制度的制定，各项操作得以长效化和制度化。
学校除了行政楼、招待所和实训基地之外的六幢教学楼和公共厕所是没有专职保洁人员负责打扫的，全部由轮到劳动周的学生自主打扫和管理。起初对学生是否能做好这项工作是有不同意见的，但三年来的事实证明这些80后、90后的独生子女是能够做好这份工作的。学生在劳动和管理中既体会到了劳动的艰辛和不易，又深深懂得了珍重劳动、珍惜劳动果实的道理，起到了良好的素质教育作用，达到了创建文明厕所、立文明如厕的目标，也为创建教室文化、宿舍文化起到了推助作用。
打造文化名片
经过全校师生的努力，“厕所文化”和“文明如厕”的提倡与发扬成了学校推动其他校园文化建设的抓手，教室文化、宿舍文化相继顺利开展并取得成绩，一起成为学校的文化名片。领导肯定了学校工作，兄弟院校前来取经，学生提高了文明素养，家长感到惊讶的同时更感到欣慰。建厕所文化，树校园新风，洗手间里的文化名片，成了上海市大众工业学校的另一道风景。
学生在良好的如厕环境中自觉养成了文明的习惯，他们懂得“一个社会文明的程度，一个文明人在厕所里暴露无遗”的道理。“来也匆匆，去也冲冲”、“小便走上一小步，文明跨进一大步”，这些极其浅显的道理现在实实在在地成了学校绝大部分学生如厕的准则。
厕所文化的建设，改变了学生也改变了教师。老师们最终认识到：正视与重视这项工作，是一个挑战；搞好这项工作更是一种创新。事实证明：学生的热情与潜质也在厕所文化建设中得以展现与挖掘，教师的教育理念与方法也得到了更新！无论从哪种意义上讲，我们共同打造了一张特别的文化名片！
2008年，在嘉定区和上海市精神文明办公室举办的首届未成年人思想道德建设工作创新案例评比中，学校选送的《洗手间里的诗情画意》一文获得一等奖的荣誉，并参与全国评比。
我们的厕所文化建设也得到了来校参观的外省市各级代表团的赞赏和好评。他们赞赏校内的厕所洁净素雅无异味；一所在校学生达到四千，六幢教学楼50余个厕所能在没有一个保洁工的情况下全部由学生清扫和管理，使厕所管理达到如此高的水平，的确是未成年人的思想道德建设工作的一个成功的范例。他们都对学生自主管理厕所的德育模式表现出了浓厚的兴趣，纷纷索取有关管理方面的材料并要求学校作专题介绍。学生家长来校参加家长会也对此表示惊讶，对自己的子女能在学校清扫厕所感到高兴，认为学校教育的是成功的。
学校领导和老师们深深懂得：全民族的文明素质的提高仍有漫漫长路要走。营造一个高档厕所容易，只要有技术和金钱即可，但背后需要的是民众文明素质的培养，特别是对未成年人。有朝一日当我们将清洁卫生的生活方式与身体健康的现代观念结合起来，我们才能在经济上富起来之后在文明程度和文化修养上也富起来。
（执笔 &叶正介）
说实话刚开始对于学校大张旗鼓地装修厕所、布置美化厕所实在不能理解：有那个必要吗？简直是浪费钱！认为领导的工作重心是不是偏了头？
然而，随着校园厕所文化建设的全面推进，干净、卫生的如厕环境征服了每一个如厕的学生、教师、家长，以及外来嘉宾。如厕的方便、文化的渗透、夸奖与赞美，看见的、感受到的、有形的、无形的意义与价值，让每一个从上海大众工业学校走出的教师、员工感到骄傲！
更难能可贵的是，在建设厕所文化过程中，教师与学生的变化。作为班主任正视与重视这项工作，是一个挑战；搞好这项工作更是一种创新。事实证明我们做到了，而且做好了！学生的热情与潜质也在厕所文化建设中得以展现与挖掘！
——校长& 高& 康
NO：49．&&&&&&&&&&&&&&& &民族艺术奇葩& 春满杨职校园
学校：上海市杨浦职业技术学校
特色：民族艺术教育
五千年悠久灿烂的中华民族文化，为人类文明进步做出了巨大贡献。学校作为传承传统文化的主渠道,培育和弘扬民族精神，加强青少年思想道德建设，就显得尤为重要和迫切。
近年来，我们在梳理德育内容，创新德育载体，提升德育吸引力和质量上，是以艺术教育作为学校特色，以民族精神教育作为重点，扎实推进“两纲”教育，指导学生学习、掌握、展示民族文化技艺，使民族艺术教育成为德育工作的有效载体，取得了显著的成效。
以民族艺术教育，培育民族精神
以学校为主要途径来加强民族艺术传统教育,不仅必要,而且是可行的。学校通过加强民族艺术教育,增进学生对人生与生活意义、价值和乐趣的认识；熏陶他们的审美情趣和美好情操,丰富他们的内心世界；培养他们积极健康的生活态度和生活方式，培育和弘扬民族精神。
几年来实践表明，学校民族艺术教育具有以下三个方面的功能：第一，通过艺术课堂教学和课外艺术活动，让学生了解我国民族艺术发展的历史，掌握艺术的基础知识和基本技能；让学生在赏心悦目的艺术鉴赏和艺术活动过程中受到民族精神教育、体验特殊的感染力。第二，通过欣赏表演优秀的民族艺术作品，可以有效地激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感。第三，艺术教育能以其特有的方式，开发学生的潜能，培养学生的个性，激发学生的创造精神和实践能力，培养学生对民族文化的兴趣和爱好。
我们在开展民族艺术教育中，成立了以校长为组长的艺术教育领导小组，建立了适应我校办学特点的艺术教育工作网络，以机制、措施及科学的管理来保障学校民族艺术教育工作的蓬勃开展。
为了普及、提高艺术教育，学校成立了上海轻音乐团、上海电视台杨浦职校艺术教育中心、上海人民滑稽剧团杨浦职校艺术教育中心。
以民族艺术教育，渗透学科教学
课堂教学是艺术教育的主阵地，课外教学是课堂教学的延伸、补充。学校发挥艺术实训中心优势，利用校本课程，通过音乐、美术、专业课堂教学，普及和提高优秀传统文化和技艺。
在学科教学中抓普及。学校各个专业，艺术课程是必修课程。分专业开设音乐、美术、艺术课。在综合高中课程中，设置了每周一节的民族艺术欣赏课。通过学科教学，开展民族艺术教育的普及工作，使学生在学习民族文化、传习民族技艺的过程中，进一步接受优秀民族文化的熏陶，感受民族精神的伟大力量，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。
在专业建设中拓内涵。学校专业教育紧密结合“弘扬民族精神，传承民族艺术”的内涵，在专业学科教学中有机渗透民族精神教育。如音乐、美术课中包含经典民乐、民歌、民族戏剧、民族舞蹈的欣赏和中国画、书法艺术欣赏的内容。茶艺课中包含中国茶艺文化起源等内容。在烹饪课中包含中国饮食文化中的食品雕刻等内容，让学生在学习专业的过程中传承民族文化、拓展专业内涵，加深对中华民族悠久历史和文化的认同感，大力弘扬和传承民族文化。
在选修课程中促提高。利用选修板块开设艺术课程，层现出艺术课程的多样性和选择性。学生在普遍达到艺术课程基本要求的前提下，实现对艺术课程各个学习领域的自主选择与提高。我校开设的艺术课程有：茶艺、艺术串珠、十字绣、绒线编织、围棋、调酒、口布折花、食品雕刻、围边艺术、插花艺术、水果拼盆、民乐演奏、相声表演、独唱、舞蹈、动漫、文学、装裱、书法、形体表演等20多门。学生可以根据自己的喜好，自由选择艺术课程，让学生的艺术特长得到张扬，引导学生在个性发展中了解、体验民族文化，感悟、认同民族精神。
在主题班会中唤责任。学校每学期开展有关弘扬和培育民族精神教育的主题班会活动，以感知体验式教育为基本途径，根据学生不同专业特点，精心设计开展了内容鲜活、形式新颖、结合专业、吸引力强的民族精神教育的主题班会，使学生在自觉参与中体验、感悟、认同和弘扬民族精神。我校06级动画班，在纪念抗日战争胜利60周年时，召开了“牢记历史、展望未来”的主题班会，针对现在学生是看着日本动画长大的一代，对中国传统经典动画了解甚少，主题班会紧密联系专业，一方面让学生牢记历史，勿忘国耻；另一方面让学生感受中国传统经典动画精髓，激发动画班的同学努力学好专业，来振兴中国的动画事业，弘扬祖国文化，实现让中国的动画能再次享誉世界的梦想，从而唤起学生“爱我中华”的民族自豪感。
以民族艺术教育，陶冶师生情操
学校充分发挥上海市艺术开放实训中心的优质资源，开展丰富多彩的全校性民族艺术教育活动，全面提升同学们的整体艺术修养水准，凸显学校民族艺术教育特色。
兴趣活动，人人参与。学校组织了全员参与的兴趣活动小组，根据学生的个人兴趣爱好，在周二、周四选修课与活动课时间，培养学生的一技之长。开展了动漫社、校园剧、器乐演奏队、文学社、校刊社、合唱队、广播社、舞蹈队、礼仪队等10多个艺术特长活动小组。兴趣特长活动小组，已成为学生艺术活动的乐园和成长的摇篮，从而促进学生德智体美和谐发展。
背景音乐，天天有约。 每天午间时间，广播中世界名曲赏析悠扬飘荡在校园中，或播放影视欣赏片等，古典、民族、乡村、校园和流行音乐，每天有不同的主题，让学生天天和音乐相约，文化气息充盈于菁菁校园。
艺术欣赏，周周新鲜。每周五晨会课或校会课时间，进行艺术赏析教育。内容有：民族舞蹈《扇子舞》、智障人指挥家舟舟的故事、音乐家聂耳的故事、中国古代文物欣赏、京剧片段、中国美术色彩风景画赏析等，提高了学生艺术鉴赏的能力。
歌会、艺术节，年年精彩。学校每年举办全校性的艺术节和歌会，至今已坚持举办了14年。每年上半年开展“红五月歌会”，形成了班班有歌声，人人唱祖国，班班上台演，人人都参加的模式。下半年开展校艺术节活动。向家长和社会展示学生的歌舞、节徽设计、动漫设计、素描、色彩、摄影、电脑小报、专业技艺等20多个项目的内容，为学生搭建成长的舞台，使艺术节真正成为学生示才艺、亮英姿、展成果的盛典。十多年来，艺术节和歌会已成为学校一道靓丽的风景。
以民族艺术教育，提升实践能力
重视和引导学生积极参与社会艺术实践活动，培养学生为社会服务的意识。组织师生参加社区文化活动、军民共庆八一活动、东方绿舟学生专场演出，中外企业家联谊晚会、国际服装艺术节和复旦大学百年校庆文艺专场等大型庆祝活动的演出，在上海音乐厅举行的纪念抗日战争60周年大型文艺晚会上与专业演员同台演出。学校礼仪队还承担了特奥运动会、市政协会议、APEC会议、亚洲开放教育协会年会（AAOV）、市政大型工程等市区两级重大活动的礼仪接待任务。在各项社会活动中发挥民族艺术教育的辐射功能。
2007年12月，我们举办了“弘扬民族艺术，创建和谐校园——杨浦职校民族艺术教育现场会”，以及面向全区举行了“学生广播操展示活动”；2008年3月，我们又举办了“学做人、学技能”学生风采展示活动，学生精彩的表演、优良的素质、严明的纪律、精湛的技艺、良好的风貌，为与会者留下了极佳的印象。
（执笔 &洪伟芳）
近年来，杨浦职校结合上海市“两纲”教育，统一思想、精心筹划、整合资源、拓展渠道，扎扎实实地推进“两纲”教育，使民族艺术教育成为德育工作的有效载体，取得了显著的成效，形成了富有职教特色的民族艺术教育模式。
实践中，杨浦职校充分发挥了上海市艺术开放实训中心的优质资源，从学科教学、专业建设、选修课程、主题班会以及社会艺术实践活动等几个方面，精心组织、开展丰富多彩的全校性民族艺术教育活动，如一年一度的“红五月歌会”、“学生艺术节”、“专业技能展示”等系列主题教育活动都是培育民族精神土壤，在教育系统和周边社区有极佳的口碑。
——上海市控江初级中学校长 杨& 静
NO：50．&&&&&&&&&&&&& &让“行为德育”插上腾飞的翅膀
学校：上海市群益职业技术学校
特色：行为德育
行为德育模式是在群益职校德育工作实践和科研中发展起来的，也是以实践为载体的德育模式，它立足于校内教育实践，扩展到社会实践活动，在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善，逐步构建了一套与职业学校学生特点、职业特点相适应的实践教育模式和操作体系。其最基本的特征是：让学生在社会实践中自我学习、自我教育；鼓励学生进行自我管理；让学生通过自我评价，不断巩固行为德育的成果。
“双值周”，与企业管理模式有机结合
“双值周”是学校一种新的德育实践活动形式。它的基本形式是全校每个班级在一个学期中参加一周的学校服务管理活动，参加一周班级服务的管理活动。前者又称为“大值周”，后者则称之为“小值周”。“双值周”活动分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段(“值周”前一周)，主要包括思想动员、落实岗位和职责、学生制定工作计划、制定考核考察方案、制定各类“值周”表、参加接班工作会议等工作环节；实施阶段（“值周”），主要包括实施评比考核计划、培养指导学生干部工作、班主任与班委碰头会、评讲“值周”情况等环节；总结阶段（“值周”后一周），主要包括学生完成书面小结、评出“值周”明星、开展主题班会、交流“值周”经验、研讨问题、班级递交“值周”总结表格和学生小结等环节。
三个阶段的设计是有机结合企业管理模式，从实际需要出发，体现了周全、完整，相互之间有联系和衔接的关系。
这项工作主要培养学生的四个观念，即劳动观念，纪律观念，服务观念，环境道德观念；四个意识，即质量意识，效益意识，竞争意识，创新意识；四种能力，即劳动能力，服务能力，管理能力，竞争能力为目标，注重学生行动上参与，行为上养成，思想上提升。
06数控（2）班张辉同学，从小娇生惯养，习性恶劣。在轮到大值周的时候，他经常离岗或窜岗，让主管学生很是头疼。班主任得知此事后，找他谈心，跟他进行思想沟通，但他仍我行我素。不过班主任也看到了他身上的一个闪光点，他有很强的表现欲望。于是，班主任给他换了一个岗位，为教师办公室服务，他非常乐意。在随后的值周工作中，他服务热情，受到了许多老师的表扬。大值周结束后，班主任还给他评为了“大值周明星”。此后，他能够主动找班主任聊天，把自己的想法和问题都和老师进行沟通，一些不良习惯也自然而然地改掉了，后来还成为了校学生会的一名干部。
为了能够紧密地将企业管理模式运用到“双值周”管理工作中，我们让学生全面了解企业管理模式，从常规管理到系统管理，逐步渗透企业管理理念，在学校德育工作环境中营造企业氛围。每个学生都有自己的工作岗位，有专门的考核小组，结合企业5S管理模式，对每位学生的工作进行全面系统的考核评比。从常规工作到管理工作，从自发服务到自觉服务，从任务式工作到创新式工作，促进学生不断改变自己的工作态度和服务意识，提升自己的综合技能和管理才能，培养学生合作竞争意识，发挥自己的创新精神。
“荣誉激励制”，与企业考核标准有机结合
“荣誉激励制”是在“双值周”的基础上的又一次提升和充实，目标是培养学生荣誉感，激发学生奋发向上的内驱力，使他们由被动发展到主动积极地投入到学校、社会的各项活动中去，从而展现良好的精神面貌。“荣誉激励制”分为三个阶段：目标阶段激励、过程阶段激励、成果阶段激励。三个阶段又分别采取目标激励、奖励激励；实践激励、跟踪激励、随机激励；榜样激励、量化激励等具体激励方法。
“荣誉激励制”是在平等公平的基础上对学生进行全方位评比，每位学生的原始分为100分，通过自己的自身努力和不断创新的意识，提高自己的分值。在学期末进行评比颁奖，充分结合企业评优模式进行评选。如将原来的“三好学生”转换成“企业劳模”，张榜照片和事迹宣传等，引导学生入校后就开始自我职业生涯设计，为自己在三年的学习生涯中存在于“企业”中的自我定位。在荣誉激励制中融合企业的考核措施，结合学生的分值给学生发放模拟性工资，模拟性奖金，每个学期末都有模拟考核评优等，要让学生充分感受优胜劣汰的社会环境。
在“荣誉激励制”管理之下，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力，在班级营造一种良好的学习氛围，让学生深深地感触到未来企业生存的环境，更能增强学生的竞争意识，在未来的职场上拥有自己的一席之地，在未来的岗位实现展翅飞翔。
“放飞”实践活动，与企业生产环境有机结合
“放飞”这一名称取自“放飞理想，爱我专业。”所谓“放飞活动”是指以企业调研和就业信息搜集为主要目标的社会实践活动。活动之前，由专业部门老师通过调研联系好与专业对口的企、事业单位，活动前一天学生自行分组，活动当天分头出发到达指定地点，与带队老师会合后开始调研，活动结束后再以组为单位分头自行返校。
通过“放飞”活动的开展，使学生加深了对本专业的了解，拓宽了学生的专业知识面，培养了学生的自主能力，调动了学生自主学习的积极性，锻炼了学生的独立和团结合作的精神。逐步使学生参与到企业的生产、管理工作中去，使学生真正做到理论联系实际，明确自身职业生涯的发展方向，为学生的可持续发展打下了扎实的基础。
05幼儿保育（1）班夏芸同学在“放飞”感想中这样写道：“在放飞活动中，我不但学习了许多有关技能方面的知识，而且还学会了要成为一名成功的保育员必须要具备的责任心、爱心和耐心。以前我从来没有体会过什么是责任心，‘放飞’后，让我深深体会到了自己身上所肩负的使命。我知道保育员是一份很辛苦的工作，需要付出很多东西。我以后一定努力学习，争取考到高级保育员，成为最好的保育员。”
&“放飞”实践活动能够让学生与企业零距离的接触，让学生亲身感受到企业工作环境，使学生深入了解企业的操作流程，将自己的理论学习融入到实际操作之中，从感性认识到理性认识，从理论学习到实践活动，实现知识的第一次的飞跃。
&&& 经过三年的艰苦工作使我校德育的工作在原来的基础上有了很大提升，学生的精神风貌焕然一新，文明礼貌，服装整洁，学技术、学文化蔚然成风，良好的校风赢得的了家长和社会的信任，使学校的招生连续三年年均1000多名，为学校的发展奠定了坚实基础。经过三年的努力，我们的德育工作整体效果日渐凸显，涌现出一批先进集体和先进典型。2006年以来，学校先后获得国家级优秀班集体1个，市优秀班集体2个，区级优秀班集体14个，闵行区“金铭杯”我心中的好老师评选十佳1名，金奖1名，银奖2名。2006年学校被评为上海市教育系统安全生产先进集体，2007年被评为上海市行为规范示范校，2007年出版了《行为德育》一书。
（执笔 陆钱安 隋& 明）
&& &2007年，为了总结学校办学28年来德育工作的成果，群益职校整理出版了《行为德育》一书，目的在于将实践提升到理论，再用理论来指导具体的德育实践。为真正达到目的，我校还在全校开展有关《行为德育》的校本培训，使全体教职员工对德育工作有了更深刻的认识和理解。
近年来，学校充分利用“双值周”活动，在学生中掀起一股“学礼仪，做文明学生”的热潮，而不是再搞简单重复的服务工作。在校园里，随时能听到同学们热情的招呼声，德育管理效果良好，进而推行“荣誉激励制”和“放飞”实践活动，效果不同凡响，成效显著。通过“校企融合”和“行为德育”的有机结合，学生以一个企业员工的标准严格要求自己，促进学生全面发展，实现了校企双赢。继续加快校企融合的步伐，渗透德育内涵建设，打造出具有群益特色的职教品牌。
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”迎着大职教的改革春风，群益将会实现跨越式发展，谱写出更动人的乐章。
——校长陈金国
NO：51．&&&&&&&&&&&&&&&&&“引企入校”中的德育内涵
学校：上海市群星职业技术学校
特色：校企合作
上海市群星职业技术学校主要培养动漫游戏专业的中等技能人才。面对动漫游戏产业的高科技、文化素养的高要求、学生德育的新规范，学校积极探索、大胆实践，采用引企入校，在教育实践中走出一条校企合作、工学结合、以技能成才引领学生德育成长之路。
校企合作，构建学生成长的平台
我们的学生是有个性的，尽管在文化学科上有不尽人意一面，但是他们个个生龙活虎，有较强的动手操作能力。初中文化课学习的“失落”，使他们内心充满对应试教育的失望，学校果断地采取以技能引领学生成长的道路，让每个学生经过专业学习，找到自己发展的路径，使学生拥有自信，看到自己发展的希望，由此打开学生智慧的大门。为此，学校引企入校，采用校企融合，资源共享方式，使学生在校内从事生产性实践学习。学生在企业内不仅学技术，更主要通过企业文化的熏陶，在师傅良好职业道德熏陶下，逐步成人、成才。学校先后与上海六家知名动漫游戏公司签订校企合作协议，即魔晶网络科技有限公司、哈网信息科技有限公司、景天信息科技有限公司、“G-SOFI”上海网宏信息技术有限公司、CIA数码“有点难”二维工作室、CIA数码“麻雀”工作室等。目前，群星动漫谷已经形成了有影响力和辐射力的产学研一体化的动漫科技谷，为学生接受企业文化的感染、专业实习和就业搭建了新型的无缝衔接平台。
技术引领下的德育渗透
人的成长有着各种途径，试图用“普通高中”教育替代职业教育是不可取的。因为这是两种根本不同的教育体制。国际上“多元智能理论”将人的智能划分为不同的几种类型，认为人的大脑中枢的优势区域各有不同，有的学生擅长抽象思维，有的学生擅长形象思维，有的学生具有运动天赋，有的学生具有音乐天赋，有的学生具有很强的动手操作能力，大脑的优势区域各有不同。学校从技能出发，引领学生成才，就是从学生的实际出发，在教育教学中，通过技能的引领，使学生恢复信心，走出应试教育失败的阴影，从丧失学习的愿望和能力，转化为学习技能的能手，由此根本改变学生的人生轨迹，使他们成为现代化建设的劳动者。学校将学生在工学结合、顶岗实习期间，作为学生了解社会，了解企业的平台。学生和公司员工同在一个工作室，学生在工作实践中就会感悟到用人单位需要什么样的职工，需要具备什么样的职业技能、职业素养，自己在哪方面还有差距，在以后的学习生活中就会产生逐步完善自己的念头，这些都是一种主动性的自我教育过程。这样就避免了简单的德育说教，把“要我做”变成“我要做”，增强了学生的自我教育意识，发挥学生的主体作用，变被动为主动，采用这样的方式可以收到事半功倍的效果。
以专业技能引领学生成长
在群星职校，动漫公司的老总、专家为我们的学生授课，他们以精湛的专业技能引领学生，让学生清醒的认识到职业技能在自己职业生涯中的重要性，学生可以体会到动漫游戏制作需要的空间想象能力和动手操作能力，是通过努力可以达到的。
同时，在专业教学中，兼职老总、技术专家一反常态采用项目式教学和技术模块式教学以及企业CEO管理模式引入课堂教学，使学校的专业教学摆脱了传统的课堂教学模式，在校内的企业中进行以产品生产为主的教学与训练，颠覆了传统的课堂教学理念。
当我们的学生在动漫公司的工作室上专业课时，课堂秩序井然，一双双渴求知识，掌握技能的眼神告诉我们，是专业课老师精湛的技能使我们的学生信服。经过多年的教育实践，在企业老总、专家老师的引导下，班级学习风气，学生学习的主动性都会发生天翻地覆的变化，学生理解了职业技能对以后自己的职业人生的价值，就会确立自己的学习目标，努力的方向。
这样的教育、教学效果正是学校的初衷，达到了以技能吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的教学效果。
学校动漫班的王瑶同学，自从进入企业的动漫工作室顶岗实习以来，在知识实践合一、教师师傅合一、育人成长合一的环境下，对动漫行业的有了新的认识，并且有了飞跃式进步，成长为企业业务骨干。企业看到她的作品后有了出高薪“挖”她的想法。
虽然山还是那座山，河还是那条河，但职业技能引领学生逐渐成长，山已经不是那座山，河已经不是那条河。
活动教育引领学生成型
学校每年通过举办动漫周，Cosplay、四格漫画、平面、二维、三维设计制作竞赛等，以及动漫产品展示、动漫狂欢日等活动，吸引学生，让学生在兴趣中学习、在兴趣中培养对动漫游戏制作的情感，培养了学生的参与意识、竞争意识。经过各种活动的教学，学生逐步认识到自己是学校的主人，主体意识得到了有效的发挥。他们深知任何成功的、成熟产品背后，必须有良好的职业道德、成才理念，学校就是通过动漫谷中的动漫作品展示活动，营造了良好的学习氛围，使学生身临良好的氛围之中，用良好的文化氛围陶冶学生，激发学生积极向上，树立正确的人生观、道德观，多层次、多途径、全方位满足学生发展的教育环境，给学生搭建一种展示自我的平台，满足具有不同兴趣爱好的学生，引导学生将旺盛的精力投入到自己感兴趣的活动中去，将这种兴趣爱好迁移为一种学习的动力，并使学生在活动教育中成型。
“技术引领”使学生成才
多年来，学校德育工作紧紧围绕以技能引领学生德育成长的工作思路开展工作，收到了良好的效果，由于学生在学校获得了具有一定科技含量的职业技能，养成了良好的职业道德和职业素养，毕业后普遍受到用人单位的欢迎。群星职校动漫专业建设校企合作实施以来，2008年学校首届动漫游戏专业的学生全部就业，2009届动漫专业毕业生已经预订完毕。
在刚刚结束的上海市“星光计划”第三届中等职业学校职业技能大赛中，群星职校取得了可喜的成绩。共有22个项目获奖，一个团体第一名，一个团体第二名，这是前所未有的丰硕收获。
我校07级动漫专业学生获得了11个奖项。其中，童博权同学获得图像设计一等奖的好成绩，职业技能的提升，推动学生的职业意识、职业道德的提高。
我校07级朱丽雯和其他四位同学组成的团队获得网页设计单项一等奖和团体第一名。朱丽雯同学是在班主任鼓励下参加了学校组织的网页设计社团，她掌握了网页设计方面的知识与与技能，网页设计社团给了她知识与技能，是群星职校“技能节大比武”给了她展示自我的平台，是群星职校“工学结合、顶岗实习”使我了解了企业需要什么样的员工，应该具备什么样的职业技能、职业素养。
理念主导做法、理念决定结果。古人云：“苟日新，日日新，又日新。”毫无疑问，我们应该反对因循守旧，提倡开拓创新，我们判断一种认识，取舍一种想法，还是要以实践为标准。我们的做法不论是成功的实践还是不那么成功的尝试，总之对于推动职校德育工作是有益的。
（执笔苏学武）
中等职业技术学校的根本任务是培养现代化建设所需的大量的实用型、技能型人才和高素质劳动者。多年来，群星职校走出一条以技能引领学生德育成长、活动教育引领学生成型，最终使学生成才之路，使每个学生拥有自信，看到自己发展的希望，打开学生智慧的大门。
实践证明，校企合作、工学结合的办学模式，是以技术引领学生成才的德育路径，让学生在实践中感悟企业需要什么样的职业技能、职业素养、职业道德以及应有的企业文化，由此颠覆了传统的德育理念，使学生在“做中学，学中做” 的过程中，调动学生的主动性、积极性，学会主体意识的发挥，提高德育的针对性、实效性，逐步形成了有职业学校个性的德育工作模式。
——校长 顾晓光
NO：52．&&&&&&&&&&&&&&& &&
学校：上海船厂技工学校
特色：行为规范教育
我们学校是上海船厂主办的一所技工学校，承担了为企业培养技术工人的重任。学校背靠企业，专业工种也以船舶制造、机电技术等装备制造业为主，企业对学生的要求除了应具备过硬的操作技能外，还必须严格遵守船舶行业相关工种岗位操作规范，具有良好的安全文明生产意识。因此学校在行为规范教育中，主动贴近企业行规，将“通识”性的行为规范教育与行业企业安全文明生产、岗位操作规范的教育有机结合，以强化对学生的职业素养培养。
行为规范教育应与企业安全生产相结合
技校的定位就是为企业培养有文化的技术工人，既为技术工人，一是要懂得专业知识、具备操作技能；二是具有安全文明生产的基本素养，能按规范操作。我们学校所培养的人，就应该具备这两个基本素质。学生在校期间将近有一半时间是在进行实习实训，甚至有时还直接承接企业产品制作，因此学生若没有基本的安全文明操作意识，稍不留神就容易发生伤害事故。所以安全文明生产也是十分重要的行为规范之一。
其次，技工学校培养模式中，校企合作定单式培养较为普遍，今天学校课堂内的学生，明天就是企业车间里的工人。学校通常根据企业的需要，量身定作制定相应的专业工种培养计划，组织学习相关专业技术与操作技能，学生毕业之际能较快地顶岗实习或上岗作业。因此学生必须十分熟悉了解自身所学专业的操作规程及企业要求，这样才能与实际生产实现无缝对接。
再者，学生在校学习期间，实际上也是一个“塑形”的过程。学生经过严格的训练，头脑中形成了自觉遵守安全文明生产规范的意识，行动上养成了安全文明的操作习惯，则当他们走上工作岗位时就能比较自觉地按照企业行规来执行，成为现代企业所要求的文明职工。
我们学校在多年的德育工作实践中，逐步认识到行为规范教育与安全文明生产教育相融合的重要性与必要性。作为船舶行业各专业工种，尽管现在已逐步实现现代化造船生产模式，但必竟还是带有一定的危险性，这是因为船舶制造的作业方式是立体交叉的，而不是一般制造业以平面为主，因此操作者不但要注意自己的工作，还必须留心上下左右周边环境；其次是作业场所中危险因素较多，易燃易爆气体、电器、车辆等等交错在一起，其中任何一项都可能造成致命危险。技校学生如果在校期间没有经过严格的训练，掌握一定的安全生产知识和生产操作规程，了解自己的工作性质和安全技术要求，则可能到了企业后完全无法适应、无所适从。为此，学校通过行为规范教育，目的就是让学生知道在工作中“应该做什么”、“应该怎么做”以及“不应该做什么”。
德育要让学生看得见、摸得着
学校在行为规范教育中，着力做好几方面的工作：
一是坚持不懈做好面上的宣传教育工作。譬如新生入学之际，入学教育的内容之一就是进行安全文明生产的培训，了解企业的安全规范及对工人岗位生产的要求；每学期实习实训的第一课题必须是安全文明生产及操作规程教育，了解本阶段教学实习中的安全技术要求；实习实训期间，根据实习课题的安排，要求学生结合自己的实习内容小结心得体会；学生科还组织有关老师进行问卷调查，组织专题讲座，从人生发展的角度探讨安全文明素养的培养。
二是强化督查和指导。企业安保部门、学校管理层、教务处及学生处等职能部门都需不定期进行督查，其内容涵盖师生劳防用品的正确着装、工量具摆放、操作姿态、环境、清扫等等。在督查过程中发现问题，根据企业“三不放过”原则，及时整改，严肃处理。譬如2008年下半年开学后，在检查中发现机加工班级部分学生存在头发过长、着装不规范、女生不戴帽等不安全隐患，立即召开班级现场会，做好学生思想工作，由班主任会同实习指导老师一起限期作出整改。同样，在实习实训中若因违规操作造成机具损坏、器件故障的，责任人都要依据学校奖惩条例予以赔偿或处罚。
三是加强感性认识，掌握正确操作方法。船舶制造类工种都须组织学生到生产现场参观生产过程，了解船厂及船舶制造的生产组织模式、作业特点，增强学生的直观认识。实习中学生首先必须学会电焊、气割等操作的规则、要领，正确安装使用焊机、气瓶、表具、管路及工具，处置意外等等。
四是积极做好船厂特有工种上岗培训。船舶制造类、电工类专业工种在进企业顶岗实习之前，都要安排特种作业上岗培训，保证今后在企业工作时持证上岗。
五是配合企业进行行业特种作业的安全生产教育与三级安全教育。凡此种种，其目的就是要使学生在一种带有强制性教育的氛围中，逐渐养成安全文明生产的习惯。
船舶行业的一些专业工种其安全技术要求十分具体而详尽，如电焊、气割就有“十不焊”、“十不割”规定；高处作业现场必须做到“四个必有”；狭小地方工作，应双人操作监护等等。企业的这些规章就是我们学校进行行规教育的最好教材，曾经发生的惨痛案例也是我们学生引以为鉴的最好教例。行业企业中某些规范对我们学校的行规教育乃至日常管理都具有普遍指导意义，如“工完料尽场地清”，是我们各班级每天实习结束时必做的值日指南；安全生产事故处理“三不放过”，不仅用于解决伤害事故，而且引申至处理学生纠纷与违纪处理；“三不伤害”指导学生如何自我保护。学校还配合企业“11•9”消防安全日、“11•26”厂事故教训日、安全生产月等活动重点开展行规宣传教育，以期牢记历史教训，保持警钟长鸣。这一系列生动、具体的行规教育，对学生起到极好的警示作用，也促使学生逐步加强安全文明的意识。
学生职业素养高，我们的教育就成功了
深入开展具有行业职业特色的行为规范教育，是学校的一项长期任务。当然这中间还需要解决一些认识与实践上的问题，譬如：①现行中职学生行为规范，比较强调“通识”性的教育，注重纪律、礼仪、公德等方面，而与职业素养相关的规范、条例、守则，需要我们学校根据自身特点予以有机融合。我们不能一提行为规范教育，就只注意了前者而忽略了后者，我们力求把这“两张皮”合成一张。作为学校的德育工作者尤其要注意这一点。②教师队伍的建设。贴近企业行规开展行为规范教育，教师首先要充分熟悉掌握本专业工种的操作规程和企业安全技术要求，因此必须经常深入企业，掌握第一手材料，实际上也对教师提出了与专业技术相}