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为了他的尊严
　　我报名参加了省里面组织的边远山区志愿者支教活动。 中国论文网 /7/view-8302168.htm　　由于我是全省的青年优秀教师，又在全国青年教师讲课比赛中拿过大奖，所以省教育厅对我开出的条件特别优厚，说是你想到哪所学校就到哪所学校，什么时候想回城就什么时候回城。于是，我就挑了一所距省城最远的北岭县兴峰中学，作为我首次支教的试点学校。 　　兴峰中学是全省农村十大德育教育明星学校，教育厅的一位领导告诉我，千万别小看了这所偏远山区学校，老师和学生特别讲礼貌，非常理解人、尊重人。 　　来到学校后，热情的校长带我熟悉学校的环境。我仔细地观看竖在校门口的光荣榜。看着看着，初二（四）班一位名叫齐小雨的先进事迹深深地打动了我――半年前，齐小雨在山坡上放羊时，发现两名小学生在玩耍时不慎卡进了山崖的石峰中，他冒着生命危险救了他们，从而被地委和行署评为见义勇为十佳少年…… 　　我当即向校长要求，我的第一堂课就去这个班。 　　我认真地备了课，夹着课本和教案高高兴兴地走进了教室。可我根本没有想到，当我走上讲台，原来那种特别好的第一印象荡然无存―― 　　上课铃响以后，老师走进教室往讲台上一站，学生必须全体起立，齐声喊：“老师好”！可是，这个班的学生虽然喊了“老师好！”，可就是没有一个人站起来，全都坐在座位上。 　　我的脸一下子红了，感到非常尴尬。任教这么多年，走了不知多少学校，还从来没遇到过这样不讲礼貌的学生。 　　学生不讲礼貌的这一幕严重地影响了我的情绪，我故意把中国的传统美德，特别是有关尊敬师长的话题重复讲了好几遍。但不管我咋样讽刺挖苦，学生们在课堂上的气氛一直很好，还时不时地给我鼓掌。临下课时，我极不冷静地发了牢骚：“我真的不知道，你们这个学校的德育教育是怎样抓的？我走上讲台向你们问候，可你们连屁股都不抬一下。你们班上不是有个少年英雄吗？难道上了光荣榜就看不起老师了……” 　　这时，后排的一位女生举起了手。我示意让她站起来说话。她说：“张老师，你的话伤害了我们学校，也伤害了我们的英雄同学，你知道不？我们为什么……”她的话还没说完，她的同桌硬是把她摁到了座位上,不让她继续说下去。 　　这堂课就在这样的尴尬和不和谐的气氛中结束了。 　　我的颜面扫地，满肚子都是气，打算离开这个学校。校长温和地说：“张老师有什么不顺心的事就说出来吧！” 　　我看校长的态度比较诚恳，就一五一十地把我在二年级四班讲课时见到的情况告诉了他。没想到，校长听后不仅没生气，反而哈哈大笑起来了。 　　我一头雾水，问他笑什么？校长拉着我的手说：“走，现在正是学生的自由活动时间，你跟我到操场上去转转吧？” 　　我不知校长葫芦里卖的啥药，就跟他走了出去。真是奇怪，我和校长无论走到哪儿，学生们都非常礼貌地向我和校长敬礼！ 　　柔和的阳光下，有几个同学推着一辆轮椅慢慢地走了过来。近前一看，原来轮椅上坐的就是在课堂上阻拦那位女同学讲话的男同学。他们很有礼貌地向我和校长敬礼问候。 　　我不解地问校长：“他怎么了？” 　　校长一脸凝重，“他就是那位冒着生命危险在山崖上救出两位少年的齐小雨。当时，他把第二位少年救上山时，脚下的石头松动了，掉下了山崖，做了截肢手术,现在只能坐轮椅上课了!” 　　说到这里,校长动情了,眼睛也湿润了:“他坐轮椅上课的那天,刚好是我给他们班上课。走进教室时,同学们全都站起来向我问好,只有他一个人趴在桌上难过得哭了。他哭得很伤心,说自己从今以后彻底成了废人,再也不能和同学们正常上课、向老师问好了。我听后流泪了,我想,他现在成了残疾人,正常人觉得很平常的举动他已无法拥有了。我们再不能伤害他的自尊,必须给他做人的尊严。于是,为了他的尊严,我们决定今后这个班的学生上课时不用站起来向老师问好……” 　　我的眼眶里噙满泪水,我向校长恳求,再为这个班的同学补上一节课。 　　走进教室时，我深深地向全班同学鞠了一躬，然后，我又走到齐小雨的课桌前说：“老师错怪了你们，你们是最值得尊重的学生，请你们原谅老师！” 　　这堂课，自我感觉比任何时候讲得好、讲得生动。学生们一次次热情洋溢的掌声让我大受鼓舞。 　　我决定就留在这所学校支教，不走了…… 　　选自《上海故事》
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为了他的尊严教材简介日期：
[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。[教学设计理念]1? 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。2? 关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。 3? 以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。4? 发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。5? 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。6? 加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。 [教学目标]1?知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。2?情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。3?拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。 [教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。 [教学过程] 一、回顾质疑，直入重点师：今天，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。师：你说得很详细。生：我知道了女主人通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景——生：搬砖。师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？ 生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！ 师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快 速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础］二、深入探究，感悟全文师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜,,,,碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。 生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好) 师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他——(生读后面与之相对比的句子，多数学生把“一模一样”中“模”读得不准确)师：注意这个字的读音：“模”——mú。［点评：“读中感悟，感悟后对比品读”的方法，较好地贯彻了“以读为本”的教学思想。学生的情感从对乞丐的同情到敬佩，这样的情感变化，不仅在学生思想中产生强烈的继续探究的愿望，更为理解文章主旨作了铺垫］师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手,,,,捉弄人呢？而搬砖后却很感激地说：“谢谢你,,,,”师：非常好！你注意到了乞丐心理的变化。师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他怎么说？(生读乞丐生气说的句子)师：假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！［点评：在这里，充分肯定学生的独特感受，鼓励孩子进行多元化朗读］(生再读)师：“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄人呢？(生齐答不是)师：你怎么知道的？生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。师：你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？生：因为女主人通过搬砖让乞丐知道了要用自己的劳动去换取金钱的道理。［点评：在这里，教师采用了角色互换的方法：“假如你是乞丐，怎样读出你的气愤呢？”学生读后，教师恰当的评价，逐步引导学生进入文中角色，感悟乞丐的内心世界］师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐——生：怔住了！师：（课件出示文章第4自然段。教师边范读课文，边启发学生在文章的发散点进行想象。范读后，课件配上音乐）请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书，能够感受到文字背后的情感。下面，让我们一起来交流一下，谁来读原文？（请一名学生起立）谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在理解文章时，能否产生思想上的共鸣。（每处发散点分别找几个人）(生1读原文，其他几个同学读自己想象后补充进去的内容) 生2：我用一只手能搬起砖来吗？师：他犹豫了。生3：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。师：他不服气了！生4：这么多砖，我到底能不能搬完呢？生5：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？ 生6：我能搬一块，我一定也能搬起第二块、第三块,,,,师：他犹豫了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。生7：我终于用自己的手把砖搬完了！师：看得出你的心情很激动！生8：啊！从没想到我还能做这么多活啊！师：此时，你心中充满了成就感。师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。让我们再来读读这一段，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。(生自由读文)师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？生：很累。师：哪些词句告诉你的，读出来。(生读句子，突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词)［点评：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用范读引导、启发想象的方法，请学生写下自己思考后的感受。学生的“感”源自于语言文字，学生写的“话”表达了自己对课文的理解。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，收到了很好的教学效果］师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说——生1(读)：谢谢你。师：他还可能会说——生2(读)：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧！师：他在谢什么？他为什么永远不会忘了女主人呢？生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。／因为乞丐找到了自己的尊严。／他明白了自己也是一个有用的人。／他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？生：不是，是做人的尊严!师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话)［点评：这个环节紧紧扣住文章课后思考题。通过前两个环节，学生在比较中，对文章内容有了较为深入的理解。此时，再让学生体会，乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了］师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主人要钱。而现在却买了房子来报答女主人。师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读）［点评：这一部分的内容比较多，但意思浅显。老师采用师生合作分角色朗读的方法处理，做到了详略得当］师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特别乐于助人。／她心地很善良。／她通过搬砖这件事，让乞丐成功了，我觉得她挺好的。师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？生：用心良苦。（板书）师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。生：事业有成。／终成大器。（板书）［点评：这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。而老师在学生用词不很准确的情况下，引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点］ 三、升华情感，编读名言师：故事读到这儿，它留给你最深的感受是什么？生：女主人和乞丐都很了不起。／我为乞丐高兴。师：老师读到这里，把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊——何磊。师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？生：有志者事竟成，无志者一世空。师：很经典的话啊！生：只要愿意做，什么事都能做到。师：了不起！这句话可是艾尔伯提的名言啊。（课件出示这句名言)只要愿意去做，人无所不能。我们来读一读。生：只有劳动才能使人获得财富！师：这是千古不变的真理！生: 做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！师：完全正确!［点评：一篇文章学后，留给人的往往是只言片语的感悟。老师通过范写名言的方法，引导孩子用简练的语言来进行概括，提高了学生的语言表达能力。同时，通过及时补充相应名言的方法，把孩子的视野引向更广阔的天地。为学生的后续学习打下了良好的基础］四、总结全文师：妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是——生：尊严！师：也让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个“人”字！ [课后反思]这个故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一个情节简单但内涵深刻的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历很少的四年级孩子来说的确有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我构建了“直入重点，牵一发动全身”的课堂结构。通过质疑，激发学生探究的兴趣；通过自读、默读、标画，引导学生走进角色，产生联想；通过积累词语、补充文章空白处等手段，将语言训练与情感熏陶有机结合起来,从而收到了较好的教学效果。1?整节课的教学都紧紧围绕着“搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样”这一问题展开讨论，使得课堂结构紧凑，线索清晰。2?通过各种方式的朗读训练，使内容—理解—感悟—想象—表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。3?为了让学生较好地体会人物的内心世界，我几次采用了让学生进入角色的方法，让学生把自己当成乞丐，去感同身受。达到了“书如我心，我心入书”的境界。4?在课堂上，利用自己年轻充满活力的特点，努力为学生营造轻松活跃的课堂氛围，促进了学生的自主学习。这节课的教学得到了学校领导和师傅的倾心指点。但由于本人水平有限，在课堂上过于关注自己的教案流程，没能更好的关注到每个孩子的学习状况，进行有效的生成。因此，在有些环节的处理中没能较好的体现设计意图。 [总评]纵观教学全过程，这节课留给人印象最深的是处处都“洋溢”着浓浓的语文味道。通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式，把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课“以读为本”的思想。而紧抓重点，以点带面的教学方法，使得整节课的教学线索非常清晰，有利于学生对文章的整体感知和把握。同时，在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子，并进行标画的过程中，培养了学生统观全文进行思考的能力。这为学生今后自学课文打下良好的基础。虽然刚参加工作，但教师教态亲切自然，能与学生融洽交流。不时的幽默烘托了课堂气氛，使得课堂学习的过程轻松愉快，给听课老师和学生留下良好的印象。教学总是遗憾的艺术。在课堂上，有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。老师关注学生不够，没有能够及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位。这些需在以后的教学中逐步完善。本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
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优秀作文：读《为了他的尊严》有感
【www.ruiwen.com - 尊严】
　　尊严是一个人品德的基础，尊严是一种高贵的美德。尊严是大无畏的勇气和一往无前敢于拼搏的气概。今天小编就来分享优秀：读《为了他的尊严》有感，请各位读者好好欣赏和借鉴。
　　优秀作文：读《为了他的尊严》有感(一)
　　&天行健，君子以君子以自强不息。&尊严比什么都重要，也比什麽都宝贵。尊严能改变一个人的命运，帮助你到达成功的彼岸。这是我读《为了他的尊严》的。一个独臂乞丐因为找回了自己的尊严，成为了一个气度不凡的董事长。(抓内容)
　　这篇文章中这样写到&终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。&这时，我十分高兴，因为乞丐终于拾起了他的尊严。以前他向别人乞讨，接受别人的施舍，而今天，变了，他变成了有一个尊严的人。抬起头，迈开一步将是新的开始。不劳而获，获得的是施舍;靠劳动，赚来的是报酬，只有劳动才能找回你的尊严，而有了尊严才会走向成功的道路。(找感点，发议论)
　　这是一个乞丐的成功，而生活中像他这样因为尊严而帮助自己成功的人还有很多。(注意过渡)
　　有一个人，去考音乐学院，他努力了，可还是没考上。他来到大街上，拿起琴，有一个人扔钱给他，他么有接受，俯下身把钱递给先生，就这样，连续两次，他没有接受他的施舍。他就是音乐学院的校长，最后把他录取了。不止他，还有石油大王哈默，他绝不接受别人施舍，坚决要靠自己的劳动换取食物。这就是因为他要有尊严的活着。(选用名人两个事例)
　　尊严改变一生，俗话说：&丧失了自尊的人，是一个没出息的人。&(用名人的话来升华主题)没了尊严哪来的成功，又怎么会有出息呢?如文中的那个乞丐，还有很多成功人士，那都是因为有尊严才走向了成功的大道，享受成功的喜悦。
　　优秀作文：读《为了他的尊严》有感(二)
　　读了《为了他的尊严》我感受最深的是：一个人通过自己的劳动就可以换得报酬，从而有尊严地活着。纵使是一个可怜的独臂乞丐也能通过自己的劳动变成一名气度不凡的董事长。(读原文，明观点，抓内容。语言简洁)
　　当我读到&这个乞丐很可怜，他的右手连同整个手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。&我揪心;当读到&他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。&我赞叹。这个乞丐一开始向人乞讨，想不劳而获，多亏了那个妇人叫她用自己的劳动去换来收获呀，才成为了如今&自信、自重的董事长&。我怎么能不为他变化震惊呢?怎么能不为他的变化开心呢?(找感点，发议论。)
　　我们这个世界的所有名人都是靠自己的劳动才成为名人的，没有一个人注定天生就是名人，所谓&天才是靠百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。&(过渡，紧扣自己的的观点&&劳动换来收获，而不是就事论事。)
　　有一群人逃到一个小村庄里，村里的人都热情迎接他们，他们一个个都筋疲力尽、骨瘦如柴，一见到饭就和饿狼见到羊一样直流口水，就连忙跑过去狼吞虎咽的吃了起来，只有一个人拒绝施舍，并请求为这个村劳动之后才吃饭，并坚定的说：&劳动换来收获，不劳动不吃饭!&村长没有办法，只好让他捶背，他一捶完背就跑上饭桌，开始狼吞虎咽的吃起来。因为他确实太饿了，即使如此，他也坚持维护自己的尊严，所以赢得了村长的信任与帮助。加上他自己的努力，而最终成为了举世闻名的石油大王&&哈默!
　　像他这样的人比比皆是：齐国大夫&&晏子出使楚国，被楚王羞辱，却被晏子婉转的回击，就维护了他的尊严&&(这里没有弄懂比比皆是的意思，显然还应该举出类似的人物及其事例。这也是本文的不足之处。)
　　《易经》说&天行健，君子以自强不息&。我们一定要有尊严地活着，要用自己的劳动换来报酬，不能不劳而获!
　　优秀作文：读《为了他的尊严》有感(三)
　　学了《为了他的尊严》后，我知道了什么是人，什么是人格。连一个残疾人都能干起一番大事业来，何况我们这些健全的人呢。就拿我们的残奥会来说，赛场上的篮球运动员为了抢到篮球轮椅被撞翻，也受伤了，可是他们扶起轮椅忍着痛，继续比赛，我们观众都为他们留下了眼泪，还有举重运动员们，他们把杠铃举起来了会很高兴，没举起来就很沮丧，但是他们一个个坚持到底，取得了优异的成绩，得到了胜利，让我们知道有成功就必须付出。
　　以后我要向他们学习，不会像以前一样，只顾着玩耍，我会以他们为榜样，增强自己有毅力，恒心。
　　我要像乞丐一样有尊严，刻苦学习，长大做一个对社会有用的人，为国家献出自己的一份力量。
　　优秀作文：读《为了他的尊严》有感(四)
　　读了《为了他的尊严》这篇课文，我思绪万千，想着尊严对人来说有多么重要。人，需要尊严，要学会自立、自强，才会改变命运，获取成功。人如果没有尊严、丧失尊严，最终会被这个社会所淘汰，永远被人们鄙视。
　　《为了他的尊严》这一课，里面的独臂乞丐，受到女主人的教育，用自己的劳动，得到报酬，最后，他通过自己的努力，改变了命运，成为一个成功人士，并当上一家企业的董事长;恰恰相反，一个双手健全的乞丐面对女主人的教育则鄙夷地走了，这样的人是一个没有尊严、丧失尊严的人，能够劳动而不去劳动，可以用自己的力量得到报酬却不这样做，好逸恶劳，不知道自强自立，他永远都改变不了自己的命运，也终究会被这个社会所抛弃。
　　古今中外，有许多关于尊严的故事值得我们去学习。比如：海伦是英国的一位著名的女作家、思想家和文学家。她一生下来就是一个天生双目失明、耳聋的孩子。但是海伦坚守自己的尊严，不气馁，不自卑，她自强、自立，努力进取，最后获取了成功。这个故事使我幼小的心灵受到了深深地触动。社会上有许多犯罪分子因为丧失尊严，好吃懒做，不愿意用劳动来创造生活，却想法设法地获取不义之财，所以走上了犯罪的道路，等待他们的将是人们的唾弃和法律的制裁。
　　今天的我们都是幸福的孩子，在父母及家人的宠爱下生活着，饭来张口、衣来伸手。可是，我们要学会自食其力，不要依靠父母，做一个有尊严的人;我们要从小做起，好好学习，自强、自立，去创造美好的未来，最起码，也无愧于&人&的称号。
　　尊严使人不再丑陋，尊严让美丽永恒，要学会自立、自强，用尊严改变命运，创造人生!
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