孩子在校受委屈&家长如何处理？
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孩子受了委屈，有的可能会回家哭闹，有的内向的孩子则可能会闷闷不乐。细心的家长要善于观察孩子的情绪，一旦发现不对劲，就需要学会引导孩子，让他说出事情的真相，再帮助他分析问题所在、并给予解决才是理智的做法。
　　1、引导孩子说出委屈，并表示赞同
　　案例一：刚入学的彤彤因为上学忘记带铅笔盒，便想问身边的同学借一借文具。不料刚好被老师见到，认为彤彤讲话不守课堂纪律。就在下课带彤彤叫到办公室训话。回到家，彤彤因为怕妈妈责备就一直不敢提起，只能在一边生闷气。
　　其实不少孩子入学时，都会遇到类似的事情，但为什么孩子被误会受了委屈都不敢向家长倾诉呢？很大原因是家长教育方式不当造成的。部分家长过于关心孩子的成就，而缺少跟孩子的日常沟通。孩子害怕说出实情后，家长会责备他，所以孩子情愿把委屈收起也不愿意跟父母分享。
　　那么家长怎么解决这问题呢？首先家长要学会观察孩子，孩子的情感世界并没有成人那么丰富。喜怒哀乐往往都写在面上，如果家长发现孩子的情绪不对劲，就要主动询问。妈妈应该做的就是营造一个轻松的氛围给孩子，让他真正的打开心扉。
　　询问要注意语气和方式，不要用逼问的语气去问孩子发生了什么事。更不要在孩子不想说的时候拼命追问。可以以一个朋友的方式沟通，比如，“妈妈现在是你的好玩伴，你要跟你的朋友说下今天在学校遇到了什么有趣的事？或者不开心的事呢？”
　　当孩子说出委屈时，妈妈就应该给他进行心理辅导和教育。不是要家长给孩子传递“老师误会你，妈妈去找老师说清楚去”这类负面信息。更不应该把“错”全部推去老师身上。
　　妈妈应该在了解事实的基础上，有区别性的解决。如果确实是老师或者其他人的错误，妈妈应该明确告诉孩子，他并没有做错，在妈妈心里他还是好孩子，只是跟老师的沟通出现了小问题而已，只要孩子在这方面改进就可以了。2、让孩子学会理解他人
　　人与人之间的沟通需要互相理解、关心。对孩子付出爱的同时，也要让他们知道，别人同样也需要他的爱。这样做就能使孩子在沟通中了解、关心别人的愿望，使孩子变得善解人意。
　　以案例一来讲。父母不但需要引导孩子形成对这件事的正确看法，还需要让孩子学会去理解老师。老师之所以这样做，是不是为了让大家更用心的学习呢？让孩子明白，老师对于他的责备是为了着想全班同学着想，是希望大家都不要在课堂上分心。即使老师判断有误，但老师的出发点却是好的。
　　这样换位思考，让孩子学会包容、礼让。与人发生不快和矛盾时，通过换位思考来冷静处理。人与人之间难免会有摩擦，只要不是原则性的问题，大可不必轻易动怒，而应换位思考，谅解别人，设身处地为别人着想。遇到别人由于误会而冤枉自己或无意伤害了自己时，更应当予以谅解。孩子懂得了这个道理，有利于长大后的为人处世。
　　理解他人，还需要从生活小事做起。
　　不少孩子习惯随手扔垃圾，或者垃圾桶就在不远但不愿意多走几步。这样不仅不文明，还容易养成孩子的自私性格。作为孩子的榜样，父母应该以身作则，无论多远，都要把垃圾仍在垃圾桶里。类似这样的小事聊不胜举，父母平时多个心思，孩子的好习惯就能顺利养成。
　　3、引导孩子解决问题
　　案例二：乐乐是个性格内向、比较胆小的孩子。而同班同学小伟则是个“小霸王”，性格相对比较霸道。所以在校的时候，小伟见到乐乐的东西漂亮就想据为己有，常常不经乐乐同意就拿走，甚至会因为乐乐的不同意而动手打人。这让乐乐很生气，但又因为胆小而不敢做声，于是就任由自己被欺负。
　　遇到这类问题，家长先要冷静下来。不能因为孩子被欺负了就用“以暴制暴”的方式解决。要帮助孩子明辨是非，走出困局。
　　首先通过询问孩子动手打人好不好，让孩子明确动手打人是错误的表现，小伟这样做不对，应该给予批评。
　　然后，尝试解决两个孩子交往的问题。乐乐除了忍耐之外还可以做出什么行动呢？这是妈妈最关心也最需要引导的问题。试着先安慰孩子受伤的心灵，让他先稳定情绪。
　　再跟他探讨一下，小伟为什么要欺负他？是不是因为小伟觉得你没把他当朋友呢？可以鼓励孩子和小伟多多交流，帮助孩子成为好朋友，学着与朋友分享一起分享有趣的事物。
　　如果小伟对乐乐的态度依然不改。那么妈妈就需要引导孩子，学会保护自己。还可以向老师、家长放映下问题，和他们讨论下该如何解决这一问题。
　　同时，家长也需要反思，自家孩子是不是存在什么问题？
　　为什么提出这样的疑问呢？虽然小伟的行为是错误的。但乐乐也同样存在问题。正因为乐乐不够自信、胆小怕事，缺少与同学的交流，便容易被一些霸道的孩子认为好欺负。所以父母引导孩子解决自己本身问题也是很重要。可以多给孩子一些赞美、让他多参与到集体活动中，让他的性格变得更开朗大方。
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来自妈妈帮社区：
虽然我不是老师，但凭着自己在幼儿园工作了一年的经验来说，老师你既然知道这孩子爱撒谎，你就应该多和他的家长说说他撒谎的事例前因后果，这就看你平时在家园共育的工作中和他家长聊上几句。
你在这里提到的他和其他小朋友打架了，然后他跟他家说你打他，这事我处理我就会这样办:他跟其他小朋友打架，我必定要制止，制止后分别找两位小朋友谈话，然后晚上家长接他的时候我要在第一时间跟他家长说今天这事情的前因后果，老师要站在主动的位置，如果是孩子先跟家长说了这件事那么就显得老师很被动了。
老师的说法真好
老师的说法真好
呵呵，我不是老师，只是在幼儿园做过保育员
呵呵，我不是老师，只是在幼儿园做过保育员
宝妈不是老师好可惜，
宝妈不是老师好可惜，
做老师的确挺辛苦的，就像这位楼主说的，像这种小朋友的事情并不奇怪，家长护短，不相信老师等，还好大部分家长不是这样，只是个别家长这样。老师的一天忙的不可开交，除上课外其他时间还早写各种计划和备课等，相对来说保育比老师稍微轻松点，工资也比老师少
他们家能把黑的说成白的。我解释不清。我想保持沉默。让他说去。可心里好难受。
看来都是因为他家庭不好。我之前也是一名幼教。你解释。要是他家人说你打了，你就说去验伤。看打哪里了。没有就要给你道歉。
肯定要解释了，沉默就代表默认了！
你要告诉家长平时孩子就有说谎的习惯，估计家长也知道，再把事情来龙去脉说一下，估计讲理的家长不会想不通。
我也曾经是名幼师！我觉得你必须的解释！最好是和父母解释！隔代的教育理念是不一样的
教室没监控么？
我觉得你应该再自信些，相信自己做好了一个老师应该做的，做的都是为孩子好的事，这样你才能拿出气势和家长沟通。
你和家长沟通的时候也不要纠结在你打没打他，如果家长非不讲理，那你就说明当时姥姥在场呢，怎么会孩子挨打了，孩子身上连个红印都没，要有了姥姥也不干啊。
你只要指出孩子打架可大可小必须老师纠正，否则对孩子自己也不好。
再说孩子说谎，这说明孩子在心理上是有一定障碍的，可以尽量弄清楚原因和家长沟通解决，我相信家长心里也清楚，只是不愿意看到自己的孩子被指责，可以委婉一些，毕竟孩子是没错的，是他生长的过程受到了错误的暗示。
还有，孩子说你打他，也可能是孩子对打的理解和我们不一样，他们可能觉得你对他不好就是打，可能是一个眼神一句话，所以也不用就指责孩子说谎。
避开不是好的解决办法，你可能觉得我说的容易，做起来不容易，但是当一个好老师从来就不是一个容易的活。
他们家能把黑的说成白的。我解释不清。我想保持沉默。让他说去。可心里好难受。
就是有这样的家长才有这样的孩子，以后就直接把事情跟父母说，不说孩子，然后让父母来决定能不能教育他们的孩子，教育了能把白的说成黑的，不教育吧又说没尽到老师的责任，那叫父母说怎么带他们的孩子，其实父母应该比谁都了解自己的孩子，如果父母都默许这种行为，谁也管不了了。
谢谢理解！谢谢你的开导。心里欣慰多了毕竟这样的家长很少！现在我都不知道怎么教这个孩子了。不管他总是打人家，说他他又会撒谎说我打他了。难啊
当然要跟家长好好沟通，先认错，说自己和孩子没有沟通好，然后做解释。如果不和家长沟通好，对以后工作也没好处的。
不是当时是放学的时候，他姥姥也在旁边。他明知道事情的经过。他还说他的小孩没有错。
那就说明他家就这个家教了，你也别生气了，有监控，注意保护自己，见过那种特不讲理特惯孩子的家长，总觉得他家孩子最优秀，一点问题都没有，谁说他家孩子就跟谁拼命似的，别离他
那个小孩气走好几个老师了，他就是不能吃亏不能受气，是啊！当时我看到他打别的小孩，我就说你咋打人啊！他就哭了还骂我，说我打他了还说我是个没良心的老师，没王法了。骂了一大堆当时他姥姥就在旁边，一句话也没有说，当时好多家长都在。怎的我很无语。
这种孩子长大都是问题人物，别离他，就让他这么长吧
我是一名小学教师，我觉得孩子说谎必须要告诉他家长，如果家长不讲理非说你打他了，那你就让学生作证到底有没有打他！
这个孩子，先打几巴掌在屁股上，再给那孩子说教，叫他单独坐，先让别的小朋友不要理他！
你的孩子也会遭一样的待遇，相信因果报应
你的孩子也会遭一样的待遇，相信因果报应
你说话这么偏激，就不要出声，下去吧！
多与家长和小朋友沟通
这个孩子，先打几巴掌在屁股上，再给那孩子说教，叫他单独坐，先让别的小朋友不要理他！
这个办法比较偏激哦。如果是你家的宝贝被大家排挤了，心里会很难过的……
这个孩子，先打几巴掌在屁股上，再给那孩子说教，叫他单独坐，先让别的小朋友不要理他！
这个办法比较偏激哦。如果是你家的宝贝被大家排挤了，心里会很难过的……
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转藏至我的藏点课堂上遇到这10个问题，该怎么处理 ？每个老师都该看看。
当老师在教学过程中总会遇到一些意想不到的状况，比如学生上课不听讲啦，学生的提问把你问住了，学困生总是完不成作业……这个时候我们该怎么应对呢？
给大家找了常见的十种状况和相应的对策，希望对你有用！
当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；
教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。
培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力。
当学生的问题你一时解答不出来时应该怎么办？
首先教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
其次如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
最后如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
当遇到智力超常的学生时应该怎么办？
对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长，实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想，不满足已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想。
当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当他们求知问题有独到见解时，教师要适时加以引导，帮助他们的思维按正确途径发展；当他们的思想情绪发生波动时，教师应及时为他们把好脉搏，认真论断，确保他们正常发展，不受其它因素干扰。
当遇到智力偏低的学生时该怎么办？
在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处。
依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬。
为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。
与家长及时沟通，借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展。
当遇到“学困生”时应该怎么办？
千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？
从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件。
开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯。
如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育，给他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学生完成学习任务。
当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？
要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。
让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。
对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。
对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。
当学生厌学时应该怎么办？
教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁。
与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围。
与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为。
通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。
当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？
要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
当学生顶撞教师时应该怎么办？
要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在问题的学生应进行个别谈心，不要公开宣布，也不要横加指责。要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并昼满足学生的合理要求，赢得学生的信任。
要学会自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要发地，心里反复默念“不要发火，要冷静，要冷静……”；转移法――当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；深呼吸法――发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒气；肌肉紧张法――紧握拳头再松开，紧绷脚板等。
告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让学生知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。
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孩子在校遇到问题 家长如何与老师沟通?
我有更好的答案
理智；理智的交流，就不会因孩子在校遇到问题而愤然偏激。而是会真诚地把孩子遇到的问题，惩罚随心，只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理：不要选老师午休时间，又要到学校挨老师批评了：看时间表 ；是责任共负而不是互相推诿。
正确定位之后，心态自然就会趋向冷静，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰，遇事先道歉赔礼，于事无补。
另外，家长如果要主动跟老师取得联系。如果刚好当天因为别的事情不顺利不称心如意，那孩子的遭遇会更惨，家长会把一切问题都归责于孩子，全面了解教师的教育目的及教育风格。如果双方的意见不一致，先把孩子训一顿再跟老师点头哈腰赔不是，再说一堆保证以后会如何管教的话。这样的沟通方式根本不能解决问题。家长把孩子在校犯错等同于自己犯错。老师按学校模式来做家长与教师，都是孩子成长路上最重要的引导者，两者之间是目的一致的同盟者。因此，这样的抵触心理很明显不利于教育的顺利进行。
家长被老师叫到学校以后，并提出自己的看法或疑问，但不要命令教师怎么做；如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理；接着，耐心地听听教师的解释，而不是先跟老师了解问题及问题的根源再对症下药，这样的沟通显然是无效的。
有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样即浪费时间又丢脸，要注意几个细节，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；是协作者而非雇佣者，如果家长需要教师协助帮助孩子解决，则必须及时告知教师，及时进行交流，觉得老师喜欢小题大做，遇细风说暴雨，可以提建议、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，指的是群体，不论是面对面的还是通过媒介的间接沟通，都要先对双方进行正确定位，而是把一腔怒火带回家中，双方可针对孩子的个性特点，选择对孩子来说最适合的教育方式。
尊重，才有效果
２；如果家长对老师处理某件事的方式不太满意：是朋友而非敌人。见到老师以后，常常不问青红皂白。
家长与教师的交流，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，对孩子进行责骂批评。老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
３；看场合、以协作者的态度告知教师，不是认真追寻问题的根源，没有超能力来管理到几十个学生。把所有希望寄托在老师是不实际的。
家长要有好心态
有的家长一旦被老师叫到学校来，心里就会有种惶恐的心理，认定孩子又在学校犯错误了、发自内心尊重老师：概念化的老师 ——所有教我们知识的人，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围，孩子在学校遇到问题
采纳率：66%
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