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智慧教室与创新教学：教学如何进入转译年代
由台湾科技领导与教学科技发展协会主办的系列活动，第二场次的讲座由协会常务理事吴权威(网奕资讯董事长)主讲，主题：“智慧教室与创新教学：教学如何进入转译年代”。本文针对吴权威常务理事演讲的重点摘要如下：
一、科学进入转译的年代
前教育部长曾志朗教授指出：“为什么有成就非凡的转译医学研究，却看不到像样的转译教育研究？”，这是值得教育界深思的好问题。基础研究、药物研发、临床医学这三个原本独立的医学领域，经由“转译医学”(Translational medicine)新思维的提出，整合成为紧密联结的医学研究体系。简言之，经由研究系统的整合，基础医学的研究成果，可以很快转换成为临床医学的“产品”，进而提升医疗技术增进人类健康福祉。
注：曾志朗前部长在科学人杂志发表的文章请参考：
去芜存菁是有效转译科学的第一要务，所有从实验室的发现所导出的教学技术，都必须在实际的教学现场受检验，对其应用的可行性和在不同社会环境下所产生的时效做严格评估。
二、教学研究为何不能有效转译
教学研究为何不能有效转译？这个重要的问题，指出了教育研究和教学现场脱节的老问题。大约200年前，英国发明“黑板科技”之后，应用科技来辅助课堂的“教”与“学”，是现代教室非常重要的特征，也是教育界期待改变千年以来“教”与“学”模式的新希望。
是因为“医生治病，关乎人命，而教育工作，乃百年树人大业，难在短期内分辨成效差异”吗？在许多教学科技的专题演讲中，经常探讨这个问题，也常问，为什么“医生比较注重科学，教师比较凭藉感觉”？把这个责任怪罪于教师，实在太过沉重了，总括来说，这是“资源不足”问题，换言之，教师想要采用比较科学的方式来进行教学，但却没有配套的软硬体设备。
教学研究成果，不能有效转译的主要原因，是我们并没有建立教学研究转译机制。教学研究涵盖课程、设备、师资、教材、教法等许多各自独立的领域，进行任何一个领域的革新，都是“牵一发而动全身”，要建立转译机制，的确非常困难。
三、创新教学的核心价值
“创新教学”是现代教育的显学，各级教育主管机关，莫不积极鼓励学校和教师“创新教学”，并经常举办各式各样的创新教学竞赛、创新教学典范团队选拔等活动。
鼓励学校和教师，应用现代技术来创新教学，是非常正确的方向。而这些“创新教学”研究，是否被转译成为教学系统的一部份，则是检视“创新教学”价值的关键指标。
提炼创新教学模式，目的是发展出可复制、会扩散的教学模式，使其很容易变成“教学流程”(SOP)的一部份，这才是“创新教学”的核心价值。
四、教学研究转译的实践案例：智慧教室
TEAM Model 智慧教室实现“教学”(T)、“评量”(E)、“诊断”(A)与“补救”(M)四大e化工程的理想系统。TEAM 分别代表四大工程的其中一个英文字母，包含课堂教学服务（e-Teaching）、评量服务（e-assEssing）、诊断服务（e-diAgnosing）及补救教学服务（e-reMediation）等四大子系统，为一全新的科技应用服务模式。“科技服务教育，科技服务教学，科技服务学习”是TEAM Model系统开发的哲学理念，回归教育的基本面，彻底改变以往仅从科技角度看待教学的错误思维。
TEAM Model基于教学与学习的应用需求，研发可以有效能地服务各种教学方法与策略的软硬体工具。例如，传统讲述法、问题导向学习法（problem-based learning, PBL）、精熟学习法（master learning）、一对一学习（one to one learning）等教学方式与策略，都可以应用智慧教室的协助，提升品质与效能。
简言之，TEAM Model 智慧教室是具有理论指导、操作模式、实践案例、发展愿景的理想教学专家系统，是转译教学研究成果的典范案例。由智慧教室再发展到智慧学校、智慧学区、智慧教育的理想。
最后，吴权威常务理事再以TEAM Model智慧课堂做演示，从苏格拉底的智慧介绍，进而利用HiTeach Socrates智慧课堂辅助系统演示智慧课堂的智慧，将教师、学生和科技三者的交互作用展现出来，在简单的示范中展现智慧课堂！例如，在演示过程中，吴教授提出一个问题让大家回答，在尚未公布答案之前，他已经透过苏格拉底系统知道所有回答的情况，这时他给予大家适当的引导与提示，再请大家思考与修正答案，体现学生深入思考的学习过程。因此，可以预见苏格拉底系统将会是老师课堂上最称职的助教。
此外，这次由台北市立景美女中林丽华校长(协会理事)担任主持人，徐汇中学陈海鹏校长、台北市立民族国中蒋佳良校长、新竹市建功高中李玉美校长等与谈，分享智慧教室与创新教学在国中、高中的现况发展，就自己经营学校的经验做分享讨论，大家都吸收到不少宝贵经验。
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基于智慧教室的互动教学研究与探索
　　【摘要】网络信息技术的飞速发展，为各院校智慧教室的构建及开展课堂互动教学提供了技术保障。互动教学与传统教学模式相比，肯定了学生的主体地位，主张学生在课堂互动中形成对知识的多样性建构，培养了学生发散性思维、创造性思维和创新能力。如何利用信息化技术构建现代化的智慧教室，进行互动教学的实践与探索，创新教学模式，对促进课堂教学改革具有现实的指导意义。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-7428209.htm　　【关键词】智慧教室 互动教学 教学信息化 教学改革 　　当前我们正处在全球化和信息化的时代，互联网不仅放大了优质教育资源的功能和价值，也打破了区域、时间、师资导致的教育壁垒，给学生提供了更多获取知识的通道。传统的课堂教学是教师灌注式教学，存在的课堂的教条化、模式化、单一化、静态化，许多多媒体教室并不完善，在技术、应用、管理等诸多方面存在不足，影响着互动式课堂教学的开展。因此，如何利用现代化信息技术，建构一个更加有效的智慧教室来改进课堂的互动教学，是摆在各院校面前的一项重要的任务。 　　一、现有互动教学中存在的问题 　　（一）只是形式上的转换，并不是实质的转变。 　　在教学手段上，虽然引入了各种信息技术，但传统的“满堂灌”仍没有摆脱。形式上从“粉笔+黑板”改为“PC+投影”，实质上不过是从“口述式灌输”转化为技术式的“多媒体式灌输”，在整个教学过程中只是借助了信息技术的外衣，传统教学模式并没有实质性地改变。 　　（二）追求表面的繁华和热闹，缺少互动的实效性。 　　课堂上，师生的互动相当频繁，气氛也极为活跃，但是仔细的观察后就会发现：这所谓的“互动"追求的仅仅是形式上的、浅层次的繁华与热闹，未能形成有效的互动教学机制，可谓是徒有其“形”而失其“神”，互动教学仅仅成为了教学改革的装饰品。 　　（三）教育信息化的意识不强，信息素养有待提高。 　　无论是教育管理者、教师还是学生，他们本身就是传统教育体制下的产物，多年来受到传统的教育观念和教育模式的束缚，往往会融入到既有的教育模式和角色之中，还不习惯现代教育的多种信息化技术综合应用的教学方法，缺乏实施的主动性和积极性。 　　基于上述研究背景，如何利用互联网平台和信息通信技术，将优质的网络教学和传统实体课堂教学相互融合，设计和构建现代化的智慧教室，为助力信息技术与课程的全面深度融合，积极开展互动教学改革与发展提出了一个现实挑战。 　　二、构建智慧教室中的互动教学 　　（一）知识传授式教学 　　在智慧教室中知识的讲解可以采用交互白板技术，使教师更容易对材料展示过程进行控制，教师不必到控制台前操作，就可以控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥。使用交互式白板，教师们能在教室前为全班上课，将最新技术与有效的教学方法相结合，肢体及视觉与课程资料产生互动，而不是躲在计算机背后，提高学生学习兴趣，保持其注意力。 　　对于学生而言，智慧教室中交互白板技术的应用也使得以前色彩单调和死板的黑板变得五彩缤纷，既可以如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。 　　（二）任务合作式教学 　　任务合作式教学是一种全新的教育理念，基于项目导入，任务驱动的教学模式，就某个特定施教目标组成团队或搭档进行协同教学。教师为每个任务设计解决任务的引导问题，学生以团队为单位，进行探究式学习，分析，讨论，可行性研究，锻炼团队的协作能力和自主学习能力。在课堂上，以项目组为单位分别汇报学习成果，教师担任引导角色，在整个教学过程中，引导教学活动的展开，评估每个组的教学效果，反馈意见，并进一步指导深入学习。 　　智慧教室的设计给跨地域的协作教学模式的实施提供了很好的技术支撑，来自世界各地的教师都可以通过智慧教室的交互视频会议功能为教室中的学生进行协作授课，来自不同国家之间的学生之间也可以进行互动、探究、交流与合作，并在交互白板上分享小组的作品，以便进行比较、评价。 　　（三）课堂问答式教学 　　与传统的教师问学生答的教学方式不同，问答式教学主要是指在教师的引导下，学生自己提出问题，自己回答问题，从而完成课堂教学的目标。它的特点是：问和答贯穿于课堂教学的始终，提问和回答成为课堂的核心；能够充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体，问题的提出和回答都有学生自己完成，教师在该模式下仅起指导作用，在学生遇到困难时加以引导点拨。 　　智慧教室的自动录播系统主可以对教学过程中的活动进行全方位拍摄和录像，自动生成便于索引的、适合网络传输播放的流媒体格式文件，存储到远程服务器，通过网络即可实现网上直播或点播。 　　（四）集中讨论式教学 　　集中讨论是一种有纪律的协调对话，在严肃与轻松之问保持着适度的紧张感。讨论之前，要根据学生的基础和实际情况，来确定适合学生知识水平的讨论主题。讨论过程中师生要围绕中心议题，相互启发，充分调动各自的思维，可以演说、提问甚至争辩，从而尽情地发表和交换各自的观点。教师可采用启发与点拨的方法，引导学生主动地探索与发现、思考与表达，充分展示他们自主学习中知识建构的成果，发展他们思维的深刻性与广阔性、灵活性与创造性。 　　集中讨论式教学可以通过智慧教室的红外无线发言系统，在电子手写板上对论题进行标注、批注、修改等操作，使学生在自己的座位上就能进行各种示范动作并传送给其他学生，师生也可以通过系统查看某个观点的支持率和看法，以实现师生和生生间的互动。 　　三、展望 　　互动教学理论认为，课堂是一个微观社会，教学是课堂中各种角色间相互作用和相互影响，并发挥其特有功能的过程。我们需要更多的从信息化的的角度来思考如何利用现代化技术打造智慧教室平台，探索合适的互动教学方法，培养适应未来社会发展的创新人才。 　　【参考文献】 　　[1] 赵秋锦，杨现民，王帆. 智慧教育环境的系统模型设计[J]. 现代教育技术. 2014（10） 　　[2] 张亚珍，张宝辉，韩云霞. 国内外智慧教室研究评论及展望[J]. 开放教育研究. 2014（01）
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机电系在智慧教室展示教学新“智慧”
作者: 张凤姝
发布者: 宜昌市机电工程学校
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&&& 3月30日，机电系赵露老师在智慧教室上了一堂耳目一新的公开课，吸引了全校30余名老师前去听课。& 为了上好此次公开课，赵老师花了大量的精力，从选内容到选教室，从教学设计到教学课件，从教学手段到教学资源，每一个环节，赵老师都精心准备，仔细研究。本次公开课的最大特点就是创新:赵老师充分利用智慧教室的优势，将学生分成六个小组，既保证了学生的个体的学习要求，也培养了学生的团队精神；充分利用一体机的触摸和书写功能，提高教学效率；利用图片、视频、动画等数字资源，将理论知识直观化，轻松突破重难点，使原本繁杂、枯燥的专业课变得简单、有趣；最后，利用粘贴的方式进行总结，也是对传统的板书进行了创新。赵老师的教学设计也很新颖，层次清晰，重点突出。此次公开课，是一次非常成功的公开课，是老师们学习的典范。
本文来源:陆剑峰谈智慧教室的创新教学与应用模式_图文_百度文库
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谈智慧教室的创新教学与应用模式
&&智慧教室是指根据老师的教学需求,设置各项资讯通讯(ICT)设备,达到兼具便利(convenient)、智慧(intelligent)与效能(efficiency)的教学环境。因此,以TEAM Model为核心的e化教室,提供教学者ICE的智慧教学辅助,称为「TEAM Model智慧教室」。
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