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投稿邮箱：＠qq.com内容介绍/怎样引导孩子学好语文
《怎样引导孩子学好语文》内容简介：第一部分，追本溯源：从史学角度说明了语文学科对孩子的成长至关重要；第二部分，左顾右盼：从功利角度采撷了四五个小故事，从正反两方面说明学没学好语文的经验和教训，又从六个方面说明引导孩子学好语文的方式方法；第三部分，善事而利器：从实用角度既做了学好语文的一般性论说，又就读写听说四方面做了专题论述。
作者介绍/怎样引导孩子学好语文
张启明(曾用名张耀生)，没读过师院，也没学过中文系。1962年7月肄业于河北张家口市建筑工程专科学校工民建专业，因国家教育调整回家务农。1963年1月步入教坛，教过从小学一年级到高中三年级的语文课。任教40余年。41岁时，业余补修了中央电大中文专业，著述颇丰。
作品目录/怎样引导孩子学好语文
上篇&&追本溯源第一章&&李四光等学者名流成才之秘&&一、引子&&二、他们学有所成靠的是什么呢&&三、他们学有所成的必要条件是什么呢&&四、语文怎么会对人才的成长和发展这么举足轻重呢&&五、这个“秘”总是难为认知的第二章&&中国人历来崇尚着“识文断字”第三章&&我国封建科举制度废除前后的中国语文状况& & 中篇&&左顾右盼第一章&&为何兰兰学途生变异第二章&&语文也是科学与何谓“学好了语文”&&一、语文学科不是科学吗&&二、何谓“学好语文”了呢第三章&&臧宝轩和张欣兴的故事&&一、几句“子日”竞能点拨他爬山过海&&二、从不听话的孩子到听话的孩子第四章&&这样引导孩子学习语文好&&一、幼儿佳期，抓牢最好&&二、“六抓”、“两注意”，时时做到&&三、摸清底细，抓紧引导&&四、明确目的，力戒焦躁&&五、家校合力，步步登高&&六、对愚顽、口吃和犷傲的孩子要设法引导& & 下篇&&善事而利器第一章&&绪论&&一、击石原有火，不击乃无烟&&二、听者事之候，计者事之机&&三、“多读多写”的来历及思辨&&四、一个沉重的话题第二章&&学好语文必须具备的良好心态——多思&&一、事不三思不知悔& & (一)学语文要有好的开端& & (二)学语文时时警惕“三头”的冒出&&二、时时留心多动脑，语文才能学得好& & (一)学语文不可只埋头拉练题& & (二)学语文有它的特殊性& & (三)语文素质和应试能力& & (四)学语文和学做人&&三、世间无水不朝东第三章&&学语文必须具有一种能力——把握&&一、提防“祸患”之来和“溃堤”之害有办法& & (一)概说& & (二)学语文首先要学什么& & (三)学语文其次要学什么& & (四)学语文再次要学什么& & (五)学语文还要学什么& & (六)怎样认识学语文的底蕴& & (七)从一则学生作文引发的联想& & (八)“把握”的内涵和意义&&二、学语文务必足时足量& & (一)怎样把握学语文的底蕴& & (二)学语文要有量化意识& & (三)学语文并非只学字词和各种知识& & (四)学语文与解决处事态度有关联& & (五)学语文是个庞大的综合工程&&三、学语文的丰厚价值取向& & (一)学语文和锻打自己的学习品质& & (二)学习品质往往散见于文章&&的字里行间& & (三)处处杨柳能系马，家家有路通长安第四章&&学语文必须讲究的风采——师承&&一、师承悉心，才能学好语文& & (一)作家、学者、文魁都感师恩& & (二)学语文务须师承&&二、漫步语文课堂方知“师承”贵& & (一)一道“尝试创新”题引发的启示& & (二)师承体现了一种严肃的学习态度& & (三)老师“师承”当楷模& & (四)语文老师是“杂家”&&三、休别有鱼处，莫恋浅滩头& & (一)“师承”是什么意思呢？& & (二)语文老师责任重& & (三)看看昔时宋濂，想想自己& & (四)“经师”与“人师”第五章&&语文课堂的价值含量有多少&&一、世间洞明皆学问& & (一)课堂留心莫走神& & (二)这节语文课说明了什么& & (三)中学语文课堂这块熟悉的地方风景如何？& & (四)学语文要上好语文课&&二、苗从地发，树向枝分& & (一)科教兴国，语文课堂举足轻重& & (二)语文课堂里的“非语文”& & (三)语文课堂里的读读写写& & (四)语文课堂关系着孩子的成长和形成学习品质&&三、春来满地花，秋至遍山秀& & (一)语文课堂上的自主和自由& & (二)语文课堂永远心绪飞腾& & (三)老师在课堂当纤夫第六章&&“噢，活动”的感情内蕴是什么&&一、语文活动不可少，不能丢& & (一)学语文绝对不能拒绝语文活动& & (二)语文活动是怎么一回事呢& & (三)语文活动都有哪些内容呢&&二、语文活动的做法和意义& & (一)引子& & (二)课堂配合老师积极活动& & (三)课下活动要明白意图，见实效& & (四)自强自勉，坚持时时有所前进& & (五)语文活动的意义&&三、“噢，活动”一语的内蕴& & (一)“噢，活动”一语有分说& & (二)D老师的思考与行动& & (三)语文学科的学法有特点第七章&&读书务须成习惯&&一、腹中有书气自华& & (一)读书可以医愚& & (二)不下苦功甜不来&&二、路遥马劲何愁远& & (一)读书要日进，不兴味寡淡& & (二)读书要能展开联系和想象& & (三)读书必须利用工具书&&三、读书常用的几种方法& & (一)读书主要靠熟读和精读& & (二)谈谈研读和朗读第八章&&写作并不难，习作苦练功&&一、写作并不难& & (一)简谈略说& & (二)写，大略分两大类& & (三)为何香菱能作好诗& & (四)要哼着小调闯难关&&二、习来练去出奇巧& & (一)“去缚开闸”方能习来练去& & (二)提高写作水平应从两方面下手& & (三)关于“中考”和“高考”&&三、能喜欢就能提高& & (一)怎样解决“写什么”和“怎样写”的问题& & (二)不可相信“天才论”和“特长论”&&四、书到用时方恨少& & (一)从“读”中解决问题& & (二)丰富词汇有渠道& & (三)技巧因需要而选择& & (四)就应用部分谈两点第九章&&听其言的渊源和语文能力&&一、听其言浅析& & (一)听其言趣谈& & (二)“听其言”怎么能有这么大本领呢& & (三)“听”比书面交流更便捷&&二、“听话”和阅读异曲而同工& & (一)一段话的启示& & (二)“听”的实用意义&&三、从提高听力到增强净化思维能力& & (一)“听不懂”分“不能听懂”和“不会听懂”两种& & (二)提高听力与增强净化思维能力&&四、听的渊源奥妙在哪里& & (一)听力反映听的质量，净化思维反映思维的效率& & (二)净化思维的灵敏度是语文能力不断提高的结果第十章&&说话是“语”，也联系着“文”&&一、说话是“语”& & (一)说话就是“说话”& & (二)说话是一种技能& & (三)说话是一种语文能力&&二、要能说话，会说话&&三、说话联系着“文”后记
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贡献光荣榜家长如何辅导孩子学习语文；一、教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7；（1）根据词的内容、范围，选择正确解释，如：“居；异；（2）抓住关键字词，理解词的基本义；“丢了羊再去修补羊圈”；（3）根据上下文理解词义；千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解；（4）找词中的近、反义词理解词义；伸义是“形容小草的生命力强；（5）由个别词到综合的方法理解词
家长如何辅导孩子学习语文
一、教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：
（1）根据词的内容、范围，选择正确解释，如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。
（2）抓住关键字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。
（3）根据上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是没有边际，看不清楚；二是一无所知。在《草原》这课中，有这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。
（4）找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。全词含义是“能弯曲能展开。”在《种子的力》这课中，“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。”
（5）由个别词到综合的方法理解词义。如“洞察”，“洞”在这里是“清楚”、“透彻”的意思。“洞察”就是“观察得很清楚”。与此相似，“洞见”是很清楚地见到。“洞晓”是很清楚地知道。
（6）从词语的来源，加深理解词义。如“杯弓蛇影”就来源于《晋书＆#8226;乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。后来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实”的意思，叫做“杯弓蛇影”。
（7）结合作品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。
二、根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。
（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是叙述一件事，如：“在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊”；有的是描写一件事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。”
（2）疑问句是向别人提出一个问题的句子。有的是有疑而问，要求回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗?”有的是无疑而问，不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。如：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
（3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。其中有的表示请求和商量，如“同志们！用石头砸！”三班长马宝玉在关键时刻向五壮士下达了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。”――鲁班在拜师学艺时发出了恳求。
（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。其中有欢乐的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。如“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀。不是乱吹的，这就是知识呀!”
八种常见的关联词语 和用关联词语连接的句子对读中、高年级的孩子来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，帮助孩子反复实践，正确地运用。如：表示并列关系的常用“??一边??一边”，“不是?? 而是??”，“又??又??”等关联词语；表示递进关系的，常用“不但（不只、不光）??而且??”，“不仅??还??”等关联词语；表示选择关系的常用 “不是??就是??”，“要么??要么??”，“或者??或者??”等关联词语；表示转折关系的词语常用“虽然??但是（可是、却）??”等关联词语；表示假使关系的常用“如果??就??”，“即使??也??”等关联词语；表示条件关系的常用“只有??才??”，“无论??都（也）??”，“不管??都（总）??”等关联词语；表示因果关系的常用“因为??所以??”，“既然??就??”，“??因此??”等关联词语；表示取舍关系的常用“宁可??也不??”，“与其??不如??”等关联词语。
三、修辞 为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻词。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，这是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。”有的不用比喻词，而用“是”，“就是”，“成了”这是暗喻。例如“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”
（2）拟人就是把事物比作人来写。例如“一颗生命的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。它决不会悲观，决不会叹气。”这个句子中“悲观”、“叹气”本来是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就把“种子”拟人化了。
（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用“三千”形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。又如：“这巴掌大的地方怎能容得下十几个人呢!”“巴掌大”极言地方之小，是有意缩小。
（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。例如：“上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。”又如：“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。”
（5）设问就是自问自答。例如：“世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人就是德国著名的医生欧立希。”
（6）反问有肯定的反问和否定的反问。例如：“大至铁路、矿井，小至桌椅、椽柱，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？”（肯定的反问），又如：“小姑娘天真的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?”（否定反问），再如：“我们不是没有说什么不能告人的话吗？”（双重否定的反问）。
6．家长要帮助读中、高年级的孩子学习写作文。
作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参加工作也离不开它。作文有“片断作文”、 “口头作文”、“笔头作文”。怎样写好作文？教育孩子一要多听，二要多看，三要多写，四要多想，五要多修改。更为重要的是动笔前要审清题意，确定中心，选好材料，安排结构等方面认真思考，否则文章就会写不好，甚至会离题千里。
7．指导孩子阅读方法，培养孩子良好读书习惯。要使孩子会说话，会作文，必须指导孩子多读书。注意让孩子养成良好的读书习惯。
“兴趣是最好的老师，”是孩子学习的内在动力，凡是孩子感兴趣的就乐意学。因此，家长要帮助孩子选择所喜爱的读物，如：《民间故事》、《科学画册》、《伊索寓言》、《童话》等，帮助他们认识世界，认识生活，辨别是非。尤其是读书方法的指导更为重要。“不动笔墨不读书”这是一种比较好的方法之一。读懂一篇课文，首先看课题，想想这篇课文是叙事，还是写人，写景、还是状物的，接着初读课文，看哪些不认识的字和不懂的词，再进一步读课文，看看这篇课文有几个自然段，想想每个自然段讲了些什么，在此基础上给课文分段，概括段意。最后，概括课文的主要内容，仔细体会文中表达什么感情，想一想作者为什么要写这篇文章，从而领会文章的中心思想。在阅读过程中，圈出一些疑难的生字或容易写错的字；划出一些写得比较好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑问、感受和看法；点一些新词、难懂的词。这样读书才能留下深刻印象。有问批问，有疑点疑，这样获得的知识才能牢靠。怎样辅导（小学）孩子学好语文 课程标准对本学段的要求 一、识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 二、阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作4、用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8、学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 11、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
三、习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
学习指导 小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练 一、要学会倾听。别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。 二、要引导学生充分的读课文。正确流利，绘声绘色。课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。 三、要在读中积累词汇，丰富语言。 比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。 也可口头指导学生造句。 找近义词反义词来理解。 还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。为今后的运用上做好词语上的储备。 让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为“美语佳句智囊库”或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累：成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB……词语
三、关于句子的训练： 1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。句子训练显得尤为只能重要。
句子训练首先要帮助学生说完整句子。 好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成无谓的丢分。比如：问题是“这段话从哪几个方面描写菊花的？”有同学就回答：“种类、颜色、香味。”正确的回答是：“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。” 在生活中表述不明白也会闹笑话。比如由同学上课要小便，就说“老师大便。”我就逗她说“老师不大便。”“老师憋不住了。”我就说：“老师能憋得住，谁憋不住？”她说“我憋不住了。”“你这样说，这样我才能听明白。你去吧。” 这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。说清楚“谁
做什么”或“什么
怎么样”。否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。考试时一个病句扣2分，冤枉。 2、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。 关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。例如：因为……所以…….
不但……而且……
虽然……但是……
因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。 3、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。 指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。（举例） 4、刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容写一个人的一件事，一种景物，不三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、应用写作文书、中学教育、高等教育、专业论文、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、家长如何辅导孩子学习语文30等内容。　
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