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提高小学生英语写作能力方法之我见
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文档介绍：
提高中学生英语写作能力之我见◇张文菊抓好基本功训练,为写作打好基础篇文情并茂的文章,离不开缜密的逻辑思维、语言信息组织能力和严谨的谋篇布局。而字、词、句是构成文章最基本、最原始的元素,直接关系到文章的优劣,没有足够的原材料,也就枉谈制作出精美的产品。(一)扩大词汇量要写出好文章不是一朝一夕就能办到的,必须从最基础的词汇训练人手。词汇是英语各方面技能的基本要素,没有一定的词汇量写不出好文章。扩大词汇量的方式主要是对单词的默写和听写,默写有助于训练学生对单词的提取能力,听写则有助于学生听力及语感的提高。在教学中,教师要不断坚持加强学生词汇方面的训练,并力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法,讲清一些重点的、核心的词汇,讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来,每学完一个单元,要求学生根据本单元的单词、短语造句,举一反三,使学生词不离句,有助于学生扩大词汇量,也强化了写作训练。(二)熟背经典句般情况下,人们认为背诵就是一个单词一个单词去记忆和复述,但我认为这并不是最好的方法。要提高英语写作能力,单词和短语应融入句子里去记忆,背诵一定数量的经典句是必要的。对于课文中的许多经典的句型和优美的句子,应该做到斟字酌句,彻底弄懂乃至熟记背诵。可以让学生先通过机械模仿,再到灵活运用,从而产生语感,为造句、写文章积累丰富的依据和例子。没有一定程度的语言基本功积淀,用英语表达思想是很困难的。教学中,教师应该坚持选一些经典句子让学生背诵,这样既能为学生写作奠定良好基础,同时文章的档次也上去了。如:1.Noth{ngiSdjffiCU1tjfyouputyourheartjntoit.2.Fortunefavorsthepreparedmind.3.Afriendinneed1Safr1endindeed.ere(三)写好简单句首先,加强简单句的五种基本句型训练。即:1.主语+系动词+表语如:Thestoryisinteresting.2.主语+不及物动词如:Myheadaches.3.主语+及物动词+宾语如:TheY’redrawjngPictures.4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语如:Hegave5.主语+及物动词+宾语+宾语补足语如:Hemadea】lofUSIaugh.其次,加强对for、SO,and、or、for,when等引导的复合句和各种状语从句的训练。如:1.Hedoesn’t1ikehistory.andhethinksit’Sboring.2.Mike1jkesmusiC.butLucydoesn’t1ikemusiC.3.TheywererunningontheplaygroundwhenIsawthem.再次,加强Therebe句型的训练(在此句型中,谓语动词有时可用来表示存在的其他动词,如¨ve,stand,lie等)。如:1.ThereiSaboxonthedesk.2.Therestandsatempleonthehil1.3.Therelivedfiveblindmen{nthiSvillage.二、加强写作多样化训练,成就好文章形式多样的写作教学既可提高学生的写作能力,又可培养他们用英语进行思维和想象的能力,因此教师在日常的教学实践中,应该采取各种措施和方法来提高学生的写作能力。(一)熟读范文写作是语言输出的活动,语言的输出需要积累,必须建立在大量的输入的基础上。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这句话隐含一个道理,写作要从多看多读多背开始。教学中让学生欣赏范文习作,从而掌握出文章结构,了解文本的文章布局和思想内容等,主要是训练学生写作前对文章的整体构思,为动笔写文作铺垫,起着示范和指导的作用。(二)巧用不同句子学生要想使所写文章凸显文采,展示综合运用语言的能力,就要写出几个漂亮的句子来,这就要求教师在教学过程中强调学生大量积累习惯表达和掌握特殊句型,如强调句、倒装句、虚拟句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、with结构以及各种典型的从句等,真正做到句式多样,尽量避免使用结构单一的句子,以免使所写文章平淡无奇,读起来索然无味。具体方法如下:Becausehewasil1.hedjdn’tgotoschoo1.可写为:Beingill,hedidn’tgotoschoo1.或写成Thereasonwhyhedidn’tgotoschoolwasthathewasil1.或写成Itwasbecausehewas订lthathedidn’tgOtoschoo1.etc.(三)强化整体训练学生写作能力的提高不是一蹴而就,写作训练是一个长期的不断积累和练习的过程。首先要加强学生对各种文体的仿写和改写训练,这是提高学生英语写作能力行之有效的方法之一。其次加强英语各种体裁的训练,如记叙、日记、通知、便条、书信、广告、说明等。写作时教师要从时态、句型、内容、选材、构思、表达方式等方面对学生加以辅导和指导。第三,写作技巧训练也是非常重要的。笔者在多年的教学中发现,即使英语作文有很多体裁,但写作时除了文章格式不同外,各种题材和体裁的书面表达都有一定的模板和句型供参考,文章的正文部分都可以用一个比较统一的写作思路来进行,那就是首先找出文中的联想词汇,然后由词连句,最后用一些衔接词,过度词连词成篇。如:请以“TSatutornecessary?”为题,写一篇1。O词左右的短文,并简要阐述自己的观点。联想词汇:1.在——帮助下withthehelpof2.认为——重要attachimportanceto3.开阔视野broadenone’Shorizon4.相反onthecontrary5.一方面一___另一方面another由词连句:1.他们认为家教在帮助复习功课方面会起重要作用。TheyattachgreatimportancetutorsingoingovertheiF1essons2.一方面,学生容易养成习惯,另一方面青少年应在业余时间休息好。formthehabitofdependence.Foranother,teenagersshouldhaveagoodrestduringtheirsparetime.连句成篇:Moreandmotemidd1etut0rsattheweekend.viewpOintsaboutit.SomeholdtheideathatitiSnecessary.W1ththeheipoftutors.studentscanlearnbetter.Theyalsoattachgreatimportancetotutorsingoingovertheirlessons.Apartfromthese,tutorscanhelpbroadentheirhorizon.Onthecontrary,othersareinfavorofthedifferentideas.hing,itisveryeasyforstudentstoformthehabitofdependence.Foranother,t1
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400-675-1600如何提高农村中学生英语写作能力之我见
在大多数的农村中学中，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受的相关语言信息有限，这影响了学生整个英语学习。其中，学生的写作水平体现了学生的英语的整体应用能力。农村中学生的英语写作学习也是他们在英语学习中的弱项，有待进一步提高。针对影响学生写作水平的因素，在平时的教学中不但要注意语言信息输入和输出的训练，而且要注意非语言因素对中国学生思维的影响，导人文化因素；同时采取灵活多样的教学方法来训练学生的写作技巧。在培养学生的表达知识和能力的同时，还要根据不同英语水平的学生，采取不同的教学策略。
1学生在英语写作过程中出现的问题
从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题：
&#9312;对词汇的掌握不够准确，他们在表达某个意思的时候，词汇选择正确，但也许对词汇的习惯用法，词语搭配不够清楚；或者对词汇的活用把握不好，比如选择某一个词的词性时会感到为难；同时学生在学习时不注意构词法的学习，相应积累的词汇就少。
&#9313;语法错误较多，学生在英语写作时受汉语的影响，习惯用长句子来表达意思，而长句子往往是复合句，这样会涉及到主从句之间的人称，时态等问题，从而涉及到许多的语法知识，而大多数的学生对语法知识掌握不牢固，所以在这个方面出现的错误就很多。
&#9314;学生的篇章意识不够，大多数的学生在进行英语写作的时候，还是用逐句翻译的方法，句子之间缺乏必要的过渡和衔接，完成后的文章看起来很零散，没有整体感。
2针对农村中学生英语写作过程中容易出现的问题，教师在写作教学中可采用以下一些教学方法。
2．1要做大量的输入和输出的训练一.扩大词汇量和丰富句型训练
所谓的语言输入，就是学生通过大量的听和读的过程，吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇，句子，语段，词形变化规则，遣词造句规则，行文和说明规则等。对一些学生的调查显示，学生们在英语写作过程中，常常因为找不到合适的英语词汇表达自己的思想，放弃了许多很好的想法，转而去写那些他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生基本能够用简单的英语表达一些简单的思想。另外，还要适当归纳词的构成规律，对于常用词(active
words)要作单词分析。以便学生掌握词在句子中的用法。在单词训练方面可设计一些训练题，注意强调词类转换、词性、习惯用法、连接句子和扩展句子。学生掌握了词的用法，丰富了表达词汇表达方式，就为写出符合英语表达习惯的句子打下了坚实的基础。阅读能力对英语写作也会产生影响。阅读可以提高写作知识，提供写作所需的输入，所以在英语写作教学中训练学生的阅读能力也是非常必要的。
2．2灵活进行语法教学
教师引导学生在灵活使用语法时应考虑到社会文化因素，讲究语言的使用场合。把书上的语法项目与El常生活中使用的真实语言材料结合起来，让所学的知识反映真实的社会。如：选择报纸杂志、书籍、诗歌、广告、流行歌曲、电影电视、广播图片等作为真实的语言材料，当教师把学生喜欢的热门话题及人物渗透于语法教学时，学生就会将语法规则与实际生活结合起来，这样有助于调动学生的学习积极性，活化语法教学，是领会式语法知识转化为表达式语法。
2．3加强对学生英语思维过程的训练
如何使学生写出的文章符合英文的习惯?在平时的教学中，有针对性的训练，并把这种训练贯穿在整个外语教学过程中。教授课文时，可采用整体教学法。首先，从客观上把握课文，包括布局的特点，段落过渡的方法，层次结构和句式衔接。从理论上分清楚英语和汉语文章结构的不同。教师要把教材中不同体裁的文章当作范文，分析给学生。其次，注重分析句子结构，要求学生写符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉、英句子在表达时的不同特点，然后具体到单词的用法，要求学生用词准确。最后平时应加强对课文进行再处理，如：听写课文，改写课文，缩写课文和续写课文。总之，一个目的，就是要使学生灵活运用词汇，句型，语法，语篇知识以培养英语思维能力。
2．4采用多种教学方法训练学生写作
2．4．1集体写作
集体写作是一种提高学生写作能力的有效途径。具体方法：提供出写作的材料(看图写文、写信、日记等)，指导写作的体裁、内容、段落和长短等。可先让学生集中讨论，各抒己见，给出可能用到的词汇、词组，再由学生口头组表述。然后在学生下笔之前，提醒他们该注意的问题，如：句子衔接要自然，语法要正确，标点符号要规范等。最后抽查几份，全班共同检查错误，指出并改正错误，探讨文章的整体结构并提出改进方法，并明确肯定那些表达规范、地道的句子以鼓励学生。
2．4．2分组写作
将学生分成四人或六人一组，共同完成一篇指导性作文。限定时间完成后指导各组间交换互查，包括要点、句式、句子衔接及时态的用法和人称等。然后抽出几篇在课堂上阅读，教师点评.
2．4．3课堂讲评
要提高学生的写作水平，讲评是不可忽视的重要环节。可选优、中、差三类文章读给学生听，讲评内容应包括语篇结构、段落安排、时态人称、用词以至单词大小写、标点符号等。讲评过程应注意说话的语气和方式，应肯定文章的优点，哪怕是一点。应把常见的错误提出来避免学生以后在犯。
2．4．4教会学生写作技巧
训练书面表达(控制性写作)是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态)；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
总之，对农村中学生来说，要提高英语成绩，努力提高他们的英语写作能力是非常必要的。我们在日常教学中应认真总结学生作文中常犯的错误，注意有意识的训练学生的写作能力和技巧，并以适当的方法加以指导，以促进学生能力的提高。
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