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Matlab合并符号表达式同类项
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新手, 积分 6, 距离下一级还需 44 积分
collect(x^2*y+y*x-2^x-2*x）
(y-1)*x^2+(y+2)*x
我没用“syms x y”这条语句，结果也是一样的
请问这个语句是什么作用？
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关注者： 6
回复 1# scorpio-wj 的帖子
不可能吧，
collect(x^2*y+y*x-2^x-2*x)
试试看有错误没。。
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collect 函数有两种用法：一，collect(S,v)；二，collect(S);
collect(S)中的变量是由findsym确定的。
collect(S,v)是改写多项式S成为a*v和b*v^i(v的平方、三次方、i次方等）
相加形式的多项式
论坛优秀回答者
关注者： 125
这句的意思，就是定义两个符号变量
About me：/article-43-1.html
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用到了~~谢谢~~:)
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用到了，谢谢
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MATLAB中文论坛微社区导读：3.2同类项与合并同类项教学设计，《同类项与合并同类项》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第三章《一元一次方，如根据对生活中具体事物的分类得出同类项的概念，利用实例直观地引导出合并同类项的法则，使学生明确多项式中同类项的概念，体验如何寻求同类项的根据，并会合并同类项，通过对同类项定义和合并同类项法则的探究，重点：同类项的概念及合并同类项的方法，难点：同类项的辨别及合并同类项时系数的符号问3.2同类项与合并同类项教学设计 一、教材分析 《同类项与合并同类项》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第三章《一元一次方程》中的一节内容，共1课时。这节课的内容是在学生学习了字母表示数、代数式、代数式的值的基础上，有关整式运算的一个重要学习内容。它是今后代数学习（如学习整式加减法，解方程、不等式、函数）的一个基础性内容。 二、学情分析 本节课的教学对象是普通中学初一年级的学生，学生第一次接触代数式的运算，其符号的抽象性会给学生的学习带来一定的困难。因此，教学中要把知识的学习置于具体的情境之中，如根据对生活中具体事物的分类得出同类项的概念；利用实例直观地引导出合并同类项的法则，以发展学生的符号感。 三、教学目标 根据课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.知识目标：
使学生明确多项式中同类项的概念，体验如何寻求同类项的根据，并会合并同类项。 2.过程与方法： 通过对同类项定义和合并同类项法则的探究，培养学生的观察、比较、分类、归纳、概括的逻辑思维能力以及培养学生的动手实践能力。 3情感态度与价值观： 通过实际问题的解决，培养学生勇于探索及协作精神。
四、教学的重点和难点 重点：同类项的概念及合并同类项的方法 难点：同类项的辨别及合并同类项时系数的符号问题 五、教学过程 （一）创设情境 展示图片：苹果，葡萄。羊，语文书，梨，词典，猫。 师问：你见到这些杂乱无章的图片会有什么想法？ 生答：分类 设计意图：从学生熟悉的，会的入手，引入新课才会激发学生兴趣
（二）导入新课 想一想：你能将下面的单项式分一下类吗？并说明你的分类标准。 ，-2ab，-7x2y，5m，11/3yx2，8/3ab，4ba，-7yx2，11，3m，4b，-3/2yx2
（在每个集合中给学生一个示范，可以提示学生观察寻找） 生：第（1）个集合中的单项式都只含有字母a，b的指数分别是1；系数不同。 第（2）个集合中的单项式都只含有字母x，y，且x的指数是2，y的指数是1；它们的系数有的相同，有的不相同。 第（3）个集合中的单项式都只含有字母都是常数项。 第（4）个集合中的单项式都只含有字母m，且m的指数是1。 师： 象这样每一个集合中单项式都是同类项。你能根据上面的练习总结一下同类项的定义吗？ 师板书：（1）所含字母相同
（2）相同字母的指数也分别相同
师：再观察一下每一个集合中的单项式，思考一下判断两个单项式是不是同类项与什么无关？ 生：（1）与字母顺序无关 两个无关
（2）与单项式系数无关 （先小组讨论再代表发言，师板书） （三）巩固练习 1．找朋友，请你找出你今天认识的新朋友。（指出下面哪几项是同类项） 222-a，4XY，3a，-2yx，5xy，2xy，-1/2b，3b，4xy，5yx 2．变魔术，请问此魔术的窍门是什么？（自由组合突出今天认识的新朋友） 2（1）2X和3
3．新知反馈 mn32已知1/2ab与3ab是同类项，则m=
设计意图：这组判断题能使学生清楚理解同类项的概念，揭示同类项的本质特征，透彻理解同类项的概念。
（四）探索新知 分别求出图（1）图（2）中的阴影面积，它们相等吗？为什么？ a a a 2a a a a b b b （1） ｂ ｂ ｂ （2）
生：图（1）阴影面积ab+2ab+2ab+ab 图（2）阴影面积ab+ab+ab+ab+ab+ab，而图（2）中此6个小矩形的面积相等合起来是6个小矩形即6ab。 通过观察图（1）与图（2）中的阴影部分面积相等，理由?? 师：于是得到ab+2ab+2ab+ab=6ab （1） 观察这个等式的左边的特点是什么？（2）他和右边6ab相等说明了什么？ （生思考个别发言 象这样，把几个同类项合并成一项，叫做合并同类项。 想一想：把几个同类项合并成一项时，应该怎样做？ （生观察小组讨论，代表发言。） 师板书法则：（1）同类项系数相加，和作为结果的系数。 （2）字母和字母的指数不变。 （五）应用新知 例1 ：填空 （1）3a-a=
（2）-2b-1/2b=
（注意系数易错不能写成带分数，必须写成假分数） 22（3）5xy-4yx=
（注意系数1应省略不写）
（4）-7ab+7ab=
（抓住法则“从系数上”或“零乘以任何数都得零”上解释） （5）am+bm（a、b都是常数）=
（让学生体会合并同类项是小学学过的乘法对加法的分配律的逆用） 例2：先合并同类项，再求代数式的值。 （1）-x+3x-5x，其中x=-2/3 2（2）3-2x+y-x，其中x=-3，y=2 强调（1）认真审题 （2）强调解题步骤，先化简再求值，不要反其道而行之，体现优化算法。 （3）合并结果不一定都是单项式如：2（2） （六） 分层检测 A组 1.. 下列各组中的两项是同类项的是（
） 2A.- xy 和xyz
B. ab3和0.2ab3
C.8x2y3和- 3x3y2
D.x3和y3 32.化简（1）2a C 3a + 5a=
. (2) m - n2+ m - n2=
； B组 1. 如果两个同类项的系数互为相反数，那么合并同类项后结果是
. 12.- 5xy2z3与 zaxbyc是同类项，则（
） 2A.a=1,b=2,c=3
B.a=3,b=1,c=2
C.a=1,b=3,c=2
D.a=2,b=1,c=3 3.下列各式运算正确的是（
） A.4x2y- 5xy2=xy2
B.- 3a+ 5= 2a
C.5mn- 2mn+ 4mn=7mn
D.x4+ 2x4=3x8 4. 一个长方形的一边是3a + 2b,另一边是a C b,这个长方形的周长为（
） A.4a + b
D.8a + 2b C组 1.先标出下列各多项式的同类项，再合并同类项： 2(x- 2y)2-(x- 2y)+ (x- 2y)2+ 1(x- 2y) 22.已知- x + 2y=5，则5(x- 2y)2- 3(x- 2y)- 60的值为（
D.40 3.求下列多项式的值. 3x2+ 4x- 2x2- x+ x2- 3x- 1(其中x=- 3).
设计意图：通过 分层检测，关注学生差异，使不同层次的学生都能有所收获，从而体验学习的快乐！
（七）课堂小结（师生共同完成） 本节课你有什么收获？还有什么疑问？
六、设计说明 这堂课的教学设计过程，充分体现了新课程的理念，突出了三个“注重”。 1、注重创设问题情境。课始以实物进行分类，可激发学生的学习兴趣，把注意力和思维活动迅速调节到积极状态，接着，让学生通过观察把认为同类型的单项式进行分类，从而引出同类项概念， 2、注重学生之间的合作交流。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。设计过程中非常注重这方面的活动设计，从实物分类、引出概念到概念辨析以及课堂小结无处不体现学生是学习的主人这一新课程的理念。 3、 注重能力的培养。设计中注重让学生动手、动口、动脑，既训练语言表达，又培养归纳能力和与他人合作的能力，发展发散性思维。
同类项与合并同类项 一 、同类项
二 、合并同类项
注意（1） 两个相同 （2）
（2） （1）
两个无关 （3） 包含总结汇报、人文社科、经管营销、资格考试、考试资料、办公文档、word文档以及3.2同类项与合并同类项等内容。
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符号多点的合并同类项的题,去掉括号后、 合并同类项、我不知道那符号怎么放.求教 .举例.
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请具体讲明要去哪些符号,
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