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Pep 小学英语五年级上册第一单元第三课时教学设计一、学情分析： 学生要想完整生动地描述自己教师的体貌特征及性格特点， 主要障碍在于人物特征的形容词词汇 量掌握不足和这些词的使用还存在困惑,因此,教学活动设计要以此为突破点。 二、教材分析： 本课时主要是能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong.，在本课渗透 Who’s your……teacher? What’s he /she like? He/she’s……的内容时为 B 部分的对话教学进行铺垫。 三、教学目标： 知识目标： （1）能够听、说、读、写 Read and write 中四会句子：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong 并能在实际情境中灵活 运用 （2）能够读懂 A 部分 Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。 （3）能够理解 pair work 部分的内容 能力目标： （1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny. （2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong. （3）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示 人物特征的形容词。 情感、策略、文化等有关目标： （1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主 学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。培养学生热爱、尊敬老师 的情感 （2） 学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法有效利用学生用书中设计的 Pair work 部分的内容，培养学生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。 四、教学重、难点：1.本课时的教学重点是能够听、说、读、写 Read and write 中四会句子：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong 并能在实 际情境中灵活运用 2. 本课时的教学难点是能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。 五、课前准备 1、教师准备本课时的 ppt 课件。 2、教师准备学校里一些老师的照片。 3、教师准备 A 部分的单词卡。 4、教师准备录音机和录音带。 六、教学步骤 Step1:Warming up 1.Guessing game. Let the Ss guess what’s in the picture.（PPT） 设计意图：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词: 2. 教师播放课本第二页的 Let’s chant 设计理念：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词，为本课时 的目标语言提前进行铺垫，同时鼓舞士气，chant 是为了进一步渗透本课的目标语言和激发学生的 学习兴趣，营造良好的课堂气氛。 Step2：lead in In our school we have many teachers ， have math 、 we chinese、 English、 music and art teachers， which teacher do you like best？Do you like me？ How do you think of me？ Step3：Presentation 1．T: Zhang Peng has three new teachers. Who are they 然后让学生带着问题去 看 课 件 ， 然 后 提 问 Who are they?Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher . 教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like? 设计理念：通过播放视频让学生去猜，可以有效地训练目标语，同时学生兴趣盎然 2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式展开。 设计理念：充分体现新课程标准倡导的合作学习方式，培养学生合作学习的态度和方法以及学 生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。 3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。 设计理念：通过提问的方式可以考察学生对课文的理解程度，并且可以培养学生独立思考问题 的能力。 4. Listen to the radio and read the dialogue after the radio.设计理念：以听力的方式出示 read and write 部分的对话既可以加强听力训练，又引 出了目标语 5．让学生自我推荐当我们的小老师起来领读对话。 设计理念：学生的小老师角色这充分的体现了以学生为主，老师为辅的教学原则，而且还可以 通过学生自我展示提高学生学习的自信心和兴趣。 6．让学生之间以小组的形式展开朗读竟赛，最后哪个小组的声音既洪亮而且发音又准确，哪 个小组就是我们的 winner 设计理念：通过竞赛游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以调动学生学习英语的兴趣和加强 学生学习英语的热情。 7．Teach the Ss how to write the sentences. 设计理念：通过教师的正确指导，使学生养成良好的学习习惯。 Pair work Describe the figures using the word cards 让学生两个人之间利用单词卡片和本节课已学过的重点句型进行替换关键词练习， 练习之后找同 学起来表演，并对学生的展示做出及时的评价。 设计理念： 通过及时的评价学生可以认识到自身的不足并且通过积极肯定的评价可以增强学生的自 信心。 Step 4：practise Memory game T shows the picture of a tacher and makes it disappear. Then ask the Ss “what’s the teacher like ？ Purpose: Use the game to make the students use the sentence structure properly and if the Ss understand the word correctly and can choose the right word. Step5： Have a oath. The students have a oath together:we all like our teachers ，they are all very kind 。 at school we play with our teachers ，they are friendly to us，,we are good children。 设计理念：宣誓进行德育渗透，升华主题。 step6：Consolidation and extension 1.同学之间运用本节课学习的重点句型来描述自己尊敬老师的体貌特征及性格特点。 2.学生把自己最喜欢的老师以图画的形式画出来，并用学过的句型和单词给家人描述所画老师 的体貌特征及性格特点 3.做本部分配套练习。 七．板书设计Unit1. My New Teachers Part A Read and Write Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong. 七、教学反思：本单元主要是通过情景会话，谈论教师的样子，来让学生学习单词： old short thin tall strong young funny kind 等。教学设计适合与学生身边的人物相 联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的 tall, short, thin, strong 等词汇，再进一 步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引 导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。第四课时 教学目标与要求 1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用； 2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。 教学建议 教学建议 Ⅰ．Warm-up 1、听唱歌曲《My New Teacher》 ； 2、Let’s chant (Part B) （拍手 a 打节奏） a. 老师问，全班答； b. 一生问，全班答（伴录音第一遍） ； c. 全班一起说唱（伴录音第二遍） 。 Ⅱ．Presentation Listen and guess. 课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音） T: Who’s that man/woman/young lady? Students guess. T: Is he/she strict/kind/funny/pretty? Students answer. (引出本节课的主要句型) Ⅲ．Practice 1、Let’s talk 教学a. 看图片，听录音 b. 根据对话，师生问答 Who’s that young lady? Is she pretty/strict/kind? c. 听录音，跟读对话 d. 四人小组试读对话 e. 小组竞赛：分角色朗读 f.（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。 g. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话 2、Group work 教学 （课前请每四人小组准备教师称呼卡片：Mr. - - Miss- -） a. Guessing game: T: She’s /He’s our teacher. S1、S2….:Is she/he…? T: Yes /No… T shows the card. b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习 c. 大组挑战性对话练习 每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习 Ⅳ. Consolidation 1、Talk and draw 教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物 部位，主要是头部和身体部位） a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes. b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏 c. 四人一组进行分组活动 2、Let’s try 教学 a. Listen and circle b. Check up Ⅴ. Assessment Activity book七、课后反思 在活动中学生能主动参与，自我表演，自我发挥，学生的交际能力也得到了训 练。推荐这篇日记的豆列
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以a进制的数47和以b进制的数74相同,假定a、b都是正整数,那么a+b的最小值应该是多少?
窝窝圣战979
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即有：4*A + 7 = 7 * B + 4A、B > 74A = 4B +3(B -1)A = B + 3(B-1)/4显然要使A为整数,B-1必能被4整除,又AB同时取得最小值.B>7则当B-1=12、B=13,A=22时,A+B最小A+B最小 = 13 + 22 = 35【即22进制的47 = 十进制95 = 13进制的74】
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