向您推荐：
所有回答：0
最佳回答：0
采纳率：0.00%
我家孩子说话有点发音不准，想去阳光语言矫正学校~
有谁知道那里？阳光语言矫正学校怎么样？
共有1个答案
宝宝年龄：宝宝2岁8个月
所有回答：10902
最佳回答：2855
采纳率: 26.19%
宝宝2岁8个月
不用担心，孩子现在还比较小，妈们一定要正确的引导，当然也可以让孩子去研究中学校。
02-24 14:00
不用担心，孩子现在还比较小，妈们一定要正确的引导，当然也可以让孩子去研究中学校。
可爱考拉 2人回答
小星的恒心 2人回答
清之韵 3人回答
熟悉的米 3人回答
漂亮宝贝之星 2人回答
小才东东 2人回答
亲爱的宝妈,验证码是为遏制小广告横行,如果您的账号属于误判,请点击~
客户端下载扫一扫，上赶集群组
扫码使用“赶集群组”
交友&&寻爱&&找工作
聊天&&聚会&&不寂寞
长春赶集 &
阳光语言矫正学校
联系人：支老师
阳光语言矫正学校目前在北京市、长春市都设有校区，教学总面积10000多平方米，学校设有检查室、矫正室、训练室、功能室、语音室等200多间。
学校矫正项目有：
（一）原发构音障碍
（二）腭裂-语音障碍、
（三）听力-语音障碍、
（四）语言发育迟缓、
（五）脑瘫-言语障碍、
（六）认知性语言障碍、
（七）少儿口吃及成人口吃、
（八）全方位口才提高。
参与矫正项目科研的专家团队成员包括颌面外科学、口腔正畸学、神经发育学、认知学、神经解剖学、医学物理学、心理学等相关学科的专家十余位，其中有正高级以上职称专家6位，博士生导师专家3位，硕士生导师专家5位。科研团队从生理学、病理学、解剖学、康复学、发音学及心理学等多个方面对语言障碍的发生机理进行系统性研究，对矫正方法进行不断的研究、探讨和改进，以保证矫正方法的科学性和先进性。
<div class='new-bmap' data-stores='[{"lnglat":"125.692","content":"\u: \u671d\u9633\u7ecf\u6d4e\u5f00\u53d1\u533a\u80b2\u6c11\u8def
\u7535\u8bdd\uff1a","title":"\u\u8bed\u8a00\u77eb\u6b63"}]'
data-widget="app/ms_v2/training/detail.js#initMap"
data-name='长春'
data-domain='cc'>
<div class='new-bmap' data-stores='[{"lnglat":"125.692","content":"\u: \u671d\u9633\u7ecf\u6d4e\u5f00\u53d1\u533a\u80b2\u6c11\u8def
\u7535\u8bdd\uff1a","title":"\u\u8bed\u8a00\u77eb\u6b63"}]'
data-widget="app/ms_v2/training/detail.js#initMap"
data-name='长春'
data-domain='cc'>
赶集帮你淘
定向推广(按点击付费)
&#8226;&无点击不收费，免费获得展示机会
&#8226;&页面右侧、底部独立展示区域
&#8226;&排除无效点击，每次点击都物有所值
&#8226;&点击记录可查询，深入挖掘潜在用户总部切换中心
佩戴助听器或植入人工耳蜗后：
对声音没反应，叫名字没有回应，需要很大声才能听清楚
寻找声源，声音的定位能力弱
声音的分辨和辨识能力弱，与人交流时，明显依赖口型提示（盯着对方嘴唇看）
听理觉专注、记忆、理解能力弱，完成口头指令有困难
发音不清，使用错误的发音方式，存在构音障碍，声调、声线运用异常（嘶哑声、尖叫音）
语言的组织和输出能力相比同龄人有所欠缺，依赖肢体语言表达
专家分析影响表现的成因
找出根源问题，逐一击破，针对性解决
先天发音因素或妊娠期患病、药物等影响
后天传染病和药物中毒、早产、慢性中耳炎等引起的听力障碍
丧失听力时间过久
（1）听觉输入、声音分辨和音调辨识训练；（2）听觉专注、听觉记忆、听觉广度训练；（3）听理解训练。
层次提高下颚骨、唇、舌等发音器官的控制和协调性，加强气息的控制和运用能力，提高发音清晰度
结合视、听、触觉提示，通过发音分析训练仪、发音训练卡片等，音义结合，加强音节转换，纠正不正确发音，改善发音清晰度
例如通过启智认知卡片、逻辑表达训练教材促进主动表达，提高运用能力
通过小组课形式，进行合作游戏、情景模拟等活动，让孩子在团体内提升社交能力，提高互动沟通技巧，促进语言的表达和运用
专业的言语发育筛查
分析问题根源，先测评后评估
由中国言语治疗协会（HK）联合香港东方启音言语治疗中心发起的一套使用于0-12岁儿童言语发
育的筛选表，分为口肌发音、理解能力、表达能力、专注力及心理、声音流畅及社交5个分量部分。
具有以下哪些特征？一分钟测评，专家老师帮您出谋划策
1. 是否在与人交流时依赖口型提示？
2. 是否对声音没反应，叫名字不会应答？
3. 是否对声音的定位能力弱？
4. 是否对声音的分辨和辨识能力弱？
5. 是否在完成口头指令时感觉有困难？
是否有严重的发音不清现象？
7. 是否存在语言组织与输出能力相对同龄人弱？
8. 是否有明显音调不准的情况？
请填写正确的手机号码，即可获得免费测评结果！目前已有6352人获得专家建议！
东方启音告诉您怎么解决听障
根据评估报告，专家推荐不同的训练课程
A1口肌训练
通过喂吃方法和口肌工具不同步骤的正确使用进行感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等，提高口腔肌肉的控制和协调能力，改善咀嚼，吞咽等进食能力及发音水平。
A2发音训练
通过喂吃方法和口肌工具的正确使用及英国发音软件及各种游戏训练，结合视、听、触觉提示，音义结合，加强音节转换，改善发音清晰度。促进和矫正发音不清、口吃、音调和音量等问题。
B4社交行为训练
使用沟通书、社交小故事等教材，通小组课形式学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应能力，进行合作游戏、情景模拟等活动，让孩子在团体内提升社交能力，提高互动沟通技巧，促进语言的表达和运用。
听障专题课
使用英国多感官设备如互动沟通治疗仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学习动机和兴趣
B5视听训练
应用互动投影仪、认知沟通板、水柱等大型器材，建立视听反应，进行听觉输入、声音脱敏、视觉追踪等训练，加强视听辨认、视听专注、听理解等能力。应用仪器，结合视觉输入、输出等专项训练，提升听理解、视听反应等技能
您可以选择多种授课形式一对一多对一小组课远程课
听障的成功案例
东方启音解决听障问题 1000 余例
姓名：小凯
临床症状：听力障碍
已上课时：50节
经专家评估，小凯存在以下现象：
1.刚来到中心时性格内向，胆子较小，依赖爸妈，不能独立上课；
2.口腔感知觉低敏；
3.气息的运用和舌定位能力弱，只能说简单词语（爸爸、妈妈、喝水等）；
4.发音不清晰，多以叠音与单音为主，不会发其他音；
5.听力损失分别为左耳95分贝，右耳105分贝，配有助听器，但是对周围声音不敏感，只有在老师或者家长提醒下，才有听的意识。
根据辰辰的具体情况，言语治疗师为童童制定有针对性的训练方案：
1.先从听开始，建立对声音的敏感程度，再提高小孩的口肌能力、舌头灵活性、气息强度，最后加强他的主动表达。
2.先从听开始，建立“聆听”的习惯（即建立对声音的敏感程度），通过口腔感知觉训练，提高口腔器官的感知能力。训练小凯用鼻子呼气吸气，用嘴呼气吸气和用口鼻结合呼气吸气。有时会给小凯一面镜子，让其模仿老师的口型。
3.治疗师也会在教学中积极调动孩子的表达欲望，扩充词汇量，提高语法能力、增强理解能力，促进他的主动表达能力的发展。
经过近1个月的训练，小凯对声源的定向精准性提高了，口肌能力有所提高，能开始使用长气息，运用各种口型送出不同气流，舌头灵活性也有所提高。开始有自主表达的欲望。
我们的专家团队
层层筛选，一切为了宝宝言语发展
东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语治疗师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的治疗师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。
从入职到助理治疗师到治疗师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课治疗师才可以独立制定课程方案；从初级治疗师、高级治疗师、主管治疗师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗。
东方启音经过9载的积累，方拥有业务主管30名（含美国及香港治疗师）、评估师38名、资深以上治疗师（3年以上）186名（其中包含香港及美国、英国大学毕业的心理学本科及硕士）。当前位置： &
承德市儿童听力筛查 将从新生儿延伸到0—6岁
12:25:14 & & &
&&&&承德新闻网7月10日讯（记者强胜 通讯员马艳红 吴艳玲） 7月2日，记者从市卫生局获悉：我市儿童听力筛查将从新生儿延伸到0-6岁，这将对儿童听力障碍的&早发现、早干预、早治疗、早康复&，起到积极的促进作用。
&&&&据了解，听力语言残疾位居我国各类残疾的首位，而听力损害是最常见的出生缺陷。近日，省卫生厅、省残联联合制定《河北省儿童听力筛查工作方案（试行）》，全省将把儿童听力筛查范围从新生儿扩大到所有6岁以下儿童。
用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈听障儿童言语异常的矫正
小儿听力损伤者的言语障碍是指在早期的有声语言康复和学习过程中出现的发展性的异常现象。为了帮助这部分儿童克服障碍，促使其语言得到较好的发展，教师和专业工作者需要在专门的康复训练过程中采取的一些必要的措施，给予他们特别的帮助，这就是我们所说的言语矫治（speech therapy）。其目的是利用小儿语言发展的关键时期，对因生理、心理等各方面原因造成的言语发展障碍的听力损伤者进行有效的干预和特别教育，不断改变其原有的语言发展条件和言语质量。具体内容可分为：发声障碍的矫治、构音障碍的矫治、言语流畅度障碍的矫治、情感性交往障碍的矫治。以下介绍的一些矫治方法是针对言语功能性障碍的经验性疗法，仅供家长参考。
1.发声障碍的矫治
聋儿起音不正常，特别是出现较多见的硬起音时，除通过听觉进行纠正外，还可帮助聋儿通过一些发音来锻炼声带起振进行训练，元音发音时气流通过口腔，不受阻碍，声带振动。发元音时让孩子摸您的喉部，以感受声带的振动。
2.构音障碍的矫治
首先分析、了解聋儿究竟是哪些语音发不准，是声母还是韵母，是本来就分辨不清这些音，还是属于丢音、换音或错音问题。同时还必须了解产生构音障碍的原因，以便制定准确的矫治方案。
3.言语流畅度障碍的矫治
早期言语流畅度障碍有别于成年期的口吃。注意言语流畅度障碍与一般言语不流利的区别，防止给孩子戴上“口吃”的帽子。如发觉孩子言语表达不够流畅，应根据专业标准或请专业人士仔细观察，冷静判断是否属于“口吃”。早期言语流畅度障碍是不稳定的，有时会在欢乐舒畅的心理条件影响下自然消除，因而家长或教师一方面需引起注意，一方面也不必过于紧张。
减轻口语流畅度障碍孩子的交往压力，为他创设适宜的言语学习环境。一是需要增强与孩子的交往，认真听孩子说话，给他足够的注意，使他产生安全感，以杜绝孩子用口吃赢得注意的可能；二是不要总提醒他自己说话结巴。
4.情感性交往障碍的矫治
情感性交往障碍是一种因儿童缺乏主动与外界环境交互作用而导致的交往障碍。分为两种：自闭性情感交往障碍和一般性情感交往障碍（也叫情感障碍或行为问题）。具体的方法如下：
游戏治疗:即通过游戏的方式提高这类聋儿与周围环境交互作用的兴趣和愿望。
行为矫正:即通过鼓励、惩罚等方式，塑造和促进正确情感性交往的方法。
“拥抱”疗法:即通过身体的接触来帮助孩子体验人际交往方式，感受温情，产生接受和表达情感的需要，引导他积极主动发展人际交往关系的愿望。
责任编辑：
声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
今日搜狐热点}