避孕套四维空间的特点是什么_百度宝宝知道以下试题来自：
问答题简答题旅游各个尺度的空间行为特征是什么？
大尺度的空间行为的特征：1.力图到级别较高的旅游点旅游。①倾向于选择有高级别旅游点的地方作为旅游旅游目的地......
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1.名词解释
等于旅游外汇收入减去旅游外汇成本或&漏损&。
2.名词解释 运输成本分为固定成本和可变成本，固定成本是不论运输乘客与否都要支付的，可变成本又称运营成本，它依赖提供的服务水平、运......3.名词解释
是指以城市为目的地旅游活动，及其对社会、经济和环境的影响。
4.名词解释
是在保持旅游资源质量的前提下，一定时间内旅游资源所能容纳的旅游活动量。
5.名词解释
即单位利用者（通常指人或人群，也可以是旅游者使用的载体如船、车等）所需要的空间规模或设施量。室内设计开敞空间具有什么样的特点
室内设计开敞空间具有什么样的特点
提问者采纳
合肥玖栎装饰帮您解答；具有空间的开敞性和视觉的导向性的特点,界面组织具有连续性和节奏性,空间构成形式富有变化性和多样性,常使视线从一点转向另一点。
折分好几种，不同的种类特点也不同：1。固定空间和可变空间 &固定空间常是一种经过深思熟虑的使用不变、功能明确、位置固定的空间，因此可以用固定不变的界面围隔而成。可变空间与其相反，常采用灵活可变的分隔方式（如：折叠门、活动墙面等），为了能适合不同使用功能的需要而改变其空间形式。 &2。静态空间和动态空间 &静态空间一般说来形式比较稳定，常采用对称式和垂直水平界面处理。空间比较封闭，构成比较单一，视觉常被引导在一个方位或落在一个点上，空间常表现非常清晰明确，一目了然。动态空间（又称流动空间）往往具有空间的开敞性和视觉的导向性的特点，界面（尤其是曲面）组织有连续和节奏性，空间构成形
开敞空间是外向型的，限定性和私密性较小，强调与空间环境的交流、渗透、讲究对景、借景、与大自然或周围空间的融合。它可提供更多的室内外景观和扩大视野。在使用时开敞空间灵活性较大，便于经常改变室内布置。在心理效果上开敞空间常表现为开朗、活跃。在对景观关系上和空间性格上，开敞空间是收纳性的和开放性的。
开敞式空间的特点有哪些
室内空间设计的基本类型有哪些(一)
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室内设计三种形态:静态封闭空间、动态开敞空间、虚拟空间
室内设计空间形态有哪些?
室内设计还有哪些别名?
室内设计名词解释:动态空间是什么意思?
创造空间的特点是什么
常见的室内空间类型可分为哪几种?
室内空间类型之间的区别??各有什么作用?
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空间知觉也是重要的智力因素。在学前期，儿童的各种空间知觉(方位知觉、形状知觉、立体知觉)虽有明显的发展，但由于他们对空间关系还不能完全理解，各种能力发展也不适应，常常分不清周围事物的方位、形状，以及物体的远近，做出许一多引人发笑的事。如2岁的幼儿在看图画书时，常常把书拿倒了还满不在乎，津津有味地看着。如果你问土面画的是什么?他会按着自己的简单构思讲出许多你不曾估料的事，甚至他还要把自己也讲到图画里。这说明，此年龄阶段的儿童仅仅是在意识上理解了生理“自我”，还不完全理解物体的永存性。当然他的方位知觉也就不可能形成了。儿童的方位知觉是随着年龄的增长逐渐形成并发展的。发展的特点是按垂直上下方向、水平左右方向、倾5岁的儿童开始以自身为中心辨别左右，6岁的儿童则能完全正确地辨别土、下、前、后刁个方位。能分清对面人的左右方位，大约要在7, 8岁才能掌握。主要原因在于6, 7岁以前的儿童空间知觉的发展，正处于从直观水平向语言的抽象水平的过渡过程。他们对左右方位的认识，还没有达到守恒水平，8岁以后才能达到以他人为中心的守恒水平。另外，儿童的形状知觉也是随年龄逐步发展的。所谓形状知觉就是对物体几何形体的辨别。2岁的幼儿，意识中还不存在一个单独的整体空间，而是一个互无联系混沌一片的世界。物体的各种形状并没有和幼儿的活动或其它的感觉通道相联系。因此，幼儿分不清物体的形状。如果让他们画画，他们就会以游戏的形式任意画线。有图形线、单一线、横、竖、斜、弧、踞齿、螺旋线等，杂乱地纹在一起，他还能自言自语地给各条线起名。这阶段的幼儿正处于“涂鸦期”。由于幼儿的手发育还不完善，眼动轨迹杂乱，手、眼、脑不协调，感知能力差，所以这些无秩序、不成形的线条，就反映了他们认识的物体形状。一般说，儿童在军岁时才能较准确地辨别物体的形状，分辨图形，如三角形、长方形和正方形。5, 6岁的孩子能准确地辨别圆形、菱形、椭圆形及其它平面和立体知觉。儿童对他们所熟悉的物体或场地一般都能区分出远近，但对于较廷的距离则不能正确认识。所以4岁的儿童画画时会将很多东西直线式地排列在纸上，对于水底的动植物、水面的轮船、天空中的飞鸟及天气变化，只能用单个物体或粗略的构图来反映。这说明儿童对远近透视和物体大小比例关系的观念都很模糊，目测很不准确。所以他们画出的物体也是远近大小不分，没有反映出物体的空间特性。儿童长到5, 6岁，处理空间关系的能力有所提高，譬如，这阶段的儿童常这样讲自已的画:“水中有鱼，水面有荷花.陆地有汽车，天空中有太阳。”如此看来，儿童随着感觉运动水平的发展、主客体之间彼此的联系日益协调起来。对其间关系的认识也得以进一步发展。一般说，儿童的2度、3度空间概念是在4-6岁时形成的.总的说，儿童的空间知觉已有明显发展，但还不精确;只能分辨客体空间特性方面比较明显的特性，还不能分清一些细微的差异。因此，家长在帮助儿童尽快形成空间知觉抽象水平时.应注意如下几点。(1)要教给儿童掌握一些判断远近的线索，如两个物体是重登的，前面的物体近，后面的远，前面的大，后面的小。另外，家长也可一经常做示范，告诉儿童哪一只手是左，哪一只是右，经常提醒，可以避免引起孩子方位混乱.(2)要教会儿童使用有关空间特性的语词.要让儿童区分空间联系，并把它们变为认识的客体，最有效的方法就是使用标志着每种空间联系的相应的词。经常使用这些词可以使儿童对事物进行抽象和概括，也可以加速对空间关系的理解。(3)要通过计算、绘画、泥工、拼板、散步等活动，为儿童提供认识空间特性的机会。如在观察某种物体时，要不断变换角度，让他掌握各个方位的形状，使空间知觉得以发展.
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