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教师课堂教学现状调查与分析调查报告
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
教师课堂教学现状调查与分析调查报告
ww w.5 Y 文章 来源莲山课件 教师课堂教学现状调查与分析调查&&& 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，提高课堂教学效率，我们课题组设计了 “教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题如下：一、调查目的了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况“教师调查问卷”由我们课题组王XX组长和张永科老师制作。本次调查对我校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷50份。本次问卷调查的时间为日.本次调查已是课题实施半年之后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素展开，设计了一系列问题，分别体现在50道，具有代表性和普遍意义。三、调查结果及分析对回收的50份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下1. 从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮助！4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时，80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予. 18%的教师认为随时巡视，随时.只有2%的教师让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解. 这也反映出我们绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。5.在认为学生最大的学习困难的选择中72%的教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教师认为学生学习内容太多，只有2%的教师认为学生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可以帮助学习，以致有规律得学习，可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前中国教育的现状。四、&&& 通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一些情况，也发现了一些问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注重学生学习方法的。三是多种教学方式相结合，也就是课堂上教师要想办法让学生动起来。 ww w.5 Y 文章 来源莲山课件
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《有效课堂教学的实践研究》[教师问卷]调查报告
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《有效课堂教学的实践研究》[教师问卷]调查报告
《有效课堂教学的实践研究》教师问卷调查报告《有效课堂教学的实践研究》课题组& 执笔：杨元展2009年七月十二日，我校设计的课题《有效课堂教学的实践研究》获得了《新教育实验与素质教育行动策略的研究》总课题组的课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2009年秋季学期开始，我们设计了 《有效课堂教学的实践研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象　&《有效课堂教学的实践研究》调查问卷，由我校《有效课堂教学的实践研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问答题。2009年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。二、问卷调查结果与分析A．问卷调查结果1．对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。2．认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。3．认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。4．知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。5．对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。6．96．6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。7．认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。8．全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。9．全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。10．全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%B．调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。大家都知道，要想提高课堂教学的有效性，有一些难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了，是能够实现这一目标的。大家也都知道，要想实现课堂教学的有效，教师需要具备一些专业的技能，比如信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，可以极大的提高课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清楚的东西，用动画把它表达清楚；手工不能完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本领……它的直观，它的动态，它的过程的体现，它的时间跨越，空间的延伸，无不体现了它在提高课堂教学有效性上的魅力。从答卷中，可以发现，大家都知道创设情境，要遵循实用性原则，价值性原则以及趣味性原则，但从我们有些教师的课堂中发现，有些情境设计只有趣味，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其产生比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目的。大家都知道，要想上好一堂课，就必须要仔细研究学生、分析学情，认真钻研教材、把握教材，增强情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的全面发展，有没有关注全体学生的发展，有没有很好的完成教学目标，有没有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的发展服务。影响一堂课有效性的因素很多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的因素，更有评价的因素在里面，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响今后的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母” ，成功是更成功的起点。从问答题中我们发现，有些教师对课堂教学的有效性认识还是比较深刻的，有着比较新的教学理念。例如有教师认为，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。大家有一个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主探索知识的空间，是使课堂有效的有效方法之一。老师们在答卷中也有一些好的建议，比如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着非常强烈的求知欲，大家都有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断更新教学思想。这个建议充分体现了，教师对有效课堂的重视度，说明了，我们的教师是想研究教学的，他们也深深知道要想搞好教学，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指导实践，在实践去检验理论。同时要不断的更新理念，紧跟课程改革的形势，只有这样，我们才能在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法，以及解决问题的方法。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，并且提出的想法较有深度，很值得重视与研究。三、探讨与建议根据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握的情况，我们认为，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经取得了一些可喜的成绩。近年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有了一定的认识，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力，有效课堂教学研究也出现了形式化、低效化的现象。有效课堂教学的研究在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所以，我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我们的课堂教学效率。1．认真学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。提高对课堂教学有效性的认识的最佳途径，就是认真学习相关的教学理论。比如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教学方法》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学理念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”；发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展；发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展；发展就其主体而言，有学生发展和教师发展。显然，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能把其窄化为“双基”和考试分数。一个人的发展与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握哪些知识和技能，掌握知识的程度如何，要养成哪些行为品质，要使学生在哪些方面得到什么样的发展，不同层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要非常清楚。整节课中，师生活动都应围绕这些目标展开。这就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真正做到，充分发挥学生的主体性。2．积极实践、探索、创新，改进教学方法，提高课堂教学效率。理论要联系实际，才能发挥出最大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验和教训，在探索中完善我们的教学方法，在改进中，创新我们的教学方法。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学有没有效益的惟一指标。有效教学关注的是：首先是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最基本也是最重要的问题，更是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。&&&&&其次是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师的发展在教学生的过程中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程 。读懂学生是实现有效教学的关键 ；读懂教材是实现有效教学的基础；读懂课堂是实现有效教学的保证 。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们在课堂教学中应该做到以下几点：第一，把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等，实践活动课还要讲清应注意什么事项。第二，把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。第三，多种教学方式相结合。课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把所有感觉器官都充分的调动起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。3．优化课堂教学，注重激励评价，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。特别说明一点，潜能生尤其需要鼓励和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提高信心和兴趣，只有这样，才能做到让所有的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。&教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求、探索、创新和超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方法，使我们的课堂变得有效，高效而高质。附：《有效课堂教学的实践研究》调查问卷[教师]任教年级&&&&&&&&&任教学科&&&&&&&&&年龄&&　&&&&&教龄　　　一、选择题1．您对课堂教学有效性的认识（&&&&&&）A很了解　　　B知道一些　　　C一点儿也不了解　　2、在平时的教学中，你觉得提高课堂教学有效性（&&&&&&&&）A难度很大　　　B有一些难度　　　C没有难度　　3、您认为提高课堂教学有效性需要（&&&&&&&&&）A需要教师具有专业技能　B一般教师都能实现C不需要技能　4、您对课堂教学中提高教学有效性的方法（&&&&&&&&&）A知道很多方法　　B了解一些　　　C了解甚少5、课堂教学中提高教学有效性的途径有（&&&&&&&&&）A&优化教学目标　B&增加课堂教学容量C&优化教学结构D&优化课堂教学的思路E&优化教师的个人素质和修养F&&优化使用多种教学手段6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（&&&&&&&&&）A&仔细研究学生、搞好学情分析B&&认真钻研教材、把握教材&&C&增强情境创设的有效性　&&D&强化学习过程的有效性7、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？ （&&&&&&）A&是否是关注学生全面发展的教学B&是否是关注所有学生发展的教学C&是否是增强学生创新意识的教学D是否是能够很好的实现教育教学目标的教学8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系（&&&&&&&&）A&只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B&只要利用信息技术就能提高课堂教学效率　C&利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系D&合理利用信息技术才能提高课堂教学效率　9、影响课堂教学有效性的因素有（&&&&&&&&&&&）的有效性A教师教学行为&&B学生学习行为C教学目标D教学内容E教学方法F教学评价G教学反思10、课堂教学有效性应以学生的（&&&&&&&&&&）为目的。A个性发展　　　B全面发展　　　C终身发展　11、提高课堂教学有效性应从（&&&&&&）出发A&课程需求　　&B&学生的兴趣爱好　　&C&学生的需要12、设计有效的教学情境应遵循的原则是（&&&&&）A　实用性原则　&B价值性原则　C&趣味性原则二、问答题1．对于课堂教学有效性的研究，您有哪些认识？　&　　　　　　　　2．您对课堂教学有效性的研究，有哪些意见和建议？&&&&梁徐中心小学总课题组制作
馆藏&15474
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关于对老师的培训需求的问卷调查问题
09-05-08 &匿名提问
2008年新任骨干教师培训需求调查问卷
   为了适应新课程背景下中小学骨干教师日益增长的专业发展需求，增强骨干教师培训的选择性、参与性、实践性和实效性， 2008年新任骨干教师培训在培训课程、培训方式、培训管理与评价等方面将进行一些新的尝试与探索，为此，我们设计了《2008年新任骨干教师培训需求网上调查问卷》，请您认真填写。您提供的信息、专业发展意向及建议将成为制定培训方案的重要依据和参考，感谢您的合作！一、参加培一、参加培训骨干教师教师的基本情况 姓名  
年龄     学历   所教学科  
职称     教龄   每周课时量   任职学校
联系方式（手机）  
E－mail   QQ号   博客或个人网站  
           二、2008年骨干教师培训培训需求调查请将符合您个人实际情况的选项字母标号填在题后括号内。除特殊指定题目外，其它各题只需选一项。填写请勿漏项。（一）培训内容需求调查1. 您以前参加过的新课程培训是（  ）组织的培训。A.省级    B.市级   C.区县   D. 学校2. 您参加骨干教师培训的主要目的是（  ）A.学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法B.作为一种自我完善与发展的途径C.专业知识的拓展与更新D.为了评优评职称E.服从上级安排3.您认为一名骨干教师的素质应突出表现在什么方面（请按重要程度排序）：（  ）(本题为多选)A.教学水平   B.职业道德   C.科研能力    D.班主任工作4. 您认为在新课程实施中遇到的最大的困惑或问题是：（  ）A.教学设计   B.教学行为转变    C.教学评价   D.课程资源整合与开发   E.研究性学习 5.您所在学校新课程校本培训进行的内容有: （ ）(本题为多选)A.教育观念  B.教学策略  C.角色转变  D.教育评价  E.课程开发6.在应对新课程的挑战中，您认为最关键的品质是：（）A．对教学有兴趣和热爱   B．人格等综合素质C．健康而有活力         D. 能与人合作E．教育智慧             F．乐观和有幽默感G．良好的工作习惯       H．广泛的工作兴趣7.您认为实施新课程的首要素质是：（   ）A．敬业精神             B．教学能力C．学科专业知识         D. 教科研能力8.您认为自己目前比较欠缺的知识有哪些？（ ）A．信息技术、多媒体和课程整合应用知识B．对课程改革、新课程标准、新教材的理解C．人文方面的知识D．课程与教学论知识9.您在教育教学中最需要哪方面的知识:（  ）A.专业学科知识    B.德育及心理健康教育的理论   C.教育科研方法    D.教师的职业道德规范    E.新课程标准的解读10.在“教育教学专业能力”方面，您认为骨干教师目前较欠缺的方面是:（  ）(本题为多选，最多选四项，并按需求程度排序)A.应用现代教育信息技术教学的能力B.课程资源开发能力C.教学科研能力D.运用现代教育教学评价能力E.课堂教学过程的组织与监控能力F.课堂教学话动的实施能力G.教学话动的设计能力H.教学反思能力11.您认为目前骨干教师教研培训急需的专题内容是: （  ）A.课标解读  B.教材分析  C.教学设计  D.教学智慧 6. 您认为在知识与能力方面，骨干教师培训的内容应侧重于：（  ）A.以知识培训为主  B.以技能培训为主  C.技能培训与知识培训并重12. 您认为在教师岗位大练兵活动中骨干教师应重点修练哪些方面的能力：（  ）(本题为多选，最多可选四项，并按重要程度排序)A.校本课程开发能力   B.班主任工作能力   C.教育科研能力  D.提升教育智慧能力    E.教学诊断能力   F.提出改进意见能力  G.组织教师群体集体攻关能力     H.总结与传播教育教学经验能力13. 您认为骨干教师通识培训课程模块应由哪些部分组成更合理：（   ）(本题为多选，最多选3项，并按需求程度排序)A.政治思想教育   B.师德修养   C.现代教育理论    D.学科前沿知识与综合性知识    E.教育教学研究    F.现代教育技术   G.教育科研14.您最喜欢的骨干教师个性化培训专题是:（  ）A.当代教育思潮   B.有效教学   C.教师心理调试与学生心理健康教育  D.英特尔未来教育培训    E.教育叙事研究    F.校园文化建设    G. 教育智慧    H. 行动研究   I. 案例研究 15. 您在教学中亟待提高的能力是：（  ）A．多媒体、信息网络的应用能力B．教育科研和论文写作能力C．科学的教育方法和创新教育能力D．分析处理学内容、整合课程教材的能力E. 设计教学模式、实施教学方案的能力F. 校本课程开发能力16.您认为目前骨干教师在教育教学中存在的主要问题是： (   )A.教育观念陈旧    B.知识结构狭窄    C.教学方法单一D.教研意识、能力薄弱    E.缺乏专家引领17.您认为影响骨干教师职业倦怠的形成与发展的主要因素是：（  ）A.家庭生活压力    B.受升学率所迫   C.工作时间较长，放学后一般加班   D.社会对高中教育期望值太大   E.教学任务重18.您认为制约骨干专业发展的主要原因是：（）A.没有充足的时间，B.缺乏良好的环境,C.缺乏专业指导。（二）培训方式需求调查19.您所在学校校本培训采用的方式是:（ ）A.专题讲座   B.个人自修   C.团队研讨   D.网络论坛 20.您认为目前适合于骨干教师培训的人员组织形式主要是:（ ）A．全员集中培训    B.远程培训    C.分学段培训   D.校本培训     E.专家进行个别指导21.您认为目前适合于骨干教师培训的教学内容组织形式主要是: （   ）A.案例分析    B.经验交流      C.专家讲座     D.教学示范E.校本教研22.您认为通过教育教学实践活动来提高骨干教师专业能力的有效途径是：（  ）A.观摩教学（听课、观课、议课）   B.上示范课   C.课题研究  D.名师引领 23.您认为骨干教师培训中最适合的教学方法应该是:（  ）A.系统讲授   B.专题讨论   C.观摩教学   D.课题研究     E.读书指导24.您认为骨干教师培训中的工学矛盾应如何解决：（）A.占用假期   B. 校本为主  C. 依托远程  D. 名师导学  E. 自学为主25.骨干教师培训采用“走进高校”（如进入华东师范大学或者北京师范大学进行集中学习）的方式进行高级研修，你是否自愿参加：(  )A.是      B.否26.本次骨干教师培训采用外出教育考察的形式，如到山东省茌平市杜新郎口中学考察，你是否自愿参加：(  )A.是      B.否（三）对培训机构、培训者的需求调查27.您认为骨干教师培训在学员管理方面应采用何种方式？       （  ）A.小班制   B.不分班   C.分不分班都可28.您认为对骨干教师培训进行考核评价的方式主要是: （  ）(本题为多选，最多选三项)A.对通识知识的检测     B.对教育学、心理学知识在学科教学中运用能力的考核     C.提交经验论文     D.上一堂汇报课          E.建立教师专业发展档案29.您认为目前骨干教师培训的机构存在的主要问题:（  ）(本题为多选，最多选三项)A.培训内容缺乏针对性    B.培训目标缺乏对新课程改革进行有效指导    C.培训方法陈旧     D.培训管理不严格   E.培训基地缺乏现代化教学手段(     )30.您认为最合适担任骨干教师培训的授课教师应该是:（  ）A.培训机构的专职教师    B.中小学学科带头人     C.教育教学专家     D.教学研究人员   E.教学管理者31.您认为担任骨干教师培训的授课教师最需要的素质是:（  ）A.敬业精神    B.对骨干教师的人文关怀    C.对专业学科的前沿知识了解       D.新课程理念    E.丰富的学科教学经验32.您对本次骨干教师培训（通识培训的内容与方式）的意见和建议:
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学生是学习的主人，老师是助手，学习中遇到的问题，应该由学生自己去解决。怎么才能使他们出色地解决问题呢？这就需要培养学生质疑问难能力，我认为有以下几种方法：          一、做好导课      常言说：良好的开端是成功的一半。教学实践就证明了这一点，教师讲课导入的好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，能够积极思维、进入状态。我在讲《麻雀》一文导课时，首先抓住学生爱画画的心理，让他们每人都画一张麻雀图，然后比一比谁能当小画家。这时学生的积极性就被调动起来了。借此机会，让学生讲一下麻雀是什么样子的？有什么特点就容易了。      二、创设教学情境      苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在学生情绪高涨的气氛里进行的。”正是这种气氛给教学带来不少好处，有助于完成教学任务。例如：在学习《麻雀》４—６自然段时，在强大的猎狗和弱小的麻雀相差悬殊的情况下，我设计通过音乐的渲染，让学生想象麻雀从树上飞下来，准备与猎狗搏斗的具体情景。这样能够加深学生对课文内容的理解，收到良好的效果。      三、因势利导  灵活置疑          教学内容丰富多彩，呈现出教学的千变万化，学生在解决问题中，可能出现答非所问或干脆不会答，也答不出等问题,
     所以教师在提问时要运用教育机智，灵活多样的提出有针对性的问题，不能一直追问，出现长时间的“冷场”现象，在麻雀一文中，当我讲完4—6自然段之后，提出疑问：“你如何体会老麻雀对小麻雀这种伟大的母爱？”学生一时不知该怎样回答，于是，我改变了问法：“老麻雀明知道没有希望了，为什么不安然地站在没有危险的树枝上？还要飞下来，它怎样飞下来？”如此一问，学生便很快做答。          总之，培养学生质疑问难能力的方法还很多，有待于我们去探讨研究，在日常教学中，我们要做到让学生多动脑、勤思考、敢提问。
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