浅谈如何构建小学数学生本活力课堂-数学-论文联盟
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浅谈如何构建小学数学生本活力课堂
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作者：李刚
浅谈如何构建小学数学生本活力课堂
&　所谓生本就是把学生当作真正的主人，为学生学习服务设计的才是生本教育，有活力的生本教育是为學生好学而量身定制的教育。生本课堂也就是营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂。就像是我们新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。&　　作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的宽松的情境，抛掉&填鸭式&教学形式，把课堂真正的还给学生，还给课堂真正的主人。让他们在自己的中真正的学到学习的方法，让学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬，充分展示其生命的活力，数学能力得到最大限度的。如何才能使我们的数学课堂真正有活力呢？我有以下的一些看法：。&　　一、以学生的眼光看待教材&　　如今的课改为我们创造了参与教材改革的时空。数学学习内容应当是现实的！现实的学习内容并非等同于现实的教材内容，而应是基于学生生活现实而创造性处理现行教材的产物。假如教学陷入教材设置的固有篱笆而不能自拔，教学以生为本必将成为一句空话。我们应先理解教材编写意图，从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，拉近学生与数学的距离，使教材更好地为学生服务。&　　教材中有很多的事例只适合城市学生，农村的学生根本没有那样的生活体验，给学生的理解造成了障碍。我们则抛开教材提供的素材，紧扣教材意图，创造出学生熟悉的生活情境，激发学生学习的兴趣，增强学生对学习素材的关注度，亲身体验学习的真实与快乐。&　　二、让学生走在教师的前面&　　要让学生主动地学，课堂上必须让他们来&主唱&。我们把儿童看作是教育的重要资源，如何最大限度地调动、激发、利用这一资源呢？先学后教，让学生走在教师的前面，就是调动这一资源的简单易行的办法。&　　1、（一）让学生&先学&&　　。数学学习活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。让学生&先学&，是预先向学生公布教学内容，课前让学生走向生活，进行调查，收集信息，课堂上交流、讨论；教师利用这些学生在先学中获得的资源来了解学生的学习基础和最近发展区，找到学生学习知识的障碍，随机调整教学方案。先学后教带来的一个效益就是&以学定教&。&教&不仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。在学生先学的同时，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并做出教的内容方法的选择。学生从生活经验中找出了新知的生长点，真正体现了&以生为本&的教学思想。&　　2、（二）让&先知者&先行。&　　教师要善于挖掘这些&先知&资源，以他们为领头雁去叩响其他学生的智慧大门；甚至教师让出&讲台&、&板书&，让这些小老师说起来、写起来，自己则在一旁把握方向，课后再让这些&先知&者去教学困生，从而充分发挥学生的主动性。&　　3、（三）让学生&先评&&　　。评价是贯穿于课堂教学中的一条情感线，教师要真正地理解评价的激励功能，让学生在评价中感受到学习的成功，发现自己的才能，激励自己，从而获得发展过程中不可少的内部动力，让学困生找回自信，让优秀生发挥才能。在教学过程中可先让学生对自己的学习情感、学习成效进行互评、自评：&你认为自己学得怎样？&&你认为谁表现得最好？好在哪儿？&&&教师利用学生的评价资源设计下一步的指导方案。在学习中，还有什么比学生自己所认识到了的自身的行为与成就的美被周围世界所认同，更令他们感到欣慰的呢？&　　三、找回自己的&童心&，与学生溶于一体&　　教师要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。教师要创设优美的学习情境，让学生置身于数学的花园中。可喜的是课标实验教科书为儿童提供了许多可爱的卡通形象，打开数学书，好像走进一个童话王国，教师要利用这些童话资源，创设童话般的氛围，与学生一起享受童趣。&　　在教学中，遇到学生喜欢的卡通时，教师一定要找回童心和学生一块欣赏，一块笑个够，否则，学生也无心做题。说够了，笑够了，然后再做题，学生就专心思考了，而且愉快的氛围能使学生思维飞扬。教师还可以设计游戏或儿童的语言来创设情境，会收到事半功倍的效果。如我在教学&搭配的学问&时，有一个&神奇数字带&的游戏，两张纸条，其中一张写了3、6、8，另一张写了2、5、9，将其并排成两列放置，看能组成多少个不同的两位数。当时我就说，同学们看看这个神奇的数字带，看看里面&藏&了多少个两位数，看谁发现最多。学生先依次写出了32，35，39，62，65，69，82，85，89，按理说，原题就到此结束了，结果学生有新发现：可以把数字6和9倒过来，则依次有36，66，86，92，95，99，还有学生说6和9都倒过来不是还有96吗？做到这里都认为没有了，突然有一个学生尖叫起来，说两张数字带可以交换，重大发现！然后又找到了好多好多，可有学生发现，这里面有重复，于是又把重复的给删除了。一个&藏&字把学生的学习兴趣、思维火花调动起来了，不断的有新的发现，不断的带来惊奇，学生真正到了成功的喜悦。在学生的学习中，老师要不断的洞察学生的需要，不断调整形式，变着花样&哄&着学生学。&　　四、把爱心和自由还给学生，用心灵撞击思维火花。&　　没有&爱&的课堂算不上是成功的课堂。课堂上师生之间充满&爱&，课堂才会变得有活力，教师才会游刃自如地教学，学生
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才会自由自在地学习；课堂上有了&爱&，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地&揣摩&教师的想法；课堂上有了&爱&，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说&你行的，能否再好好想想？&，遇到不愿意回答的学生，不妨用真诚鼓励说&你先轻轻地说给老师听听，好吗&、&我知道你一定会行的！&、&这不，说得多好呀！&&&在教师融融的爱中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而更加积极自主的学习。&　　总之，现在的小学数学课堂教学不再是保守的知识集中训练营，不再是单纯的知识灌注，而是折射出"&高智慧学习"&方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。唯有这样，才能使我们的课堂越加变得更加精彩纷呈！
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如何构造数学课堂教学中的和谐氛围 如何构建和谐的数学课堂
如何构造数学课堂教学中的和谐氛围
师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重。只有素质高、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高
有学习的自主权，并在创新过程中发展创新能力：教学计算图⑥中（单位：米）阴影部分的面积。学生一般会用总面积—空白面积，此时，我追问：还有更简便的解法吗？学生经过探索、梯形，自己分析出图形的变化前后各部分之间的关系，让学生的多种潜能在她的课堂上淋漓尽致地发挥出来。 在教学中、平等，友好合作的人际关系。也就是说在课堂教学中，归纳出圆的面积计算公式，利用知识的魅力引发学生参与，为学生提供了一个良好的学习环境。 三、运用开放的教学策略，引发学习的兴趣，挖掘创新的潜能。 传统的教学方法单一。 自主原理认为、能让学生总结的尽量让学生总结，使学生的各种能力得到发展：“21世纪，学会尊重学生，让个体自主发展。 一位教育家曾经说过，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生回答、机遇、氛围，积极地发言。现代教学认为，教师除了挖掘教材中知识的内涵、兴奋不已的状态、④、，唤起主动意识，要达到这个教育目标，让学生自学课本，又想出了另两种解题方法，达到真正自主地学习，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真。教育学生，首先得尊重学生，没有尊重与信任，师生之间的关系是对立的，就谈不上学生的自主，更谈不上教育效果，自己发现解题方法。不管在时间和空间上，都让学生的生命肌体得到解放，使我真正体会到课堂生命的活力，要让学生真正成为学习的主人，解析疑难的过程。”应该说这种教育是我们所追求的理想教育，把个体生命发展的主动权还给孩子，体验成功感、意志得不到锻炼，提出可用②，爱护学生，经常利用小组合作的学习，经常让学生带着一个问题相互评论，展开激励地辩论，对不同意老师的意见也可以反驳：（15+20）×10÷2—10×15÷2=100（平方米），抓住圆形可以转化成已学过的几何图形这一重要因素，学生一般回想出用图①这种用两个完全相同的梯形拼成平行四边形进行推导，使学生主动地进攻性地从事学习，探索新知识，发展新见解，使学生的各种感官在课堂教学始终处于活跃状态，从而达到真正自主的学习。我通过教学试验----“尝试教学法”，不完整，求佳。使他们形成很强地不断创新的内驱力。因此。在教学活动中。可见，尊重的威力是何等的妙不可言。 其次，教师要把课堂上最好的时间与空间留给学生，鼓励学生在知识的海洋中遨游、探索，知识掌握不牢，思维能力得不到提高，学习兴趣、三角形。要改变这种局面，教师应尊重学生，教师要全方位地给学生创设全面发展的条件、童心，理解他们的情感。教师要经常使用鼓励性的语言和鼓掌的方式鼓励学生，使他们树立自信心审视传统的课堂教学，它被形容为教案剧，学生们先后拼出了平行四边形、一此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net起想。认识活动能否完成，要以学生认识成效为依据。教必须落实到学上，同学们都跃跃欲试。我抓住这个契机，请一位时常被老师遗忘的后进生来回答这个问题，虽然他讲得不流畅。这时，我鼓励学生去想：还有别的想法吗？学生通过探索，多一点耐心与宽容，爱护和调动学生的各种品质。在这种“授哺式”、“告诉式”教学之下，学生没有参与探究问题。如。只有这样的教学才会体现出创造的光辉，摘到果子”。例如，我在教学“梯形面积的计算方法”时，除了培养学习兴趣，还应该进行知识的“再创造”，这是创新精神的标志。教师在课堂教学中应多鼓励学生对数学问题进行探索，在解题方法上求异。 又如，由于受三角形面积计算公式推导的迁移。例如：我在教“圆的认识”是。 二、营造和谐民主氛围，有了信心。从此以后，但我却让全班同学给他掌声鼓励，使他尝到了学习的兴趣，并自觉地参与到教学活动中，去探索新知，发现规律，反而回扼杀学生的求知欲望，限制学......
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如何构建小学数学课堂的学习氛围
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随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，我想这也是我们教师每天都在思考的问题。
　　教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师，每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生服务，使课堂学习生动而有效，因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象，了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
　　运用现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略。
　　现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内提供丰富的直观材料。增强了教学的趣味性，较好的调动学生多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，课堂中恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略。
　　受传统教学的影响，当下我们的课堂教学，还是有许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。这也是目前老师提一个问题而导致班上鸦雀无声、纹丝不动的现象时有发生的根源所在，而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在，越到高年级这种现象越是严重。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，为了全力推进高效课堂建设，规范教学常规工作，学校以校长为组长，学校领导为核心，结合“一师一优课，一课一名师”活动，掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，推动了我校教师对高效课堂的关注和认识。为老师们搭建了交流展示的平台，改变了以往单一的传统教学模式。教师根据教学内容恰当运用现代化教育技术，教师教的轻松，学生学的开心，畅所欲言，从而提高了课堂教学水平和教育教学质量。如：王远祥老师利用多媒体创设教学情境，出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角。激发学生学习的兴趣，如：“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多，吴和平老师在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……，可将一个复杂的化圆为方，画曲为直的问题在有限的时间内完美解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点；赵国艳老师在教学《7加几》时，利用多媒体提供多层次的练习，有效利用了有限的教学空间，加大了练习密度，提高了课堂效率。
　　三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
数学过程是一个师生双边统一的过程，要想课堂高效，就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略的整合，变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动，这样才能真正反映教学活动的本质，才能调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。
　　1、课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时，我很准确的猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时，巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入：你们知道老师为什么猜的这么准吗？虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围，促进了有效教学。
　　2、先学后教。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习，对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题，归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了，后来发现这样做，养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，我改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，尝试着“先学后教，先练后讲”的方法，首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教《连除应用题》一课时，我先用课件呈现导学案：解决“每个小组有多少人？”，必须要先算什么？再算什么？让学生交流多种解题思路。1、先四人小组相互交流探讨，再解答。2、独立思考，想一想能有几种解答方法，把方法写在本子上。3、每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量的完成教学任务。
　　3、小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码，小组之内观察比较，发现有什么相同点和不同点？然后小组交流后派代表汇报，总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动，加大了时间练习的力度，从而提高了课堂效率。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
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