高考不到半月 这些录取术语你真的弄懂了吗？|志愿填报|高考|考生_新浪教育_新浪网
高考不到半月 这些录取术语你真的弄懂了吗？
　　考生选定学校后，最重要的是读懂该校的录取规则，目前最常见的安排专业的原则有三种，分数优先、志愿清、分数级差。下面和大家简单分享一下对这三种录取原则的理解。
　　1、分数优先　　
　　分数优先是指投档到某高校的所有考生在安排专业时，从最高分开始检索，类似于的检索方法。就是将投档到该校的所有考生按高考分数从分到低分进行排队，依次按考生所报专业志愿确定录取专业，如果考生所报第一专业已满，顺序考虑这个考生所报第二专业，如果所报几个专业都不能录取，才依次考虑下一个考生的志愿。
　　例如，东北农业大学就在其《招生章程》中明确规定：我校在专业录取时不设专业志愿分数级差，以分数优先为原则，即按高分到低分排序，按照考生填报的专业志愿顺序依次录取。在内蒙古自治区实行“分数清”的录取原则。
　　以分数优先为录取原则的院校，往年录取数据显得极为重要，只有知道了往年这个学校的录取分数线和专业的录取分数线，才能保证考生被录取的几率提高。我们在新浪高考志愿通“院校专业分数线查询”中可以看到东北农业大学往年录取的具体数据，包括院校总的录取情况，各专业录取最高分、最低分、平均分以及录取考生位次。有了这些详细信息，才能开始志愿填报。新浪高考志愿通，，咨询电话010-。
　　2、志愿清
　　志愿清（也称为“志愿优先”）是指按照考生专业志愿检索，先将进档的第一专业志愿考生安排完后，再考虑考生的第二专业志愿，这种方式下第一专业非常重要。
　　例如，河南理工大学在其《招生章程》中明确规定：我校采取“志愿优先、分数优先”的录取规则。即按照考生报考院校志愿先后录取，优先录取第一志愿考生，对非第一志愿不设分数级差；对同一院校志愿进档的考生，执行分数优先的原则，依据专业志愿，参照相关科目成绩、身体条件等因素综合考虑安排专业；在同等条件下，外语、数学成绩较好的考生可优先录取。
　　3、分数级差
　　分数级差是既考虑从高分到低分排序又充分尊重考生所选报的六个专业顺序。学校在专业录取时，如果第一专业志愿不满足录取条件，考虑第二专业志愿时，考生需要减掉一定的专业级差分进行排队。
　　以(,)为例，该校去年的分数级差是第一、二个专业之间3分，其余专业之间1分，比如某个学生600分， 第一专业志愿未达到录取条件，系统就会将该考生的有效分数变成597分进行第二专业志愿的排队，以此类推，如果考生所填报的六专业都达不到录取条件，如果考生服从专业调剂，就等待调剂，如果不服从专业调剂就做退档处理。&
　　解密高考录取过程中的“专业术语”&
　　在高考录取期间，很多考生在查询自己录取状态时，往往被一些看不懂的专业术语弄得晕头转向，而打电话向省级招办咨询时，往往又会遇到线路正忙，无人接听的现象。此时，掌握并熟悉一些有关录取过程中的专业术语，即解决了自己心中的疑惑，又能让考生清楚明白地了解自己的录取进展状况，鉴于此，专门为大家梳理相关“术语”，以期给大家带来切实的帮助。
　　目前，全国所有省（区、市）的高考考生档案均已实现了电子化，高考录取的过程，也是考生个人档案动态的流动过程。在高考录取过程中，考生档案共分6种状态。
　　1、正在投档。此状态表示考生的分数达到了自己所填报的院校调档线，档案被成功投出，由于院校端口接收考生电子档案需要时间，所以会显示出“正在投档”的状态。
　　2、院校在阅。此状态表示考生的电子档案已经成功被投到某所高校，院校已经下载，学校正在审阅查看每一位考生的基本情况，这是一个阅档的过程。
　　3、预录取。如考生档案状态显示为这三个字，恭喜你，大学有望了。记住，仅仅是有望，不代表已经确定成功录取。当院校将它的录取意见传送给考生所在的省级招生主管部门的录取现场时，计算机界面里会显示考生被预录的院校名称和专业；经省级招生主管部门录取检查，审核后，如果同意高校的意见，随后考生的状态就会变成“录取”的状态。
　　4、录取。此状态表明考生已被正式录取，确认无误。需要说明的是，除了考生电子档案状态显示“录取”外。考生在省级招生主管部门还有一个纸质的录取表。当主管部门把这个录取表经过人工审批后，省级招生主管部门有专门的机构负责把考生的正式录取审核名单发送给录取高校备份
　　5、预退档。如考生档案状态显示为这三个字，很遗憾，即将面临退档处理。当院校将它的预退档意见传送给考生所在的省级招生主管部门，经省级招生主管部门录取检查、审核后，如果同意高校的退档意见，随后考生的状态就会变成“自由可投”的状态。
　　6、自由可投。参见上述第5条解释。需要特别提醒的是，自由可投分两种情况，一是考生的档案在某一批次第一次投档时，如未投出（考生成绩未达到院校的调档线），考生状态会显示为“自由可投”。还有一种情况是，考生档案被投进高校后，因为“不服从专业调剂”“身体受限”等原因被退档后，也会显示为“自由可投”。
　　高考越来越近，有的考生和家长在志愿填报问题上已经进入老人手忙脚乱的状态。高考冲刺的最后阶段，应该把精力主要放在安抚考生情绪，总结考生应试状况上。当然，志愿填报准备工作也不能放弃，在时间紧迫的情况下，这些可以交给志愿填报专家。　　
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& 数据显示：历年全国高考人数连续4年下降 弃考人数超300万
2009年&2012年全国高考报名人数及出国留学人数图示。
　　在2012结束的高考中，除了报考人数连续4年下降，弃考也成为另一个关键词。据统计，自2009年至2012年，我国应届高中毕业生放弃高考的人数累计已经超过300万，接近4年报考总人数的一成。
　　4年间，高考报名人数降了105万，弃考人数超过300万
　　生源少了，有些高校不好过
　　报名人数和弃考人数的此消彼长，令一些学校生源枯竭，面临生死存亡。有人说，生源危机能够促进高校的优胜劣汰；有人担忧，高校会不会如同多米诺骨牌般倒下。众说纷纭中，到底哪些高校出现了生源危机？生源危机会带来什么后果？有学校会倒闭吗？又该如何应对？
　　生源减少让部分高职院校难以为继，低层次、无特色学校首当其冲
　　&从2008年开始，伴随着高考报名人数持续下降，高校的生源危机也在持续发酵。&中国教育在线总编辑陈志文说。
　　生源减少，让不少高职院校颇为苦恼。地处湖南岳阳的湖南民族职业学校，早在2010年就遭遇到了此类尴尬，经管系主任姜宗福用&心寒&两字形容学院的招生情况：一个系5个专业仅招了97名学生，最少的一个专业只招了十几个人。&地市一级的高职院校除了深圳、义乌等少数政府支持力度大、经济活跃地区的状况比较乐观外，大部分高职都处在生死存亡的边缘。&院长吴顺发说。
　　吴顺发的判断，并非基于个人感受。据中国教育在线《2012年高招调查报告》显示，即使专科分数线一降再降，还是出现了大面积高职计划未完成的情况。以山东为例，专科二批分数线从2002年的350分逐渐下滑至2011年的180分，但其专科招生计划仍无法完成。2011年，山西1.2万高职计划作废、陕西7.6万上线考生放弃填报高职院校。
　　除了高职高专，第三批本科学校的招生情况同样不容乐观，一些名气不大的学校也出现了招生计划完不成、报到率低等情况。专家估计，全国三本学校中将近一半学校面临生源危机。
　　&教育部要求独立学院脱离母体校后，在三本学校中他们对学生和家长的吸引力越来越低。&陈志文说。
　　生源危机会影响一类本科，甚至更好的学校吗？专家指出，生源危机目前主要冲击的是一些低层次的、没有特色的学校。
　　人口出生率降低成生源危机主因，出国留学加剧弃考现象
　　来自重庆市巴蜀中学理科重点班的杨雨婷，今年高三毕业，她放弃高考，选择了出国。&如果我留在国内高考，压力很大，就算努力考上清华北大，它们的世界排名也不够高。出国压力会小不少，同时能获得更多的东西。&杨雨婷如是说。
　　另一位巴蜀理科&清北班&的同学康乔也曾准备报名高考，获得美国名校的录取通知书后，她没有报名高考。据她介绍，她所在的班级中就有3个同学选择出国留学。
　　的确，留学是很多弃考生的选择。据统计，4年间，近年出国留学人数以每年20%的速度增长，2011年出国留学人数近34万，2012年预计超40万。
　　北京市教委相关负责人表示，高考生弃考跟保送生增加等因素有关。
　　&弃考学生中，有人选择直接到社会闯荡，也有人在家&啃老&的。&吴顺发说。
　　专家指出，现在大学生的就业压力很大，有些家长和考生就干脆放弃参加高考了。有学生一语道出了很多人的心声：如果上了大学还找不到好工作，我为什么要上大学呢？
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江湖上有几个流传很广的段子......
但其实是很老的梗了：
湖北建筑工人与北京建筑师兼工地老板聊天，两人竟是同一年参加高考、高考分数一样。
小伙从江苏宿迁转学到新疆阿勒泰二中，高考200分，与心仪的学霸女神在清华重逢。
段子毕竟只是段子，北京和湖北根本不是一套题，也没有哪个地方真的可以200分上清华。
但是，高考的不公平现象却是毋庸置疑存在的。不公平的高考制度的确亏欠很多孩子一声“对不起”。
虽然中国大学一再扩招，但对于寒窗十年准备高考的考生而言，能够考上名牌高校的仍然是凤毛麟角。
以2015年为例，全国报名人数约为915.6万人，其中一本高校(含1本以上，以下同)录取人数为103.3万人，211高校(含985，以下同)录取人数为42.7万人。
简单一算就可以知道，前者的全国录取率为11.3%，后者为4.7%;也就是说，100个参加2015年高考的考生中，有大约11个能考上一本，有大约5个能考上211。
假如我们将211大学作为名校的标准，那么100个考生里大约有5个能够金榜题名。看上去似乎还不错，但现实的情况往往更为复杂。
由于每个高校在各省的招生人数独立分配的，我们必须看一下分省的录取率情况。仍以2015年为例，将全国211高校在各个省份(含直辖市)的招生人数除以每个省的考生人数，得到省级的211高校录取率，请看下图：
可以看到，有12个省的211录取率是低于全国平均录取率的，而最高的录取率(上海)和最低的录取率(广东)之间有超过4倍的差距。上海达到了13.9%，而广东仅有3.1%。换句话说，上海100个考生中大概有14个可以考上211高校，而广东的100名考生中能考上的只有3个人。
高校在各省的招生配额则一直是一个不公开决策的黑盒子。仅以北京和上海的211高校在2015年的招生分布就可以略见一斑：
由上述两张图可知，北京高校除了给予本地考生最高的录取率以外，对边疆和少数民族地区也是相当照顾的，总的来说北方诸省比南方诸省更受待见。而上海虽然也对边疆少数民族地区有所照顾，但明显更青睐长三角和长江以南诸省。四川、广东、河南三个人口大省则是爹不疼娘不爱，一片灰暗。
为什么这么分配?我们无从得知。不管用怎样的现实或理论去辩解，我们都必须得承认：
这套具有极大地域差异的、从不公开其指定原理、又不宣布其修正流程、更不接受公众监督的高等教育考试录取制度，是一个对“公平”的极大挑战。
那么，不公平到什么程度?我们可以看一下，这套高考录取系统到底辜负了多少寒窗苦读的孩子呢?
由于缺乏横向数据的对比，我们可以做一个简单的假设：假如全国各省统一录取率了，会发生什么事?
以2015年的211录取为例吧。假如在当年，中国教育部忽然推动了巨大的高考改革，将每个省的211录取率都调整至统一的标准：4.7%。结果呢，虽然全国被211录取的总考生数并没有发生变化，但这些考生在每个省的分配则发生了天翻地覆的变化，请看下图：
然后，我们再用“统一录取率下的各省211录取人数”减去“实际各省211被录取人数”，就可以得到“各省由于录取率不同而被辜负的考生数量”了，请看下图：
是的，2015年，全国总共有5.5万个孩子被不公平的高考制度剥夺了读211的权利(仅统计被辜负人数大于0的地区，下同)。被“各省份录取率不同”所影响的考生主要集中在广东、山东、河南、安徽和四川，其中被辜负最严重的广东省由于“各省份录取率不同”而导致未能考上211的考生数量达到了1.2万人。紧随其后的山东省，也接近1万人。
不过，广东、山东等省本来就考生数量众多。为了更好地衡量各省孩子被辜负的程度，我们又计算了被辜负的考生占考生总数的比例，并将之落在地图上。不幸的是，广东(1.6%)、山东(1.4%)二省仍然占据一二名的位置。相比于全国4.7%的平均录取率，广东、山东分别损失了34%和30%的211名额。
说实话，假如只是追求高考选拔公平的话，各省统一录取率并不是完全科学的方法。虽然录取率被统一，但省份间考生的素质差异仍然存在，其竞争激烈程度也会参差不齐，同样优秀的考生依然很可能由于参加考试的省份不同而面临完全不同的命运。因此，有很多人认为比各省统一录取率更公平的做法是：
全国统一命题、统一考试，统一评分，统一排序，统一录取。
那么，我们就按照这个全国统一录取率思路作为参照标准，再来看看，现行的分省录取率不同的高考系统到底辜负了多少考生?
我们仍以2015年为例吧。假如在2015年，中国教育部忽然推动了更为巨大的高考改革，全国统一考试，统一评分和排序，而211高校也将对全国无差别招生，录取率只有一个全国标准，那就是：4.7%。在这种情况下，虽然全国被211录取的总考生数并没有发生变化，但这些考生在每个省的分配应该也会发生天翻地覆的变化了吧。
但问题来了：在2015年的现实情况下，全国各省仍然采用不同的考卷和评分系统，那么如何估算全国统考之后的录取率呢?
我们假设各个省份的考生在智力上并无巨大的差异，那么在全国统考统招的情况下仍会造成各省录取率不同的因素，应该只是教育质量的差异了吧。因此，我们从教育年鉴上找到了各省的教育资源相关指标，包括：高中生人均高级教师数量、人均教室数量、人均图书数、人均学校固定资产等，并根据各地竞争压力设置了不同权重。然后我们对这几个指标做了加权平均，并对全国4.7%的平均录取率进行各省份调整换算，结果如下：
可以看到，由于北京、上海、天津等地区的教育质量居全国较高水平，调整后的录取率仍然很高，但相比2015年的实际录取率降低了很多。而江苏、浙江、河南等地区的调整后录取率则会比实际录取率高出一大截。
我们同样以 “全国统考统招的各省211录取人数”以省为单位减去“实际分省招生的各省211录取人数”，就可以看到“各省由于分省招生而被辜负的考生数量”了，请看下图：
在这个情景假设下，我们看到了这样的事实：2015年，有近6万个孩子被剥夺了读211的权利。
可以看到，和各省统一录取率的情况相比，虽然各省的排名略有差异，但被辜负最惨的，仍然是广东、河南、安徽三个人口大省，其次则是江苏和浙江。其中广东省被“分省录取率不同这件事”辜负的211考生数达到了1.8万人，甚至高于统一录取率假设下的1.2万人。
而我们计算出被辜负孩子的比例以后发现，尽管安徽河南的排位掉了个个，广东的冠军宝座仍然无人撼动。
但事实上，以上基于全国统考统招的假设计算只是普通的加权平均，其实际情况暂时还很难模拟。
但随着近年来更多的省份统一题目，我们就可以更公平地比较统一题目的省份教育质量，以这个值作为参考，来修正在全国统考统招假设下的各省录取率。比如说，今年有26个省份的高考将统一试卷，我们就可以更客观地评价这些省份之间教育资源和教育质量的差异了。
回到我们最初的问题：高考辜负了多少孩子呢?
我们用以上的情景粗略地模拟了2000年以来的历届高考，得到了2个数字：
新世纪以来，全国共有225万个孩子被不公平的高考制度剥夺了读一本的权利;有84万个孩子被剥夺了读211高校的权利。
225万篇寒窗苦读的长卷、84万家挑灯夜战的艰辛，就在这不公平的高考历史中，被轻易的抹去、被默默的遗忘。
实际上，有多少人被剥夺，就有多少人从这个不公平的系统中得益。从前文中可以轻易地找到那些得益的地区，在这里也不用一一指出。因为在咒骂、抱怨以及掀起地域之争之外，我们其实需要思考的是一个更深层次的问题：
对于考试这件事，有绝对的公平吗?
恐怕很难。
假如各省统一录取率，对那些考生竞争激烈的省份明显不公;而即使采用全国统一考试统一招生，但由于区域教育资源投入的差异，每个省份、每个城市、甚至每个县城之间，也会存在着考生在接受教育期间就已经日渐积累的不公平。
是的，高考天生就是一个不公平的游戏，这一点毫无疑问。
但问题是：
我们是否有权利去了解游戏规则的不公平，并在规则之下自由选择呢?
btw，不论高考公不公平，对于我们学生来说，暂时可以做到的就是做好自己的部分，当你自己牛起来的时候，环境无论怎样变化，你也还是可以有超过大多数人的选择，最后记得多刷题好嘛！
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