2016秋季一年级语文上册教案-共享资料网
2016秋季一年级语文上册教案
我上学了 教学时间： 教材分析：入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分 3 部分。3 部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小 学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行 了有机整合。学情分析：教学目标： 1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、 ，感受教师的亲切，同学的友 爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2.依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教 育和良好学习习惯的养成教育。 3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点、难点：儿歌《上学歌》 教学过程 一、活动导入，师生间增进了解 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了) 我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字――语文。 2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？ 3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，介绍自己。 二、观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？ (2)学生根据课件提示，自由交流： 来到天安门，我看到 ，我想说(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分， 国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。1(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。 (4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》 ，全班同学相互拥抱。 (5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民 族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国 人) 3.引读句子，抒发爱国情感。 三、图文结合，进行爱上学教育 1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一 读――我是小学生。(板书) 2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起 来读一读吧。 3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导。 4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相 机指导朗读。 5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》 ，学生学唱。 四、讲解示范，进行读写养成教育 1.讲小故事，激发学生的兴趣。 2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。 3.教师示范，学生跟着做。 读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。 五、交流展示，进行热爱语文教育 1.书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。 2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。 3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮， 让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。 4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。 板书设计： 我上学了 我是中国人 我是小学生 我爱学语文教学反思：21 教学时间：天地人教材分析：一这是一篇识字课文，全文由 6 个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映 了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行 语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打 下一定的基础。 学情分析：教学目标： 1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步 兴趣。 3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道” ，从字体演变图中了解“天、 地、人”字体的本义。 4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。 3.在识字中，了解中华传统文化。 教学过程： 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。 我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是――人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他”31.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你 是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说： “娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说： “爸爸，爸爸， 妈妈说我是她的好娃娃。 ”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后 一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣， “你” 指谁？ “我” 指谁？ “他” 指 “谁” ？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交 流： “我”是谁， “你”是谁， “他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他” ，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音； “天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说 你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字， “大”字多一横就是“天” ， “夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的 头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“土” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是“也” ，合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻” ，右边是“也” ，合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同， “他”与人有关，所以 是“亻” ， “地”与土有关，所以是“地” 。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足 齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。 “天下一绝”或者“春节放假三天” 。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字， “找”字头上多一“撇” 。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构， “亻”加“尔” 。(2)组词识字。你的、你们、你家。4四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词 并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热 爱学习、勤奋努力的人。 板书设计： 天地人 天地人 你我他教学反思：2 教学时间： 教材分析：金木水火土学情分析：教学目标： 1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学过程： 一、音频激趣，诵读导入51.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？ (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们 认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下” ， “天地”指的是“天和地” ，头上为天，脚下为地。我们就生活在 天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古” ， “日月”指的是“太阳和月亮” ，太阳和月亮从古代照到今天，永 久不变。 5.齐声诵读。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。3.出示字卡，学生领读、自 由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个 字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖 一寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字 格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。63.指导书写“一、二、三、上” 。 (1)动画展示“横” “竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两 个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一” “二” “三” “上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的 什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔 画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横” “竖”的写法。 板书设计： 2 金木水火土教学反思：3 教学时间：口 耳 目教材分析：本课是象形字归类认识。所要学习的十二个字按人体器官、动物、天地和物象、植 物分成四类。每个字用图文结合的方式展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清 字形，初步了解汉字的造字规律。本课要求会写的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。学情分析：教学目标：71．会认“口” 、 “目” 、 “耳”等 12 个字，并能在生活中运用。通过观察图片，把字的形与实物 的形联系起来，记住汉字，让学生初步感受汉字的悠久历史，对汉字的学习产生兴趣。 2．会认“丿” 、 “丨” 、 “\”基本笔画，能按照笔顺写“十” 、 “禾” 、 “木”三个字，能初步体会 字的形体美。 3．使学生有自主识字的兴趣和初步的能力。 教学重点：在生活中积累词语，会认“口” 、 “目” 、 “耳”等 12 个字，并能在生活中运用。 教学难点：会认“丿” 、 “丨” 、 “\”基本笔画，能按照笔顺写“十” 、 “禾” 、 “木”三个字，能初 步体会字的形体美。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝――“时光机” 。只要坐 上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师 的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目” “足” 。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足” ，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能 猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口” “耳” “手” 。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说” ，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一 连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。8(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可 让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 三、朗读小文，认识“站” “坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一 说小短文的意思。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折” “撇” “弯钩” ，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习 书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块； “目”和“耳”要注意中间两 横间要留有距离， “手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 板书设计： 3 口 耳 目 坐)教学反思：4 教学时间：日月水火9教材分析： 《日月水火》是小学语文第一册识字(一)中的第二课，教学重点是引导学生结合插图 学习 4 个象形文字&日、月、水、火&能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里 的范字把字写端正。学情分析：教学目标： 1.学会 4 个生字，认识 2 种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实 际了解生字的意思。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握 4 个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字。 教学过程： 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它 们。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字， 也可以用小手画一画它的样子。 (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。 2.学习“月”字。 (1)引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯 的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图， 观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 三、合作学习，教师点拨101.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫 出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：(1)我找到了“山” ， “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演 示动画。 (2)我找到了“水” ， “水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火” ，古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教师相机出示“火”的字理演示动 画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田” ，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示 动画。 (5)我找到了“石” ，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演 示动画。 (6)我找到了“禾” ， “禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明： 植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾” 。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是 哪个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点” ，注意“日”和“田”的第二笔都是横折 钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难 写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 板书设计: 4 日月水火教学反思：115 教学时间： 教材分析：对韵歌学情分析：教学目标: 1、学会 3 个生字，认识 3 种笔画。 2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握 3 个生字的音、形、义，能正确书写 3 个字。 教学难点：正确书写 3 个字。 教学过程： 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦 差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)， 花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵 歌》 。(板书课文题目：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。12(2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云” “山” “虫” 。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不 知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎 样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。③小结：古人特别聪明， 根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会 学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨” “风” “花” “鸟” 。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似 这样的美景时就可以说“山清水秀” 。③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿” 。 ①出示图片，看图片读词。②说一说：( 去掉“对”字再读。④个别读，齐读。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。 )的桃花，( )的柳树。③齐读最后一行。13(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。 “云”字第三笔是“撇折” ； “虫”字的第五笔是“提” ； “山”的第二笔是“竖折” 。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读；师生对读。 3.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 4.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无 穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 5.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 6.汇报朗读。 7.小结。 板书设计： 教学反思： 5 对韵歌口语交际：我说你做 教学时间： 教材分析：有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口 语交际的内容就是“我说你做” 。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交 流中学会表达，学会倾听。学情分析：教学目标： 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。142.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 教学过程： 一、创设情境，导入新课 二、继续情境，明确要求 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做 什么。 生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听 不清楚你在说什么。 生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我 什么。(师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉 他们啊！ 板书设计： 口语交际：我说你做教学反思:语文园地一15教学时间： 教材分析：学情分析：教学目标: 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十” ，正确书写“八、十” 。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中， 引导学生找准字形特点， 提高识字、用字的准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下” “先横后竖”的书 写规则，培养学生正确的写字姿势， 努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生 人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 教学过程: 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接 我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片 三四片??”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片??”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化 了，所以是“飞入水中都不见” 。16(2)我发现这首小诗中有很多数字， “一、两、三、四、五、六、七、八、九、十” 。 6.教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的 和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示 6 个居民，身上分别写着： 人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。 预设： “人”和“天”――一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天” 。一“人”不变， 二人为“天” 。 “口”和“田”――张开“口” ，里面没有东西。 “田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”――太阳有一个中心，所以“日”里有一横。 “目”是人的眼睛，眼睛里有两滴 眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者 说句子。 四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三” ，学生认真观察教书 先生的书写顺序。 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先” “后”等表示顺序的词语来回答。 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下” 。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾” ，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖” 。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿 势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。177.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握 好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点 评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等， 这样才能把字写得美观、大方。 五、诵读古诗，日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵 读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样 的画面？ 6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2.课件播放《小兔子乖乖》 ，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？ 3.自由读《小兔子乖乖》 ，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次， 小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 板书设计： 教学反思:18快乐读书吧 教学时间： 教材分析：学情分析：教学目标: 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学 生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 教学过程: 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老 师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高 尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐” 。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看 到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸 爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话： “我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。 ”指名朗 读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一 读这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？ 你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。195.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作 阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈 妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》 ，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们 小朋友在阅读中获得更多的乐趣。 亲子阅读卡 家长每天阅读时间：( 读书时间 孩子每天阅读时间：( 每天有效共读时间：( 共读收获 孩子的话： 家长的话： 亲子共读相片： 写上瞬间感受的话： )分钟。 )分钟。 )分钟。精彩瞬间三、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’ ” 。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事 的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王” 。 四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话： “周末，我在书店看到了很多好看的图画书。 ” 3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透 过文字与画面，感受故事的无穷魅力。 五、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？ 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？ 3.课件出示： “学了拼音，我就可以读更多的书了。 ”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告 诉我们没有人帮助的时候怎样读书。204.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以 先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地 方，可以到图画中找找答案。 六、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》 。 板书设计：教学反思:1 教学时间：aoe教材分析：本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母 ｏ ｅ，配有一幅图画。画面表现的 是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊” ， “啊”提示的音，女孩儿的头部和小 辫子构成的图形提示的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大 白鹅正在欣赏自己美丽的倒影， “鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。第二部分是声调符 号和 ｏ ｅ三个单韵母的四声。第三部分是 ｏ ｅ的书写格式及笔顺。学情分析：教学目标： 1．学会 ｏ ｅ 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 ｏ ｅ的音。 3．认识四线格，学会在四线格里书写 ｏ ｅ。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 第一课时211.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名 光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些 小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典， 还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语 拼音的第一课。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴、、。 (4)学生练习用说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与的形状有关系？识记并书写。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线 三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下 在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并 告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。 3.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师：这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。) (6)指导书写：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)22(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记， 书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e， 像什么呢？ (白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中间有一 横，而且一横转弯的地方不封口。) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有、o、e、b、m、d、n 等 字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。 3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上 写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音 o；小女孩听到 了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音；你看她多勤奋啊，她动听的歌 声引来了大白鹅，发音 e。他们多开心啊！ 四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它 们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老 师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。 第二课时 一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。 其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读) 2.抽读、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋，一个圆圈 ooo，白鹅 倒影 eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 二、结合儿歌，学习四声 1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情 况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述。23(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述： “汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡 ààà。 ” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读的四个声调。 (6)教师指生读的四个声调。重点练读的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师：o 和一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：ō、?、ǒ、?，教师提问：谁能像读的四声那样，试着读一读 o 的四声。 学生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的四声：?、?、?、?。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：?飞蛾、额头；?恶心；?饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。 6.出示：üō?、á??、ǎǒ?、à??，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说 阿姨的ü是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的?是第几声。(阿姨的ü是第一声，喔喔叫的 w ō也是第一声，小鹅的?是第二声。) 三、多种形式，反复练读 1.抽读、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还 可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读 那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。24(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á―ǎ、?―ǒ、?―?。 7.抄写、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个、4 个 o、4 个 e。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写， 而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 板书设计： 1 a o e教学反思:2 教学时间：iu?yw教材分析：本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母ｉ ｕ ?，两个声母ｙ ｗ，三个整体 认读音节ｙｉ ｗｕ ｙｕ，第二部分是ｉ ｕ ? ｙｉ ｗｕ ｙｕ的四声。第三部分是比较ｙ― ｉ―ｙｉ ｗ―ｕ―ｗｕ和?―ｙｕ，同时学习ｙ和?组成音节时，?上两点省写的规则，还安排 了看图读带调整体认读音节ｙ? ｗū ｙú和音节ｙü。 第四部分是ｉ ｕ ? ｙ ｗ的书写格式及笔 顺。 学情分析：教学目标： 1．学会ｉ ｕ ? 3 个单韵母和ｙ ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会整体认读音节ｙｉ ｗｕ ｙｕ。 3 掌握ｉ ｕ ? ｙｉ ｗｕ ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。 教学过程： 第一课时25一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、?，希望每个小朋友仔细看、 认真听、正确念、牢牢记。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河 里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨 的小院！ 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入： “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ (学生观察) 师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 ①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出 示：? í ǐ ì)学生观察比较。②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。③学生分 组练习朗读 i 的四声。教师范读：?这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。 ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中 间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在 上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向 后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。 (教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。 （多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 ）26(6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺。②教师指导学生试编小儿歌。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写 得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？⑤学生修改自己书写不满意的字母。⑥再次展示， 教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母?。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：?) (3)教师示范发音，学生看口形。 (4)记字形：u 和?的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ? ? ?，小鱼吐泡? ? ?。 (5)练习 u 的四声。?也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导?的书写。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、?，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、?，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两 个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今 天，我们就来学习这两个声母。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大树 闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。27①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一 个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵 母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解 书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。) 教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(m ?)大 w。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述： 声母 y 和单韵母在交朋友， 老师演示一下它们两音相碰成的音节， yDü→yü(鸭)， 哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一 个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节？ 拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、?三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、?)可是它们年纪小， 又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！ ”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小?没人带， 急得哭了，大 y 看见了，就对小?说： “小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小? 听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在?前面，把?上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。28(3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在 请你自己再读读书上的拼音。 板书设计： 2 i u ? y w教学反思:3 教学时间：bpmf教材分析：本课包括四部分内容。第一部分是四个声母ｂ ｐ ｍ ｆ，每个声母配有一幅图。第 二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ 和带调韵母的拼音；三是ｂ ｐ ｍ ｆ和 ｏ ｉ ｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂ ｐ ｍ ｆ 的书写格式及笔顺。学情分析：教学目标： 1．学会ｂ ｐ ｍ ｆ 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会声母ｂ和单韵母拼成音节的方法。 3．学会带调拼读音节及ｂ ｐ ｍ ｆ与单韵母组成的音节。 4．认识 3 个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 第一课时291.游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有、o、e、i、u、?和的四声卡片各一张，找到卡片的小 朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说 说你看到了什么。 3.指学生回答。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 二、结合情境，学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不 过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音， 读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b 像什么？ (4)教师引读“听广播” ，学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，拼 成一个音节：b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 b。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？ (4)教师出示 bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bü、bá、bǎ、bà四个音节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口 对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡” ，学生接读 p、p、p。309.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是 哪个声母。) 三、仔细观察，学习书写 1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写， 比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺， 在四线格中的位置， 然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生 跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示， 全体同学观察， 说说有哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置， 然后同桌之间交流一下自己的看法。 （预 设：p 的竖占中格和下格；p 的半圆占中格。 ） 写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占 满中格。 (3)学生仿写一个 p，教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自 己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp” ，学生齐读，结束全课。 四、小组合作，学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八张卡片，组织小组成 员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读 出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 第二课时 一、复习检查，引入新课311.游戏《花儿朵朵开》 ，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一 朵盛开的花。 2.教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题――m、f， 学生齐读。 二、借助图画，学习 m、f 1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门 洞后面。) (2)课件出示 m，认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住， 舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)教师范写，强调 m 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f，教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？32(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条 线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 三、同桌合作，学习音节 1.教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学 认真听，把有错误的地方纠正过来。 2.指 2～3 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 四、看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸” “妈妈”两个词语第二个字读轻声。 4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 五、学习小结，课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认真了！ 回家以后读给亲人听，好吗？ 2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的 好孩子。 板书设计： 3 b p m f教学反思:4 d 教学时间：tnl教材分析：本课包括五部分内容。第一部分是四个声母ｄ ｔ ｎ ｌ，每个声母配有一幅图画。 第二部分是ｄ ｔ ｎ ｌ与单韵母的拼音练习。第三部分是ｄ ｔ ｎ ｌ的书写格式及笔顺。第 四部分是带调拼读音节，认识五个生字。第五部分是一首儿歌。33学情分析：教学目标： 1．学会ｄ ｔ ｎ ｌ 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会ｄ ｔ ｎ ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3．认识 5 个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学过程: 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看 看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说 说为什么要这样分。 （预设：因为、o、e、i、u、?是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里，b、p、 m、f、y、w 是声母，所以把它们放在 2 号盘子里。 ） 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问。 3.学生同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流 冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出 来。 7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 （预设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt， 第一课时34一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。 ） 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍 fff，一个 门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll” 。学生自由读、同桌对读、小组对读。 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。 2.指导书写 d。 (1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法“教师范写――学生仿写――互相评价――再练写”指导学生书写 t、n， 引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 四、动手操作，巩固认识 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也 可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 第二课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏《送信》 ，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、 t、n、l，韵母、e、i、u、?的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、 t、n、l 和单韵母的拼读。 二、联系生活，学习拼读 1.学习 n 的拼读。35(1)教师拿出单韵母?和声母 n，组成音节 n?，学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n?。 (3)教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 nǚ。 (5)读这个音节时，你想到了什么？（预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。姥姥有两个女儿。 ） (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音 节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示 ná、n?、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母?组成音节 l?，指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 lǘ。 (5)教师引导学生用 lǘ说一句话。 （预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 ） (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成哪些音 节。 (7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑 板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。 (8)课件出示 lü、l?、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习 d、t 的拼读。 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他 组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示音节，指名读、男女生对读、开火车读。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路” “泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不” ，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.教师范读儿歌。366.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 7.指 2～3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 板书设计： 4 d t n l教学反思:5 教学时间：kh教材分析：本课包括五部分内容。第一部分是三个声母ｇ ｋ ｈ，第二部分是ｇ ｋ ｈ与单韵 母的拼音练习。第三部分是ｇ ｋ ｈ的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容： 一是以音节ｇｕü为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配 有图画和一首儿歌。学情分析：教学目标： 1．学会ｇ ｋ ｈ 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．读准ｇ ｋ ｈ与单韵母相拼的音节。 3．初步掌握三拼连读的拼音方法。 4．认识 5 个生字，会读儿歌。 教学过程: 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看， 这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 第一课时372.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去 玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？ 3.揭示课题：、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母 1.学习。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招 呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好??) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是。教师示范读， 学生跟读。 (4)教师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。 导学：我们会读声母了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住的？如果能把你的 发现编成顺口溜就更好了。 2.学习 k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新 朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（生：蝌蚪。 ） (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是――k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发、k 的音。)感受气 流的强弱。读时气流弱一些，读 k 时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。 (6)学生练习、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学： 让我们再来认识最后一位新朋友 h， 谁来当小老师， 告诉我们图上的小朋友在做什么？(生： 一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母 h。 (2)启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪些？（荷花、小河、黄河） (3)启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读，小组比赛读。 4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。 5.写一写。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里 去看看吧。38(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？ (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4)教师讲解正确的写法。 的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。 k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔 写成，k 共两笔。 h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写、k、h。 (6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 三、游戏巩固，熟记、k、h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还 可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：和、和 e、和 u 的拼读，还有它们的四声，练习拼读。) 2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。 3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 四、游戏体验，巩固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你 们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌， 如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐 念： “下回努力！ ”以示鼓励。 2.全体同学快乐游戏。 第二课时 一、复习旧知，激发兴趣 1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母、k、h 与单韵母、o、e、u 的卡片找出来，教师读音 节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。 2.多媒体课件出示音节：ü、ǔ、h?、k?、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节 都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节” 。 3.过渡：同学们，我们已经学会了、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们 将学习关于、k、h 的“三拼音节” 。 二、对比音节，学习三拼音节 1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 2.出示uü这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母 组成。)393.在学生讨论的基础上，教师讲解uü。uü是三拼音节，叫声母，u 叫介母(介于声母与韵母 之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，叫韵母，读的时候要先读，再读 u，紧连着读， 要由慢到快，连成一个音节。 4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。 5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵 母响，三音连读很顺当。 6.教师板书：uà、uō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练 习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。 7.多媒体课件出示三拼音节 小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。 三、多种方法，练习三拼音节 1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音 节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 2.抽读卡片 (1)uà kuü huü uō ku? huǒ指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。) 如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指 导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？ 3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 4.拼读生活中的音节。 (1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家 吗？ (2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？(课件出示音节和图) ①音节有：uü uō huü huǒ uǒ②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果(3)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：uü的家是瓜。) (4)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。 5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听 它们的声音。 (1)多媒体课件出示音节 (2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题 小鸭子ü ü叫。 小伙伴 hü hü笑。 小青蛙uü uü叫。 小白鸽ū ū叫。 小溪流 huü huü流。 蝈蝈uō uō叫。(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。40四、图片识字，练习说话 1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。 2.教师出示带有音节的“画画” “打鼓”词卡，指名认读。 3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4.教师出示“画” “打”字卡，4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字，比一比谁把 字音读得最准确。 5.全班开火车读生字。 6.引导学生用“画画” “打鼓”说一句话。 五、朗读儿歌，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》) 2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。 4.集体纠正错误读音。 5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6.教师让 4 对同桌展示自学情况。 7.课件出示练习题： 儿歌中一共介绍了( ( )、( )、( )的声音。 5
k h )种声音， 分别是( )、 ( )、 ( )、板书设计：教学反思:6 教学时间：jqx教材分析：本课包括五部分内容。第一部分是三个声母ｊ ｑ ｘ，每个声母配有一幅图画。第 二部分是拼音练习，包括ｊ ｑ ｘ与?相拼时?上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。 第三部分是ｊ ｑ ｘ的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。第五部分是一首 儿歌，配有图画。学情分析：41教学目标： 1．学会ｊ ｑ ｘ 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．初步掌握?上两点省写规则。 3．学会ｊ ｑ ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。 4．认识 5 个字，会读儿歌 教学过程: 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认 识了好多拼音王国中的小伙伴， 你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！ 好了，现在我们就出发吧！ (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过 的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几 个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信 心找到它们吗？ 二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？ (课件出示：联欢会的场景，并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？ 3.引导学生认识新声母――j、 q、 x。 教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。 (2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些， 短一些，就是 j 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 第一课时422.认读声母 q。 (1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女 孩手拿气球的图片)请大家观察图片， 小女孩手里拿的是什么？(气球。 )数数一共有多少个气球。 （生：7 个。 ） (2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些， 就是 q 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1：左上半圆 qqq。 生 2：q 很像数字“9” 。 (4)编儿歌：七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母 x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友 已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。 （生(预设)： 西瓜！ ） (2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 (3)(出示声母卡片 x)结合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。 4.学习 j、q、x 的写法。 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到 31 页，观察 它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠 正写字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！ ①拿出声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。②拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。倒过来，变成 p，请学生认读。翻个面，变成 q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个 要和 j、q、x 交朋友的是谁？432.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？ 3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小?也来了，它也要和 j、q、x 交朋友，小?特 别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说： “我可以和你们交朋 友吗？”于是小?就和 j、q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着： “小?小?有礼 貌，见到 j、q、x 就摘帽，小?见到 j、q、x，去掉两点还念?。 ” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与?组成的音节。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小?遇到 j、q、 x 要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 2.出示儿歌：jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家 吃得甜蜜蜜。 第二课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它 们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶――jjj，七个气球――qqq，刀切西瓜――xxx。(教 师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：j? jí jǐ jì)指名拼读。3.(课件出示：j?)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。 4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小?小?有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小? 见到 j、q、x，去掉两点还念?，所以?上不能有点。 5.(课件出示正确的音节：jū 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小 i、小?都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小，它也想来交朋友， 可是 j、q、x 却有一个怪脾气，小要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，没办法， 小只好去请小 i 了，一边走它还一边在嘴里念叨着： “j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小 要见 j、q、x，必须小 i 来联系。 ” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiü 音节的拼读方法。 三、图文结合，学词学字 qiü xiá)学生练习拼读。教师强调三拼 jú jǔ jù)指名拼读。441.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们 看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！ 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。 3.教师根据学生回答，随机出示音节 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋” ，齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡 的图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡” ，带领学生读准字音，认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 五、总结收获，拓展积累 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友， 而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学 习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音 节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 板书设计： 6 j q x教学反思:457 教学时间：zcs教材分析：本课包括四部分内容。第一部分是三个声母ｚ ｃ ｓ和三个整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第二部分是声母ｚ ｃ ｓ和单韵母 ｅ ｕ的拼音练 习以及三拼音练习。第三部分是ｚ ｃ ｓ的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首 儿歌。学情分析：教学目标： 1．学会ｚ ｃ ｓ 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读ｚ ｃ ｓ与单韵母组成的音节。 3．学会ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3 个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识 5 个生字，会读儿歌。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的 字母卡片。) 2.创设情境， 引出新课： 今天， 是拼音宝宝小 i 的生日， 我们一起为小 i 唱 《生日歌》 好吗？(课 件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀 请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请 它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母 z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写 字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。 第一课时46(4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。 3.学习整体认读音节 zi。 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别 高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整 体认读。(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而 短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 z?、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母 z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写}