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2015苏教版四年级科学上学期期末测试题及答案
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08-09苏教科学四上教案
2、学生讨论、交流 3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递的方式。其实，太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。 （五）巩固应用 1、出示课本P20热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？ 2、学生讨论、交流。
附：板书设计 热的传递 液体、气体――对流
（遇热上升、遇冷下降）
固体――传导
（温度高→温度低）
2-3 加热和冷却 一、教学目标 （一）科学探究
1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态 2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象 （二）科学知识 1、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的 2、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象 3、阅读温度计发明的故事 （三）情感态度与价值观 1、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的 二、教学重难点 重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化 难点：发现液体具有热胀冷缩的性质 三、教学准备 教师准备：燃烧过的蜡、蜡烛、火柴、铜球、铁圈、酒精灯、烧瓶、细玻璃管、红水、胶塞、热水、冷水、气球、空饮料瓶 四、教学过程（2个课时） 第一课时 （一）导入新课 1、提出问题：物体在加热和冷却后会有哪些变化？ 2、学生自由发言。 3、这节课，我们就来研究《加热和冷却》。（板书课题）
（二）了解蜡在加热和冷却后形态的变化。 1、教师出示燃烧过的蜡：生活中，你见过这种现象吗？（见过） 2、提问：蜡为什么会有这样的变化呢？
11 3、学生交流讨论 4、你们说的真好，看来同学们平时很善于观察，科学课就需要注意观察。（出示实验材料）讨论：如何利用老师提供的材料设计一个实验，让大家亲眼看看蜡在加热和冷却后的变化。 5、学生设计实验，相互评价。并以小组为单位自己选择材料，动手做，实验时一定要注意安全。 6、学生汇报实验现象。 7、小结：蜡在加热后，会由固体变成液体；冷却后又由液体变成固体。 （三）研究其它物体也有与蜡相似的变化 1、提问：刚才，我们看到了蜡在加热和冷却后的变化，生活中还有哪些物体有和蜡相似的变化呢？
2、学生讨论汇报：糖、巧克力、肥皂等物体加热后，会从固体变成液体，冷却后又从液体变成了固体。这说明物体加热和冷却后，形态发生了变化。（板书） （四）了解二氧化碳的气化和液化。 1、谈话：前面，我们研究了物体从固体变成液体又从液体变成固体的过程，那么，物体会不会从固体变成气体呢？
2、学生举例说明。
3、结合课本P21讲述二氧化碳在冷却后会变成固体，加热后又变成气体。 4、延伸拓展：生活中，还有很多物体在加热和冷却后形态会发生变化，课后希望同学们多收集关于这方面的资料。 附：板书设计 加热和冷却 一、改变物体形态
第二课时 （一）导入新课 1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。 2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。 （二）研究物体的热胀冷缩现象
1、研究固体的热胀冷缩
（1）提出问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？
（2）学生猜测。
（3）教师演示实验，学生观察、交流认识。
（4）小结：铜球受热后体积会膨胀，冷却后会收缩。
2、研究液体的热胀冷缩。
（1）提出问题：水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？
（2）学生提出假设。
（3）学生实验并汇报实验结果。（课本P23）
3、研究气体的热胀冷缩
（1）提出问题：气体会热胀冷缩吗？
（2）学生提出假设并设计实验。
（3）学生实验并汇报结果。
4、小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。 （三）了解温度计的发明史。 1、提问：你们知道温度计的工作原理吗？它是怎样被发明出来的呢？ 2、引导学生阅读教材相关资料并谈谈自己的体会。 （四）了解加热和冷却在生活中的应用。
1、提问：生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？ 2、学生回答。 3、小结：热胀冷缩在生活中的应用非常广泛。如可以使瘪了的乒乓球变圆，制造温度计测量温度等。同时，为了防止热胀冷缩造成破坏，人们也设计了很多方法，如架电线夏天要松一些、冬天要紧一些；加热、冷却使物体形态变化的应用也很广，如炼钢、弯曲玻璃管等等。 附：板书设计 加热和冷却 一、改变物体形态 二、热胀冷缩 2-4 吸热和散热 一、教学目标 （一）科学探究
1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验
2、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验 （二）科学知识
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的
2、知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快
3、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象 （三）情感态度与价值观
1、意识到结论需要数据来验证 2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理 3、培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验 二、教学重难点
重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能不同
难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验 三、教学准备
教师准备：温度计、烧杯、酒精灯、火柴、铁架台、石棉网
学生准备：相同重量的油和水、相同大小的纸盒两个、相同大小的金属片和纸板、黑白两种颜色的袋子 四、教学过程（2个课时） 第一课时 （一）研究水和油的吸热与散热性能 1、提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们 13 的降温速度会一样吗？ 2、学生提出预测。 3、提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？ 4、学生设计实验。 5、学生实验、记录数据，并根据数据画出曲线图。 6、小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。 7、按上述步骤作纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。 8、讨论：这两个实验说明了什么？ 9、归纳：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。
（一）研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能 1、提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？怎样设计实验证明？ 2、学生提出假设并设计实验。 3、学生实验、汇报数据。 4、师生共同总结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。 （二）讨论生活中的吸热、散热现象 1、谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎么做的？ 2、学生联系生活举一些例子。 3、观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？ 4、学生讨论交流。 三、学生设计并制作一个保温杯
（四）总结全课 2-5 水在加热和冷却后 一、教学目标 （一）科学探究
1、能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因
2、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源
3、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验 （二）情感态度与价值观
1、体会到自然界的神奇变化 2、感受物质的循环变化 （三）科学知识
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件
2、知道自然界中水的循环过程 二、教学重难点
14 重点：了解水的三态变化条件 难点：做造雾、雨、霜的模拟实验 三、教学准备 教师准备：烧杯、水、石棉网、酒精灯、玻璃片、试管、温度计、冰块 学生准备：深色铝制易拉罐、盐、两只大小不同的盘子、湿抹布或纸巾 四、教学过程（2个课时） 第一课时 （一）导入新课 1．利用多媒体展示大自然中美丽的水体 2．提问：从画面中你看到了哪些自然现象？（师板书：云、雾、雨、雪、霜、露、冰等）看了这些画面你们有什么问题吗？ 3．谈话：看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。 （二）模拟雨、霜、雾的形成 1．研究雨的成因
（1）谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？
（2）学生实验、交流。 2．研究霜的形成 （1）教师演示、介绍实验方法。 （2）学生实验、交流。 3．研究霜的成因 （1）教师介绍实验方法。 （2）学生实验。 （3）讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？ （4）小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
第二课时 （一）认识蒸发现象
1．提问：云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的，那么空气中的水又是从哪儿来的呢？ 2．学生回答。 3．小结：液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发现象。观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。 （二）探究蒸发的快慢与哪些因素有关
1．提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？ 2．学生提出假设，并设计实验，教师要提醒学生控制变量 3．学生实验。 4．小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。 （三）总结水的变化及循环
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加热和冷却后产生与糖相似变化的物体有:(举三个例子)
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加热和冷却后产生与糖相似变化的物体有：蜡、松香、巧克力、动物脂肪、固体润滑油等.它们都是受热会熔化成液体,冷却后又凝结成固体.
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苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热
苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热
作者/编辑：教案
第二单元& 冷和热
第一课& 冷热与温度
用时：1课时
学习者：学生对空有所了解了，所以空气跟温度有什么关系，通过这节课来学习，。
能够搜集数据并发现热变凉的温度规律。
知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的。
教学重难点
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
& 分组器材：水杯、热水、温度表等。
分析数据，进行
倒出一杯热水
引出三种预测：
1、先快后慢，最后不再下降了
2、先慢后快
3、均匀下降
强调：要有科学的数据来哪一种假设是正确的
研究科学规律时一般要用到图表，教学生来图表，再利用图表进行分析、总结。
我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）
因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。
我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。
如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？&
指名学生上来测量
先做好实验前的预测，以及实验前的准备
开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。
学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。
利用画好的图表检验自己的预测是否正确。
猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它&
温度下降引出新课
学生能够如实记录所到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。
能够看懂图表，并能够正确地标上数据。
能通过图表对自己的预测做出判断。
学生能到任何科学都必须来源于科学。
这届课的内容简单明了，认识常见温度计就行了。
第二课 热的传递
教学用时：1课时
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
教学重难点
& 认识固体热传导是热传递的一种方式。
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
热传导实验
热对流实验
热水在冷水中是怎样“跑”的&
上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？
实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？
用金属片做研究，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象
加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少
温度居然不高，这是怎么回事呢？
加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？
指导学生实验、观察
提出问题，让学生思考
学生推测，发言
预测，来出热传递的示意图
分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸
学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸
学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，其可行性，准备好实验材料
思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果
分组进行实验，观察实验结果&
引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性
继续引导学生先猜测，再证明
了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确
引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对
实验前要行严密地思考，找出实验的最佳
找出热对流的规律
培养学生独立设计实验，动手操作的能力
加热和冷却
教学用时：1课时
& 过程与方法：
& 能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，《》()。
& 知识与技能：
& 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
& 情感、态度与价值观：
& 意识到结论需要数据来验证。
教学重难点
& 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
水和沙的吸热实验
推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？
物体的吸热和散热性能在中的应用&
上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？
取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？
那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？
取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？
思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验
对给出的材料加以利用，进行分组实验
学生联系实际生活，说出有哪些地方用到
激发学生兴趣
学生能有理由地说出自己的想法
得出实验结论，对原先的猜测进行判断
知道深颜色的物体吸热比较快
使学生意识到生活中隐含着许多科学
吸热和散热
教学用时：1课时
& 过程与方法
& 能够通过给糖加热认识到物融化和凝固。
& 知识与技能
& 知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
& 情感、态度与价值观
& 意识到生活中处处有科学。
教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
用碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。
固体受热变成液体实验（糖）
小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）
固体热胀冷缩实验（铁垫圈）
液体和气体的热胀冷缩实验
物体热胀冷综在生活中的应用&
物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）
冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？
还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）
你们知道P23图讲的是什么吗？
我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测
讲解实验方法，提醒学生注意
通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？
你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？
介绍P24小知识&
自由发言，举生活中的例子
学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”
联系生活中的，说出大量实例
由学生向全班介绍
动手实验，思考这个现象说明了什么？
学生先猜一猜，讨论一下
分组是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验
进行分组实验，验证自己的想法
学生谈自己想法，及生活中实例
引起学生注意
激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变成液体
重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体
意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体
引起学生探究实验的兴趣
学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些
学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品
意识到生活中处处有科学&
& 第五课& 水在加热和冷却后
教学用时：1课时
学习者分析：学生对吸热和冷却有了一定的认识。
& 过程与方法
& 能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
& 知识与技能
& 知道云、雾、、露、霜、雪、冰、雹是大中水的多姿多彩的化身。
& 情感、态度与价值观
& 愿意自然界水体的。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。
& 杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）
分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）
水蒸发实验
水的三态变化
你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）
你们知道这些现象是怎样形成的吗？
这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？
对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果
大家来一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方
巡视，指导
我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？
在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？
用什么方法可以使蒸发加快呢？
好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发
我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？学生发言
学生自己选择想要做哪一种实验
分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料
小组汇报实验方案，大
苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热2　　　　〖预览〗
苏教版《现代散文选读》教学反思
摘要：《现代散文选读》教学太难，学生兴无兴趣，注意力分散，课堂不再活跃。如何结合教材教学实际进行有效教学？笔者对自己所教内容进行反思并意识到，教学《现代散文选读》，一定要针对学生的心理、教材的特点和选修课的特点，来寻求突破口：探寻创作意图，激发学生思考；用好资料链接，拓宽学生视野；超越文本解读，提升学生能力。
关键词：现代散文教学激发思考拓宽视野提升能力
再一次教学《现代散文选读》，我发现现代散文太难教。《现代散文选读》是根据《高中语文课程标准（实验）》有关选修课程设置的要求编写的选修课教科书，旨在使学生通过这门课的学习，激起对散文的兴趣，对中外现代散文的艺术面貌有大概的了解，对中外散文名家名篇有一定的积累，掌握散文鉴赏的一般方法，并且唤起学生关注现实、热爱生活，进而以散文化的方式表达自我的热情与勇气。可是教学实际告诉我，达到这样的目标并非易事。高二学生在学完《史记》《唐诗宋词选读》后再来学习现代散文，觉得文章一读就懂，没什么可抓了。于是，上课时，学生的兴趣淡了，注意力分散了，课堂变得不如以前活跃了。信息加工理论提出，人只有通过主动加工信息才能取得最佳学习效果，学生这样的状态无疑会影响学习效果。于是，我对自己所教内容进行反思并意识到，教学《现代散文选读》，一定……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热3　　　　〖预览〗
本册教学中，我力求做到：
1、改变教学思想。
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主
探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热4　　　　〖预览〗
Unit 5 Part A Let’s
本课是人教版四年级起上册第5单元Part
A的 Let’s
learn.部分，学生要学习5个新的食物单词，要求学生能够在本课中从听、说、认、读这四个方面掌握这几个新单词，并通过一系列的课堂活动，创造语境，让学生把单词运用于句子中，并在情境中恰当的进行对话。
在这节课上，我借助课件和单词卡片，运用情景教学法、TPR教学法、自然拼读法、小组合作学习等进行教学。在开始的复习环节，用各种食物吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。同时有效地帮助学生温习旧知，为下面新知的学习做铺垫。在教授单词时，我利用课件呈现图片和相应的单词，让学生初步从音、形、意上整体感知单词。由于本课的新单词较多，为了避免重复性引起的教学枯燥，我通过夸张的肢体语言和快速反应的游戏教授了
beef, chicken, noodles, soup,
vegetable五个单词，操练形式也尽可能多样化，不让学生产生疲劳感。操练则采用了小组读，个人读，开火车等多种形式，用来激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中来学习语言。在本节课的教学设计上我采用逐步扩展，层层深入……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热5　　　　〖预览〗
教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。
(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热6　　　　〖预览〗
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”――读读演演体会“不美”――读读做做明白如何找回“美”。特别是大写……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热7　　　　〖预览〗
澄西中学周超72680
教学目标：
1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、品味文章的优美句子
教学难点：品味文章的优美句子
教学时数：一课时
一：朗诵激趣，导入新课
春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？
学生自由说
难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？
那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
二：检查预习
芊芊（qi&#257;nqi&#257;n）黛色(d&i)磅礴(p&ngb&)
匍匐(p&f&)迸发(b&ng)澹澹(d&nd&n)
三：初读课文，感知内容。
带着问题，齐读课文：
1、作者笔下的夏有……【】苏教版科学四年级上册教案 第二单元 冷和热8　　　　〖预览〗
人教版三年级《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文。这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。
一、运用多媒体，融情于景
导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。
二、抓住重点词句，理解课文内容
课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。
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