您的位置： &
语文的外延等于生活的外延——对语文综合性学习的认识
优质期刊推荐 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无
下载积分：1500
内容提示：美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无
文档格式：DOC|
浏览次数：65|
上传日期： 20:02:18|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”。
官方公共微信语文学习的外延岂能等于生活的外延
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。语文的外延与生活的外延相等；《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习；长期以来，许多学科的知识都被概念化了，给人以枯燥；密切的联系；一、教学中注重回归生活，实现语文“生活化”与生活；以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在；（一）引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文；过；洗手时，时间从水盆边流过……”这类语句了！学；（二）在教学中加强“
语文的外延与生活的外延相等
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须让语文教学与学生心灵相沟通，把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，使语文教学“生活化”，使学生的生活“语文化”。
长期以来，许多学科的知识都被概念化了，给人以枯燥乏味的感觉，也使越来越多的学生对学习失去了兴趣，成了书本的奴隶。而造成这种现象的主要原因是因为忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，使原本来自于生活的知识偏离了生活。如今的语文教学中也出现了这样的情况。语文教学的本质在于提高学生的语文素质，而语文素质的行为特征就是语文能力。因此，语文学习的重点是语文能力的提高。一个人的语文能力如何，可以通过听说读写综合地表现出来，而思想认识、审美倾向、人品情操等也都可以在语言交际中表现出来。语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”，语言具有增进记忆的潜能，具有解释概念的能力。语言是思维的工具和载体，可促进思维，深化思维，而思维又可创造语言。语言的准确性体现思维的周密性，语言的层次连贯性体现思维的逻辑性，语言的多样性体现思维的丰富性，思维和语言有着--读《全日制义务教育语文课程标准》感悟语文新教学
密切的联系。而语言又始终贯穿于语文教学之中。所以，语文教学的成功与否，在很大程度上表现在是否培养了学生的语言应用能力，而语言应用能力的强弱，在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在语文教学中，应该使学生领悟出“语文知识源于生活，又服务于生活”的道理。在同时，小学语文教学显得尤为重要，因为小学生年龄小，模仿性强，记忆力好，在这个学习语言的黄金时期，语言的学习能够使他们接受严格的语言训练，尽量吸收、积累、运用规范化的语言，也为培养他们的学习兴趣奠定基础。但如何创造性地发挥教师的主观能动性，使语文教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，需要我们不断的实践和探索。
一、教学中注重回归生活，实现语文“生活化”与生活“语文化”。
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。我们可以这样做：
（一）引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”。如教学《匆匆》一文，时间的悄然流逝对于学生而言可称得上熟视无睹，而这篇课文的文质兼美、语句含义深刻，学生一时半会并不能从课堂的40分钟得到如何深刻的体会，于是事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何地流逝的，从而加深理解层次，在课堂中轻而易举了解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”这样的语句，更别说 “吃饭时，时间从饭碗旁边流
过；洗手时，时间从水盆边流过……”这类语句了！学生在不知不觉中学习课文时就能得心应手。再如《夕阳真美》一文，可以知道学生去观察夕阳，领略夕阳的美丽；《云房子》一文可以知道学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
（二）在教学中加强“说、演、练”，再现生活，实现语文“生活化”。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。例如，在教学《凡卡》后，抛出“凡卡可以改变自己的命运吗？”这个话题，正反两方的同学各抒己见，在发展语言的同时加深了对课文的理解，更深刻地认识到沙皇统治制度的黑暗，从而体会到社会主义国家的少年儿童是多么的幸福。再如，《奴隶英雄》中久远陌生的历史背景、拗口难解的外国语言文学、剧本式的文体结构成了教学“拦路虎”，这时，教师完全可以让学生充分准备后，组织学生分角色扮演斯巴达克、司令官、贵妇人、奴隶、等角色，有声有色地上演一出中国儿童式的《奴隶英雄》，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对奴隶悲惨命运的理解，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟英雄气概，同时获得情感的陶冶，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼发展。技能训练的“生活化”可以使学生既巩固了知识、掌握了技能，又使他们体会到了学习知识的快乐，开发了他们自主创新的潜能。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、
画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，尽可能来自生活。
（三）提高学生语文素养、加强生活体验。例如：《燕子》一课的教学，在学生充分想像的基础上，让学生尽可能地展现出一幅幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配上《春天在哪里》的歌声，充满了生命活力的春的世界就可能在他们心目中留下深刻的印象。在这里，春景图和燕子的身影，学生凭借丰富的想像进入美妙的意境；优美的乐曲，学生更加沉浸于生机盎然的春景之中。课堂是一个特殊的人际环境，更需要宽容与和谐。在这里引用一个案例：一位教师正在执教古诗《游园不值》的公开课，上课不久，一位迟到的学生“砰”的猛推教室门径自跑进来，全体学生和好多听课老师都看着这位冒失的孩子。执教老师愣了一下，但没有说什么，还是引领学生讲读诗句。读到“小扣柴扉久不开”这一句时，老师不经意地踱到那个迟到的学生身旁，用手轻轻地摸摸孩子的头，问学生：诗人外出访友，看到门关着，为什么要“小扣”，而不是“重推”呢？ “诗人知书识礼，行为文明，所以，即使在小扣柴扉久不开的情况下，也还是小扣。”教师一面肯定了大家的分析，一面亲切地问那位迟到的孩子：“现在，你懂得小扣柴扉久不开的含意了吗？”这一问，使全堂发出了会心的微笑，那位迟到者也红着脸，诚恳地点头。教师以宽容的心待人，巧妙地结合了诗句， “润物细无声”。
二、挖掘生活中的语文教学资源，生活之中时时处处皆学
问，让生活成为学生学习的教材。
（一）立足学校，联系学校生活教学语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举，让学生写自荐书上台演讲；积极参与集体生活、公益劳动、参观旅游，甚至交友谈心写日记……这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。另外，小学语文课本中有许多名篇，推荐篇目让学生熟读成诵，学生心灵与作者心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。如于老师执教的古诗《草》，教师让学生画“春风吹又生”的情况。师：你能把春风画下来吗？ 生：能！（学生画了几条斜线）。 师：这就是风！可是风是看不见的呀！想一想，怎么画，能使人感到在刮风。生：风是看不见的，风从左边吹来，草向右边倾斜。 师：从你的画中，我看出了春风是从这儿刮向那边的，而且风很轻很轻，像一只温暖的大手，抚摸着小草的脑袋。教师利用图画让学生画“春风吹又生”，这是一个独特的、意想不到的设计。由于贴近学生的生活实际，学生敢于大胆想像，智慧之花竞相开放，学生真正成了课堂教学的主人。
（二）立足家庭，学习语文。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，结合学生实际，他们积极性高，家长更是倍加赞许。
三亿文库包含各类专业文献、高等教育、文学作品欣赏、各类资格考试、外语学习资料、专业论文、中学教育、行业资料、语文的外延与生活的外延相等16等内容。　
　语文的外延与生活的外延相等 隐藏&& 分享到:
使用一键分享,轻松赚取财富值, 了解详情
嵌入播放器: 普通尺寸(450*500pix) 较大尺寸(630*500pix... 　语文的外延就是生活 听刘湘玉老师的创新设计“让文本厚重起来” 听刘湘玉老师的创新设计“让文本厚重起来”有感资料的介入需要我们教师准确而翔实地了解, 加上学生在... 　1 语文教学“生活化” 语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教 学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让... 　语言来源于生活, 语文教学离不开生活, 生活中处处都有语文的气息在洋溢。新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。 “语文 的外延与生活的外延相等” 。因此,... 　生活中的语文教法_语文_初中教育_教育专区。生活中的语文教学方法伟大的教育家华特指出: “语文的外延与生活的外延相等”。 此话不无道理,教学活动是人类生活中的... 　山西省八校 2017 届高三联合模拟考试语文试卷 第Ⅰ卷阅读题(70 分) 一、现代...C.资源外延小于环境,主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手 段,... 　生活处处皆语文,语文无处不生活。 “语文的外延与生活的外延相等。”新课标也提出了明确的要求,要加强语文 课程与其他课程、与生活的联系,语文教学实践使我感觉到... 　那么何谓“大语文”呢?“大语文”指语文的外延与生活的外延相等。在教学中把课内与课 外结合起来,把学习语文和实践能力结合起来,这是“大语文”教学理念的精典... 　写作辅导 语文学习关系到一个人的终身发展。 为什么? 因为语文学习的外延, 与生活的外延相等。 哪里有生活, 哪里就有语文学习。 什么是语文学习? 叶圣陶先生说,...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
广告剩余8秒
文档加载中
语文的外延与生活的外延相等语文的外
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
语文的外延与生活的外延相等
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口}