摘要：高中语文写作教学对培养学生的想象力、创造力等有着极大的帮助，对于语文写作来说，很多学生都觉得非常枯燥，从客观的角度上来分析，是因为教学方式运用不得当，导致学生产生这种思想。因此，要采用合理的教学方式来对高中语文写作进行教学。自主学习策略是当今教学中运用的主要教学方式，主要是培养学生自主学习的能力，在学习方面并不强加给学生压力，而是让学生自主发挥，将自主学习的策略运用在高中语文写作教学中，可以有助于全面提高学生的写作水平。
　　关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学
　　写作是高中语文教学中的重要环节，具有培养学生语文素质、提高学生想象力以及陶冶情操的作用。因此，语文教师应该采取有效的写作教学策略，进而提高学生语文写作水平以及高中语文写作教学的效率和质量。
　　一、目前高中语文写作教学的现状
　　由于应试教育的长期影响，当前的高中作文教学只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，不遵循作文教学规律，轻视学生写作兴趣的培养，轻视积累，缺乏系统的作文知识指导；不了解学生的好恶，更不去注意学生易变、躁动、较为稚弱的心灵；不引导学生关注生活，教学方法单一，教学无计划，作文教学水平低下。这种种不遵循写作规律和学生实际的做法，造成目前高中作文学习中，普遍存在懒惰，无写作兴趣，不重视积累，作文空话、套话连篇，没有真情实感，胡编乱造的严重现象。
　　二、自主学习在高中语文写作教学中的重要性
　　写作是学生进行书面表达和交流的一种方式，也是创造性表述世界和自我的一种过程。高中语文写作的过程就是学生在教师的帮助和引导下通过对语言文字的运用而进行情感表达的实践过程。因此，在语文写作教学中，教师应该注重对学生观察、想象、表达以及创造性思维等众多能力的培养。在教学过程中，教师还应该引导学生打破写作局限，鼓励学生思维的发散以及自由的表达，引导学生为写作创造出更广阔的空间。语文的自主学习就是在对教学任务加以明确之后，在语文教师的帮助和引导下，学生凭借自身已有的语文知识和经验自主选择语文内容和方式的一种学习方式。语文写作教学中，自主教学策略的实施需要良好的环境和氛围，要改变以往以教师为中心的课堂教学模式，调整语文写作教学的策略，进而提高学生的积极性和兴趣，促进学生树立独立意识，并且结合学生自身学习特点展示教学。
　　三、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
　　1.引导学生进行个性化写作
　　每个学生都具有独立的思想及个性，高中生尤其如此，在写作时善于融入自己的性格特点追求文章的创新。教师可以根据学生的特性来构建一些相关的教学方法，强化学生的个性培养。具体途径如下：(1)对学生写作心境的培养。写作心境可以理解为学生对写作的态度和兴趣，教师需教导学生热爱生活，引导其发现生活中的亮点，加深对写作的热爱，如要求学生对每天的所见所闻进行记录并写成观察日记等；(2)对学生随笔写作能力的培养。随笔写作的题材和内容没有限制，学生可以按自己喜欢或擅长的写作方式来进行文章创作，促进其写作个性的培养和提高，如：教师可以拟定&成长&为作文主旨，题目题材不限，要求学生进行自由写作，鼓励学生发挥写作个性；(3)为学生提供舒适自由的写作间。
教师在平时的作文教学中，可运用柔和的教学手段给学生有自由发挥的空间，不能对写作进行强制要求，要考虑到各个学生写作水平的差异，为学生提供宽松由的创作空间，避免给学生带来写作压力。教师可依照学生的写作能力，对不同层次的学生运用不同的写作辅导方式。如：对作文水平高的学生进行提高性质的创新写作辅导，对作文水平一般的学生进行查缺补漏性质的基础写作辅导，在学生的能力范围内帮助其提高写作水平。
　　2.培养学生的写作兴趣
　　高中语文作为高中教学中的重要科目，应重点对学生进行教学，尤其是在语文写作这方面，是培养学生思维能力、想象能力的重点。传统的高中语文写作教学中，大多都是教师给学生一个范围，然后给学生讲一些写作材料大纲等，不利于学生语文写作兴趣的培养。自主学习策略是通过有效的教学方式让学生自主的去学习、去创造、去想象，将其运用到高中语文写作教学中，能够有效地培养学生的写作兴趣，学生进行语文写作并不是为了完成任务而写作，而是对身边事情的感悟、感想等融入到作文中，将学生的心情、想法充分体现出来，不再是传统死搬硬套的写作方式，这样学生在写作的过程中能够抒发自己的情感，有助于培养学生的语文写作兴趣。另外，教师通过在写作教学中运用自主学习策略，将写作的主导权交给学生，教师根据学生个体之间的差异，给予不同的鼓励方式，帮助学生建立语文写作的自信心，从而有效地调动起学生写作的热情，对学生日后的语文写作学习都有着极大的帮助。
　　3.强化学生的课外阅读，为写作打下坚实的基础
　　阅读是写作的基础，大量的阅读能够有效地提升学生的写作水平，为学生的语文写作打下坚实基础。据调查显示，目前我国高中生的阅读量普遍较少，阅读面不够宽泛，写作能力不高；此外，在我国传统应试教育的制度之下，高中学生能够独自支配的课余时间较少，可以用于课外阅读的时间也随之减少。教师可以利用语文早晚自习的时间组织学生进行课外阅读，如：教师可借早自习时间让学生就课文《林黛玉进贾府》来参照阅读《红楼梦》，并就作者对人物性格特点的描写方法、故事情节的构思等进行讨论和总结，这样不但能帮助学生有效掌握相关的课内知识，还能让其借鉴作者的写作手法来完善自己的写作手法。
　　4.加强引导学生文章提纲的自主分析
　　在自主学习策略运用于语文写作的过程中，语文教师还可以通过引导学生自主分析文章提纲的方式，辅助学生写作构思能力的提升。即选择一篇优秀的文章或直接选择语文课本中的文章，让学生罗列出文章的提纲，再将学生分为小组来进行小组合作探究，让学生相互分享、分析和探讨自己所提取出的提纲，并分析文章修辞手法的应用，文章主要思想、情感的构建和表述，以及故事情节的衔接。之后总结归纳出小组的文章提纲，再在班级上分享。教师再让其他小组指出其存在的缺陷和不足之处，提出修改意见，这样不仅仅完善了其他小组的文章提纲，还提升学生自身的写作构思能力，并以此促进学生良好写作构思意识的形成。例如教师可以通过让学生提取《纪念刘和珍君》的提纲，列出故事发生的时代背景和社会背景，故事主人公受到的迫害，最后便是作者的感想，让学生先提出类似这样的框架，再分析文章中的写作手法、修辞手法，然后让学生尝试根据自己所提出的提纲框架进行写作，进而提高学生的构思和写作能力。
　　5.实施学生作文自主评改
　　自主评改是自主学习的重要体现，能够通过学生间的作文互评来让学生了解自身的写作误区，同时借鉴和吸收其他同学的写作优点及优秀语段。具体评改方法如下：教师发给每个学生一篇习作，要求学生对习作中的错别字、病句、主题不明确的语段进行勾画并修改；之后，找出习作中优秀的语段进行学习；最后，为习作写评语。学生按此要求先进行小组讨论，之后再对文章进行修改，教师在旁边做巡查指导。
　　总而言之，写作教学是高中语文的重要组成部分，但是，由于一些客观因素的影响，现阶段的高中语文写作教学一直处于十分尴尬的境地。为了促进学生的全面发展，教师需要认识到自主学习模式的重要性，将其引入到高中语文写作教学中。笔者相信通过教师与学生的共同努力，写作教学中所存在的问题必然能够迎刃而解。
　　(作者单位：广西灵山县灵山中学535400)
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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
来源：论文联盟&
作者：黄全毅
自主学习策略在高中语文教学中的
& 一直以来，高中语文写作教学沿袭传统的教学模式，大多数教师仍然采取&教师选题&&讲解题目&&范文讲读&&学生仿写&的教学流程，这种模式化的教学思维与高中语文新课标要求中注重学生自主学习能力培养的学习目标相冲突。在教学改革的今天，高中语文写作中的传统教学理念已经不能够契合时代的，出现了&教师难教，学生难学&的困境。目前，高中语文写作教学面临着突破瓶颈发展的关键时期，教师应该采取针对性的教学策略，逐步提高学生自主学习的能力，以改善目前高中语文写作中出现的种种问题。为此，教师可以从作文的命题方式、批改方式、作业任务的布置这三方面入手。　　& 一、丰富作文命题方式，发挥学生的主动性　　& 受传统应试的影响，在当前高中语文写作教学中，教师只注重学生的写作技巧的培养，作文选题一般是根据教材以及题型进行筛选，这样的应试题型往往忽略了学生的自我感受和学习兴趣。教师应该在综合考虑学生的写作意愿的情况下布置写作任务，如果命题符合学生的生活体验，学生才能够从自己的个人出发，使写作具有能被充实和提升的可能性。但如果命题不符合学生的生活经验，学生的写作只能够建立在想象的基础之上，这样的文章往往因缺乏学生个人情感的抒发而显得空洞。同时，因为学生缺乏情感抒发的内在动力，在面对作文题目的时候，没有可用的供文章建构的写作素材。作文的命题无法激发学生的写作欲望，具体来说是不能激发学生的表达欲望，学生写作时无从下手，只能凭借自己平时从教材或者从阅读文本上获得的写作素材的积累出发，对文章进行生搬硬套的写作。学生为了写作而写作，长时间下去，会对写作失去兴趣，作文写作也会逐渐成为学生头脑中的一个符号，写作成为学生每周例行完成的一项任务。学生由为了写作而写作，转变成为了完成任务而写作，作文写作成为学生无法摆脱的一种压力。　　& 为改善学生在写作上的种种困境，教师可以采取相应的措施，首先从转变命题方式入手，来提高学生的写作兴趣。为此，本文由联盟收集整理教师可以采取教师命题和学生自主命题的方式展开对学生们的作文写作训练。比如说，在一周一次的作文课上，教师在征求学生同意的情况下，采取教师命题和学生自主命题交替进行的方式，在教师命题之外，增加由学生以讨论或投票的方式自主命题方式。学生自主命题可以增强学生表达自我的热情和主动性，学生将自己日常的见闻以及自己的内心情愫通过文字的方式加以表达，使文章的写作充满真情实感。同时，学生自主命题还能够提高学生的写作兴趣，经过长时间的写作表达训练，学生最终在写作上达到游刃有余的境地。　　& 二、改善作文批改的方式，调动学生的参与热情　　& 在高中写作教学中，教师除了在作文的命题方式方面存在古板的问题外，在对学生作文的批改方式方面也存在一定的落后状态。传统的作文写作训练，一般是教师监督学生在固定的时间内写完一篇文章，上交后由教师进行大致的批改，等到下周的作文课上，再对上周的作文写作进行点评。　　& 教师的这种作文批改方式存在着很多的漏洞。首先，从时间上来讲，学生在本周内写完的作文，教师在下一周进行点评，由于中间隔了一周的时间，学生对自己的写作印象逐渐淡化，教师对学生的讲评效果会大打折扣。其次，从教师的批改力度上来说，教师每次要批改全班四五十份甚至是更多的试卷，因此，教师不能够对每一份试卷进行深入的分析和批阅，只能够大致上对学生的写作进行粗略的点评。学生在教师的这种批阅方式下，不能得到写作上的实质性提高。最后，从教师的讲评方式上来讲，教师每次的作文课上对上周的作文进行讲评，但是由于时间有限，教师又要完成本节作文写作的任务，因此，教师对上节作文写作情况的点评只能在短时间内进行大范围的点评。教师指出的是学生写作中普遍存在的问题，具体到某位学生，教师不能给与其细致的写作指导。　　& 为此，教师应该改变传统的作文批改方式，采取灵活多样的批改方式，以体现作文教学的多元性特点。具体而言，作文训练的目的就是为了让学生运用一定的写作技巧以实现抒发自我、表达自我的目的，为此，教师可以在作文训练初期细致的对学生的作文进行讲解，让学生对作文写作的注意事项和评价标准有个初步的认识，然后，教师在学生互相进行作文评阅。比如在以&幸福&为话题的作文写作课上，教师可以规定学生在一定的时间内完成作文写作的任务后，接着让学生采用同桌互换或者全班同学随机互换的批阅方式，让学生自己进行作文点评。　　& 三、合理安排作业任务，提高学生的写作兴趣　　& 由于高中语文的学习任务比较繁重，学生除了学习文字写作的技巧外，还有大量的语文知识需要识记。这样，教师在安排学习任务的时候往往会倾向于琐碎的语文知识，反而对作文训练的重视度不高。作文写作的课上安排，各个学校基本保持着每周两节课的写作课时安排。作文写作是一个长期积累的过程，包括学生对写作素材的积累、对写作情感的培养等方面，这种短时间的快速训练更多的停留在对学生写作技巧的训练上，不能够实现学生的作文素养的提高。学生习惯性的形成三段论的写作方式，文章的写作缺乏情感气息和人情化。　　& 对此，教师要充分利用课下阅读的时间，通过布置观察日记、读课外名著、组织调查等任务，以逐步培养学生的日常观察能力和素材积累的能力。这种以学生的参与为出发点的作文写作培养方式，符合作文教学的规律，以形式的多样化加大了对学生写作兴趣的培养，同时，教师关注到学生的心灵发展，更体现了新课标要求下&以学生为主体&的教学理念。学生在教师的引导下提高写作兴趣，改变写作过程中存在的空话、套话的问题，让写作这一锻炼方式真正成为学生表达自我的有效途径。　　& 总之，在新课标实施的今天，高中语文写作教学面临着革新的新挑战。但目前的高中语文写作教学中还存在着一些问题，需要在教师和学生的共同努力下，加以改善。使教师对作文写作的教学能够高效完成，学生在写作中也能够得心应手。当然，教学方式的转变最终实现教师和学生的双向提高的效果，这对学生的未来学习也有很大的帮助。
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作者：石艳霞 来源期刊：《教育》{2016}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：随着我国教学水平的不断提高，高中的教学策略也在不断深化改革，自主学习策略逐渐应用于高中学生的语文写作中去。在高中生的学习过程中通过自主学习策略不仅可以提高学生的创造力，还可以在一定程度上调动学生们的学习积极性，这就要求在整个教学过程中，教师必须结合高中生的特点进行自主写作培养，基于此，本文主要结合我国高中语文写作教学的实际情况，对语文写作教学的内涵和自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了介绍，并且希望能为今后班干部在班级管理时起到一定的作用。
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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2175字
　　前言：学生语文能力的好坏，直接影响到了学生的言谈举止，并且对学生日后的发展来说，具有十分重要的意义。语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是体现语文能力的一个关键。随着我国教育事业改革，提升学生语文素养和语文写作能力，是当下教育行业必须切实推进的一个重要改革项目。本文对高中语文写作教学的探索，主要以自主学习策略的研究为主，阐述了自主学习策略在语文写作教学中的应用，并就其推动语文写作能力提升的作用展开了相关分析。
　　一、高中语文写作教学现状分析
　　语文教学过程中，教师更加注重学生写作能力的培养，注重学生能够将所学知识更好地应用于实践活动当中。我国很多高中院校已经转变了传统的教学模式，讲授式的教学方法已经开始退出历史舞台，教师更加注重学生的实际能力，在写作教学当中，教师起到了主导作用，充分体现了学生在学习中的主体地位。在写作教学当中，教师注重学习方法的传授，注重学生文学底蕴的积累，以此来提升学生的写作能力。随着教育体制改革，我国语文写作教学的方法也在不断进行革新，与我国教育需要逐步契合，这对于我国教育事业的发展来说，起到了十分重要的作用。
　　二、自主学习策略在高中语文写作教学中的实际应用探索
　　自主学习策略，是当下教育行业普遍推崇的一种教学方式，它注重发挥教师在教学工作中的主导作用，体现学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生学习能力的提升和学生全面发展目标的实现。
　　（一）注重学生个性发挥
　　自主学习策略，要充分体现出&自主&这一关键因素。以自主学习策略应用于高中语文写作中，必须注重学生个性的发挥。每一个人都有着自己独特的思想，看待事物的观点也不尽相同，&一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特&,个性的发挥，是提升学生写作能力的关键。个性的发挥，即学生对某一事物的独特看法。就拿某一年的高考作文题目来说，&梯子不用，请横着放&.关于这一问题，很多学生都会有独到的看法，而教师在进行作文教学时，不应该单单注重特有主题，应该让学生一种发散思维的方式进行思考。
　　发挥学生个性，是自主学习策略在语文写作教学中应用的一个关键点。在实际写作教学当中，应从以下几点进行把握：第一，注重学生写作心境，明确学生写作态度，写作要声情并茂，把握实际生活，让文章&有血有肉&;第二，注重学生随笔写作能力的培养，让学生养成记日记的好习惯，将一些有感而发的语句进行记录、背诵，通过对优美语句的积累，可以更好提升学生写作能力；第三，为学生提供适合的写作空间，积极发挥学生自由写作，培养学生的开拓思维和创新意识。单单局限于一种题材的语文写作，对学生个性培养极为不利，所以开拓学生思维，根据个性为提升提供自由写作空间，将极大促进学生个性的发展，提升学生的写作能力。
　　（二）注重学生文学积累能力
　　&天下文章一大抄&,这句话简单直白地说明了文学积累对于提升写作能力的重要作用。好的文章，需要作者拥有着丰厚的文学底蕴，否则的话，是根本无法写出绝美文章的。从这种角度来看，学生写作能力的高低，与平时的积累是分不开的。对此，教师在进行语文写作教学时，要加强学生的课外阅读能力培养，让学生为写作打下坚实的基础。语文写作教学工作中，采取自主学习策略时，老师应该开拓学生的视野，让学生更多的阅读好的作品，增强学生的语文积累，使学生写出更优秀的作文。例如&问君能有几多愁，恰似一江春水向东流&、&天生我材必有用，千金散尽还复来&、&人面不知何处去，桃花依旧笑春风&等等，这些古诗词在语文写作中实际应用，可以极大丰富作文意境，使文章内容得以升华。除此之外，例如一些好的句子&一支笔，刚划过先秦的金戈铁马，又流淌起晚清的满目萧条；一桅杆，刚降下暮春的晓风残月，又支撑起深秋的霜林红叶。&总之，发挥学生主观能动力，以自主学习策略促进学生文学积累能力，可以更好提升学生语文写作能力。
　　（三）注重自主评改作文策略的实施
　　自主学习策略实施过程中，让学生进行自主评改作文，可以更好地发挥学生学习的主观能动性，提升学生发现问题和解决问题的能力。学生进行自主评改作文时，可以发现自身存在的优点和缺点，通过对比的关系，使学生发现问题和解决问题的能力得以提升。具体的措施如下：（1）教师将学生的作文随机发放下去，要求学生对作文进行简单的修改，例如查找错别字、不通顺语句等；（2）要求学生对评改作文中的优点进行发掘，并说出学生对优点的看法；（3）展开小组讨论，将作文相互传阅，每一个小组成员都要发表自己的观点和看法；（4）教师根据学生评改的情况进行总结，指出问题所在，并将作文进行统一评改，让学生思考自己所存在的问题。自主评改作文，可以加深学生作文写作印象和发现问题的能力，以此更好促进学生写作能力的提升。
　　结束语：综上所述，我们不难看出自主学习策略可以更好地促进高中语文写作教学发展。在实际教学工作当中，教师应该注重这一学习策略的应用，通过加强学生文学底蕴积累、发挥学生学习主观能动性等方面，推动学生更好地投入到语文写作学习当中。同时，写作教学工作中，教师还要注意到学生个性的发挥，以创造性思维和实践动手能力的提升，作为语文写作教学的根本出发点，注重学生全面发展目标的实现。
　　参考文献：
　　[1]刘志勇。基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，.
　　[2]黄志坚。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，.
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