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奏响教学语言的“交响”美 “交响”，实指乐团中不同管弦乐器演奏的由不同声音组构的和声。教学语言的“交响”，是对课堂中教师语言美、学生语言美，美美与共的隐喻。反思传统思想品德课教学，只讲求教师教学语言的严谨之美、音韵之美，而淡化、疏远、漠视、消融学生的声音。教学不是讲演，如果课堂上唯有教师语言的展示，还能算美吗？答案是否定的。因为这种所谓的“美”，是与教师的话语霸权相联系的，是教师充当“独奏者”的产物。这种“美”只不过是一种畸形的美，病态的美，而不是课堂文化中真正意义上的美。 按照新课改的生本理念与教师的角色定位，教学不能由教师“独奏式”表演，教学要着眼于学生的发展。在课堂这个舞台上，学生不能沦为失语的观众；恰恰相反，学生应是舞台中的主角。一节课所奏响的“乐章”，师生都应是“乐手”。只有当课堂有了教师和学生的“和声”，才会美起来；如果课堂能够兼容不同的声音，通过师生、生生话语，思想观点的交流、碰撞能够引发学生精彩观念的灵光闪现，那就更美了。小学德育课程教学如何彰显教学语言的交响美呢？本文拟从三个方面进行论述。 一、教师要做课堂中美的语言的示范者和引领者 做课堂中美的语言示范者和引领者，是教师应有的担当。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。他不仅开发情绪记忆，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”那么教师怎样做美的语言的示范者和引领者呢？ 1. 注重彰显教学语言的“童性”美。儿童的言语，天真、自然、活泼、直率、具体、形象，充盈着好奇、好问、好胜和想象的色彩。有一次，师生讨论“雷雨是怎么来的”这个问题，小芹说
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小学语文教师如何运用课堂语言
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