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孩子同时学习汉语拼音和英语会混淆吗
　　上海市小学在一年级开始开设英语课，因此，一些家长担心孩子在学习汉语拼音的同时学英语，会发生汉语拼音和英语字母混淆的状况。其实，尽管汉语拼音和英文字母在写法上有相似之处，但在实际教学中，为了避免学生的混淆，两者在教学内容与学习要求上是不同的。
　　汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，也是查阅工具书和用电脑进行汉字输入的工具。上海市小学一年级汉语拼音的学习要求为：
　　1. 正确认读声母和韵母，会拼读音节。
　　2. 能借助汉语拼音识字。
　　汉字与汉语拼音的学习同步进行，意在建立两者的双向联系，使学生既通过汉语拼音认读汉字，又能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读。新教材一至二年级采用了全注音方式，有利于学生在借助汉语拼音识字阅读的过程中牢固掌握这一工具。语文课在一年级每周有 9 节，拼音学习的复现率是较高的。而英语在一年级每周仅开设 2 节课，在学习要求上以简单的听说为主，不做书写要求，强调激发兴趣与培养学生学习英语的良好习惯。具体要求为：
　　1. 能根据课堂上简单的英语指令作出反应。
　　2. 能背诵简单的英语歌谣，演唱儿童英语歌曲。
　　3. 能就个人、家庭、学校等简单话题说话。
　　4. 能借助图片或提示讲述英语小故事、编小对话等等。
　　小学二年级才开始逐步渗透 26 个英文字母的教学，并以儿歌的形式出现。所以，这两者的学习是不会互相混淆的。
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小学一、二年级不上英语课，你赞成吗
&　　在中高考英语改革之举的探讨尚在沸沸扬扬之际，日前北京正式出台小学一、二年级不再开设英语课的这一消息再度惊炸人们的眼球。照目前的情势来看，一场自上而下的英语教育系统“大换血”似乎在所难免。目前，国家课程标准要求从三年级起开设英语课，有条件的地区可以从一年级开设。这个模糊的字眼是否会带来各地不同的执行标准？面对教育部门的对于英语教学改革的“步步”推进，社会各界普遍感觉到“惊心”的同时更是对此热议纷纷。&　　热议一&小学一、二年级不学英语的可行性　　官方称是为改变&“高分低能”现象　　近日，北京市教委提出“进一步改进中小学英语教学”的三项措施，其中包括从下一个学年开始，新的小学一年级新生将不用再上英语课，今后北京将从小学三年级开始“零起点”开设外语课。不过，目前小学一、二年级已经开设英语课程的，不会叫停。　　对此，北京教育界相关人士作出解释，之所以取消小学低年级英语课程，主要是考虑到现在小学生学习英语花费精力过大、花费金钱过多而实际效果却并不是很好。取消小学低年级英语学习并不意味着降低英语的重要性，从整个中高考英语改革方案来看，重点是要去除英语科目中的应试主义倾向，更加重视它的实践性，增加英语的实用性，改变高分低能的现象。&　　七成小学英语教师投反对票　　日前一项针对小学英语教师问卷调查中，针对“小学一二年级是否可以不上英语课”这个命题，有近七成小学英语教师旗帜鲜明地表示反对。　　他们认为，首先，上海作为一个国际化大都市，英语已经不单是一门课程，更是一种文化渗透在生活、工作、学习的方方面面。对孩子来说，就应该从小学习英语，培养他们的语感，这一点无可非议。　　另外，绝大部分持反对意见的小学老师都认为，三年级才开始上英语课起步太晚，显然已经错过了学习英语的最佳时间。从学生发展角度而言，越早接触，对于培养双语思维越有利，多听多读可以培养他们的语感。而且低年级学生的兴奋点较低，对陌生事物的好奇心尤为强烈，学习兴趣很容易被激发。而随着年级的升高，激发兴趣的难度也将上升。　　再有，对于绝大多数家长而言，谁都不敢用自己的孩子来试水“三年级零起点”。在目前的大环境之下，哪怕是真的推行这一新政，也无非就是将原本在学校学习的内容被迫转向校外，反而增加家长、学生的负担。　　但是他们也承认，一年级学生由于年龄尚小，普遍会存在注意力不易集中、不理解老师的意图和要求、识记难、语音模仿难、和语文的拼音学习相互混淆等问题。三年级学生的学习自觉性和接受度都会更好一些，学习效率也更高。&　　热议二&小学一、二年级英语应该教什么、怎么教　　以听说为主，培养兴趣“混脸熟”　　而对于一、二年级学生学习英语的主要内容，小学英语教师们普遍表示以日常会话、简单的问答为主，一般来说会选择以儿歌、英语歌曲、童书、故事书等生动有趣的内容作载体，来吸引学生们的注意，主要目的是让他们接触到这门语言并对之产生兴趣，初步感知英语语意。　　一位老师表示，低年级学生的学习应以听、说为主，而且听要大于说，当孩子们听得足够多时，日后逐步展现出来的输出效果就会比较理想。　　也有老师坦承，一年级学生学习英语时对文本的要求应该尽量放低，主要摆在口头表达能力上即可。但实际上无论是家长对学生的要求也好，还是学校对学生的要求也罢，都偏高了。如今不少学校用的是牛津教材再加上校本教材，一年级学生可能需要花费大量的课外时间，才能“吃下”两本教材，那些零起点的孩子要花费的时间和功夫自然要更甚。&　　接受度低、易和拼音混淆是教学难点　　虽然从调查结果来看，大部分老师还是认为小学一、二年级应该上英语课，但是他们也在接受采访中表示，一年级和三年级开始上英语课都各有利弊。一年级开始学英语的好处在于起步比较早，能抓住语言学习的黄金时期，多听多读能培养他们的语感；而弊端则是年龄比较小，再加上语数外要求齐头并进，孩子们会比较累，尤其是学习能力较弱的。三年级学生的学习能力、接受能力、学习自觉性都会有很大的加强，学习效率更高；但就是起步稍晚，词汇量积累不够，可能会与中学阶段的衔接出现问题。　　总结来看，教师们眼中一年级学生学英语的主要弱势体现在以下几个方面：　　1.易与语文的拼音学习相混淆，相互间产生负迁移。　　2.认知水平有限。无法认读单词和句子，只能以形来判断和记忆。难以理解教师的意图。　　3.因心智发育尚未成熟，容易在发音上出问题，比如平、翘难以区分，长大后错误的发音反而难以纠正。这就要求老师在教学过程中的口型要慢、稳、准。　　4.刚从幼儿园升入小学的孩子尚未形成良好的课堂行为规范，会使得教学过程相对吃力一些。有些孩子坐不住，容易分神，或者听不懂老师上课的指令。还有些零起点的孩子会出现不自信、不敢开口的情况。&　　热议三&英语教育改革究竟该往何方推进　　教师观点：改善测试方式，改革评价体系　　很多家长害怕孩子输在起跑线上，面对“三年级零起点”的倡议果断表示“等不起”。对此，很多老师都表示理解。如果中高考弱化英语，那就不存在“等不起”，应试教育体制之下，的确“等不起”，上海家长深知英语学习的重要性，幼儿园就开始学习英语的孩子也大有人在。教师们建议，在小学一、二年级，还是应把精力放在培养孩子的口语上，比记背单词更为重要。语感一旦建立，接下去的学习就会轻松很多。　　而对于目前沸沸扬扬的改革，教师们的建议是改革评价体系，适当降低笔试难度，重视口试以及全英语学习环境的创设。一位老师甚至立场鲜明地表示：改革绝不应是简单地把一年级开始学习改成三年级即可。要是眼下评价体系不变，三年级开始学习只会让学生和家长的焦虑情绪加重，进一步加重他们的负担。其实一年级学英语完全没什么问题，前提是真正取消小学英语测验与考试等形式，教育局无“质量监控”。&　　校长声音：我们要做的是教与学的改革　　英语特级教师，同时曾经担任多所双语学校校长的吴沄指出，作为国际化大都市的上海来说，虽然学生的英语能力和教学在全国处于领先的地位，但是与中国香港、台湾等地区相比，在应用能力上还是存在一定差距的。而且现如今外部环境不断加码，如果我们的英语停留在原地，而不是顺势而上的话，显然是不行的。　　吴沄建议，我们现在要做的是教与学的改革，学习英语是为了将它作为工具为我们服务，之前我们的教学可能将英语列为知识性的学科，较多强调和讲究基本功，所以学生基本架势都很规范，但在实用性、表达和交际等方面有所欠缺。教育部门也看到了这一点，做了相应的改革，如在“风向标”中高考中加强了听和说的考查。　　有些人会认为英语学习占用了太多时间，影响了学生的语文学习。但吴沄对此却并不认同，他说，我们不应将英语和语文放在对立面来看，这不是聪明的做法。他曾看过一位语文教学专家的文章，说的是语文教学的方法和观念没有到位，花了不少的时间但却没有收到明显的效果，这是多方面的原因造成的，而非仅仅是因为英语学习占用了语文教学的时间。对于是否应将英语教学推迟至三年级，吴沄认为，早在上世纪90年代就有过这样的讨论，但当时有这种讨论的主要原因是因为师资条件不够。对于应从几年级开始学英语没有标准答案，这是个开放式的问题。虽然一二年级学习英语可能会对语文的学习造成一些干扰，但并不会太大，而且如果处理得当这对双语能力也是有很大提高的。（via&新闻晨报）&
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　　贾丽莉&杜佳雯&&&&在中高考英语改革之举的探讨尚在沸沸扬扬之际，日前北京正式出台小学一、二年级不再开设英语课的这一消息再度惊炸人们的眼球。照目前的情势来看，一场自上而下的英语教育系统“大换血”似乎在所难免。目前，国家课程标准要求从三年级起开设英语课，有条件的地区可以从一年级开设。这个模糊的字眼是否会带来各地不同的执行标准？面对教育部门的对于英语教学改革的“步步”推进，社会各界普遍感觉到“惊心”的同时更是对此热议纷纷。热议一&小学一、二年级不学英语的可行性官方称是为改变&“高分低能”现象&&&&近日，北京市教委提出“进一步改进中小学英语教学”的三项措施，其中包括从下一个学年开始，新的小学一年级新生将不用再上英语课，今后北京将从小学三年级开始“零起点”开设外语课。不过，目前小学一、二年级已经开设英语课程的，不会叫停。&&&&对此，北京教育界相关人士作出解释，之所以取消小学低年级英语课程，主要是考虑到现在小学生学习英语花费精力过大、花费金钱过多而实际效果却并不是很好。取消小学低年级英语学习并不意味着降低英语的重要性，从整个中高考英语改革方案来看，重点是要去除英语科目中的应试主义倾向，更加重视它的实践性，增加英语的实用性，改变高分低能的现象。七成小学英语教师投反对票&&&&日前在本周刊进行的一项针对小学英语教师问卷调查中，针对“小学一二年级是否可以不上英语课”这个命题，有近七成小学英语教师旗帜鲜明地表示反对。&&&&他们认为，首先，上海作为一个国际化大都市，英语已经不单是一门课程，更是一种文化渗透在生活、工作、学习的方方面面。对孩子来说，就应该从小学习英语，培养他们的语感，这一点无可非议。&&&&另外，绝大部分持反对意见的小学老师都认为，三年级才开始上英语课起步太晚，显然已经错过了学习英语的最佳时间。从学生发展角度而言，越早接触，对于培养双语思维越有利，多听多读可以培养他们的语感。而且低年级学生的兴奋点较低，对陌生事物的好奇心尤为强烈，学习兴趣很容易被激发。而随着年级的升高，激发兴趣的难度也将上升。&&&&再有，对于绝大多数家长而言，谁都不敢用自己的孩子来试水“三年级零起点”。在目前的大环境之下，哪怕是真的推行这一新政，也无非就是将原本在学校学习的内容被迫转向校外，反而增加家长、学生的负担。&&&&但是他们也承认，一年级学生由于年龄尚小，普遍会存在注意力不易集中、不理解老师的意图和要求、识记难、语音模仿难、和语文的拼音学习相互混淆等问题。三年级学生的学习自觉性和接受度都会更好一些，学习效率也更高。热议二&小学一、二年级英语的教学内容与难点以听说为主，培养兴趣“混脸熟”&&&&而对于一、二年级学生学习英语的主要内容，小学英语教师们普遍表示以日常会话、简单的问答为主，一般来说会选择以儿歌、英语歌曲、童书、故事书等生动有趣的内容作载体，来吸引学生们的注意，主要目的是让他们接触到这门语言并对之产生兴趣，初步感知英语语意。&&&&一位老师表示，低年级学生的学习应以听、说为主，而且听要大于说，当孩子们听得足够多时，日后逐步展现出来的输出效果就会比较理想。&&&&也有老师坦承，一年级学生学习英语时对文本的要求应该尽量放低，主要摆在口头表达能力上即可。但实际上无论是家长对学生的要求也好，还是学校对学生的要求也罢，都偏高了。如今不少学校用的是牛津教材再加上校本教材，一年级学生可能需要花费大量的课外时间，才能“吃下”两本教材，那些零起点的孩子要花费的时间和功夫自然要更甚。接受度低、易和拼音混淆是教学难点&&&&虽然从调查结果来看，大部分老师还是认为小学一、二年级应该上英语课，但是他们也在接受采访中表示，一年级和三年级开始上英语课都各有利弊。一年级开始学英语的好处在于起步比较早，能抓住语言学习的黄金时期，多听多读能培养他们的语感；而弊端则是年龄比较小，再加上语数外要求齐头并进，孩子们会比较累，尤其是学习能力较弱的。三年级学生的学习能力、接受能力、学习自觉性都会有很大的加强，学习效率更高；但就是起步稍晚，词汇量积累不够，可能会与中学阶段的衔接出现问题。&&&&总结来看，教师们眼中一年级学生学英语的主要弱势体现在以下几个方面：&&&&1.易与语文的拼音学习相混淆，相互间产生负迁移。&&&&2.认知水平有限。无法认读单词和句子，只能以形来判断和记忆。难以理解教师的意图。&&&&3.因心智发育尚未成熟，容易在发音上出问题，比如平、翘难以区分，长大后错误的发音反而难以纠正。这就要求老师在教学过程中的口型要慢、稳、准。&&&&4.刚从幼儿园升入小学的孩子尚未形成良好的课堂行为规范，会使得教学过程相对吃力一些。有些孩子坐不住，容易分神，或者听不懂老师上课的指令。还有些零起点的孩子会出现不自信、不敢开口的情况。热议三&英语教育改革究竟该往何方推进教师观点：改善测试方式，改革评价体系&&&&很多家长害怕孩子输在起跑线上，面对“三年级零起点”的倡议果断表示“等不起”。对此，很多老师都表示理解。如果中高考弱化英语，那就不存在“等不起”，应试教育体制之下，的确“等不起”，上海家长深知英语学习的重要性，幼儿园就开始学习英语的孩子也大有人在。教师们建议，在小学一、二年级，还是应把精力放在培养孩子的口语上，比记背单词更为重要。语感一旦建立，接下去的学习就会轻松很多。&&&&而对于目前沸沸扬扬的改革，教师们的建议是改革评价体系，适当降低笔试难度，重视口试以及全英语学习环境的创设。一位老师甚至立场鲜明地表示：改革绝不应是简单地把一年级开始学习改成三年级即可。要是眼下评价体系不变，三年级开始学习只会让学生和家长的焦虑情绪加重，进一步加重他们的负担。其实一年级学英语完全没什么问题，前提是真正取消小学英语测验与考试等形式，教育局无“质量监控”。校长声音：我们要做的是教与学的改革&&&&英语特级教师，同时曾经担任多所双语学校校长的吴V指出，作为国际化大都市的上海来说，虽然学生的英语能力和教学在全国处于领先的地位，但是与中国香港、台湾等地区相比，在应用能力上还是存在一定差距的。而且现如今外部环境不断加码，如果我们的英语停留在原地，而不是顺势而上的话，显然是不行的。&&&&吴V建议，我们现在要做的是教与学的改革，学习英语是为了将它作为工具为我们服务，之前我们的教学可能将英语列为知识性的学科，较多强调和讲究基本功，所以学生基本架势都很规范，但在实用性、表达和交际等方面有所欠缺。教育部门也看到了这一点，做了相应的改革，如在“风向标”中高考中加强了听和说的考查。&&&&有些人会认为英语学习占用了太多时间，影响了学生的语文学习。但吴V对此却并不认同，他说，我们不应将英语和语文放在对立面来看，这不是聪明的做法。他曾看过一位语文教学专家的文章，说的是语文教学的方法和观念没有到位，花了不少的时间但却没有收到明显的效果，这是多方面的原因造成的，而非仅仅是因为英语学习占用了语文教学的时间。&&&&对于是否应将英语教学推迟至三年级，吴V认为，早在上世纪90年代就有过这样的讨论，但当时有这种讨论的主要原因是因为师资条件不够。对于应从几年级开始学英语没有标准答案，这是个开放式的问题。虽然一二年级学习英语可能会对语文的学习造成一些干扰，但并不会太大，而且如果处理得当这对双语能力也是有很大提高的。每学期走红地毯，成功属于我们&&&&12月18日，一场别开生面的奖学金颁奖典礼暨影视表演专业学生汇报表演在中华职业学校上演。在全场师生、家长代表和嘉宾的注目下，118名2012学年第二学期奖学金获得者分批依次走过红地毯，登台接受颁奖。而从零基础起步的影视表演专业的同学们以一台活力四射的歌曲、舞蹈、小品、朗诵等节目，展示他们声台形体表的艺术才能和梦想，为专属职校学生的一片美丽天空而尽情喝彩。&&&&自2012年上半年起，学校每学期都以走红地毯的形式集中表彰成绩优异、表现突出和在各级各类活动中获奖的同学。唐威校长坦言，学校之所以举行隆重的走红地毯等仪式，就是为了在校园营造良好的学习氛围和正确的舆论导向，使爱学习、练技能、出成绩的良好学风成为全体学生努力追求的目标，成为一种荣耀和时尚。学校从新生入学仪式，到团委学生会干部就职仪式；从每周一升旗仪式，到每学期的颁奖仪式，精心设计仪式教育的形式，拓展仪式教育的内容，在庄重而丰富的仪式教育中提升礼仪教育的导向、感染效果，并让成功的仪式教育常态化、规范化、项目化，同时整合教育资源，将仪式教育与专业教学、校园文化活动、社会实践、志愿者服务等有机整合，互相补充，成为学校教育的重要平台，2013年学校仪式教育评为市中等职校德育优秀项目评选活动一等奖。
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