高中化学1（必修）问题情境教学的实践研究
目前，新一轮课程标准正在积极稳妥地实施，新课标主张教师应注意创设情境，从具体的教学内容出发，展现化学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历化学知识的发现和创造过程。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的。因此，教师如何实施问题情境教学，创设怎样的问题情境才能适应新课程改革的要求，尤其是在新生进入高一年级学习时，教师如何应用问题情境组织教学，无疑是我们教师应该深入研究的重要课题。　　本论文在阐述问题情境教学的意义，国内外研究的现状的...展开
目前，新一轮课程标准正在积极稳妥地实施，新课标主张教师应注意创设情境，从具体的教学内容出发，展现化学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历化学知识的发现和创造过程。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的。因此，教师如何实施问题情境教学，创设怎样的问题情境才能适应新课程改革的要求，尤其是在新生进入高一年级学习时，教师如何应用问题情境组织教学，无疑是我们教师应该深入研究的重要课题。　　本论文在阐述问题情境教学的意义，国内外研究的现状的基础上，以高中化学1（必修）切入点，结合自身教学实践，对问题情境教学做了一些探讨。　　通过对建构主义学习理论、情境认知与学习理论的研究和对新教材特点及当前课堂教学的现状调查分析，探讨了高中化学1（必修）课堂教学实施问题情境教学的必要性与可行性，提出了高中化学1（必修）课堂教学中实施问题情境教学的基本策略与原则，搜集分析问题情境教学的素材，给出了一些典型的案例，结合问题情境教学实验方案的效果调查分析，得到了阶段性结论。　　研究表明:在高中化学1（必修）课堂教学中，根据学情和教材的特点，选择合适的教学内容，在恰当的时机，实施问题情境教学，对于提高高中化学1（必修）课堂效率、培养学生的问题意识和创新意识具有重要的意义，符合新课程改革的理念。收起
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关于创设情境激发学生兴趣的研究开题报告
编辑:younian
　　题目：关于创设情境Ji发学生兴趣的研究
　　1、选题
　　(1)国内外的研究状况
　　国内外对如何创设情境Ji发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了1些成果，有1些优秀的在报刊上发表，1些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。(例如：对如何创设问题情境研究较多。)而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏1定的科学性。
　　(2)选题的意义
　　素质教育是以人为本，以学生的发展为本的教育。这就要求教师更新教育观念，改革教学方法，营造宽松和谐的教学环境，Ji发学生的学习欲望。&兴趣是最好的老师&当儿童对1件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态。在学习的过程中积极参与数学活动，主动发现提出数学问题，真正思考获取知识，形成技能。而创设1个个充满活力、魅力无穷的教学情境是Ji发学生兴趣的前提条件，是Ji发学生学习兴趣的重要途径。随着《新课程标准》的推行，如何Ji发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，开发学生智力潜能，让学生去主动探索知识是完成教学任务的关键，是全面推进素质教育，促进学生生动活泼地成长的关键，因此本课题的提出具有重要的意义。
　　2 内容
　　(1)课题研究的内容
　　1课题研究的基本内容
　　《关于创设情境Ji发学生兴趣的研究》主要研究内容包括两个方面：1方面是结合教学内容、联系学生实际情况、运用教学媒体、采取教学手段，创设适合学生发展的学习情境。另1方面是学生学习数学的兴趣。
　　2课题研究的假设
　　教师正确运用多种媒体创设适合学生特点的学习情境，1定可以Ji发学生学习的兴趣，使学生能主动参与各种数学活动。
　　3 概念的界定
　　情境：字典中解释是情景，境地。本课题中指在课堂中、学习过程中形成的1定的教育氛围、学习环境。
　　兴趣：字典中解释为喜好的情绪，在课题中把它界定为学生个体在1定的教育氛围，学习环境中所表现出来的积极主动，乐观的情感倾向和自觉参与学习的行动表现。
　　(2)研究的目标
　　关于创设情境。从教学实践中去研究如何创设情境，如何结合不同教学内容、学生实际情况、各种教学媒体的特点创设不同情境，并研究情境在教学中体现的不同特点。
　　关于Ji发学生学习兴趣。研究创设怎样的情境才能Ji发
　　(3) 研究的方法
　　1 行动研究法，这是研究本课题的主要方法。
　　2 对比法，利用同时教两个班数学课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。
　　3个案追踪法。
　　4 经验总结法，边研究边及时总结成功经验和措施，上升到理论。
　　(4) 研究的步骤
　　课题计划在3年时间完成，具体按以下几个阶段进行研究。
　　第1个阶段(2。10)准备阶段
　　1学习有关理论知识，查阅资料。
　　2确定课题，拟订实施方案。
　　3申报立项
　　第2阶段(2002。 10&2004。12)实验研究阶段。
　　1 加强理论基础学习。了解相关的研究成果，研究理论和先进经验，调整研究重点和方法，提高研究效率。
　　2认真研究，结合教学内容，学生实际，教学媒体创设适合的情境并进行分析研究。
　　3加强合作，每学期上好实验研究课，要求其他教师和领导对自己研究提出建议和意见。
　　第2阶段(5。7)论证结果阶段
　　1对取得的成果进行反复实践论证。
　　2总结整理取得的研究成果。
　　3写实验研究报告，申请结题。
　　3 价值
　　(1)课题研究的理论意义
　　1动机是学生主题参与的内在机制。心理学认为人的1切活动都是由动机引起的。学生学习数学是1种有意识的行为，需要使学生产生内部动力，从而达到学生积极参与教学活动，获取知识，深化认识的目的。所以，必须Ji发学生的兴趣，从而唤起学生学习的动机。
　　2人与环境的关系。人离不开环境，人的个性、情感、品质等都与所处环境、背景有千丝万缕的联系。同样，学生的学习态度、学习方法和感情倾向都与其文化背景、家庭环境有很大的关系。因此，1个民主、安全、和谐的课堂氛围，1个个适合的学习情境更有利于学生主动活泼、有个性的发展。
　　(2)课题的应用价值。
　　课题的提出是适应了《新课程标准》、使用新教材的要求。《新课程标准》提出，学生的数学内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。新教材的编写也凸现了生活化，活动化，情境化的特点。这就要求教师能结合教学内容，学生实际创设情境进行教学，Ji发学生学习兴趣。
　　课题的提出适应了小学生年龄特点的需要。小学生自制力比较差，好动，好奇，注意力具有集中时间短，持续性差的特点。因此，教师创设适宜的情境，Ji发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，引导学生积极地高质量的参与学习显得尤为重要。
　　4研究基础
　　从2002年10月已经开始了本课题的研究，并且积累了点滴的经验。所撰写的论文《创设情境Ji发学习兴趣》在市优秀论文评比活动中荣获2等奖。
　　：《小学数学教育》、《新课程理念与教学策略》
　　5完成课题的条件和保证
　　课题的负责人具有1定的教育科研能力，所撰写的论文多次在省、市、县获奖，是学校所承担的国家级教科研课题组的主要成员之1。同时，教师边教学边总结，边实践边研究，有足够的时间保障。学校地处县城，可以及时得到学校、教研室领导和专家的指导;学校设备先进，可以利用网络及时获取信息、查询各种资料。
　　小学数学课堂教学有效情境的创设实践研究
　　课题研究的背景和意义
　　&让学生在良好的情境中学习数学&是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。让学生在情趣盎然的学习中，获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见，在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习能力的一种有效手段。
　　随着课堂改革的不断深入，情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景。但是在情境创设的热潮下，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。 不难发现某些教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是&花架子&，它忽视了情境创设的目的性、实效性。由此可见，教师创设教学情境容易，而要创设一个有效的教学情境却不易。 我们不禁要思考，该如何创设有效的教学情境，发挥教学情境应有的作用，本课题的研究恰恰适应了当前小学数学课堂教学的现实状况。
　　通过对创设有效教学情境小课题的研究，能大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂教学的生命力，激发学生学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供理论指导;同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变教学行为方式，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，从而服务于课堂教学，切实提高数学教学效果和培养学生能力，促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。此课题具有可行性和可操作性及应用价值。
　　课题名称的界定和解读
　　有效&，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
　　&情境&，就是一种&氛围&，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。
　　&教学情境&是指教师在课堂教学中，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
　　&小学数学课堂教学有效情境的创设实践研究 &，是指立足于小学数学课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前小学数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。
　　课题研究的步骤和举措
　　1、课题研究的目标
　　(1)通过创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果。
　　(2)、通过创设有效的教学情境,改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学法的能力，并促进教师专业化发展。
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