当前位置：
＞＞＞社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的..
社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的例子，在校园网上发布，如：“即来之，则安之。”（出版物）“招聘启示”（街头广告）请对这两个例子进行“语文纠错”。_______________________________
题型：改错题难度：偏易来源：浙江省中考真题
“即”应改为“既”。“启示”应改为“启事”。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的..”主要考查你对&&字形&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
字形:即指字的形状。指个别字元的外形、、写法。字是语意的最基本单位，即；字形是指为了表达这个意义的具体表达。例如「字」的字形，便是一个「宀」下有一个「子」；「形」的字形，则是一个「开」的右旁有三撇「彡」。由于两字的字形不同，我们不会把它们相混。同一字可以有不同的字形，而不影响其表达的意思。例如拉丁字母第一个字母，小楷时可以写作「a」或「a」；又如汉字中的「令」字，第三笔可以是一点或一撇，最末两笔可以作「ㄗ」或「マ」。汉字中的“強／强”、“戶／户／戸”。中华人民共和国GB/T16964《信息技术·字型信息交换》中定义字形为“一个可以辨认的抽象的图形符号，它不依赖于任何特定的设计”。形音义每个汉字均有三个属性：形状（形）、声韵（音）、逻辑（义），统称“形音义”。字形的演变：根据字体的构形及书写风格，汉字的字体演变主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书几个发展阶段。六书是汉字构字的基本原理：在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。①象形。象形是描绘事物形状的造字法。象形字是独体字，不能再拆开分析。它在汉字中占得数量不多，但却是构成汉字的基础。&&②指示：指示就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个字的造字法。指示字同象形字一样，也是独体字。& ③会意：会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。出——出去一看，山外有山。明——日月齐照，大放光明。尖——上小下大，形似山尖。休——一人倚树，立足休息。采——手在树上，采摘东西。林——乔木丛生，成为树林。众——三人团结，众志成城。艳——色彩丰富，鲜艳美丽。尘——小土为尘，尘土飞扬。灾——室中失火，酿成火灾。裕——有衣有谷，富裕之家。苗——田间长草，植物幼苗。掰——用手分物，掰为两截。泪——眼睛流水，泪水汪汪。功——出工有力，就会成功。歪——不端不正，东倒西歪。 ④形声：由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字，这种造字法叫形声。用形声法造出的字就是形声字，现代汉字大部分是形声字。大致有八种类型：左形右声（河、冻）、右形左声（功、期）、上形下声（芳、爸）、下行上声（货，贷）、外形内声（囤、匣）、内形外声（问、闻）、形占一角（栽、飓）、声占一角（厅、旗）。 ⑤转注：指同一部首内读音相近而且字义基本相同的字互相解释，互相借用。如：“老”和“考”。 ⑥假借：指本来没有这个字，按它的读音，借用一个同音字来代替。如“反”和“返”。对于字形的考察包括：根据拼音写汉字、仿写汉字、改正错别字等。易混易错：（1）易错字（括号内为正确字形）针贬（砭）&&烦锁（琐）&&寒喧（暄）&&松驰（弛）&& 暮蔼（霭）& 响午（晌）&&通谍（牒）&&蹩气（憋）&&脱化（蜕）&&震憾（撼）& 范筹（畴）&&秧然（怏）&&通辑（缉）&&防害（妨）&&慎密（缜）& 漫延（蔓）&&焕散（涣）&& 羁拌（绊）&&脑怒（恼）&&技俩（伎）& 脉膊（搏）&&接恰（洽）&&秘决（诀）&&真缔（谛）&&协从（胁）& 慢谈（漫）鼓惑（蛊）&&摧眠（催）&&尝罚（赏）&&挛生（孪）& &函养（涵）& 拖杳（沓）&&简漏（陋）&&垂弃（唾）&&膺品（赝）&&教梭（唆）& 游戈（弋）&&板面（版）&&伥然（怅）&&稠怅（惆）&&作崇（祟）&& 穿带（戴）&&装钉（订）&&复没（覆）&&急待（亟）&&刻簿（薄）& 闪铄（烁）&&渲泄（宣）&&茶毒（荼）&&妥贴（帖）&&幅射（辐）& 频临（濒）&&园满（圆）&& 毒棘（辣）&&座标（坐）&忘想（妄）&& 桥粱（梁）&&摄服（慑）&&弛骋（驰）&&按磨（摩）&&撕杀（厮）& 誉写（誊）&&欧打（殴）&&问侯（候）&&恢谐（诙）&&帐蓬（篷） &戊戍（戌）&&证卷（券）&&肆业（肄）&&污篾（蔑）&&挑畔（衅）&&钓杆（竿）&&招幕（募）&&消遥（逍）&&矍烁（铄）&&道谦（歉）&&竟赛（竞）&&枯躁（燥）&（2）易混字&弊&&作弊&&&弊端&&除弊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&利&&&利害&&利害得失&敝&&敝衣&&&敝帚自珍&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&厉&&&厉害&&变本加厉&再接再厉&&厉行节约&蔽&&遮蔽&&掩蔽&&隐蔽&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&励&&&勉励&&奖励&&励精图治成语及其他短语中易错字：&&和霭可亲（蔼）&原物必还（璧）&天崩地折（坼）&&并行不背（悖）&&计日成功（程）&哀声叹气（唉）&民生凋蔽（敝）&&出类拔粹（萃）&&刚腹自用（愎）&暗然销魂（黯）&披星带月（戴）&&清彻见底（澈）&&明辩是非（辨）&鞭苔三百（笞）&撤消处分（销）&&遮天避日（蔽）&&飞扬拨扈（跋）&赤博上阵（膊）&大有稗益（裨）&&以逸代劳（待）和霭可亲（蔼）&原物必还（璧）&天崩地折（坼）&&并行不背（悖）&&计日成功（程）&哀声叹气（唉）&民生凋蔽（敝）&&出类拔粹（萃）&&刚腹自用（愎）&暗然销魂（黯）&披星带月（戴）&&清彻见底（澈）&&明辩是非（辨）&鞭苔三百（笞）&撤消处分（销）&&遮天避日（蔽）&&飞扬拨扈（跋）&赤博上阵（膊）&大有稗益（裨）&&以逸代劳（待）&&改正错别字：错别字顾名思义是指错字和别字。错字指写的不成字，规范字典查不到的字。别字，又叫“白字”，指把甲字写成乙字。错别字的出现，原因是多方面的，常见的如下： ①形似致误　例如：松弛——误做松驰；潦草——误做缭草；如火如荼——误做如火如茶； ②音近致误　例如：提纲——误做题纲；国籍——误做国藉；重叠——误做重迭；　 ③义近致误　例如：擅长——误做善长；掠夺——误做略夺；鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢； ④音、形两近致误　例如：急躁——误做急燥；　贪赃——误做贪脏；　九霄云外——误做九宵云外；　　　 ⑤音、形、义三近致误　例如：摩擦——误做磨擦。解有关汉字的考题时，一要注意正确识记和理解常用汉字的音形义，二要注意区分同音字和多音多义字。纠正错别字一般有形旁分析法、声旁分析法、据义定形法、语境辨析法等。主考题型：字音方面的题型主要以选择题、填空题、改错题为主，还有写句子等类型。&
发现相似题
与“社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的..”考查相似的试题有：
10771089267753275578919586378412俗话说:“一方水土养一方人 .我们的家乡呼和浩特有着独特的地理环境.历史文化.风土人情.了解家乡.热爱家乡.让我们先从乡音开始吧!你们班这次的语文综合性学习.准备安排到民间去“采风 .活动的主题是:认识谚语. 相关链接:谚语是在群众中间流传的固定语句.用简单通俗的话反映出深刻的道理.如“三个臭皮匠.赛过诸葛亮 “三百六十行.行行出状元 “天下无难事. 题目和参考答案——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
& 题目详情
（学科内综合题）俗话说：“一方水土养一方人”。我们的家乡呼和浩特有着独特的地理环境、历史文化、风土人情。了解家乡、热爱家乡，让我们先从乡音开始吧！你们班这次的语文综合性学习，准备安排到民间去“采风”，活动的主题是：认识谚语。
相关链接：谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。如“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”。
（1）作为这次活动中一个“采风”小组的负责人，你准备怎样开展活动？请拟定两种具体的调查方法。
__________________
（2）下面是你们小组搜集到的呼和浩特谚语，请你给这几条谚语分类，并注明类别名称。（分类只标序号）
①种地没粪，跟人家瞎混。
②后山三件宝：山药莜面大皮袄。
③云往东一场空，云往西下大雨。
④巧报的窝瓜土城的蒜，北什轴的姑娘不用看。
⑤要想虫子少，先锄地边草。
⑥东南风下雨，西北风晴。
__________________
答案：解析：
　　（一）①到乡间（民间）访问长者、老乡。②阅读有关谚语的书籍。③查阅地方志。
　　（二）农谚类：①⑤气象类：③⑥风情类：②④（点拨：此题为一道综合性题目，主要考查学生搜集、整理资料及运用语言的能力。这是在新课标理念下中考推出的一种新型题目。这就是要求我们在平时一定要将课本中的综合性活动落到实处，要注意相关知识的积累。）
练习册系列答案
科目：初中语文
来源：题网七年级上语文苏教版 苏教版
（学科内综合题）猜字谜（打一字）
（1）海边无水，生长一树，雪中开花，相映成趣。________
（2）一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。________
科目：初中语文
来源：题网八年级上语文苏教版 苏教版
（学科内综合题）成语中处处可见名士轶闻、英雄行踪、侠客趣事。请根据示例在空格中填写有关的历史人物姓名。
［示例］司空见惯［李绅刘禹锡］
（1）一字千金［　　］
（2）三顾茅庐［　　］
（3）四面楚歌［　　］
（4）卧薪尝胆［　　］
（5）闻鸡起舞［　　］
（6）投笔从戎［　　］
（7）指鹿为马［　　］
（8）孺子可教［　　］
（9）高山流水［　　］
（10）东山再起［　　］
（11）乐不思蜀［　　］
（12）纸上谈兵［　　］
科目：初中语文
来源：题网八年级上语文苏教版 苏教版
（学科内综合题）苏州网狮园的看松读画轩有一副对联，下联为“一帘晴雪卷梅花”，与之构成对仗的上联应是
A．满园春光堪入画
B．满地绿阴飞燕子
C．千朵红莲三尺水
D．三代前贤松柏寒
科目：初中语文
来源：题网七年级上语文苏教版 苏教版
（学科内综合题）下面四首古诗都含有我国民间的传统节令，请在括号内写出。
（1）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。________
（2）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。________
（3）细雨成阴近夕阳，湖边飞阁照寒塘。黄花应笑关山客，每岁登高在异乡。________
（4）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。________
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！
请输入姓名
请输入手机号远程教育环境下农村初中语文课堂教学的现状分析与思考
远程教育环境下农村初中语文课堂教学的现状分析与思考
&摘要：远程教育已日益成为农村初中语文课堂教学的一种手段，为了实现其有效性，在调查、分析、研究的基础之上，撰写了此份调查报告。本文着重从学生角度分析了农村初中语文课堂教学远程教育使用的现状，力图从学生的参与态度、现状、效果及需求意识进行分析，在此基础上，提出了在课堂教学中使用远程教育资源的思考与建议。文章试图在调研的基础上寻找到农村初中语文教学与远程教育相整合的道路，改变传统的教学模式，以实现语文课堂教学的有效性，推动农村语文课堂教学的发展。
关键词：农村；初中语文教学；远程教育
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”和“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。而农村中小学现代远程教育工程的实施使得农村初中语文课堂教学发生了开天辟地的变化，其丰富多彩的教学资源正切合了课程标准的这一要求。因此，我们开展了“远程教育环境下农村初中语文课堂教学策略研究”学生问卷调查，这一问卷调查有利于我们了解远程教育环境下初中语文课堂教学的现状，为我校市级课题《远程教育环境下农村初中语文课堂教学策略研究》的开展提供真实信息，以帮助教师利用现代教育技术，改进语文课堂教学策略，优化语文教学过程，提高教学质量与效益。
一、调查对象及方案设计
本次调查采用随机抽样的方式，选取我校初中部12个班中的120名层次不同的学生（每年级4个班，每班10名学生），共发放120份问卷，回收120份有效问卷。调查方法以书面问卷为主，辅以个别访谈。在填写问卷调查表时，采用了无记名的方式，并由负责教师作出必要解释，以利于学生客观、实事求是地反映问题，
调查内容主要包括学生参与态度、语文课堂远程教育资源使用现状、目前远程教育资源在课堂上产生的效果、调查对象的需求。
二、远程教育环境下农村初中语文课堂教学的现状分析
（一）从学生参与意识与态度来看&&96.2%学生喜欢在语文课堂上使用远程教育资源，其中有超过30%的学生很喜欢，而如果教师布置要求上网查找信息的作业时，有70.8%学生希望老师经常性布置。这充分表明了远程教育资源的运用能激发学生学习语文的动机和兴趣。但也有22.5%的学生不希望老师布置上网查找信息的作业，从这一点来看，学生们对远程教育尚处于简单认知阶段，对它最直观的感受是“有趣”，这也正说明我校语文课利用远程教育资源还处于探索阶段，学生们才刚开始感受到信息技术的魅力，还未真正体验信息技术带来的学习方式的巨大变化。
（二）远程教育环境下语文课堂教学学生参与的现状
1．学生在语文课堂上参与远程教育资源使用的频率。&&&有72.5%的学生偶尔能在远程教育环境下参与语文学习，而只有大约15%的学生能经常或频繁参与（调查结果如表一所示），这表明教师在远程教育环境下上语文课的积极性不够高，且低年级情况比高年级差。
表一、远程教育资源使用频率
年级 频繁参与 经常参与 偶尔参与 没有参与
初一 0 12.5% 65% 20%
初二 0 7.5% 80% 12.5%
初三 7.5% 17.5% 72.5% 2.5%
通过访谈了解到，学生参与远程教育资源的使用还存在这样两种情况：一是公开课上使用多，日常教学使用少，二是课堂上使用多，课堂外使用少。
2.语文课堂教学中不同资源的使用频率。&&&远程教育资源的主要使用形式有：在光盘播放室观看录像或片断、在网络教室学习、多媒体教室使用课件、收看直播课堂教学等。在不同资源的使用中，学生参与教师使用课件播放幻灯片的频率最高（占81.7%），其次分别是观看录像或片断（占60%）、网络教室学习（占36.7%），而最低是观看直播课堂教学（占10%）。这表明我校教师远程教育资源的使用已趋向多样化。
3.学生在语文课堂上参与使用远程教育资源的情况。&&&&调查表明：教师“操作”、学生“观看”这样低层次的教学是学生参与学习最主要的一种方式，但是师生借助教育资源互动交流也被部分教师运用到教学实践中，而上网阅读和收集资料已成为另一项重要的活动（如图1所示）。
（三）远程教育环境下语文课堂教学学生参与的效果
1.课堂教学氛围。&&&调查发现（如图2所示），63.3%的学生认为教师的教学方式更加灵活多样，可以看出，部分教师在整合远程教育资源为语文教学服务上有一定能力，并且信息技术也达到一定水平。有15.8%的学生反映，虽然利用了远程教育资源但教学方式仍没有变化、同以前一样，这表明在课堂上有“以机代人”、“以机代教”的现象，忽视了语文教学的个性，也说明了教师使用远程教育资源方面还需要更多的学习和实践。
2.学生的学习效果&&&在课堂上引入电脑和网络后，72.5%的学生认为对自己的学习很有帮助，而只有不到4&%的学生认为对自己的学习没有帮助或要影响自己的学习，另外有22.5%的学生认为有一点帮助，1.7%的学生认为不知道。认为会影响学习的主要原因是部分学生认为上这样的课就是看戏和看热闹，没有明确的学习目的，并且还要影响教学。同时，在对使用远程教育资源后促进学生语文能力发展的情况调查表明，78.3%的学生认为对自己收集和处理信息的能力的提高有很大的作用，认为在阅读能力、写作能力、口语交际能力起促进作用的分别占60%、36.7%、41.7%。这些数据充分表明，远程教育环境下的语文课堂教学已成为学生语文素养发展的“助推剂”。
（四）学生对使用远程教育资源进行语文课堂教学需求&&&&
在调查中发现，学生信息技术不足或不会是影响自己参与语文学习的主要原因，这一比例占75.8%，反映出农村学生对掌握信息技术的迫切愿望，也说明了我们农村中学信息科技教育的普及程度或教学效果仍需提升。同时，教育资源的不足或不够好（占40%）也成了学生难以参与的原因之一，这也与农村学生较少接触相关资源有关。另外，有20.8%的学生认为学校的设备不足和8.3%的学生认为老师不支持也影响了自己的参与效果。
同时，学生普遍欢迎在一节课中尽量有更多的时间是在远程教育环境下完成语文教学。有49.2%的学生希望一节课有30分钟的时间是在远程教育环境下完成的，其中初一学生占65%，也反映出年龄赿低对新事物的兴趣越浓厚。分别有36.7%、12.5%、1.6%的学生希望一节课中有15分钟、10分钟、5分钟的时间是在远程教育环境下完成语文课堂教学。这些数据表明，学生的需求给了我们老师更大的压力，要求语文教师要有更大的能力来根据教学内容选择恰当的媒体、适宜的教学资源、有效的教学手段进行课堂教学。
在访谈中我们还了解到，希望学校能要求教师在一周时间内有一定数量的语文课是在远程教育环境下完成。虽然使用的次数并不能决定语文教学的效果，但我们应该给予学生一个这样的环境和条件，让学生亲身感受远程教育环境下的语文课是独具一格的，从而才能更好培养学生的语文素养。
三、对远程教育环境下农村初中语文课堂教学的思考及建议
（一）语文教师要转变教学观念。
我们不要以为在教学中运用了远程教育资源，就符合语文教学的理念了。我们要认识到，远程教育并不是语文教学的全部，它只应是我们语文教学中突出重点、突破难点而借助的一个中介、一个桥梁，它是为学生语文素养发展而服务的。我们在具体教学过程中既不应该“羞羞答答”，也不应该“大大咧咧”，做到需要就用，做到自然和谐，坚持以学生为主体的指导思想。
（二）把远程教育资源的使用与多种形式的语文教学相结合，建立行之有效的课堂教学模式。
远程教育环境下的语文课堂，应根据教学内容，突出学科特征，体现课型、文体特点；课堂结构设计要应以学生为主体，各自环节衔接自然流畅；其方法应是灵活多样的，或创设情境、或对比阅读、或竞赛、或为讨论等等。值得一提的是，我校现有两个网络教室，语文教师完全可以进行在课堂上进行师生互动交流，把教师提供给学生的学习材料与学生自主学习、师生交流结合在一起。如果条件允许，还可以根据教学内容，让学生搜索因特网上的有关网址，或让学生在线交流，或让学生给有关专家发电子邮件请教，真正发挥网络教室的作用。这巨大的远程教育资源库，能够充分发挥学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试科学研究的基本方法，有利于学生的研究素质和创新素质的提高，使得远程教育环境下的语文课堂教学走到一个更高的层次。
（三）加强远程教育资源的建设。
学校应在因地制宜的情况下加强硬件建设，做到适度超前，但更重要、关键的是进行信息资源的建设。远程教育信息资源包括多媒体素材（图片、动画、音频、视频等）、多媒体课件、题库、电子文献（图书、报刊杂志）、电子教案、教学案例等，语文教师要加强对这些资源的积累和建设，一方面要积极开发，另一方面要合理利用。近几年来，远程教育环境下的语文教学资源库发展极其迅速，这些资源都是可以充分利用的。但它们又都是纷繁芜杂的，教师们要用“拿来主义”的态度，增强甄别选择和改造整合的能力，在开发和利用资源时应保持语文学科的特点。
（四）应从学生的层面上实现信息技术与远程教育环境下语文课堂教学的整合。
我校地处农村，学生们虽然对远程教育环境下的语文课充满了兴趣，但在主动学习方面仍存在不足，而其主要原因又来自于学生自己信息技术的缺乏，大部分学生利用计算机和网络只是玩游戏、聊天等，而对于使用Word等常用软件却是望而生畏，更不用说是制作网页等。而且家中拥有电脑并上网的比例更是少之又少，这就把学生自主运用信息技术辅助语文学习的砝码压在了学校一头，大大缩小了学生的信息化空间。因而，让学生尽快掌握简单而又实用的信息技术就成了当务之急，语文教师应和信息技术教师密切配合，帮助学生较快地掌握信息技术。同时，也可以在适时的情况下将信息化环境拓展到家庭。
那种语文课堂上偏重于学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上教学活动方式终将被历史淘汰，语文教学已经进入综合应用和创造性解决问题的层面，开始注重学生主动收集信息、加工处理信息、解决实际问题、获得积极情感体验的教学的方式。学生在经历语文课程与信息技术整合中会得到更多的实践体验，对解决问题过程会有更多的投入，他们将主动搜集和加工处理信息，小组合作学习，进行网内外各种形式的人际交往和沟通，形成用文字、音像、图画制作等多种学习作品的习惯。这样的学习不光用大脑学习，是全身心投入的学习，从长远效益来看，学生的学习能力会得到提高，自我价值将得到体现，更有利于他们在信息化社会里成为大浪淘沙的主流。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.运用积件资源库 营造语文自主学习环境-博泰典藏网
典藏文档　篇篇精品
运用积件资源库 营造语文自主学习环境
导读：运用积件资源库营造语文自主学习环境，一、营造自主学习环境的意义二、如何构建语文自主学习环境三、运用资源库，促进语文自主学习四、资源库的建设五、如何使用资源库，?学习环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，1.信息技术的发展普及2.信息技术与学科整合3.构建自主学习资源库，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，使学生的创新思维与实践第 三 讲
运用积件资源库 营造语文自主学习环境 主讲人：戚迎庆
一、营造自主学习环境的意义 二、如何构建语文自主学习环境 三、运用资源库，促进语文自主学习 四、资源库的建设 五、如何使用资源库
一、营造自主学习环境的意义 ? 学生获得知识的过程，实际上是一种意义发现的过程，意义赋予的过程，也是一种意义创造的过程。
? 知识是不能简单地进行传授的，而必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得。
二、如何构建语文自主学习环境
? 学习环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境， 1 . 信息技术的发展普及
2 . 信息技术与学科整合
3 . 构建自主学习资源库
? 什么是资源库？
利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、探究性，使学生的创新思维与实践能力在自主合作学习过程中得到有效的锻炼的学习平台。
? 真正实现了学生与环境直接对话。 ? 教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式都发生了革命性的变革。 ? 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教师的百宝箱
学生的自助餐
资源库实例简介 鲁
三、运用资源库，促进语文自主学习 ? 从被动的接受知识转变为主动的获取知识 ? 有效地激发学生的主动性和积极性
在资源库教学中，学生的角色也在随之改变。由一个知识的被动接收者，成为一个知识的主动占有者。他们将不再借助于老师的思想来学习，而是真正的凭借自己的思想与头脑来猎取知识、发展智慧。从中锻炼的思考和质疑的能力将是我们的学生在面对未来时所必备的能力。 他们将直接同各类大师会面，聆听各种文学见解，哲学的理念，历史的教训；接受各类感性的教诲，理性的分析??从中选择适合他们自己的理解，形成自己的独立的认识。 学生不再是接受同一的塑造，而是成为自身独特人格的“培养者”。学生在这样的教学中形成的独立人格和人文精神也将是可以受用终生的。
调动学习主动性与积极性，要靠自主学习策略，包括支架式、抛锚式、启发式、自我反馈等等策略，这些自主学习策略可以有效地激发学生的主动性和积极性 运用积件资源库 营造语文自主学习环境
在这个综合的学习过程中，学生发现、分析、解决问题的能力和评价能力得到提高，同时筛选、提取、整合信息的能力与素养也得到提高，做事能力、交往能力得到锻炼，探究意识、合作精神、勇气毅力等都得到加强。
四、资源库的建设
? 教育资源的收集 ? “网页”的制作 ? 规范性、系统性和多元性、开放性的结合 ? 动态平衡性
1.教育资源的收集 教育资源的收集（必须有丰富的教学信息资源支持）、整理、入库。每一步都应以教育需求为前提，同时充分考虑到教师和学生的个性化需求，在较大范围内实现资源的开放与共享。
2.“网页”的制作 SharePoint 将分散的信息统一起来，提供一个共同的共享信息与文件的环境。
3.规范性、系统性和多元性、开放性的结合 建设教育资源库的目的是要为教育、教学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教育、教学的需求。应充分考虑到教学大纲的要求，不能无限扩大范围，漫无边际。要使学生、教师和其他教育工作者能够方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
4.动态平衡性 开发“缺失―供给―缺失―供给”不断循环的动态过程。秉着共建、共有、共享、公用原则，结成广泛合作联盟，最大限度整合资源，共同建设、共同拥有、共同使用、共同修改。 资源库中的资源通常只是素材，只有经过师生的整合和使用成为知识，凝结师生的创造力，在教育教学质量中发挥作用。在整合和使用中验证资源的“质量”优劣。 搭建一个平台，让教师把素材放上去，由实践来检验、筛选。建立淘汰机制，好的素材会被反复使用，无数次共享，很少被使用的资源将被淘汰，师生的使用情况将是最权威的评判。
在资源库教学中，师生关系的转换，教师角色的变化也是明显的。教师成为学生学习的组织者、参与者、指导者，所谓“平等者中的首席”而不再是在课堂上实施言语霸权的说教者。
? 资源库使用对教师角色的改变 ? 从传播文化知识转变为指导学习方法。
? 从执行教材转变为开发教材。
? 从学习的主导者变成学习的组织者。
? 资源库使用对语文教学的改变
? 教师讲授灌输变为师生共同选择。
? 文本的静态解读变为多元解读。 ? 师生的简单问答变为学生主动提问讨论，师生互动解决问题。
? 积件资源库的功用与特点是什么？ ? 积件资源库对于引导学生自主学习有何意义作用？ ? 积件资源库的在语文教学中如何使用？ ? 请你结合自己的体会，谈谈如何发挥信息技术的优势，培养学生自主探究合作的能力。
包含总结汇报、自然科学、计划方案、农林牧渔、表格模板、党团工作、经管营销、求职职场、高中教育以及运用积件资源库 营造语文自主学习环境等内容。
相关内容搜索}