什么是构音障碍？简单明了给家长的建议_合民言语康复-爱微帮
&& &&& 什么是构音障碍？简单明了给家长的建议
Q1：什么是构音障碍？&&&&&& 构音障碍是指说话咬字不清楚、发音不正确。例如把「阿公」说成「阿东」，把「穿鞋」说成「穿杰」，或者是「比赛」说成「比概」等等。&Q2：构音障碍的形成原因？一、构音器官构造问题：如舌系带过紧、唇腭裂。二、构音器官的神经及肌肉控制的问题：如脑性麻痹。三、发展迟缓或智能不足。四、听力障碍：如听障。五、语音听知觉不佳：分辨及掌握语音的能力比较差。六、肌肉协调性的问题：如俗称的大舌头。七、环境的影响：家中父母或兄姐发音不正确。八、感觉统合不佳：注意力较差，对语音分辨也较差。Q3：语音的发展儿童在学习说话的过程中，常常会经历一段发音较为模糊的阶段，也就是俗称的「臭乳呆」。从一岁多开始牙牙学语，首先最能掌握的就是元音及双唇音如：「爸爸」、「妈妈」。一直到了五、六岁才能把所有的语音说得清楚，而卷舌音甚至要到六岁以上才能讲好。所以两、三岁的儿童若还不能完全把语音发好，例如把「叔叔」说成「笃笃」、「常常」说成「糖糖」，都是常见的现象，家长不必过于担心。此外语音的发展也有个别差异的存在，家长不必拿自己的孩子和别人做比较，稍微慢一些就过于担心，也是不必要的。Q4：语言治疗须知一、家长必须配合语言治疗师的指示及疗程的进度，每天利用时间陪孩子练习，并给适当的鼓励与嘉许。二、家长必须有适当的期待，每个孩子的能力不同，学习进度也略有不同，疗程长短不同，家长的耐心和努力必然会有丰硕的成果。&Q5：给家长的建议一、放慢和孩子说话的速度。二、不要嘲笑孩子，或在别人面前指正孩子的发音。三、做一个有耐心的聆听者，不要打断孩子的发言，等孩子说完后再尽量去猜猜孩子的意思；或再藉由询问用途、颜色、放置位置……等等去猜；或请哥哥或姐姐翻译。四、提供正确的发音示范。五、不要太早纠正孩子的发音，以免孩子失去说话的兴趣和信心，丧失了练习正确语音的机会。六、记住孩子说话时所要传递的讯息远比发音重要许多。Q6：家长可以在家中DIY的练习可以利用日常生活的活动或以游戏的方式训练儿童的舌头和口唇的控制能力：一、用吸管喝饮料。二、刷牙时练习漱口后将水吐出来。三、玩吹泡泡、风车、蜡烛、纸屑的游戏。四、进食时，特意将食物放在口腔的内侧，要儿童运用舌头及下颚的力量做咀嚼。五、吃一些硬的东西。六、模仿一些有趣的声音，如动物叫声、消防车、电话声等等。七、吃一些有核的水果，训练儿童自行吐籽。注意要从果核较大的食物开始。八、玩一些声音分辨的游戏。&注：文章图片来自百度图片，转载请注明出处！推荐阅读（点击蓝色标题直接查看好文）
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儿童构音障碍语言的康复训练
[日期：] & 来源：江苏小天使& 作者： & 阅读：878次[字体：
　1.儿童言语运动器官的训练。主要方法有：a呼吸训练。训练儿童用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气吸气。B用气训练。让儿童练习用不同的嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、绵长而缓、不急不缓等。c口型模仿。给儿童每人一面镜子，让他们模仿语训老师的口型。d舌头运动训练。训练舌头的灵活性、柔软性和正确位置。松松弛训练。降低言语肌的紧张性。
　　2.指导儿童分辨错误的构音，让他明白错在哪里，然后给他提供正确的发音示范，并要求他观察、模仿构音器官的部位。
　　3.当儿童能够分辨正确与错误的构音后，指导他学习发出正确的音。构音障碍儿童的错误大部分是声母，因此，模仿单纯的声母是矫正构音障碍的普遍方法。
　　4.指导儿童在日常的言语交流中充分利用正确的语音说话。
　　构音障碍的康复训练是一项枯燥的工作，需要语训老师多鼓励儿童，使他们主动积极地进行配合。
　　辨音训练
　　（1）给儿童提供在特定语言环境下辨别正、错发音的机会。?
　　（2）给予儿童机会区别两种类似的声音及其发音过程；以及同一声音在不同难度水平（音节、单词或语句）的特征。
　　发音的感觉运动训练：可以通过言语器官的训练等方法来改善发声时的运动困难，主要是围绕声音的产生过程给予儿童示范和发音练习。
　　操作性条件反射训练：主要是对儿童在对语言学习过程中的强化训练，从而克服错误的学习和巩固正确的学习。心理学方法：在训练过程中充分根据儿童不同年龄阶段的心理需要来进行，以维持其学习的积极性，并促进其与康复人员的有效互动
　　语音学训练：通过对语音特征的学习以及发音过程的模仿来正确掌握语音。
　　五、言语矫正康复的基本原则?
　　在对儿童进行言语康复时，根据他们的特点，要特别注意贯彻以下几个原则
　　1.主体观原则。尊重儿童及其心理特点，令儿童在康复训练中保持良好的情绪，和语训老师保持良好的信赖关系。
　　2.活动性原则。儿童都喜欢游戏，它是一种不带任何强制性的活动，通过游戏活动在情景中激发儿童言语交往的兴趣。
　　3.全面发展原则。在对儿童进行言语康复的同时，还要发展心智，培养良好的生活习性及道德品质，使其能健康、全面的发展。
　　4.强化原则。在康复过程中，对儿童的任何正确反应和进步都要及时给予反馈和强化，增强儿童的信心。【图文】构音障碍的康复训练_百度文库
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构音障碍的康复训练
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&&构​音​障​碍​是​指​由​于​发​音​器​官​神​经​肌​肉​的​病​变​或​构​造​的​异​常​使​发​声​、​发​音​、​共​鸣​、​韵​律​异​常​。​表​现​为​发​声​困​难​、​发​音​不​准​、​咬​字​不​清​、​声​响​、​音​调​及​速​率​、​节​律​等​异​常​和​鼻​音​过​重​等​言​语​听​觉​特​征​的​改​变
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松原市中医院康复科学习资料
构音障碍的康复训练
一、　　治疗原则：针对言语表现进行治疗；按评定结果选择治疗顺序。　　呼吸→喉→腭→腭咽区→舌体→舌尖→唇→下颌——根据构音器官评定所发现的异常部位，便是构音运动训练的出发点，多个部位运动障碍应从有利于言语产生选择几个部位同时开始，由易到难的。　二、　运动性构音障碍的语言训练：　　1． 松弛训练——通过放松肢体的肌紧张，可以使咽喉部肌群也相应地放松。　　（1） 足、腿、臀的放松；　　（2） 腹、胸和背部的放松；　　（3） 手和上肢的放松；　　（４）肩、颈、头的放松。　　2． 呼吸训练　　——坐姿；　　——自主呼吸：尽量延长呼气，鼻吸气，嘴呼气；　　——数数：一口气数1，2，3，4……10；　　——呼吸短弱：卧位或坐位，手法介入，吸气末按压腹部，帮助增加膈肌的运动；　　——增加肺活量：双上肢举起，吸气，放松时呼气；　　——增加气流：吹气球、吹泡泡、吹蜡烛、吹哨子、吹纸片、吹水波。　　3． 发音器官运动训练：　　（1） 本体感觉神经肌肉促进法　　——感觉刺激：冰刺激面部、软腭、腭弓；软毛刷快速刷拂；　　——压力：对舌肌、舌骨施加压力；　　——牵拉：牵拉舌肌，诱发更大的收缩；轻轻拍打笑肌；　　——抵抗：舌肌、咬肌等抗阻运动。　　（2） 发音器官运动训练　　——下颌运动：张口、闭口、下颌前伸、左右侧移；　　——唇运动：噘唇、咧齿、轧唇、闭唇、鼓腮；　　——舌运动：前伸、左右摆动、后卷、环形“清扫”、抗阻运动；　　——软腭运动：用力叹气、发“a”音、发“pa、da、ma、ni、si、shu”音、用冰，毛刷刺激软腭；　　——交替运动：颌（张闭口运动）、唇（前噘后缩）、舌（伸出缩回左右摆）。　　附：口颜面功能训练　　面部、腮部及下颌练习　　1． 将下颌向左右两边移动。重复做10次；　　2． 夸张地做咀嚼动作做10次；　　3． 张开口说“呀”，动作要夸张，然后迅速合上。重复做10次；　　4． 合紧嘴唇，闭气，吹胀两腮，维持5秒，放松。重复做5到10次。　　唇部练习　　1． 咬紧牙齿，说“衣”声，做5次；　　2． 嘟起嘴唇，说“乌”声，做5次；　　3． 说“衣”声，维持3秒，随即说“乌”声，然后放松。轮流重复5到10次； 4． 合紧双唇，压着维持5秒，放松。重复做5到10次；　　5． 双唇含着压舌板，用力合紧及拉出压舌板，跟嘴唇抗力，维持5秒放松。重复做5到10次；　　6． 压舌板放嘴唇左面，用力合紧，拉出跟嘴唇抗力。然后放右面再做。重复做5到10次；　　7． 重复说“爸”音10次；　　8． 重复说“妈”音10次；　　9． 合紧嘴唇，然后发“拍”一声。重复做10次；　　10． 吹气/吹风车/吹肥皂泡。　　舌尖练习　　1． 把舌头尽量伸出口外，维持稳定，然后缩回，放松。重复做5到10次； & &2． 把舌头中部缩向口腔内，尽量顶向后处，维持3秒，然后放松。重复做5到10次；　　3． 把舌头伸出口外，维持稳定约3秒，随即把舌头缩顶向后，维持3秒，然后放松。重复做5到10次；　　4． 张开口，舌尖升起到门牙前面。重复做5到10次；　　5． 张开口，舌尖升起到门牙背面，然后向后贴软腭。连续做5到10次；　　6． 舌尖伸向左唇角，维持5秒，再转向右唇角，维持5秒后放松。连续做5到10次；　　7． 用舌尖舔唇一圈，重复做5次；　　8． 用舌尖舔腮内侧及牙肉（像饭后清除口腔附着物）重复5次；　　9． 把舌头伸出，用压舌板向舌尖，与舌尖抗力。重复10次（抗力时尽量不用牙齿夹着舌尖来借力）；　　10． 把舌头伸出，舌尖向上，用压舌板压着舌尖，与它抗力。重复5到10次； 11． 把舌尖伸向左唇角，用压舌板压着舌侧，与舌头抗力约3秒，随即把舌头转向右唇角，跟压舌板抗力约3秒。重复连续做5到10次；　　12． 重复说“da”音10次；　　13． 重复说“ga”音10次；　　14． 重复说“la”音10次；　　15． 重复说“da 、ga 、la ”音10次。　　4、发音训练　　（1） 音辨训练： & & 分辨错音——复述、放录音、朗读文章辨音、复读机的使用。　　（2） 发音训练：　　*构音类似动作，发出靶音；　　*元音、辅音a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等； & & *辅元音结合——单词——句子；　　*克服鼻音化的训练：是由于软腭运动差，腭咽闭合不全所致。治疗目的是加强软腭肌肉的力量。　　1、 “推掌”疗法：两手放在桌子上向下推或两手掌相对推，同时发“a”声；　　2、打哈欠同时发音或发h 音、咀嚼发音；　　3、发舌后根音（ga、 gei、 ga）：舌根运动，加强软腭肌力。　　（3）利用患者的视觉辨认能力：帮助患者做准确的发音动作（部位），可用手法、镜子反馈。　　5、语音、语言的节奏训练　　——音调——四声或唱歌；　　——让患者模仿不同的语调，表达不同的情感；　　——练习陈述句、命令句、疑问句的语调。　　6、非语言交流方法的训练　　——交流画板、词板、句子板等；　　——计算机辅助交流系统。　　腭裂语言的语音训练　　3岁前后应完成手术，4岁前开始构音系统训练。术后腭咽闭合不全已得到纠正，但由于长期形成了不正常的发音方法及不良的发音习惯，构音功能不会自行改善。术后2-3个月开始：此时期术后肿胀已基本消退，缝线已脱落或拆除，上颚知觉已开始恢复。　　１、改善声带的发音异常 & &由于长期开鼻音过度，鼻腔气体逸出。患者不自觉地挤压声带，使声带过度紧张，训练以放松喉部压力为主：　　1） 以无声的“AH”向低沉的浑厚“a”音过渡;　　2） 如有大量气体从鼻腔逸出、可采用堵住鼻孔的方法;　　3） 逐步向o　—　u　—　e　—　ü　—　i过渡。　　2、腭咽闭合功能训练 & &由于患者肌肉发育不良，长期形成不良习惯等多种因素，腭咽闭合功能术后初期仍然不良，需要训练：　　1） 改善腭部知觉及运动功能：按摩硬腭、软腭，软毛刷轻拭腭部；　　2） 吞咽运动：依靠舌根反射迫使软腭运动；　　3） 发高音、长音a、i，逐步增强音高及音强 ，必要时堵住鼻孔，增强口腔共鸣能力，改善气体从鼻腔逸出的习惯。　　3、构音训练：　　1） 构音错误的自我认识：让患儿模仿治疗师的动作，了解正确与错误发音的部位、气流、协调运动方面的差别；　　2） 错误构音的自我纠正：在自我认识的基础上，逐步增强对发音部位，发音方法的自我修正，从听觉反馈中辨别自己的发音的错误并自我纠正（模仿-听觉刺激法）；　　3） 正常构音的获得的训练：　　声门破裂音的产生：　　元音　　无意义音　　唇音（bp）;　　腭化构音的克服：放平舌体、上下齿轻咬舌尖、发d、t音，治疗师辅助、轻拉舌尖；　　纠正鼻塞发音：堵住鼻孔，禁止气流通过鼻腔，进行发音方法、发音部位训练；　　纠正边音化发音：借鉴腭化发音的方法。
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