创新校外组织与高校专业教育的发展规划
作为现代教育理念和人才培养模式创新的一个重要突破点，有关校外人才培养基地建设的研究和探索受到了相关理论和实践工作者的广泛关注和高度重视。
一、 校外人才培养基地体系的提出背景
1.校外人才培养基地建设受到高度重视
传统校外实习基地中的合作，是高校通过校外组织（或单位）为学生提供真实工作环境下与专业相关的实习岗位，校外组织（或单位）通过高校实习学生协助完成本组织（或单位）的部分工作任务。校外人才培养基地是由传统的校外实习基地概念演变而来，两者虽都是高校与校外组织（或单位）开展合作教育的平台，但前者在合作的广度和深度等各方面都远胜于后者。而校外人才培养基地，则意味着与高校合作的校外组织（或单位）不仅要参与人才培养的实施过程，还要参与人才培养体系的设计过程；合作教育的内容不仅限于简单工作任务的完成，还包括科学研究的开展、校外组织和高校专业的发展规划等更高层次的内容；与此同时，校外人才培养基地的人才培养的目标也不仅限于实际业务操作能力的培养，更包括在现实中发现问题、解决问题、摸索规律等创新能力的培养；人才培养对象除了学生这个核心群体以外，还包括高校的教师、校外组织（或单位）的工作人员。
作为现代教育理念和人才培养模式创新的一个重要突破点，有关校外人才培养基地建设的研究和探索受到了相关理论和实践工作者的广泛关注和高度重视。
2.目前的研究和实践局限于单一基地建设
近年来，尤其是近五年来，一方面，各类期刊上发表的有关校外人才培养基地建设的论文数量在逐年上升；另一方面，在北京市教委等政府职能部门的支持和引导下，首都高校在积极探索合作教育新途径，加强校外人才培养基地建设方面已积累了不少成功经验，被评选为&北京市校外人才培养基地&的单位名录亦在稳步递增。然而，从近五年来的理论研究、实践探索和经验总结的情况来看，有关校外人才培养基地建设的研究视野和关注重点还主要局限于单一基地的建设，建设思路也主要是朝向校际共享、多校与同一家企业共建超大规模基地发展。
虽然要创造能使人才培养过程在学校和社会两种协调环境下进行的局面需要一个长期摸索的过程，不能一蹴而就，但在变化莫测的现代市场经济条件下，单一校外人才培养基地这一视野上的局限性，将会使合作教育平台和机制的创新发展步伐放缓、甚至受阻。
3.导致单一基地建设视野局限的原因分析
导致目前有关校外人才培养基地建设的研究和探索主要囿于单一基地的原因主要有两个方面，一是受整体社会大环境的影响， 校外人才培养基地建设对于很多高校或专业而言还属于新兴事物， 相关的工作还处在初级阶段， 建设的重点还未走出单一基地建设的范围；二是受相关政策引导的影响，为引导并支持北京高校与企事业单位、 社会团体等全面深入合作，北京市教委以《关于实施北京高等学校教学质量与教学改革工程的意见》、《关于进一步加强高等学校实践教学工作加快创新人才培养的意见》为指导，自 2008 年起面向首都高校开展了市级校外人才培养基地评审工作， 被评上的基地能够获得一定数额的建设经费资助。在这个评审工作中，被评选的对象是单一基地， 且接待能力和规模为其中非常重要的评估指标。
二、 校外人才培养基地体系的涵义及特征
新概念相关于原有的概念只是增加了&体系&二字，但它却使我们对校外人才培育基地的认识有了一个全新的视角， 这个全新的认识主要反映在校外人才培育基地体系以下四个方面的特征上。为摆脱单一基地视野的局限，推进协作教育平台的创新，联大档案学专业在原&校外人才培育基地&概念的根底上，提出了&校外人才培育基地体系&的概念。理想的校外人才培育基地体系，应是一个以某一专业人才培育目的为中心，由互相支撑、优势互补的多个校外人才培育基地构成的相对稳定且动态开展的有机体。
1.基地的数量不是一个，而是多个，是集群
校外人才培养基地体系， 首先意味着在数量上不是一个基地，而是由多个基地构成的一个集群。根据2012年11月的统计数据，联大档案学专业与 32 家单位合作， 共建立了 32 个校外人才培养基地。
2.各基地间的关系不是随机的，而是有机结构
尽管校外人才培养基地体系是以单个基地为基础，但前者绝非仅仅意味着后者在数量上的简单叠加。理论上，校外人才培养基地体系所包含的各个基地之间的关系不是随机的、零散的，而是一个相互支撑、优势互补的有机结构。
联大档案学专业的 32 个校外人才培养基地，在合作单位的性质上，既包含党政机关，也包含企事业单位；在合作时长上，既包括有着悠久合作历史的基地，也包括新近签约，甚或未正式签约的基地；在合作的专业领域上，既包括以文书档案管理为主要需求的基地，也包括以科技档案、人事档案、会计档案等专门档案管理为主要需求的基地；在合作程度上，既包含有密切深入、多层次全方位合作的基地，也包括有仅以某单一形式或项目开展合作的基地。
3.基地体系建设以某一专业为核心
在校外人才培养基地体系的有机结构中存在着一个核心，即某一专业的人才培养目标。 也就是说，该体系中所有基地依托单位的选择和单个基地的建设都必须围绕某一专业的人才培养目标来进行。
联大档案学专业的人才培养目标是培养能在党政机关、企事业单位从事文件档案管理、信息管理、行政管理等工作的高素质应用性专门人才，其毕业生近五年的就业去向主要为北京地区的党政机关、事业单位与大型国企， 中所列的基地依托单位名单可以看出， 联大档案学专业校外人才培养基地体系建设， 遵循了体系建设为人才培养目标服务的原则，与其建立了合作关系的 32 家单位的性质构成，基本与其毕业生的供职单位相吻合。
4.整个基地体系是在相对稳定中动态发展的
校外人才培养基地体系的这个特征实际上包含略有些矛盾关系的两层含义，一层是，基地体系不是永恒静止的，而是随着社会经济环境、组织生命周期以及学科专业发展等因素动态发展的；另一层是，基地体系在动态发展的同时又处在一个相对稳定的状态中。目前在联大档案学专业的 32 个校外人才培养基地中， 有 15 个因与依托单位的合作关系稳定成熟，签订了正式的合作协议，另有 17 个因与依托单位的合作关系还处在探索阶段， 未签订正式的合作协议。 对联大档案学专业的校外人才培养基地体系而言，15 个签订了正式协议的基地为体系的稳定奠定了基础，而 17 个未签订正式协议的基地则为体系的发展提供了可能。
总之&校外人才培养基地&到&校外人才培养基地体系&，体现了我们对创新高校与社会合作教育平台的理念认识上的又一个飞跃。(责任编辑：gufeng)
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校外教育和校内教育有效结合的途径
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日08:50 &佚名&
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& 一．情况分析
教学内容最广泛,家庭是人们接受教育最早。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使在接受学校教育和社会教育后，家庭教育在不自觉地产生影响。班是新生班,几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触,对幼儿园的所有事物都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。
二．家长工作目标
1．通过交流，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。
2．通过开展各种各样形式的活动，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。
3．开展丰富多彩的家园联系活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。
4．结合节日，开展家园同系活动，亲子活动，庆国庆，庆元旦等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。
三．具体措施
1．了解幼儿的家庭范围和幼儿的生活习惯，个性特点。
2．办好《家长园地》向家长宣传科学育儿的知识。
3．召开家长会
4．进行幼儿保健咨询活动，让家长了解预防疾病的知识。
5．进行家长学校讲座，加强家园的联系。
6．向家长宣传冬季育儿的保健知识。
7．开展庆“中秋”，庆“国庆”，庆“元旦”等各种丰富多彩的活动。
8．发放家长对幼儿园工作质量问题的调查表，做好家长资料的积累工作。$%中国%文秘资源网 - 您身边免费贴心的文秘专家 - 欢迎访问
作为孩子的家长，我们都希望自己的宝宝是个全面发展的好孩子。幼儿园老师担当了重要的教育角色，她们不仅以无私的爱滋润着每一个孩子纯真的心灵，而且教给了孩子许多知识与技能。然而，要想使孩子健康成长，家庭却有着不可推卸的责任。在此，我结合这几年的育儿经历，归纳一些心得体会与各位家长共勉。 第一，家庭教育理念要一致。 共同养育孩子的成人之间，尤其是孩子的父母与祖辈之间，教育理念要达成共识(当然也要与幼儿园老师的教育理念相一致)，如果大人们之间有分歧，不仅会让孩子无所适从，而且还会降低孩子对家长的信任度，也容易引起家庭矛盾，给孩子造成不好的影响。举一个例子来说，如果一家人有的主张多表扬，少批评;有的主张严厉教育，要有“规矩”。这样一来，在孩子做同一件事情的时候，在不同的家人面前所“享受”的待遇就不一样，有时被表扬，有时却遭批评，这样就让孩子觉得“做人”真难!我们...
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