《桂花雨》教学　――闵晓红--天道酬勤
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《桂花雨》教学&――闵晓红　
作者:溧水蒋岭 日期: 11:02:00
桂花雨（第二课时）
教学要求：
1、理解桂花雨的意思，理解一家人在摇桂花这件事中所表达的情感。读好这段话。
2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思，体会作者母亲以及作者深深的思乡之情。
3、体会作品中语言文字和感情表达的关系。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习台湾作家琦君写的（齐读课题《桂花雨》）
再读一遍，想一想应该怎样读？好，真美
2、出示生字词：仔细&&& 左右&&&& 新鲜&&&& 即时&&&&& 尤其&&& 姿态&&&& 沉浸&&&& 糕饼
这些词中那个词最能表现出桂花那迷人的香气？找出课文中带有“沉浸”的句子。
3、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
谁把这个句子读一读。
慢一点，轻一点，再来读读。（1）品读“浸”。
好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。
我们经常说：“桂花香飘十里”，为什么琦君写家乡的桂花不用“飘”呢？（用“浸”更体现出桂花的香气。体现出桂花香气散发的地方更多。桂花香气时间比较久。有多久？全年）
读好这句话。
（2）品读“全村”
什么浸在桂花的香气里？（整个村子。村子里的每样东西，包括每个人。）
师：哪些人？
(3)我久久地沉浸在桂花香中，不仅仅是因为家乡桂花的香气味真是迷人，更是因为什么呢？读一读第3小节，就能找到答案。（出示第3小节）
二、感受“摇花乐”
1、生自由读第3小节。
2、交流。（更是因为“摇桂花”给我带来了乐趣。）板书：乐
3、请你默读第三自然段，想一想从课文的哪些语言中可以体会到作者摇桂花时乐的心情？（用nn画出来）
请你先读一读你画出来的句子。
l&&&&&&& 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
你从哪些地方体会出作者的乐。乐，帮着、帮着、使劲（你从小琦君桂花的动作体会到她当时快乐的心情）板书：动作。
看看书上的插图，谁来演一演当时小琦君的动作。（师说生做动作）
都想摇吗？全体起立，边读边做动作。
还有哪句话？
l&&&&&&& 桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
这里你又是从哪些地方体会出作者的乐。(你是从喊出的话语中体会出乐的)板书：语言（你是从“喊”这个动作体会的乐）
一个“喊”字写出了作者的快乐，是怎样的情景让作者情不自禁的喊起来？
读一读这句话，想象一下这桂花飘飘洒洒落下来的情景。
出示：此时我看见（金灿灿的桂花从绿叶中纷纷飘洒下来，落在我的头上，脸上，肩上，落得我满头满身），我感受到（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
（板书：美）
于是我就喊：（齐）
想一想，如果是你，你会怎样喊（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）？那你就（&& ）地喊吧！
这里，作者是通过自己的语言（板书）表达摇桂花给自己带来的快乐。为了表达自己当时沉浸在快乐中的心情，作者一连用了三个――感叹号，可以想象作者快乐的心情已经不能全部用文字来表达了。因此我们平时写作文时也可以通过标点符号表达自己的意思。
让我们再一起来读一读。把这不能用语言表达的喜悦之情通过朗读表达出来。（齐读）
l&&&&&&& 桂花雨的美，桂花雨的香，摇桂花的乐，成了作者一年一度的期盼。所以作者说：
出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
“摇桂花”对我是件大事，从这句话的哪些地方你可以看出这是件大事。
点出（老是，缠着）
想象一下，缠着母亲问的时候我是怎样的心情？（急切、迫不及待、一遍又一遍）
谁愿意当小琦君，老师当妈妈，咱们来缠一缠。桂花还没开足，可小琦君早已沉浸在――（期盼中、乐中）
5、乐在桂花雨中的还有谁？
（他的父母。）赶快在文中找到相关语句。
出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
l&&&&&&& 从“洗净双手”你读出了什么？这样的字眼还有哪些？（撮，水晶盘）
母亲用这种方式表达她对桂花的喜欢和摇桂花给她带来的快乐。
l&&&&&&& 师：父亲是怎么表现快乐的。（点上香还作了一首诗。）
吟诵了一首诗，就是课文里什么词的意思？（口占一绝）占得意思是――绝的意思是――
师：父亲的诗你懂不懂？小声地读读诗，你想到了什么样的画面？
生读。说说你对诗的理解。（解：明白）
（两种香融合在一起，大家都用桂花来庆祝丰收的喜悦。只有小朋友们体会到了摇花的乐趣。梦里还想到桂花雨）
师：梦中还是桂花雨，多甜啊！板书：甜&& 甜甜地读这首诗
一家三口的表现不同，心中却都涌动着的都是一个字？这个字是――这是桂花雨给他们带来的天伦之乐。
6、可是作者在第四小节写的是：再出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
&“整个村庄”还包括哪些呢，读读第四小节。（相机介绍母亲送桂花）
全年可以换成哪些词语。
人们都说“八月桂花香”，琦君为什么说桂花香了全年呢？（食品香、器皿香、回忆香……）
带着这种沉醉的感觉一起读――
三、体验“思乡情”
1、桂花的香气味给作者带来的快乐，让她终身难忘。然而，琦君十二岁就离开了家乡，到外地的一所中学读书。每到桂花开时，她总要带好多桂花给母亲，可母亲却总说：
出示：外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂。
是外地的桂花不想吗？那母亲为什么这么说？（只是因为她喜欢自己的家乡，也喜欢家乡的桂花。）
如果我对母亲说，这儿的水真甜，她会说：……
如果我对母亲说，这儿的风景真美，她还是会说：……
这时候的母亲沉浸在――（板书：思念）是啊，古往今来，人们对家乡的那份感情是他乡任何事物也取代不了的。唐代诗人杜甫在诗中这样写道(齐读)：露从今夜白，月是故乡明。
2、母亲想家了，琦君也想家了，她说：
出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
她除了想起桂花雨，还回想起什么？（家乡、亲人、小伙伴）
可是她只写了桂花雨来表达对家乡对童年的这份思念，这种写法就叫借物抒情（板书）。
现在，如果让你来说说这是一场怎样的桂花雨，你会说？（这简直是一场充满思乡之情的思乡雨。）现在我想请一位同学再来读读这场思乡雨。
配乐读。出示：第3小节。
四、布置作业。
1．是啊，好香的雨呀！它香了“母亲洗净的双手”；它香了那“水晶盘”；它香了（父亲的诗兴）；它香了（整个宅）；它香了（整个村庄）；它香了（作者美好的童年生活）；也香了我们今天的课堂。让我们也沉浸在作者淡淡的乡愁中。琦君，这位台湾作家的许多作品都抒发了对家乡的思念之情。
1、喜欢读书的同学，可以读琦君的散文集《桂花雨》。
2．喜欢写作的同学回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:大家语文 日期:<span id="t_4-10-14 21:52:00
您的这篇帖子已被推荐为精彩日志，请继续努力。
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:味道童话 日期:<span id="t_4-10-15 10:50:00
学习噢！赞！
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:我是传奇 日期:<span id="t_4-10-15 12:39:00
收藏！同学的作品
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:笑逐颜开 日期:<span id="t_4-10-15 13:09:00
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:秦淮刘红 日期:<span id="t_4-10-17 11:06:00
聆听了闽老师的《桂花雨》，清新、生动，很受启发。谢谢闵老师，欢迎有机会再来夫小，再和您研讨，共同提高。
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:致远百合 日期:<span id="t_4-10-26 18:09:00
体验“思乡情”这个教学环节设计的非常好，学习啦！
Re:《桂花雨》教学&――闵晓红
作者:会飞的教师 日期:<span id="t_4-11-11 9:46:00
哦，很棒哦！学习中！
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CopyRight , Radish's BLOG概括 桂花雨全文中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节.小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏.父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……但我除了记些名字外,并不喜欢.我喜欢的是桂花.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态.不开花时,只见满树叶子；开花时,仔细地在树偷里寻找,才能看到那些小花.可是桂花的香气,太迷人了.故乡靠海,八月是台风季节.桂花一开,母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着：“只要不来台风,我就可以收几大箩.送一箩给得家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,”他们两家糕饼做得多.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里.桂花成熟时,就应当“摇”.摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜.如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹浇,比摇下来的香味就差多了.摇花对我来说是件大事.所以,我总是缠着母亲问：“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的.”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花.这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花.我喊着：真像下雨,好香的雨啊!”桂花摇浇以后,挑去小枝,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.我念中学的时候,全家到了杭州.杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.秋天,我常到那儿去赏桂花.回家时,总要捧一大袋桂花给母亲.可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨.
请欣赏：《7* 桂花雨》一、教材解读1．课文简说.应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它的迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.2．词句解析.①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活.②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.（2）对词语的理解.姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.二、教学目标1．认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.2．正确、流利、有感情地朗读课文.3．通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.三、教学建议1．本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐.然后,细读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的.最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.2．应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.3．学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.四、教学案例体会文章重点句的含义师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,可是却忘不了家乡院子里的桂花.师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.师：这些句子里,哪个字突出地说明的桂花的香气呢?生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里.师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花.师：你们读书时注意到了有关的词语,并且真正品味了它们,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.五、相关链接桂花：也称木犀,木犀科.常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形.叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿.花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋.核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟.原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培.变种较多,有金桂、银桂、四季桂.是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种.桂花经蜜饯后,可做各种甜食.
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扫描下载二维码12、桂花雨（第二课时）；一、复习导入，体味花香；这节课，我们继续学习第11课（齐读课题――桂花雨；通过上节课对1、2两个自然段的学习，我们知道了作；桂花的香气弥漫了作者的童年，而摇桂花的情景更是填；二、感悟“摇花乐”；请大家认真地读课文的第三自然段，读完后把你最能感；（生自由读课文，并画出相关句子）；交流:；1、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂
12、桂花雨（第二课时）
一、复习导入，体味花香
这节课，我们继续学习第11课（齐读课题――桂花雨）
通过上节课对1、2两个自然段的学习，我们知道了作者小时候最喜欢桂花，是因为它开花时特别的――香。（板书：香）打开课本回忆一下，文中哪些语句让我们感受到浓浓的桂花香呢？（生分别读文中的两句描写，师相机点评）
桂花的香气弥漫了作者的童年，而摇桂花的情景更是填满了她童年的记忆。这节课就让我们一起循着桂花的香气，再次走进课文，去分享那份摇桂花的快乐吧！（板书：乐）
二、感悟“摇花乐”
请大家认真地读课文的第三自然段，读完后把你最能感受到作者摇桂花快乐的句子画下来。
（生自由读课文，并画出相关句子）
1、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）、请一位女生读这句话。
（2）、同学们，抓住句中的关键词语体会文章表达的情感，是一种非常好的读书方法。（板书：词语）再仔细地读一读这句话，哪些词语让你感受到作者心中的快乐？
使劲――(生谈体会)是啊，这个词可以看出作者摇得多用力、多尽兴啊！读一读这句话，读出作者的尽兴和快乐。（生感情朗读）
乐了――直接写出内心的感受
帮着――没有人吩咐，是她主动要求做这件事的，可见作者多么喜欢摇桂花呀！（读出这份喜欢之情）透过这两个“帮着”，你仿佛看到作者做这些事情时是一番怎样的情景？（跑前跑后、满头大汗、喜笑颜开等）作者忙得多起劲啊，能把她的这份不亦乐乎读出来吗？（2-3生感情朗读，读出作者的快乐）
2、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）、请一位男生读这句话。
（2）、同学们，会读书的孩子不仅善于抓住关键词语体会情感，而且善于想象（板书：想象）能从文字中读出它所描绘的画面。用心默读这句话，边读边想象，你看到了一幅怎样的画面？（生交流：桂花纷纷落下来，那情景像――绵绵的春雨、白色的蝴蝶翩翩起舞、飞扬的柳絮等）
是啊，小小的、细细的、白中带着淡黄的桂花纷纷落下来，就像春天里密密的雨丝，难怪作者把它叫做桂花雨呢！这情景多美啊，谁来美美地读一读。（生带着想象读句子）
（3）、你的朗读仿佛把我们都带到了桂花树下，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，它落到你的哪里了，什么感受？
头发上――像戴了一顶白色的帽子；肩膀上――像顽皮的白蝴蝶停在那里；
鼻梁上、脖颈里――痒痒的、凉凉的；衣服上――像天宫里的花仙子飘飘欲仙。
此刻，让我们闭上眼睛，任凭摇落的桂花像雨丝一样落在你的头上脸上脖颈里，深深地吸一口气――你闻到了什么？（香味）是啊，这浓浓的香你们闻到了，作者也闻到了，她情不自禁地喊道――啊！真像下雨！好香的雨呀！
结合你们平时的体验，我们在“喊”的前面加个提示语再来喊一喊好吗？（兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈等）
让我们的女孩子一起快乐地读一读喊一喊――（女生齐读这句话）
男孩子也一起快乐地读一读喊一喊――（男生齐读这句话）
3、桂花雨的美，桂花雨的香，使得摇桂花成了作者一年中最大的期盼，出示――摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？
生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（ 你开始急了。）
生：（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（你迫不及待了。）
生：（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
师：哟！看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢？
生：我想早点看摇桂花的情景。生：我想看看那桂花落下的美景。生：我想闻闻那香香的雨。
（4）、让我们也一起缠一缠母亲，好吗？齐读这句话。
终于天空阴云密布，母亲吩咐人提前摇桂花，如愿以偿的我又怎能不高兴呢？此刻，我们再来读这段摇桂花的描写，一定对作者心中那份期盼已久的快乐有更深的体验。（齐读描写摇桂花的两句话）
4、沐浴着这场纷纷扬扬的桂花雨，感受快乐的仅仅是我一个人吗？（还有父亲、母亲）
（1）、引读关于母亲、父亲的描写：母亲――父亲――。
（2）、我们还用从词语中体会情感的方法，轻声朗读这段话，你能感受到父母此时的心情吗？
（3）、指导读父亲的诗，感受父亲内心的快乐和母亲对桂花的珍爱。
师：这首诗请各自再读一读。（生读）谁来读？
（有三位学生读，读得很有感情，教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。）
品味生活香浓。
师：是啊！桂花在梦里是香的，现实生活中更香。
（出示第四节，音乐起，让一学生读，接着请三位学生反复读最后一句话）
师：同学们看，有这样两句话。出示：（1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）读这两句话你有什么发现？
生：前面一句是十几家邻居浸在桂花香中，后面一句是整个村庄浸在桂花香中，范围扩大了。
生：这两句都写香的。
生：我发现这两句都有“浸”，我认为是同一个意思？
师：她认为是同一个意思，你呢？
生：我觉得前一个只是浸在，后一个是指渗透进去了。
师：对呀！桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同？
生：前面是桂花开得最茂盛的时候，而下面一句是全年都浸在花香里了。
多了一个字，就多出这些微妙的差别，我们真得佩服作者琦君表达的功力。其实在我们平时的习作中也要象作者一样，推敲字词，就能使自己的表达更准确。更有神韵。
师：一年中作者除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，全村老老少少的其乐融融中。
五、感受乡愁。
师：（深情怀念般地）后来，作者离开故乡，到了外地。从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦变得那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。师饱含深情的范读（可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。”）2、母亲说这句话是已经离开家乡好多年了，你觉得她会用怎样的语气说这句话呢？（2-3生读，指导读出慢慢的、饱含深情的语气） 你的朗读让老师仿佛听到了母亲幽幽的叹息。听到这声叹息，你想说什么？
生：我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。
生：琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。
生：因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。
生：可见母亲非常的思念家乡的桂花。
生：因为这桂花是全家人悉心照料的，包含着母亲的心血，所以外地桂花比不得。 师：桂花里有母亲的辛劳，母亲的欢乐，母亲的幸福，有母亲对家乡深深的思念。饱含着她对故乡深深地一份（板书：情）
作为同样离开家乡多年的作者，母亲的这番话一定触动了她心中那根思念的琴弦，勾起了她关于童年、关于家乡、关于桂花的许多回忆。让我们联系课文的3、4自然段，共同走进作者的内心世界，出示写话练习：每当这时，我便会轻轻依偎着母亲，情不自禁地想起――――――――――――――――。
同学们，听着你们的交流，我深深感觉你们已经走进了作者的内心，我也真切地感受到44岁的琦君在写这篇《桂花雨》时，心中涌动着那股强烈的思乡之情。
师：（教师带着无限地眷恋讲述并朗读）琦君很多作品都散发着这样浓浓的情感。承载着她对家乡深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
同学们，作为一名作家，琦君不停地用手中的笔抒写着内心的情感和对家乡的思念、亲人的眷念。课后请大家读一读琦君的作品《水是故乡甜》、《烟愁》、《七月的哀伤》等。
11．桂花雨
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