浅谈在小学数学教学中如何落实素质教育--《雅安教育学院学报》1997年02期
浅谈在小学数学教学中如何落实素质教育
【摘要】：正 小学教育是提高全民族素质的基础教育,而小学数学教学在小学教育中占有重要地位。数学素质是二十一世纪人材所必须具备的修养之一,数学教育必须立足于通过学生数学素质的提高,促进整体素质的提高。近年来,我国广大数学教师和教育科研人员都在探讨这样一个问题:即如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学。这是一个十分重要且迫切需要解决的实际问题。我国的小学数学教学改革从一九七八年以来,经历了以重视"双基"为主人标志的
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
小学教育是提高全民族素质的基础教育.而小学数学教学在小学教育中占有重要地位。数学素质是二十一世纪人材所必须具备的修养之一数学教育必须立足于通过学生数学素质的提高,促进整体素质的提高。近年来,我国广大数学教师和教育科研人员都在探讨这样一个问题:即如何用素质教
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在小学数学教学中如何进行素质教育
&在小学数学教学中如何进行素质教育
小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面谈谈个人在实践中的点滴体会：一、教学的落实要面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。二、采用层次化的教学结构教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空――课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用――把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系进行讨论第一种分法与第二种分法的异、同点。其结果，学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。三、重视学生的探索精神，培养他们的联想能力发散思维能力的培养是前几年小学数学的一个热门研究课题，我认为，培养学生的发散思维能力，也就是让学生学会联想，因为联想是创造的翅膀；联想是数学教学中培养学生发散思维的基础；是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法。传统教法中，教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，如果让学生自己去探索，教师总是不放心，不放手，怕这怕那，但无论怎样，都不能放弃培养学生的联想能力。如我在教学“梯形的面积”时，提出这样一个问题：我们在学习三角形的面积时，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形而推导出三角形的面积计算公式，那么我们是不是也可以用两个完全一样的梯形来拼一拼呢？于是就引起学生寻探梯形的面积计算公式的欲望。学生们闭上眼睛，联想到用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，随即在老师的引导下得出了梯形的面积计算公式。只有重视培养学生的思维能力和创造精神，才能把素质教育落到实处。四、在课堂教学中对学生渗透审美教育积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现数学知识所蕴藏的丰富的美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学习数学的兴趣乃至激情。我在教学中常常制作彩色直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程严密，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉快的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性、结构性的板书，使学生在掌握和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。美育渗透于课堂教学，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习数学的积极性。五、注重培养学生养成良好的学习习惯和学习态度一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学“小数乘法3.21×1.74”时，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。在数学教学中还应该关注学生个体差异，要让每一个学生都能得到充分发展。对于同一教学内容，要从学生实际出发，面对不同层次的学生提出不同的要求，对学习有困难的学生和学习有余力的学生要进行分类指导，让所有学生在原有的基础上都能得到发展和提高。素质教育实质上是基础教育，要求我们为了学生的全面发展、为了学生素质的提高，为学生负责的态度积极地把素质教育推向深入。要立足课堂教学的主阵地，以学生发展为本，发挥学生的主体性和主动性，促进每一位学生生动活泼健康地发展，使他们在课堂教学中能力得到培养，综合素质得到提高。
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如何在小学数学教学中全面落实素质教育
【摘要】：正一、小学数学教学的目标要全面教学活动会对学生身心的每一个方面都产生影响,因为学生是以整体的生命投入教学活动的。要使学生在教学中获得全面发展,小学数学教学的目标要全面,而不应只是局限于认识性目标。《新课程标准》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。因此,我们在制定小学数学学
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【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
一、小学数学教学的目标要全面教学活动会对学生身心的每一个方面都产生影响,因为学生是以整体的生命投入教学活动的。要使学生在教学中获得全面发展,小学数学教学的目标要全面,而不应只是局限于认识性目标。《新课程标准》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构
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摘要：小学数学是义务教育中的重要学科，是基础之基础。因此，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到本世纪人才的思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质和劳动技术素质。本文就根据我近几年来的教育教学实践，谈一谈如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育几点粗浅的看法。
关键词：数学教学；素质教育；思考与实践。
随着教育改革的深入和发展，广大教育工作者已经深刻认识到，实施素质教育是提高国民素质、培养本世纪人才的战略举措。而小学数学是义务教育中的重要学科，是基础之基础。因此，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到本世纪人才的思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质和劳动技术素质。那么，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育呢？下面就根据我近几年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。
一、更新教育观念，树立正确的数学教学素质观。
当前，在小学数学教学中仍受&应试教育&的影响，存在着重智育轻德育、重知识轻能力、重结论轻过程、重&学会&轻&会学&的现象，把一个个天真活泼的小学生变成了一个个郁郁寡欢的&苦行僧&，严重束缚了学生学习主动性的发挥和妨碍新课程的实施，并影响了学生个性和健康的发展、以及创造意识的培养。
如果要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识&应试教育&的弊端和实施&素质教育&的重大意义，从而自觉地从&应试教育&转轨到&素质教育&。《国家数学课程标准》也指出：&使学生在获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展；人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。&这非常明确了我们的数学教学观：在课堂教学中要努力构建学生的主体地位，促成学生主动全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
二、教书与育人相结合，提高学生的思想品德素质。
柳斌同志说：&育人是素质教育的根本。&因此，在教学过程中，素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。而小学阶段又是一个人发育成长的重要阶段，是初步形成正确的人生观和世界观的关键时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育，把思想品德教育渗透到数学知识体系中，具有极其重要的意义。在平时的教学过程中，教师必须注意以下几个问题：
1.结合新课标教材内容和联系实际，激发学习动机。
在小学数学教学中，教师要增强德育意识，充分利用教材中思想品德教育因素，联系学生的实际，适时选择富有教育意义的、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，从而达到&以教载德，以德促智&的教学效果。
例如，在讲&百分数的认识&时，教师可充分利用教材中的数据：&中国占世界耕地面积的７％，养活了占世界２2％的人口。&虽然简单的两个百分数，但是学生从中受到国情教育和人口教育。再如教学&圆周率&时，有目的介绍我国数学家祖冲之在１５００年前就计算出圆周率&在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早１０００年，使学生从中受到潜移默化的德育感染和熏陶，增强了学生的民族自豪感和自信心，从而鞭策学生树立雄心壮志，以此来更加勤奋地学习。
2.结合数学知识和数学思想方法，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
在小学数学课堂教学中，让学生动手操作、实践探索新知，亲身经历&问题情境&&建立模型&&求解&&解释与应用&的学习基本过程，使学生意识到人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物之间是相互联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知&对立与统一&的思想。
例如，在进行概念教学时教师可通过生活中的实例引入，然后通过学生小组讨论揭示出概念，练习时又用到概念，这样无意中使学生体会到&实践第一&的观点。在进行分数与除法的关系的教学、分数与小数的互化教学时教师就可渗透事物普遍联系和发展变化的观点。在进行&加与减&、&乘与除&、&倍数与约数&教学就可向学生渗透对立统一的观点。
３.教师言传身教，培养良好的学习习惯。
俄国著名教育家乌申斯基说：&良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。&这足可以说明良好的学习习惯的养成，对他今后的发展将起着极其重要作用。因此，培养学生良好的学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
俗话说：&严师出高徒&。在课堂教学中，教师要有目的、有意识地严格培养学生认真的学习态度，上课专心听讲，课后认真完成作业，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟以及课前先学的良好学习习惯，同时培养学生勇于克服困难，积极上进的精神。
三、深化课堂教学改革、优化教学过程，全面提高学生的心理素质和文化素质。
在课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的&要我学&转变为主动进取的&我要学&，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，尽量让每位学生都学到必须的数学，从而切实提高学生的科学文化素质和心理素质。根据近几年的课堂教学实践，我认为要做好如下几点：
1.创设一种民主和谐的学习氛围，调动学生的求知欲望。
在课堂教学活动中，教师只有对学生尊重、理解和信任，才能最佳发挥学生的学习主动性和积极性，同时教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，尤其是学困生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的课堂教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望和求知的欲望。
2.创设情境，激发学生主动探究的欲望。
在数学教学中，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的
学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。
例如，在教学&概括分数能化成有限小数的规律&时，我首先让学生找规律：、能否化成有限小数？由于题目简单，学生能直接说出。再让学生判断：、能否化成有限小数？学生不能马上判断了。这时，我对学生就：&老师不通过计算，就能直接判断出一个最简分数能否化成有限小数，请同学们来考一考老师。&这时，学生们情绪高涨，课堂气氛活跃极了，学生纷纷举手考老师，老师都马上给予一一答复。有的学生还在默默地检验老师的答案，当确认都正确无误时，学生的目光由怀疑到敬佩，一种强烈的求知欲望油然而生。这时学生就会自主去探究分数能否化成有限小数的规律，甚至学生之间还会相互合作共同探究。这样通过创设悬念情境，不但培养了学生的学习兴趣，而且启动了学生思维，使学生愉快地、不知不觉地进入自主学习的活动中。
3.引导学生自主探索和合作交流数学知识的形成过程，提高学生的学习能力。
苏霍姆林斯基说过：&在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈，他们期望自己获得成功，期望通过自己智慧的力量，体会到创造的快乐。&因此在课堂教学中教师应给学生留有足够的空间，引导学生通过小组合作的学习方式进行自主的探究性学习。使学生在相互交流、切磋和争辩的过程中，获取知识以及解决问题的途径，学习他人优秀的学习方法。使课堂教学做到：问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作。使学生在课堂中真正的活起来，动起来，学起来。
例如，在教学第五册教材&需要多少钱&这一课时，当学生列出12&3这个算式时，我并没有急于解决这个问题，而是把问题抛给同学。要求12&3等于多少，可以怎样想呢？想好的同学可以和伙伴一起交流一下。 这样做有两个目的：一是给学生足够的思考空间，让学生积极探索解决问题的方法；二是在交流的过程中相互影响，学习良好的学习方法。而事实上学生在讨论的过程中，往往会出现不同的口算方法。如有先算1&3得3，再算2&3得6的，当看到这一情况时，教师不要着急，而是引导学生在逐步的分析中认识到数字在不同的数位上所表示的意义不同，从而得出正确的口算方法。加之在自主探索、合作交流的过程中，通过小组合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又分享别人解决问题的好途径。这对拓宽学生的学习方法，发展学生的解题思路，增强学生的自信心非常有利。
总之，在课堂教学中教师要从教学实践出发，把学生作为课堂教学的主人，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生在操作中、研究中、探索中支发现问题，解决问题，让学生在真正的感受中去探索知识、去研究知识、去获得知识，一代具有创新意识的学生一定会脱颖而出。
四、切实改革评价制度。
从&应试教育&向&素质教育&转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。《国家数学课程标准》明确指出：&评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。&因此，在教育教学实践中我们要做好以下六个方面：
1.全面发挥考查与评定的反馈改进功能，使教学得到及时调控，以达到或保持最佳状态，使学生从中看到自己的进步和不足，正确的得到强化，错误的及时纠正。
2.发挥考试和成绩评定的导向作用，促进课堂教学的改革，优化教学过程。通过完善考查内容，促进教学从知识型向智能型发展，变&应试&为全面提高学生的素质。
3.让考试和成绩评定成为激励手段，提高学生学习自信心，鼓励有创见的学生，促进学生良好的思维品质的形成。
4.实行民主性评价，让学生参与成绩评定，使学生在评价自己和评价他人的过程中，认识自我、发展自我和完善自我，学习中的积极性和主动性得到充分的发挥，主体地位得到充分的体现。
5.引导学生重视平时的学习，培养认真负责、自觉的学习态度，养成良好的学习习惯。
6.着眼于减轻学生的课业负担，促进身心的健康发展。
几年来，我尝试了以上的成绩考查和评定的办法，学生学习数学的积极性空前高涨，学习成绩有了很大的提高。连续几年的毕业考核中我所任班的数学成绩都名列前茅，非毕业班的成绩也有很大的提高。
素质教育是一项艰巨的系统教育工程，只要我们不断更新教育观念，转变教育思想，按照现代教育理论和教学模式进行教学，那么我们的素质教育就一定能结出丰硕的果实。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部《国家数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001，7
［2］中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编.&北京：生活&读书&新知三联书店，2001.7
［3］北京师范大学周玉仁教授的论文《素质教育与小学教学教育改革》
【本文于2007年10月撰写，获得广东省教育学会论文评比特等奖】}