实验室制取氧气能否供给呼吸
不可以,因为实验室制得的氧气纯度较高,会引发氧气中毒,不是说凡是氧气就可以用于呼吸,只有在一定的浓度范围内才可以用于呼吸.医院的吸氧装置便是如此.实验室制得的氧气一般不含其他有毒成分
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《空气与氧气》复习
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《实验室制取氧气》(第1课时）教学设计与反思
课题分析：
本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
本教学设计内容主要有：
1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、介绍了催化剂和催化作用。
3、3、分解反应的概念。
学情分析：
1、学生基础较差，对化学实验还不太熟练，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；
2、生已经学习了氧气的性质及用途，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。
3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。
教学目标：
知识与技能：1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；
2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。
过程与方法：
1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习
情感态度与价值观：
1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
3、教学重点、难点：
重点：实验室制取氧气的原理。
难点：催化剂的概念和催化作用。
教学方法：
本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。
教具准备：
过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等
教学过程：
l [创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢
[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭,,,,
师：既然氧气的作用这么多，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（
板书课题）
l 探究新知
活动1：探究制取氧气的方法
师：通过哪些方法可以获得氧气呢？
生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？
师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。氧气是空气中的重要成分，能够提供呼吸支持燃烧，下列方法能够用于实验室可以用来制备氧气且产物有盐、氧_百度知道工业上制取氧气与实验室制取氧气的本质区别是_______百度知道}