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学习和做人的经典之谈&&教育技术专家南国农教授 & 在《电化教育研究》2005-9期上，南国农教授发表了一篇《中国教育技术学专业建设的发展道路》的文章，其中谈到了专业人才培养，该如何做人和治学，具有很强的概括性和指导性，现摘录如下，与大家交流：&1．三个&世界&。要善于同时在三个&世界&学习：(1)经验世界。在做中学习，要积极参与社会实践、科学实验。(2)语言文字世界。向书本学习，要正确使用印刷图书馆，多读书，勤思考。(3)虚拟现实世界。进行数字化学习，要正确使用互联网，充分利用网上资源进行学习。 这三个世界的学习都很重要，不能重此轻彼，不能有所偏废。&&2．三个方面。要注意三个方面的学习：(1)基础。要注意基础的学习，也就是基本概念、基本原理、基本方法的学习。掌握了基础，才有可能去举一反三，解决面临的现实问题。(2)前沿。要注意学科的前沿，也就是学科的最新发展和发展中的问题。(3)特色。要有独到见解，要有个性特色。没有特色就没有竞争力，就难于发展。我们专业正在形成的特色是重国情，重整合，立足本国研究，具有全球视野。&&3．三种方式。要重视采用三种方式：(1)自主学习；(2)合作学习； (3)探究学习。&4．三种理念。要建立三种新的理念： (1)知识的拥有与知识的应用都重要，而后者更重要。 要重视掌握知识，拥有知识，更要重视知识的应用，使知识产生价值，推动社会经济的发展。 (2)继承与创新都可贵，而后者更可贵。要注意处理好继承与创新的关系。在学习和研究中，可以采取拿来主义，但不能止于拿来，要在拿来的基础上，有所创新，使之变成拿去。 (3)人生三件事&&做人、做事、做学，都重要，做人最重要。 做人，要使自己具有高尚的品德，很重要的一个方面，就是要努力做到以下两点：第一，对他人和同事，要多一点尊重，少一点苛求。在与他人交往中，应采取接受而非拒绝，亲近而非疏远的态度，求同存异。第二，对社会和集体，要多一点奉献，少一点索取。应该为社会提供大于社会为自己提供的东西，这就是一个人生存的价值。&5．三个公式。要实践三个公式。 (1)成功：艰苦劳动 科学方法 珍惜时间。 这是爱因斯坦提出的成功公式。爱因斯坦这位20世纪的科学巨人，他终生奋斗，取得了1033项专利。有人间他，为什么获得如此巨大的成就?他写下了这样一个公式。这个公式同样适用于学习。这就是说，要想获得成功的学习，就必须付出艰苦的劳动。艰苦劳动是获得成功学习的最基本要素。艰苦劳动，这里主要指脑力劳动，也就是说，要学习成功，就要不怕动脑，要善于动脑，勤于动脑。脑子越动越灵，而不是越动越笨。要取得成功，光有艰苦劳动还不行，还要有正确的方法，没有正确的方法也难取得成功的学习。成功的第三要素是珍惜时间。不知道珍惜时间的人是很难取得成功的学习的。&(2)2&1 1。整体大于部分之和。 这个公式是美国科学家、系统论的创立者贝塔朗菲提倡并强调的。这个公式告诉我们，无论工作、学习或科研，都要十分重视团结协作，组合有序。(3)20％IQ十80％EQ=100％的成功。这个公式是美国哈佛大学心理学教授丹尼尔&高曼提出的。这个公式也适用于学习，要想获得成功的学习必须重视发挥以情感为主的非智力因素的作用。情感对于教育教学和学习有着直接的、重大的影响。&情感是通向学习的大门&&如果不把注意力放在这个方面，那么，大门将会关闭。&情感是人们追求真理的动力，正如列宁所深刻指出的：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
历史上的今天：
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高等教育数字化学习的未来--访哈佛大学教育技术学专家克里斯·德迪教授
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高等教育数字化学习的未来--访哈佛大学教育技术学专家
官方公共微信对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？--谢作如技术叙事
对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？――对话桑新民教授
在北师大经常能听到专家们的讲座，这是我这学期的最大收获。
今天下午主讲的是桑新民教授（著名的未来教育专家，教育技术学，教育情报学的博士生导师，南京大学公共管理学院教育科学与管理系网络化学习与管理研究所所长），久闻大名，我还知道小刀当年就做过他的访问学者，所以一早就去争了一个位置，人的确很多。
讲座前，桑教授先问：“下面有没有非教育技术专业的？”看看没有人举手，于是我举手。桑教授问我什么专业，我回答：“来自一线，从事中小学信息技术教育。”他一时没有反应过来，于是我又重复了一遍，刘美凤教授认识我，也帮我重复了一遍。下面一片哗然，我清晰地听到，坐我后排的两个女学生轻声低估：“不一样的吗？”
桑教授没有继续说什么，而我不禁大窘，面红耳赤――难道我说错了吗？
桑教授的讲座内容是《教育技术学的基础理论与发展趋势》，很精彩。但由于讲座的教室（演播楼208）16点后要开展院里的党员活动，桑教授只好匆忙收尾，原来要安排的提问环节被省略了。
回去路上，我和新疆师范大学的刘卫军老师（新疆的中小学信息技术教育分会秘书长）继续讨论刚才的事。刘老师批评我，说从高校的专业设置就可以看出，中小学信息技术教育最终会消亡，被“整合”替代，怎么连这一点都不了解，枉为一位老信息技术教师了。
难道我们的学科（课程）最终只能消亡？因为找不到机会和桑教授交流，我只好决定晚上给他写个邮件，并想去nrcce上发个帖子，但是nrcce不知道出了什么问题，无法访问。
去吃饭的路上，另外一个访问学者告诉我们，桑教授会在晚上刘美凤教授的课上继续他的讲座。于是赶紧胡乱吃了点，抢了个前排的位置，然后编了一条短信发给我认识的专家同行，名单如下：
李艺（全国高中信息技术课程标准研制负责人）、张文杰（原温州大学计算机科学学院院长）、陈美玲（中小学信息技术专委会秘书长）、李冬梅（北大附中特级教师，全国高中信息技术课程标准研制组核心成员）、王振强（北京市信息技术教研员）、魏雄鹰（浙江省信息技术教研员）、高淑印（天津市信息技术教研员）、蒋莘（温州市信息技术教研员）、沙有威（北京景山中学信息技术教师，我国第一代计算机教育工作者）、梁锦明（深情小刀）、王爱胜（苍山子）、武健、魏宁等。
短信内容为：“您好，我想问一个问题：中小学信息技术教育是否等同于教育技术专业，或者说高校的教育技术专业涵盖了中小学信息技术教育？请给我一个简短的答案。谢作如”
六点钟，桑教授真的来了，大家都很高兴。刘教授让大家先问三个问题，所以我第三个举手，就短信的内容进行提问。
桑教授从信息技术课程开设的缘由开始说起，绕了一个大圈，（具体有录音，如果有需要稍后上传）但我还是追问他的答案，他最后终于表示，中小学的信息技术教育（课程）归属教育技术（专业）应该是最好的选择。而对于我的后一个问题――中小学信息技术学科是否最终消亡，没有正面回答，仅表示教育技术、信息技术在不断发展，是捉摸不透的不确定的学科（课程）。
在桑教授阐述的过程中，我陆续收到专家同行们的短信回复，答案几乎都是否定的，不一一累赘。除李艺教授和陈美玲教授外，其他人都热心地回复了短信。
于是，我给所有给我答案的专家同行批量回了一条短信：“在北师大听讲座，教育技术的师生认为是一回事，一个找不到核心价值的学科（课程）的悲哀，谢谢。”（因为手机的缘故，短信模板的长度限制40字）
一会儿，张文杰教授回复：“呵呵，同感！”王爱胜则回复了“自恋”两字，我问：“谁”，他又回了三个字――“等同者”。不禁莞尔。
然而，李冬梅老师的回复却是：“我们共同努力吧！”刹那间，有欲泪的感觉。
附点花絮：
桑教授还问我，是否知道信息技术课程的培养目标是培养信息素养，是否读过他的关于信息素养六大方面那篇文章。我诚实地坦白记不起了，但是他关于信息素养的六个方面的内容肯定了解，因为相关的二手文献太多了。结果呢，被桑教授批评了，说研究的态度不行，呵呵。赶紧找出那篇文献（2001年的），不再多说感想，摘录如下：
“我个人认为，可以从以下６个方面确立培养学生信息素养的内在结构与目标体系：
1、高效获取信息的能力；2、熟练、批判性地评价信息的能力；3、有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；4、运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；5、将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；6、学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，法律意识与社会责任。――探索信息时代人类文化与教育发展的新规律”
桑老师还警告：如果不了解技术（信息技术）的来龙去脉，没有资格去研究，发表见解。一席话，让我如坐针毡。
Re:对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
教育技术=信息技术教育？信息技术教育归属教育技术？ 我不知道说出这话的砖家有否学过逻辑学？ 这两个根本就是不同领域的东西好不好？ 前者是指为教育服务的技术，是手段；后者是为学生服务的课程，是内容。手段=内容吗？筷子=米饭吗？米饭可以归并入筷子吗？ 所以建议大家别迷信什么专家，自己去思考、去开创，才会有未来。
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Re:对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
自从兼职通用技术教研员，学习了不少，我觉得从大的来讲，国家对高中学科的领域分类是对的，即技术是一大领域，包括通用技术和信息技术，从现实讲，这是两门并列的学科，从概念讲，信息技术是通用技术中的一部分，但是比较突出和特殊，故独立。以此推理，信息技术和通用技术共属于技术教育，而不是教育技术。教育技术我认为不是一个学科门类，而且一种教育手段。以下为谢作如的回复： 颇有同感！
Re:对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
首先做出事来,让人看到信息技术课的价值,让人看到你的课真是那么回事,到那时在说话吧! 目前信息技术教师的水平,不让人兼并才怪呢!
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Re:对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
中小学信息技术教育与育技术不是一回事，因为前者是以中小学生信息技术素养为目标，而后者主要目的是如何利用技术促进教和学。中小学信息技术教育课与高校计算机文化基础课程性质相同。
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Re:对话桑新民教授――中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
我想，如果有必要，教育技术专业所在的院系可以办计算机教育(信息技术教育)专业，但绝不要把两个专业混淆，否则两个专业都可能失去灵魂。 那则真是高等教育的悲哀。
也是广大教育技术专业教师和同学的悲哀！
我的博客中以“专业的悲哀”也做了记录。 & 以下为谢作如的回复： 谢谢张教授的支持！
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Re:中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
讲个故事： 有两面大镜子，一面方的，一面圆的，在两个方向对立着。 方镜子前的观众说：啊，圆镜子在方镜子中呢！ 圆镜子前的观众说：噢，我怎么看是方镜子包含在圆镜子中呢？ 然后大家一起看，都说，怎么方镜子中的圆镜子里还有个方镜子呢？圆镜子中的方镜子里也还有个圆镜子……以下为谢作如的回复： 这个比喻不是很贴切，但还是要谢谢邱老师。
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Re:中小学信息技术教育最终要归属于教育技术？
不完全一致的。
信息科技是有其核心价值的。关于此事已讨论很久。以下为谢作如的回复： 但是，不是所有的老师都知道这一点，所以……
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