解决留守儿童教育、成长问题的对策和建议
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解决留守儿童教育、成长问题的对策和建议
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一） 调整政策，妥善解决外地民工子女就学问题。鉴于父母在儿童成长中无可替代的作用以及农村隔代监护和亲戚监护的种种局限，政府应通过修改在户籍、借读等方面对农民工子女制定的歧视性政策，减免打工所在地学校对民工子女征收的额外费用以及降低民工子弟学校的收费标准等手段，解决农民工子女的受教育问题。最终使留守儿童能够随父母一起在外生活，实现最优的家庭教育模式，促进子女的全面健康发展。 （二） 要加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是进一步推进寄宿制教育，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，尽量为农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学的群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。二是学校要充分利用假期、春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守子女跟踪管理档案，学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。 （三） 改变学校教育理念。学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。 （四） 努力改变家长的教育观念。满足子女亲情需求，要通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误片面观念，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展，即使没有能力将孩子带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式，最好每个星期至少与子女联系一次，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。 （五） 要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。要加强媒体宣传，引起全社会关注，调动全社会力量，共同参与解决，逐步形成家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。关注三农，解决好农村留守儿童的教育问题。随着2005年党中央的第6个一号文件的出台，党中央把解决好三农问题作作为全部工作的重中之重，作为全党工作的重中之重。与此同时，对进城务工的农民也给予了前所未有的关注，我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过5万人的速度增长，他们的子女在义务教育年龄段的约为2万，其中近1万随父母进城，被称为流动儿童。超过1万留在家乡，被称为留守儿童。当前，流动儿童的教育问题已经引起政府和社会的高度关注，而对留守儿童教育的关注还仅限于学术界和教育部门，因此，关注三农问题，要关注留守儿童的教育问题。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。我们必须站在解决三农问题的高度，从法律上、制度上把这一问题整体纳入社会经济发展总目标中加以解决，真正做到标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题， 站在解决三农问题的高度，加大户籍制度改革力度，让留守儿童享有平等受教育的权利。留守儿童教育问题凸现出家庭教育的重要性，最好的办法就是尽量减少留守子女，弥补家庭教育的缺失。要减少留守子女就是要打破维系多年的城乡二元经济体制，加大户籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力特别是农村劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，让其子女能享有平等受教育的机会。 落实支农政策，改善农村中小学的办学条件，加强对留守儿童的教育与管理。当前农村中小学办学条件普遍较差，2001全国农村中小学危房总面积达411万平方米，占全国中小学小学和初中危房总面积的72.6%。全国农村小学、农村初中校舍危房率分别达8.1%和6.%。很多学校缺乏寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。为此，首先政府应落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度，多创办一些寄宿制学校，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。尽快落实农村特别西部农村义务教育阶段学生的两免一补（免杂费、课本费，属寄宿生的国家补贴生活费）政策。其次提高农村中小教师的素质，改变传统的教育理念和方法，积极开展素质教育，给留守儿童更多的关爱。全面推行农村教师聘任制，加大对农村教师的培训力度，提高农农村教师的综合素质，同时提高农村教师的经济地位和待遇，树立以学生为本的教育观念，从每个学生的兴趣、特长及其个性、气质出发，因材施教，把包括留守儿童在内的所有孩子一个都不少地纳入到学校素质教育的关怀视野内。第三是加大当前农村中小学新课程改革的力度，在为儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能。有条件的学校工要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。 要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式，强化家庭对留守儿童教育的作用。资料显示，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如果有一个在家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整，如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次，在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助，另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长， 加大宣传力度，建立和完善农村社区教育和监护体系，形成全社会对留守儿童的教育齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，进一步形成齐抓共管的良好格局。一是要加强媒体宣传，充分发挥媒体的作用，让社会各界共同关注农村留守儿童的教育问题，调动全社会的积极性共同参与解决。二是建立和完善 农村社区教育和监护体系。我国农村一直没有培育社区教育组织，在计划经济体制下，农村流动人口很少，父母与子女少有分离。但现在形势发生了巨大的变化，人口移动将越来越频繁，父母缺位情况将越来越严重。为此可以充分利用党政机关的富余人员以及中小学退休教师，在留守小孩较为集中的乡村建立一些青少年、儿童活动中心，作为社会教育基地，培养孩子自信、自强和合作的人生态度；政府，妇联或团组织可以鼓励有亲和力的成人在一定程度上替代他们父母的角色，给这些留守孩子生活、心理及学习上更多的情感慰藉和关爱，以作为家庭教育缺失的一种补偿手段，三是充分发挥职能部门的重要作用，要依托青少年教育领导小组未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构，协调教育、文体、广播、司法、财政、卫生、民政、工商环保等相关职能部门，整合资源，形成合力，在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系， 儿童的教育是一个复杂的系统工程， 对留守儿童的教育更是如此。因而， 要改变留守儿童不良的教育现状就应该从以下几个方面着手： １、加强媒体宣传， 引起全社会关注，加深社会力量帮助儿童的参与程度。我们应该把留守儿童问题摆到各级政府的议事日程上， 充分发挥媒体的作用， 加强社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关注， 调动全社会的力量共同关注、共同解决。另外， 高校暑期下乡支教团、扶贫接力计划， 都与农村教育相关， 可以运用这部分力量帮助农村留守儿童切实解决一些问题。共青团组织设有农村青年中心，可以兼顾儿童成长。 ２、父母要有意识地多与孩子沟通， 创设良好的家庭环境。父母是孩子的第一位老师， 多听听孩子心灵的呼声， 让孩子感受到父母的关爱很重要。父母应经常与孩子的爷爷奶奶、照看孩子的其他亲属和学校经常沟通联络， 交换意见。如有可能， 应把孩子领至务工所在地就读， 使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长， 做到挣钱、处理个人问题与关心教育子女两不误。 ３、切实加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。有条件的农村地区， 开办寄宿制学校， 优化学校育人环境。农村中小学教师要对留守儿童给予特殊的关爱， 在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育， 建立与留守儿童父母及监护人的家校联系卡制度。利用假期或春节家长回家的时机， 召开留守儿童家长会， 与家长交流； 采取必要的保健制度， 及时对患病、受伤害的留守儿童进行治疗； 整治校园周边环境， 彻底根治精神污染对孩子的毒化， 努力营造一个有利于孩子健康成长社会氛围， 让孩子接受良好教育。 ４、完善《 未成年人保护法》， 落实政府应担负的责任，制定相关的政策法规， 各政府部门同抓共管。当前随着农村劳务经济的发展， 许多农民夫妇在外出务工时， 将未成年的孩子交由长辈或他人抚养、监护，这些孩子我们称之为留守儿童。在长期相对孤立的成长环境中， 如何让这些孩子健康成长，已是一个不容忽视的社会问题。可喜的是我县已在2005年元旦启动留守儿童关爱工作， 许多学校已进行不少的实践探索。本人就这项工作的开展进行了一些思考。 中共十六届五中全会公报提出，建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，农村留守儿童的健康成长与否直接地影响到社会主义新农村的构建与整个经济社会的可持续发展，因此，它需要动员全社会的力量，通过实施以下综合治理的方式方法去加以妥善的解决： 其一，利用大众媒体广泛、深入地开展宣传活动，使农村留守儿童群体中出现的问题得到全社会的关注，有关宣传部门和新闻单位应当像宣传和报道如何预防与治理艾滋病、家庭暴力那样，去宣传和报道如何重视与解决农村留守儿童问题，引起社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关心和呵护。 其二，建立关心留守儿童工作委员会，健全留守儿童社会教育、监护体系，解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的事，政府理当担负起自己的责任：各省、市、县、乡都要建立关心留守儿童工作委员会，以便于统筹、协调解决农村留守儿童问题，在各级关心留守儿童工作委员会的统一领导下，建立农村留守儿童的专门档案以便于实施分类管理，并且建立留守儿童情况监测机构和制定留守儿童监测制度，以便于全面、动态地把握留守儿童的情况，在农村社区建立针对留守儿童的教育和监护体系，可由乡妇联、团委和教育主管部门携手，发动基层村委会和当地学校来共同构建，其成员的组成也可考虑由农村离、退休教师和青年志愿人员等构成。 其三，在那些具有一定条件的农村地区开办寄宿制学校，以便能让留守儿童在老师的呵护和与同学亲切友好交往的氛围中成长，从而达到对他们缺失的家庭教育进行补偿的目的，有关部门应挑选富有生活经验和教学经验，同时具有责任心的教员担任学校负责人，在学校教育中增设针对青少年身心发展规律的心理课程或生活指导课程，并且对学校工作人员进行心理学和教育学方面知识的培训。 其四，在各地农村应大力提倡利用农闲和传统节日如春节、中秋节等举办家长学校，以提高留守儿童家长或代理家长的自身素质和教育水平，这项活动应由县级关心留守儿童工作委员会牵头，协调教育局、青年团、妇联以及留守儿童居住地的村委会来共同进行，在这项活动中，应充分发挥离退休人员、乡间知名人士以及各种社会志愿者的积极性和创造性，经费来源可通过社会募捐、家长少量缴纳、基层组织适当支持等多种方式加以统筹解决， 其五，彻底打破城乡两元社会管理体制，改善农民工在城市里的就业与生活环境，并且努力创造条件改善流动儿童在城市学校就学的社会政策环境，留守儿童的问题虽主要表现在乡下，但其得到有效解决的关键却在城里，因为农民工在城里就业与生活环境条件的改善以及流动儿童在城市学校就学环境条件的改善，将能带动更多的留守儿童摆脱与父母长期分离的不良状况，虽然目前城里的中小学校容纳力有限，不少处于僧多粥少的状态，但政府在统筹规划解决中小学生入学难的问题时，也应将流动儿童的就学难问题充分地考虑进去，因为这既是一个优先投资于人的全面发展的问题，又是一个涉及到公民享有同等受教育权的社会公正问题。 其六，下大气力改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，努力改善农村学校的办学条件提升农村学校的教学水平和质量，政府有关部门应当进一步调整教育发展战略，为达到城乡教育的协调发展，提供科学的思路和创造各种有利的条件有关方面要真正地实施农村教育改革，推行素质教育，扩大农民工子女面向未来、面向社会的发展途径， 其七，鉴于城市化的道路不是单一的，还存在着能为农村富余劳动力转移搭桥引路这条发展小城镇的便捷之道，或许在一些经济不发达、欠发达的农村地区大力发展乡镇企业不失其为解决留守儿童问题的最好出路，在上世纪八十年代离土不离乡、务工不进城的乡镇企业发展的鼎盛期，并不存在所谓留守儿童问题，当然，人们也应当检讨以往乡镇企业发展中的教训，力求在科学发展观的统领下，能重振其雄风。 １、努力改善乡村学校的办学条件，逐步缩小城乡差别，实现教育公平化。一是继续加大投入，通过增加教育设 施设备，改善办学条件，优化育人环境。二是加强乡村学校教师队伍建设， 提高乡村学校教师的素质，强化农村 师资力量，提高农民群众对教师的满意度和信任度。三是适当提高农村教 师的待遇，提高乡村教师的工作积极性，强化他们的敬业精神。四是加大对乡村教育的管理和督查力度。当地政府和教育行政部门要把加大对乡村教育的督查和评估当作重点工作来抓，要把， 办让农民群众满意的教育，作为自己的神圣职责。 ２、加强对进城务工人员子女的管理和心理健康教育。农民工对社会经济发展和城市建设作出了重大贡献， 当地政府、教育行政部门和学校要从多方面关心农民工子女的教育问题。 为了保证农民工子女的安全和为他们创造良好的生活学习环境，学校可实行寄宿制，多渠道筹措资金建造， 流动学生，公寓，这样可对， 流动学生，进行统一集中管理，使农民工子女切实享受到受教育的平等权利，是解决他们心理问题的根本办法。学校和教育行政部门可通过多方筹措资金设立贫困农民工子女助学基金，，采取为贫困家庭子女发放， 教育助学凭证， 的办法关心、鼓励农民工子女，让他们 切实感受到学校、社会给予他们的温 暖。学校和教师要把农民工子女的教育问题上升到国家发展、民族振兴、社 会稳定的高度去重视。要热切关注农民工子女的心理健康发展，多给他们提供和创造锻炼的机会，引导和帮助 他们树立自信心，培养他们的自强自立精神，克服他们心理上的自卑、孤僻和偏激行为。 ３、对农民工子女的教育，要特别发挥学校、家庭、社会三位一体的教育功能。农民工子女是一个特殊的群体，所以政府部门、教育主管部门、学校和教师一定要把他们当作特殊的教育对象来研究和教育。学校和教师要为每一位农民工子女建立详细的档案，要记录他们成长、发展的足迹，并从他们发展的足迹中总结经验教训，寻找规律，形成科学完善的教育体制和方法。对进城务工人员子女的教育更要发挥学校、家庭和社会三位一体的教育功 能，要动员社会各种力量关心和支持对农民工子女的教育。学校要加强和学生家长的联系，要定期召开农民工子女家长会，加强沟通与交流。家长会每学期不少于两次，必要时，学校还要通过各种形式对家长进行培训。用发放征求意见表等形式征求农民工的意见，要及时了解他们的需求，倾听他们的心声。对农民工子女的教育，要特别防止出现５＋２＝０的效应，所谓的５＋２＝０效应，就是两天（ 指双休日）不良的社会影响足可以抵销五天学校教育的作用。因为农民工子女在学校以外所受的约束和教育显然要比别的学生少而薄弱，所以对这一类学生加强校外辅导管理尤为重要。 ４、教育主管部门在大力改善农村学校办学条件，加强农村学校教育的 前提下，采取切实有效的措施控制农村学生向县城流动。如果务工人员子女大量流入城市，造成城市学校班额过大，势必会影响学生学习成绩的全面提升，那么，农民群众接受优质教育的美好梦想最终会化为泡影。所以，教育行政部门要采取切实可行的办法加以控制，鼓励进城务工人员子女留守在本地就读，通过优化配置教育资源，加强农村教育，走城乡一体化的发展道路。
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用体系化的保护政策应对留守儿童问题
　　在改革开放后，随着农村人口的大规模流动，随着“荒芜的乡村”在不断地产生与复制，留守儿童这种特殊的农村人群现象引起了政府与社会各界的关注。 2008年，随着全球范围内经济危机的爆发，外向型制造业中大量农民工回流农村，留守儿童问题似乎暂时得以缓解。但是，农民工们“还是要出去”，在一个貌似解决的环境下关注留守儿童问题更加具有社会意义。
　　当前社会共识基本形成：农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的个人问题、家庭问题，更是一个国家与社会各界都不应忽视的综合性社会问题；不单是留守儿童的学习成绩与学校教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题。
　　在形成基本共识后，学术界与管理部门对于解决该问题的主流观点是：“孩子不是留守不行吗，干脆带上一起流动”。但是，带着孩子一起流动面临的首要问题就是教育，由于我国教育资源的属地化管理，造成流动人口的子女不可能和城市孩子享受同等的义务教育资源。虽然近年来打工子弟学校不断催生，但由于户籍、就业、经济条件、社会保障、教育、住房、医疗等方面的限制，大部分农民工仍不得不将子女留在原籍地。
　　而且，随着父母进城一定是解决留守儿童问题的最好办法吗？
　　虽然这些年工业反哺农业我们说了无数次；虽然面对农村人口增收困难，我们甚至取消了农业税；虽然我们在农村不断地建设庞大的动辄可容纳几千名学生并提供住宿的中心学校；虽然我们从十六大后开始重视扩大内需，特别是农村的消费水平与能力，但我们的农村发展政策总体上还是附属于城市经济政策，对农村的投入总量无法与城市建设相提并论。
　　留守儿童问题的核心仍然是“三农”问题。“三农”问题难以破解，留守儿童问题就难以破解。那么，在农村真的难以谋生吗？城乡通道真的难以打破吗？土地真的难以养活农民吗？留守儿童就只能眼巴巴地与父母城乡相望相泣吗？
　　当前，农村留守儿童管理涉及妇联、计生、卫生、公安、团委、教育、民政等多个部门与组织，各部门各管一摊，职能有重合又有交叉，管理与服务上存在空白。而严峻的留守儿童问题呼唤社会管理部门的无缝衔接。
　　综观目前各地针对留守儿童的保护政策，主要有：建设农村寄宿制学校；发展农村学前教育；驻村民警管理留守儿童机制；创办“农村留守儿童托管家园”、“农村留守儿童关爱中心”；推行“代理家长”制；开办“暑期留守子女学校”；实施留守儿童家长及监护人培训；设置留守儿童亲情电话；留守儿童心理健康辅导，等等。
　　在这些有益和有效的探索之外，针对留守儿童的管理体制，一个新的思路是：加大针对留守儿童的社会公共产品服务，引入专业社会工作者。社会工作者运用生态系统理论，通过改善家庭、学校、社区、社会的环境与功能，可以给留守儿童创造一个全面的社会支持系统。可以考虑的路径有三个：一是在留守儿童集中的学校引入驻校社工；二是在农村发展各类社会组织，如“关爱留守儿童社工服务站”、“留守儿童托管中心”等，在这些社会组织中引入专业社工；三是重点引入社会工作者做大学生村官，将留守儿童管理纳入乡村治理视野。
留守儿童问题已经延续了 20年，并且还将继续延续下去。作为农民工问题的衍生品， 5800万留守儿童不能再继续被忽略下去。 5800万饥渴的眼睛和数千万的农村家庭在盼望：政府部门、工青妇等社会组织、社工界联手共同构建一个完整的、体系化的社会保护系统。
　　◎李敬
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[an error occurred while processing this directive]“互联网+”是解决三农问题的钥匙
10:27:05来源：海外网
字号:大中小
摘要：将农业、农村、农民的潜力充分挖掘，纳入“互联网+”经济生态圈，实现资源优化配置和高效利用，在有力推动农业、农村现代化的同时，实现农民多渠道增收。
全国春季农业生产暨森林草原防火工作会议3月20日至21日在江苏省泰州市召开。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示。批示指出：毫不放松抓好农业农村工作特别是当前的春季农业生产，对于经济社会发展全局至关重要。众所周知，每年的国务院一号文件都是关于“”问题的，可见农业、农村、农民问题在党和国家领导人心目中的地位之何等关键和重要。事实上，由古至今，由中而外，莫不把农业作为立国之本。即使是美国、澳大利亚这样的发达国家，也没有丝毫减弱对农业发展的重视。事实上，越是发达的国家，其农业现代化程度越高，农业生产效率和产出越高。残酷的现实说明中国农业仍处于传统精耕细作的初阶阶段，一个中国农民一般能养活四口人，但一个澳大利亚农民可以养活数百人，同样的生产资料的投入所产出的农业产品和农业产品价值却是天壤之别，这样的尴尬对于中国这个有着几千年农耕文明的国家无疑是莫大的讽刺。中国的“三农”一直以来就是执政者的“心头病”，不根治这块“心病”，就谈不上全面建成小康，就谈不上农业现代化，更谈不上中国梦和中华民族的伟大复兴。农业问题不只是关于农业生产的问题，它还关系着农村、农民乃至国家粮食安全。目前中国农业的主要矛盾是结构矛盾，农产品阶段性供过于求和供给不足并存；随着化扩张和中小城镇的兴起，农村土地征用开发急剧增加，涉及到违法征用耕地，基层干部侵吞、挪用、贪占征地补偿款等问题，农业18亿亩耕地“红线”屡遭逾越；大量农村人口进入城市工作、学习甚至定居，形成了农村“空心化”，直接产生留守老人问题、留守儿童问题、耕地撂荒问题。这些都是“三农”问题根本“症结”所在，不予根治，则必然极大制约农业现代化、化解城乡二元结构性矛盾、全面建成小康和推进社会和谐治理。“”是解决三农问题的钥匙。三农问题，一是传统农业产生效率低；二是农村人口素质低，表现为人均受教育程度低，劳动技能低，条件差；三是农村交通、公共文化、公共卫生等基础设施落实，生活环境差，社会治理落后。解决这些问题，关键在上级政府加大政策、资金投入，让工业发展成果“反哺”农村、农业、农民，实现农业、工业、服务业融合式发展，利用“互联网+”三农模式，推进农业供给侧结构性改革，将农业、农村、农民的潜力充分挖掘，纳入“互联网+”经济生态圈，实现优化配置和高效利用，在有力推动农业、农村现代化的同时，实现农民多渠道增收。（伍文胥）
责编：王书央留守儿童问题产生的原因_百度文库
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留守儿童问题产生的原因
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