团体辅导领导者的角色反思――记晋江市课题《小学生注意力专题训练的实践研究》_心理健康_晋江市灵源教育信息网
团体辅导领导者的角色反思――记晋江市课题《小学生注意力专题训练的实践研究》
时间： 10:40:22&&作者：何丽心&&来源：灵水中心小学&&查看：&&评论：
作为团队的领导者，在本学期所带的两个小团队中，从表现上看来，处于一强一弱的状态。与之前所带的团队完全不一样，从总体上而言，“自信队”出现了一个具有领导风范的组长，而“响当当队”的组长则比较不够自信，因此，呈现了目前的这种局势。但是，可以感受到，两个小组的队员都非常投入于自己的团队里。在今天“蚂蚁渡河”的团体活动中，主要发现了以下几点：
一、“场”的能量
在做完“蚂蚁渡河”这个活动后，“自信队”获胜，而“响当当队”却再次输了。在分享环节，“自信队”无形中所围成的能量圈比较靠近讲台，而“响当当队”则离讲台很远，导致所在的“场”能量失去平衡。当时我是有发现这个现象的，但是我却不懂得如何进行处理，导致这个“场”一直处于一强一弱的状态。
作为一个团队的领导者，应该要能够同时关注每一个小团队，在第一节课的环节中我都能平衡关注点，而“蚂蚁渡河”这个环节，在分享之后的第二次挑战中，我却把更多的关注点转移到“响当当队”。
今天真正切身地感受到一个活动之后的分享环节的重要性。当在进行活动时，主要是右脑在活动，所以活动结束后，为了要平衡左右脑，就要让团体成员用左脑进行思维。在一个团体中，除了第一次课是以大圆的形式存在外，其余的都是以两个小圆的形式进行活动的，所以平衡两个场就显得尤为重要，因为竞争和团结是一个此消彼长的过程，只有把两个场在无形中融入，才能平衡好场。可以采用表扬某个正面的行为；在小团队分享时每个人都要谈感受，即使表达“不知道”，这也是一种感受。当小团队的成员在全体成员中总结感受时，发言人要站起来讲，并且要让每个人眼光集中在发言人身上，并在发言后给予掌声。
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团体心理辅导《同舟共济》活动流程
10:16:45 | By: 聆听花开 ]
沛县心理健康教育进校园百场宣讲启动仪式《同舟共济》团体心理辅导活动流程沛县汉源中学&&李艳一、建立关系：（分钟）1、荣誉班级介绍（谈话，采访，掌声鼓励、强化）2、介绍体验式活动和讨论形成团体规范（学习骑自行车的经历：全身心投入、规范、帮助、支持、团结……举手表决通过）&二、热身游戏：（分钟）（音乐：迪斯科舞曲）（一）请全体成员起立，向右转，后面的成员将手搭在前一个成员的肩上（二）后面的成员为前面的成员轻轻揉肩、捶背（三）全体成员向后转，重新进行上述环节（四）活动结束后，相邻的成员间要打招呼、问好，相互表示感谢。§&指导语：三、分组游戏：桃花朵朵开（分钟）主持人：桃花朵朵开&&队员：桃花开几朵？&&主持人：桃花开朵&、朵、朵、朵（朵&、朵时队员按照主持人要求蹲下分别组成、组；朵、朵时要求每组必须分别由男生和女生组成，指导老师不参加分组）四、团队建设：（分钟）（音乐：团结就是力量）1.选出队长2.讨论队名、队呼、队姿3.共同完成一幅作品指导语：同学们，“桃花开六朵”，你们现在就是一个六人团队。请你们分别站在自己的圆圈上，组成自己的团队。要求迅速选出你们小组的队长，并在队长的带领下完成自己小组的队名、队呼、队姿和一幅作品，十分钟之后我们将分组进行展示——指导老师到位并分发纸、笔好，时间到，哪一组最先开始？好的，也请各位领导、各位老师都当我们的评委，用你们热烈的掌声表示对他们努力付出的评价。（分组展示）同学们，你们的展示都非常棒！！各位领导，各位老师，请伸出你们的双手，让我们再一次用最热烈的掌声送给他们！！好的，谢谢大家。也请大家继续欣赏我们的下一个活动《汪洋中的一条船》。&五、团辅活动：同舟共济（分钟）（音乐：我心永恒）活动规则：1.要求各组成员集体站在报纸上，注意脚不能在报纸之外，集体站立至少保持秒钟。2.过关小组可以进入下一轮挑战。§&活动程序：§&1、整开报纸（人民日报）§&2、报纸§&3、报纸指导语：1、好，请同学们回到各自的位置。《同舟共济》又叫《汪洋中的一条船》。现在有三艘“船”（请各位指导老师放好报纸），请各组同学站在相应的“船”上，请注意不要让自己的双脚超过“船”的边缘。好，现在开始，我们正处在一艘“船”上，在大海中乘风破浪，迅速前进。现在你们每个人都有足够的空间，请保持不要超过边缘，超过边缘的同学就会掉到大海里去。大家都做得很好。2、突然，狂风大作，电闪雷鸣，一个大浪袭来，我们的船不幸碰到了冰山！我们只好放弃这艘大船。请同学们迅速转移到小船上去（请各位指导老师放好报纸），请大家努力保持自己还在船里面，如果站不上，旁边的同学要互相帮助，因为我们是一个团体。很好，现在虽然有些拥挤，但我们的同学还是全部站在了一起，没有落下任何一个同学。3、我们刚刚看到了，虽然很困难，但是大家还是站在船里面，没丢下一个同学，做得很好。但是此时情况更糟了，风浪来得更猛烈了，一个接一个的浪猛扑了过来，我们的船再次变小了，变为了刚刚的一半。怎么办，怎么办？你们有两种选择：一是想办法让大家都能站下，二是你们可以商量丢下一些同学，不过被丢下的这些同学将被大海淹没。请大家大声回答我：丢，还是不丢？（假设学生回答：不丢！）很好，大家都回答不丢，那请你们都努力站到那个小船上去，请你们自己想办法。现在很显然站不下了，你们要丢下你们的同学吗？请选择丢，还是不丢？ & & 学生回答：不丢。你们还是回答不丢，不丢你们就要努力想办法，怎样才能让大家都呆在船里面。很好，这组同学都已经站下了，我们来倒计时，坚持秒啊！大家跟我一起倒数，、、……成功！掌声送给他们！！让我们看看这一小组！……好，三个小组的同学都挑战成功！让我们用最热烈的掌声送给他们！！（如果此时有学生回答“丢”，可以接纳他们的选择，同时注意活动结束让相关同学分享他们此刻的感受，并引导如何面对生命，假如这是自己生命的最后一天，自己最想和谁一起度过？最牵挂的人是谁？……被别人放弃者的感受？自愿放弃者的感受？六、（分钟）（音乐椅：团结就是力量）1、回到大组（分享交流：传递爱，传递正能量）2、请班主任上台3、师生交流4、主持人总结5、合唱《团结就是力量》结束指导语：好的，同学们，你们真棒！！真为你们骄傲！！！同学们，此时此刻你的感受如何？有什么话想对你的队友说？让我们一起回到大组。（指导老师引导大家重新组成大圆）请大家闭上眼睛，回顾整个活动的过程，当试验失败时你的感受如何？当挑战成功时你的感受如何？你们取得成功的关键是什么？你通过此次活动对自己的队友有什么新发现？你对自己有什么新的发现和体会？你获得了哪些启发？对你的人生将产生怎样的影响？&（学生分享，教师注意及时跟进、鼓励）谢谢同学们的分享。同学们请伸出你的双手，拉起你左右的同伴，看看你的周围，这就是你朝夕相处的同学，你的朋友，刚刚跟你一起经历了狂风骇浪，甚至生死的离别，可我们都全力以赴，共同完成了如此艰难的任务，没有丢下一位同学，没有放弃任何一个机会！这就是你们，12级实验2班的同学们！请轻轻握住你同学的手，把你的力量传递给他，同时感受他给你的力量，让这份暖流在我们之间流动，让这份爱的正能量在我们之间流动……留住这份美好的感觉，深深的吸一口气，留住这份美好的感觉……大力的吸气，充分享受这份美好的感觉……同学们，此刻的感受怎么样？想不想让你们的班主任分享这份美好的感觉？好，看看你们的班主任在哪里？有请12级实验2班的王老师上台！！让我们把最热烈的掌声送给王老师！！王老师，您好，请问看了您班孩子的表现，您的感受如何？您想对孩子们说些什么呢？孩子们，王老师为你们表现感到……，此时此刻，你们又想对王老师说些什么呢？好，非常好，真是一个充满温暖，充满正能量的班集体！！相信我们12级实验2班会紧紧团结在王老师的身边，再创新辉煌！！让我们一起唱起来！！！（合唱《团结就是力量》）让我们衷心地祝愿12级实验2班全体同学每天都有新进步，每天都有新辉煌！！ &&& & & & &日& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
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团体心理辅导在学校心理健康教育中的有效开展
栏目类型：课题引领&&发布部门：用户组&&发布人：心理中心&&发布于： 10:40:08
团体心理辅导在学校心理健康教育中的有效开展长春市第二实验中学上世纪九十年代，我校就已经开始了面向全体学生的心理健康教育课、面向个体的心理咨询等各项工作的探索。心理健康教育课成了最受学生欢迎的课，来到心理咨询室进行预约咨询的学生也络绎不绝。但我们看到了心理健康教育工作的积极意义和价值的同时，也发现由于心理健康教育课所面向的学生人数过多、时间有限、空间受限等因素，使得同学间的互动不够，有些问题不能深入，加之同一个班级的学生心理需求的层面及程度不同，学生被关注的广度和深度都有限。而个体咨询尽管较能深入，但又无法满足更多学生的成长需求。带着这样的问题，我们开始探索新的心理健康教育途径。在“十一”五期间，经过研究和论证，我们决定于2006年9月开始，以团体心理辅导的方式，在学生中开展了丰富的团体心理辅导活动。一、团体心理辅导的实施（一）将团体心理辅导活动融入学校整体工作为了保证团体心理辅导在学校顺利地、有效地开展，学校将团体心理辅导活动纳入到了学生综合实践课的内容体系，使之成为学校整体教育教学工作中不可缺少的一部分，既从制度上加以保证，解决了因和学校教育教学活动冲突导致人员缺席问题，又因条件的完备使得活动方案更加完善。（二）坚持团体心理辅导活动的基本原则1．科学性即团体心理辅导的设计与组织要科学，它要求指导者要有一定的团体心理辅导理论基础与实践经验，在整个过程中有能力策划好活动方案，在活动中有能力控制好团体方向及活动局面。2．可行性一方面指从主题、时间、空间角度，探讨团体心理辅导活动在学校开展的可行性，另一方面是指主体活动本身的操作性，要从学生实际出发，考虑成员特点、配合程度、条件限制等，避免活动表面热闹，过于浅显，华而不实。3．系统性团体心理辅导要在了解到学生心理发展需要的基础上有针对性课做系统的活动安排。首先是整个团体心理辅导的系统性，即主题要系统，不能想到哪就搞到哪，随机地进行团体心理辅导活动，不利于团体心理辅导的在学校工作中的长期坚持；其次，方案设计要系统，方案既要有头有尾有过程，同时要注重层次性，逐步深入，每次活动都有重点内容和目标，但相邻两次活动之间要有一定的连接和过渡，活动和活动最终连成一个整体，形成一个完整的主题性团体心理辅导活动。如我校在进行团体心理辅导主题设计的时候就是考虑到学生的几大关键问题，从他们需要入手设计了三个学生主题。基本上能达到多数发展需求程度高的学生参与到活动中来。4．积极性首先是团体心理辅导指导者的积极，要有积极的态度、积极的理念以及积极的人格特征；同时尽可能打造团体心理辅导的魅力，使内容更加倾向于关注成长和发展的积极面；进而要求增强活动的积极性，提升活动过程的吸引力。（三）根据学生成长需求，明确目标与主题我校一直以来把“全方位实施心理健康教育，为学生终生幸福奠基”作为开展心理健康教育工作的宗旨。考虑到影响学生心理健康的因素及团体心理辅导活动的特点，我们把 “有效开展团体心理辅导，促进学生心灵成长”作为团体心理辅导活动的总目标；把提升人际交往能力、自我意识及情绪调节能力作为学生团体心理辅导的具体目标。由于有心理健康课作为载体，我们通过对学生的了解，确立了现存的对于学生成长较为重要的三大心理健康教育主题：即“人际交往团体心理辅导”、 “情绪调节团体心理辅导”及“自我意识团体心理辅导”。（四）围绕目标和主题，确定可行性方案这些不同主题的团体心理辅导设计和实施的过程中依据的理论虽然是不同的，但是实施的时候的原则大致相同。我们把每一主题的团体心理辅导方案都设计成6次，为了实现团体心理辅导的目标，既注意到方案的整体性，又尽量保证每一次活动设计的实效性。（五）招募成员时要有所甄别、慎重选择学生团体心理辅导活动成员招募工作有以下几个步骤：一是宣传，即通过张贴海报、广播宣传、发放宣传单等多种宣传形式让学生了解即将要开展的活动内容及要求；二是组织报名，即动员有这方面需求的学生都能够有机会参与进来，在心理课代表的组织下填写报名表；三是甄别，教师根据学生的报名情况，通过直接面谈、心理测验和书面报告等形式了解学生参加团体的动机及动机强度、在团体中可能的开放程度、对团体活动形式的接纳程度、对团体活动规则的遵守程度、改变自我和发展自我的愿望强度、对自己个性特点、兴趣爱好、成长经历、目前生活状况的描述等情况。必要时可以以学生心理档案为参考；四是确定，对于适合参加团体的学生发放“参加团体心理辅导活动通知书”、递交给班主任的请假条、活动课程表、活动须知。对于报名后经过甄别认为不适合参加的学生，也要进行妥善安排。尤其是针对有成长需求，但是目前不适合在开放的群体里进行辅导的学生，心理老师会在和学生商议后，为其安排时间，做个别心理咨询。（六）做好方案实施的全程管理团体心理辅导的运行过程大体可分为准备阶段、实施阶段及评估阶段。1．准备阶段充分的准备，对于团体心理辅导的有效实施是非常重要的，其中除了需要考虑前面介绍的时间、方案策划以外，还要注意场地的选择、道具的完备，以及指导者的素养等等。团体心理辅导对指导者的要求很高，一方面要有正确的团体心理辅导相关理念和技能，同时指导者个人的人际互动能力、组织团体的能力以及个人的人格魅力都对活动的进行起着至关重要的作用。我校两位指导者都是有多年心理健康课教学经验的心理教师，有着丰富的团体辅导经验和较高的个人素质，这些都为他们能够带好团体提供了可能。2．实施阶段&&& 团体心理辅导的实施共有三个进程。下面，我将以“学生自我意识团体心理辅导方案”为例，加以详细说明：第一进程：团体开始（1次）在开始阶段，要做好关系建设、规范生成的活动。一般包含签定团体契约、澄清团体目标，初步建立彼此的信任关系。在活动中，我们对学生就活动的理念、目标、出席、准时、作业及保密做了相应介绍，提出具体的要求。在团体开始的时候，还要进行彼此的初步了解活动，进行诸如“我的自画像”等自我表露性活动，以增进团体之间因进一步了解而形成的凝聚力和信任感。第二进程：团体工作（4次）&& 根据相应的主题，进行由浅入深的探索，开始团体工作的过程。这一阶段是团体心理辅导的关键阶段，活动的目标都主要是在这一阶段实现的。在前一阶段组员之间形成相互信任、坦诚关系的基础上，运用成员间的相互影响，采用彼此交流自己或别人的心理问题和成长经验，争取别人的理解、支持、指导；利用小组内人际互动反应，发现自己的缺点和弱点，努力加以纠正等形式，把小组当成一个安全的实验场所，练习改善自己的心理与行为，以期能扩展到现实和理想生活中。这一阶段所采取的小组活动形式和技能因辅导目的、类型、对象的不同而不同。多以系列活动的形式进行。例如，通过四个单元的活动，引导学生从认识自我开始，学会欣赏自我→突破自我→悦纳自我→锻炼自我→发展自我。第三进程：结束团体（1次）在进行了数次的活动之后，团体心理辅导需要进入结束阶段，这一阶段的目的是巩固团体心理辅导的成果，使成员牢固掌握在小组中取得的经验，对活动留下美好的回忆，能把小组中的学习成果应用到现实生活中，达到真正的成长目标。在此阶段可以采用与成员一同回顾大家在一起做了些什么，反省有哪些心得体会，讨论今后的打算、计划、对未来的展望等。活动通过互相赠送自制祝福卡片，表达鼓励与祝福的语言等形式进行。这个阶段要注意引导学生将在集体中形成的和谐亲密、相互信任之情转化作生活的力量，让每个成员感受到团体的支持。3．评估阶段通过团体心理辅导的评估，能够更加深入地了解活动的有效性，并对团体的继续完善提供参考。可以从过程性评估及效果性评估两个角度进行。过程性评估即对整个活动过程中成员的表现和反应进行整理，从而考察活动对成员的作用。效果性评估从最终成员的收获和变化进行评估，有通过调查得出的结果，也有成员的主观表达。（七）团体心理辅导的注意事项1．最需要关注的是内容和目标，而不是活动。在团体心理辅导中要应用很多活动和游戏，但是活动与游戏只是作为呈现内容和实现目标的载体，而非核心。2．注重成员的“同质性”。团体心理辅导小组的组建尽量保证成员问题的相似性，否则就很难因同一类型问题而达成共识，形成团体动力。3．活动的设计要注重一定创造性。每次团体辅导活动内容的设计因对象、问题的不同而不同，要尽可能地有一定的原创性，这就需要组织者要查找资料，充分了解，精心准备，才会取得预期的效果。4．学校团体心理辅导的时间一般为一学期左右。基于学校的特殊情况，一般设计尽量不要超过10次，如果设计次数过多，一是时间难以保证，二是容易使成员产生依赖。5．要保证成员参加活动的自愿。自愿性越高，动机越强，参与就越投入，就越容易产生效果。6．相互的保密与信任很关键。只有承诺保密，增强信任，才能相互消除顾虑，敞开自我，达成目标。二、团体心理辅导的显著成效经过几年的实践和探索，团体心理辅导活动已经与学校实际教育教学有机的整合到了一起。学生团体心理辅导纳入到了学校综合实践课体系中。既保证了团体心理辅导活动有效顺利地开展下去，同时也丰富了学校整体教育教学工作，受到了学生的极大认可，促进了学生的心理成长，实现了团体心理辅导的根本目标，效果颇为显著。（一）形成了团体心理辅导方案在经过两轮的团体心理辅导实践探索，形成了具有我校特色的学生团体心理方案，其中包括《学生人际交往团体心理辅导方案》、《学生情绪调节团体心理辅导方案》、《学生自我意识团体心理辅导方案》。既方便了以后团体心理辅导工作的进一步推进，也为其它学校或团体开展团体心理辅导工作提供借鉴。每一期活动的内容和形式都非常注重学生积极心理品质的培养和学生内在潜能的开发。如在人际交往团体活动中，注重了学生自我的开放，彼此之间的积极关系的建立；在自我意识团体心理活动中，注重了的对自我的悦纳和突破等等。各期方案的活动简案如下：&表1：学生人际交往团体心理辅导方案&表2：学生自我意识团体心理辅导方案次别单元名称活动目标活动内容一共建精神家园澄清目标、形成团体氛围、增进成员间的相互信任与接纳，了解学生的初始状态。大风吹小风吹棒打薄情郎签定合约二认识自我探索自我，认识自我。进化论我的自画像 三欣赏自我从别人的积极反馈中了解自己的优点，体验自我认可、自我赞美。跑得了跑不了快乐崇拜四突破自我悦纳自我寻找自卑根源，学习和非理性信念对质，增强自信心。松鼠搬家酸酸甜甜就是我五锻炼自我放松学生心态，增强自信心。双人排球赛盲人拼图六发展自我温馨祝福结束团体，处理离别情绪，反思总结收获，自信人生。宝石工匠螺旋握手&表3：学生情绪调节团体心理辅导方案（二）提升了学生自我意识水平首先，学生对自我认识更加的客观。参加团体心理辅导的学生一般都是带着更加深入认识自己的愿望而来的，如男生小宇在提到参加团体心理辅导的动机时，说：“很小的时候，家里人就说我像个女孩子，结果我现在做什么事都一点也不像个男子汉。”通过在自由和保护的氛围下，进行自我开放，促进更好的对自己进行客观的认识，小宇在谈到活动带给他的感受时说：“随着活动的不断深入，使我意识到自己本可以不这样，与他人的自然交流让我看到了另一个自己。丰富多彩的活动让我忘掉了原本的标签，感受到了丢掉标签后的轻松与自信。”其次，活动使学生明确了自我认识的方式方法。团体心理辅导的独特之处就在于它的体验性，在体验中领悟方法。一个学生说：“活动使我明确了要想更好的认识自己，不但要有像在‘我的自画像’的活动中认真而深刻地来反观自己，还要多听听他人的意见。这次在‘快乐崇拜’活动中别人对我的赞扬，让我看到了原来没有看到的优点。”再次，活动让学生更好地接纳自己，彼此给力，发挥潜力，提高自信。学生小强说：“我一直觉得自己很多余，如果没有我，爸爸妈妈会很幸福的活着，不用为了我而奔波了。听了陈同学的经历，他的乐观和坚强真的很令人佩服。我明白了每个人都有存在的道理和价值，虽然现在我还没有回报父母能力，我坚信长大以后会让父母比现在更快乐、更幸福。没有什么是不可能的！”（三）提高了学生自我调节情绪的能力通过情绪调节团体心理辅导活动，缓解了学生的消极情绪，也很好地提高学生调节情绪的能力。首先，活动让学生意识到了自我消极情绪的来源。有个学生谈到参加情绪调节团体心理辅导原因时，说总是控制不住自己发脾气，爱生气，甚至有打人的冲动。经过深入的探索，他终于弄清楚自己的怒气来源于对父亲过于严厉的管教，无法反抗而压抑的结果，这样的认识让他心里平和了很多。他也决定选择恰当的方式去和父亲沟通自己的感觉和想法。后来，在班主任的反馈中了解到，他很少像以前那样发脾气了。其次，活动使学生学会了调节消极情绪的方法，提升了情绪调节能力。如有个学生在某次活动之后说：“今天的感受就是超放松、超开心、没想过原来所谓的坏心情竟然这么快的烟消云散，来到五楼前还因为物理问题不会而烦心，玩起游戏完全忘了，之所以画了一个呲牙咧嘴，并非痛苦愤怒，而是乐的合不拢嘴。另一方面，也学会了控制情绪、改变坏情绪的方法。音乐、运动、情绪替代给了自己现在的生活带来了很多帮助！我还学会了用转移控制自己的情绪，缓冲了自己的学习压力，学习更加有劲了！呵呵，之后还有一种回味无穷的感觉！”（四）增强了学生人际交往的意识和能力团体心理辅导本身就是通过人际互动而实现目标的，因此，活动本身就是人际交往的练兵场，但是相对现实生活中的人际环境，这里更加安全、更加自由。因此，学生可以无所顾忌地投入到彼此的互动中，充分锻炼自己的交往能力，从而无形中就提高了他们交往的能力。首先，活动使学生感受到与他人积极互动带来的积极感受。学生小磊说：“玩了 ‘戴高帽’游戏之后，特别高兴。回到了班级还一直在想那些赞美的话，有时，还偷偷地笑一笑，有那么多人夸奖自己，心里真是美滋滋的，放学时，走在路上，有一种健步如飞的感觉，像一只快乐的小鸟一样，自由翱翔在蓝天上。我真的感受到赞美别人，会使别人持续的感到快乐，而且自己也会快乐，因为这都是真心的称赞，送人玫瑰，手会留下很多的香……”其次，通过活动中的互动，激发和他人主动交往的勇气和信心。学生小新说：“在活动之前，我在想自己要不要说真实的想法，于是我推迟到最后说才表达。刚才听了同学们的讲述，我有了很大的震撼，我总以为并不是每一个人都会有故事，其实不是这样的，原来有更多的人承受了比我多得多，从中也有了发自内心的感慨和佩服，激动得眼泪在眼圈里转来转去，甚至想和每个人都拥抱，大家真的好棒。我只想告诉大家，无论发生什么，我们都要坚强，每一天都会有新的太阳升起，一切都会好的！”再次，在活动的进行中领悟如何进行交往，提升交往能力。在人际交往团体心理辅导活动之后，学生小凯说：“其实参加了这个活动，我还是有些感触的。我在上高中之前应该算是比较内向的，但我试着改变，也取得了一定的成效，我在活动中发现自己在第一次心理活动中就有些拘谨，在认识女生的时候就不知所措了。我本想放弃，但看到本班同学都积极与人交往，我自己不说话，好像不是那么回事；去认识吧，有似乎怕无话可说而陷入窘境。这实在十分矛盾，毕竟我也不常主动搭讪啊！于是我戏剧性的将男生的名字全都记住了，而女生的姓名只记住了主动和我说话的人。唉，不善交往啊！据我分析，我是一个有些不自信的人，可能是从小心理就有‘不如别人’的想法，并已成为习惯，于是与人交往会变得谨慎、紧张，怕对方笑话，进而养成‘幻想’他人对我不屑的态度，时刻担心出丑的习惯。但活动后，看到别人甚至比我还差的糟糕表现，大家并没有过分的嘲笑，我便也放开了。我懂得了与人交往不能自卑，否则自己会很不舒服的。”<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 14 FONT-FAMILY: 仿宋_GB年考入清华大学的张海铮同学，在参加“人际交往训练营”后的活动感言中说到：“我是一个有些不自信的人，这些活动像疫苗一样，在我的的心灵受到真正创伤时，就会给我重新变强的力量。这些活动已经成为我高中，乃至人生不可多得的阅历和财富。”由此，我们看到，团体心理辅导活动对于学生的成长有着非常重要的意义。它是一项能够更加贴近学生内心，更加关注人本需求的活动，它成为了一种促进学生内在成长，感悟人生幸福的最好载体。团体心理辅导的意义不仅仅在于它本身，更多的是它对我们整体教育工作的影响和推动。我们将会继续把团体心理辅导活动所蕴含的深层价值运用到学校整体教育活动中，渗透到学校各个教育教学领域，以发挥它更大的作用。&&&
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