如何守望我们的传统节日？专家解读节日文化传承隐忧
3月29日，山东省枣庄市市中区实验小学的学生把制作的小黄花献给“无名烈士”。清明节前夕，山东省枣庄市市中区实验小学的学生来到枣庄烈士陵园，缅怀革命先烈。 新华社发（吉喆 摄）
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新华网太原４月４日电（记者王菲菲　王学涛）４日是中国的传统节日清明节。这本是一个慎终追远，感恩先人的节日，但记者在采访中发现，这一节日在城市尤其是年轻人中已俨然与普通假日无二，传统传承令人担忧。
　　在包括清明节在内的四大传统节日已成为国家法定节假日的今天，如何让这些节日不只是假日，如何发扬其文化内涵，将其真正返还民间的日常生活，成为不少专家研究和忧心的问题。
　　２３岁的柴强刚出差回来就急忙往农村老家赶，他要和家人一起给已故亲人扫墓。这是他从小到大每年清明节都要参加的活动。
　　“妈妈会蒸一种特殊的花馍，四角各放一棵枣，中间放个鸡蛋，上面还有一条‘小蛇’缠绕。先拿到墓地上供，然后家人每人吃一个。”在太原工作的柴强说，一到清明节他就会想起自己的老爷爷和老奶奶，心中充满了怀念。
　　然而，这样的体验恐怕在城市生活的人已经很难感受到了。
　　“清明节只是一个休息和出游的机会，没什么特别的。”在北京工作的厦门姑娘林妮的想法透露了大多数城市年轻人的心思。
　　——“需要‘找回我们的节日’”
　　“我们很多的传统节日都淡化了，淡得快没有了，那些迷人的、诗意的、情感的节日，快要消失了。”中国民间文艺家协会主席冯骥才也曾多次提出对传统节日传承的担忧。
　　他认为，这些传统节日与我们渐行渐远的原因有二：一是我们迅速由农业文明转向现代文明；二是我们曾经人为地削弱了自觉的文化，出现了文化断层。“现在来看这种断层是很可怕的，一代人的中断是疏离，两代人的中断会隔膜，三代人的中断就难以弥补了。”　冯骥才说。
　　中国民间文艺家协会节庆委员会主任李汉秋认为，传统节日是一个非常重要的传承民族文化的载体。当今社会是全球化的时代，面对强势的西方文化，中华文化要想在世界多元文化中赢得一席之地，就不应该抛弃传统，而应去传承和弘扬优秀的民族文化传统，需要“找回我们的节日”。
　　李汉秋以清明节为例来说，清明节作为中华民族最重要的传统节日之一，不仅是人们祭奠祖先、缅怀先人的节日，也是中华民族认祖归宗的纽带。
　　“当我们站在已故先人的墓前，或者抚摸着已故亲人骨灰盒的时候，他们的一生浮现在我们的面前，我们就不由地思考生命的意义和真谛。”李汉秋说，我们不一定与古人以同样的方式来过清明，我们会有所发展，但不能丢下清明所包含的文化内涵。
　　针对把传统节日过成普通假日的情况，中国炎黄文化研究会常务副会长张希清表示，把清明、端午、中秋确定为国家法定节假日是一个值得纪念的历史性事件，标志着我们政府对传统文化态度发生积极而重大的变化。
　　“但节日跟一般的假日不一样，假日可以完全休闲，传统节日却必须要有特定的传统文化内涵。离开了它所承载的文化内涵，节日也就没有意义了。”张希清说。
】【】【】> > >小学生传承中华文化 征文搬经小学：书写美丽汉字 传承中华文化篇一
搬经小学：书写美丽汉字 传承中华文化
中华文化源远流长，书法就是民族艺术中的一朵奇葩。为增强学生写规范字、用规范字及养成正确的书写姿势的意识，提高写字能力，传承传统文化，营造良好的文化氛围，近日，如皋市搬经小学开展全校学生的写字比赛活动。
本次活动要求一二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写。书写内容用统一的书写纸，按规定格式书写指定内容。比赛以年级为单位进行评选，从书写姿势、书写习惯、书写技能三个方面进行评价，学校公开展示优秀作品。
赛场上，同学们专心致志，一丝不苟。从横竖撇捺、起笔收笔，看出了他们平时坚持练习写字的扎实“功底”，部分学生的书写中还有着浓厚的书法韵味。
写字是搬经小学的一个校本课程，它传承和发扬中国书法文化，激发师生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，培养学生正确的书写习惯，引导他们把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，受益终生。（丁群）
传承中国传统文化征文篇二
传承中国传统礼仪文化
在我的成长过程中，通过看书，听别人讲故事，走亲访友，我耳闻目睹了许多中国传统礼仪文化。而经过今年学习了《自强不息、厚德载物》这本资料，让我深深地感受到了五千年，中国一路风尘仆仆走来，脚下踏的是深厚的文化底蕴。但在今天，一提及中国传统礼仪，大多数人并没有什么清晰概念。甚至认为这种传统礼仪人化是过时的东西。这说明中国礼仪文化正在遭受着史无前例的摒弃与不屑。
然而，中华民族传统礼仪文化是中国人民几千年来处理人际关系的实践结晶，是人与人之间行为规范的准则。
杨时与他的学友游酢为求得正确答案一起去老师家请教。时值隆冬，天寒地冻，来到程家时，适逢先生坐在路旁打坐养神，杨时二人不敢惊动老师，就恭恭敬敬立在门外，等候先生醒来，过来良久，程一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他遍身披雪。脚下雪已有一尺多厚了。此后，“程门立雪”的故事就成了尊师重道的千古美谈。
礼仪是律己，进人是一种规范，是表现了对他人的尊重。古人云“不学礼，无以立”。文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
东汉黄香仅仅九岁，就懂得尊老爱幼，孝顺父母。在冬天严寒之时，就用自己的身体将父母的被子温暖后，再请父母安寝。在夏日炎热之际，则用扇子给父母扇凉驱蚊，以侍奉父母安寝。黄香温席是在
中国传统孝之礼仪，孝顺父母，从小事做起。
近百年来，由于种种原因，一些优秀的伦理道德遭到不同程度的破坏。如今的人们已经有了较之过去更为雄厚的经济基础来孝敬老人，心已经没了，孝敬父母不是有心无力，而是有力无心。
唐朝贞观年间，西域回纶国是大唐的藩国，一次，回纶国为了表示对大唐的友好，派使者带一批珍宝见唐王。其中最珍贵的是白天鹅。途中，白天鹅不谨飞走，使者只拔下几根鹅毛，却没能抓住白天鹅，使者在担心害怕之余把鹅毛献给了唐太宗。唐太宗并没有怪罪他，反而觉得他忠诚老实，不辱使命。从此，“千里送鹅毛，礼轻情意重”的故事就流传开来。
中国传统礼仪，应是体现精神价值的生活方式，传承它可以使我们的礼仪文化发扬光大。
传统礼仪毕竟是中国传续了几千年的血脉。若血脉堵塞，中国只能被称为是一个现代国，而不能称其为中国了。中国传统礼仪文化博大精深，它足以使国人和海外人引以为荣和自豪。它是中华民族重要的凝聚力。没有它，国人将迷失自我；没有它，中国便只剩下一个空壳。
纵观古今中外各国发展，世上没有一个民族是否定自身传统礼仪的。没有任何一个民族会认为自己的优秀的传统礼仪是过时的，有害的。而传承中国传统礼仪文化。是每个华夏儿女的责任，只有这样，我们才能无愧地大声说：“我是中国人!”
作为小学生，我们现在是学生，是祖国的花朵；十年后或二十年后我
们就成为了祖国的建设者和接班人。传承祖国传统礼仪文化，是我们的责任和义务。在平时的学习中，生活中，交往中，我们一定要热爱祖国传统礼仪文化，了解祖国传统礼仪文化，学习祖国传统礼仪文化。做一个传承中国传统礼仪文化的使者。为弘扬祖国精神而努力奋斗。让祖国文化永远传播。发扬光大。
辅导教师赵体忠
共同弘扬中华文化篇三
《共同弘扬中华文化》
我们中华文化源远流长，博大精深。它表现在各个方面。苍颉造字，神农创历日，算数作于隶首，律吕造自伶伦，神农尝百草，后稷播百谷，燧人氏钻木取火，有巢氏构木为巢，周公作指南车，钱乐作浑天仪，周公独自礼乐，萧何造立律条，尧帝作围棋，武王作象棋……凡今人之利用，皆古圣贤之前民。中华文化还教导我们怎样为人处事，强调“千经万典，孝悌为先。”推崇“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”强调为人要诚实守信，“人而无信，不知其可。”强调要谦虚好学，“三人行，必有我师。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”强调要严律守己，宽于待人，要从善如流，“责人之心责己，恕己之心恕人。”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”等等等等。中华文化是全体炎黄子孙包括大陆人民和台湾人民以及世界各地的华人引以自豪，取之不尽的共同瑰宝。海峡两岸要共同努力弘扬中华文化。
我是一个小学生，我不仅要从中华文化里汲取丰富的营养，而且还要保护和弘扬中华文化。我平时认真学习语文，学习古典诗词和现代精美散文。我特别注意把音读准，我们作为南方人，发音本来就不太准，很难分清前鼻音和后鼻音，翘舌音和平舌音。我不但努力向老师学，还认真向中央电视台的播音员学。我不仅自己力求发音准确，做到字正腔圆，而且还努力纠正周围的人发音不准确的现象。这不是我好为人师，而是为了维护祖国的语言。另一方面，我还注意把字写对，努力消灭错别字。汉字是一种方块字，奥妙无穷，一个“大”字加一点，由于点的位置不同，太太就可能变成狗。因此写汉字千万不能马虎。我下定决心，要永远努力下去。
大陆和台湾人民都属于中华民族，很多台湾同胞的根还在大陆。我们同种同文，本来就是一家人。在温总理的倡议下，黄公望的《富春山居图》原本由台湾和浙江各保存一半，后来珠联璧合，公开展出，一时传为佳话。祖国统一，江山“一统”，两岸合力，将更有利于弘扬中华文化！
福建福州台江区台三小六年级:陈曼菲
“继承传扬优秀中华文化”作文篇四
《“继承传扬优秀中华文化”作文》
今天，我到我们院子的刘奶奶家学剪纸，她就住在我们家楼下，每天路过他家窗户的时候，都能看见他家的窗户上贴满了五颜六色的剪纸，可真漂亮。我一直都想跟他学学，可一直不敢去。现在，可真是天助我也，老师布置了这个作业，我就可以跟刘奶奶去学剪纸了！ 　
到了刘奶奶家，一片喜气洋洋的景象映入了我的眼帘。窗子上，墙上，都贴满了剪纸和中国结，真是提前感受到了过年的气氛！ 　
到了刘奶奶的卧室，更喜庆了，房间基本上都是过年时的景象，桌子上放着一堆美丽的剪纸，还有没剪好的雏形，那可真是漂亮！ 　
好了，我开始学剪纸了。刘奶奶首先叫我从简单的学起，先剪一个花。首先，在剪得时候，一定要把纸对折，然后在纸上根据自己的喜欢剪出自己喜欢的图形，不过一定不能剪透了，最后，见剪到最后最小的时候，把纸摊开，细细的剪，这样，一个美丽的剪纸就做成了。 　
我第一次见了一朵花，还算挺成功。我边剪就边在本子上记，生怕漏了哪一步。一朵花剪得算成功。刘奶奶开始教我学真正的难的剪纸了。剪这个那可需要功夫了。首先，你得先在对折的纸上画出要剪得图形，之后，拿小剪刀慢慢剪，这可不只需要手艺好，还得需要好眼神呢！剪了一会儿，我眼睛都模糊了，这简直可真是难啊！ 　
刘奶奶说：“剪纸不是一天两天就能学会的，需要天长日久才可以，我现在是十有八九学不会的！”我沮丧的低下了头……刘奶奶说他要剪一个小老虎头送给我，我立马就提起了精神，看着刘奶奶剪，看着剪刀在刘奶奶手里那么听话，我真的是太敬佩刘奶奶了！ 　
虽然我今天没有学会剪纸，但是我还是很高兴。因为，我拥有了刘奶奶送给我的老虎剪纸！ 　
弘扬中华传统美德,做文明小学生篇五
今天我们演讲的主题是“弘扬中华传统美德，做文明小学生” 我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，也是一个举世闻名的礼仪之邦，中华民族形成了代代传承的美德。这种美德有：热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、先人后己等等。为了这五千年延绵不绝的中华文明，作为新时代的小学生我们要继续传承这一优良传统，立志报效祖国，争做一名文明的小学生。
诺贝尔奖获得者杨振宁曾多次说道中华民族传统美德对他的熏陶，影响了他的一生，是他的人生有了坚实的根基。而今天，我们常常会看到一些与传统么得不和谐的一面。在我们美丽的校园里，一部分同学还没有做到教导老师和长者主动问好，仍有乱扔废纸和杂物，不爱护公物的现象。在教学楼内偶尔还有喧哗打闹和不文明语言的行为。同学们，从我做起，从细微之处做起，让我们爱护校园的一草一木，让我们的朗朗读书声和欢歌笑语声在校园里回荡。
“少年兴则国兴，少年强则国强”，祖国的未来握在我们手中，让我们弘扬民族精神，好好学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗吧！
中国传统文化简介 小学生版篇六
小学生传统文化篇七
《小学生传统文化教育的实践与研究》课题中期总结
五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，它凝聚着中华民族的智慧，展现着中华民族的精神。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富，已经成为中华子孙义不容辞的责任。放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归；聚焦教育现状——课程设臵中传统文化教育的支离破碎、一知半解，学校教育中传统文化教育的简单化、机械化，小学生传统文化素养的严重缺失，促使我们提出了《小学生传统文化教育的实践与研究》课题实验。该课题研究以培养“融汇东方智慧的现代中国人”为宗旨，立足于“用传统文化的精华，为学生幸福人生奠基”的教育理念，以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线，以培养少年儿童社会美德和高尚品质，提高传统文化素养，创建师生共同成长的精神家园为目标，通过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方式，使小学生在文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。该课题自06年申报省“十一五”研究课题至今，已进入中期研究阶段，初步形成了具有校本特色的操作性经验，收到了较好的效果，现对前阶段研究工作进行总结。
一、前期主要工作
我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍，07年3月开题会后，学校组建了三级课题组，校长任课题组长，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性，以及课题实施的计划性。下设小学生传统文化教育的内容、方法途径和评价三个子课题，方法途径组又设教育活动、教学实践和环境建设等三级课题。领导重视、组织健全、结构合理、分工明确，确保了课题实验的高效运行。
（一）筛选了适合小学生传统文化教育的内容
首先，通过教师培训和学习研讨，使实验教师对传统文化教育的意义有了比较明确的认识，增强了对小学生进行传统文化教育的使命感和
自觉性。其次，运用查阅资料、问卷调查等形式，针对小学生年龄特点、认知规律和兴趣需要，在浩瀚的中华优秀传统文化中，筛选了传统美德、文学经典、民族工艺、传统体育、古典音乐、平阴文化、民风民俗、民族科技等八大领域的内容，作为对小学生进行传统文化教育的主要内容。这些内容有利于提高学生的民族意识和文化意识，使他们具有良好的文学修养、高雅的审美情趣和高尚的道德情操，有利于实现学校培养具有传统文化根基的现代人的目标。
（二）探索了小学生传统文化教育的一般途径和基本方法
通过研究，学校确定了对学生进行传统文化教育的整体框架，选择了三大载体：校园环境外显传统文化，课堂教学传授经典文化，教育活动渗透文化传统。三大载体涵盖了教育教学活动的方方面面，使学校传统文化教育形成了浓郁的氛围，变成了实实在在的过程，成为学校教育的一大亮点。具体来说，主要开展了以下几个方面的工作：
1、营造浓郁氛围，接受文化洗礼
学校努力构建以传统文化为底色的学校文化，让学生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼。一是环境文化，涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科技发明、地方文化、名胜古迹、教育智慧等八个方面的内容，校园西墙开辟了传统文化经典长廊，东墙以礼、孝、忠、诚为主题，向学生讲述了一个个感人的传统美德故事，教育连廊展示的是传统文化中文学、艺术等方面的经典代表。漫步校园，如同徜徉在历史的长河中，处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是班级文化，
学校将圣贤的智慧、经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造了富有特色的班级文化。学习园地中，学生的剪纸、书法、绘画作品，让我们在为孩子的才智竖起大拇指的同时，也真切地体会到了传统的魅力。三是精神文化，在不断实践的基础上，形成了具有学校特色的校风、校训，“做融汇东方智慧，走向世界的中国人”和“博纳、儒雅、蓄志、创新”成为师生思想的引领，也更加深入地诠释了传统文化在现代教育中的新内涵。
2、躬身教育实践，师生共同成长
要让传统文化走进学生的心灵，首先要走进教师的心田。学校注重引领教师了解和学习中国传统文化知识，做传承传统文化的引路人。教师“读书富脑工程”，传统文化书籍是必读书目。寒暑假要求老师至少读一本传统文化书籍，并写出心得，开学后组织交流；筛选了自先秦至明清的一百多首优秀古典诗文吟诵篇目，每学期组织一次测试，成绩纳入教师业务考核；定期开展师生经典诗文诵读、赏析活动。在读书、交流、测试、赏析中，传统文化的种子首先在每一位教师的心里扎下了根。教师带着对传统文化的理解和挚爱走向学生，走进课堂，向学生讲述长城、故宫、颐和园的伟大成就，分析草船借箭、赤壁之战中诸葛亮的神机妙算。在潜移默化中把传统文化的种子撒播在学生的心中。
3、开发校本课程，健全课程体系
学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求全体教师根据学科特点，挖掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生
对传统文化的认同感和学习兴趣。召开了“传统文化教育与学科教学相结合”课例研讨会。开设了《走进传统文化》校本课程，教学内容以校本教材的学习为主，课外拓展为辅。学校确定了每周两课时的校本课程教学时间，诵读古典诗文，讲述经典故事，学习民族舞蹈，欣赏《阳春白雪》，舞动太极扇，编织中国结……学生在兴趣盎然中流连于中华优秀传统文化。我们还将研究性学习的方式运用到校本教材的学习中，开辟了一个“以人为本，传承传统文化”的更加广阔的天地。我们充分利用节假日时间，让学生自发组成课题小组，在经典文学和民族艺术两个领域进行了深入地研究。学校先后召开了四次小课题研究展示、研讨会，三至六年级各个班级研究的子课题累计达二百多个。国家课程、地方课程、校本课程有机结合，课内外教学有机融合，拓展了课程资源，完善了素质教育的模式。
4、组织特色活动，促进和谐发展
学校把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等，通过各种载体，渗透到学校教育教学活动之中，使各项活动凸显传统文化。学校以“让传统引领时尚，让经典铸就文化”为主题，开展了传统文化教育系列活动，引领学生牵手文化，感悟传统，培养学生传统文化素养。内容主要包括：玩转传统游戏，体验民族情趣；诵读千古美文，争做谦谦君子；秉承民族艺术，领略传统技艺；亲历传统节日，追寻文化之魂；走进历史名人,弘扬中华美德；采撷文化元素，创建班级特色。
传统节日是民族文化遗产的重要组成部分，对于清明节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节、除夕等传统节日，学校是逢节必过。通过学生喜闻乐见的形式，挖掘传统节日的文化内涵，使学生享受到了节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。去年的重阳节，学校开展了重阳节民俗体验活动。学校组织教师以收集“重阳节来历”为切入点，让学生自主了解中华文化的精华，于是各种版本、不同出处的神话传说，引起了孩子们极大的兴趣，尊老、敬老一时间成为孩子们聊的最多的话题。与此同时，学校“传统文化擂台赛”同时播出了与“九九重阳”为主题的诗文诵读、成语故事、孝心演讲，营造了良好的氛围。高年级自发组织学生开展“九九重阳”诗文诵读比赛,从王维的《九月九日忆山东兄弟》到孟浩然的《过故人庄》都成为学生争相诵读的佳作。低年级，参观了学校的传统美德长廊，在老师的讲述中了解了扇枕暖席、卧冰求鲤、百里负米、鹿乳奉亲等一幕幕感人至深的故事，潜移默化地影响着学生,激发着学生尊老、敬老的渴望与行动。同时，将文化赋予学生行动，在尊老爱老主题班会上，同学们畅谈了老人对自己的关爱，表达了心中的感谢之情，交流了自己的敬老想法，“当一次妈妈”，就是低年级小朋友关心父母的发自内心的呼唤；承担一项家务劳动，成为大部分学生自觉的行动；给家长洗一次脚，把自己的房间整理干净，不向家长提过分的要求等都闪烁着学生稚嫩的童心。有的学生还提出了要关注爷爷奶奶的精神健康，陪奶奶聊聊天，给他们读读报纸，周末和爷爷一起登山，让他们不再感到寂寞。学生把关爱从物质生活延伸到精神世界,真正演绎了“孝”
的宽广内涵。文化的力量是神奇的，中国传统文化的力量在学生身上转化为行动的智慧，我们的期待如约而至。
玩转传统游戏，体验民族情趣，传统游戏也走进了校园。“编花篮”、“推铁环”、“太极拳”、“踢毽子”，这些我们曾经很熟悉，而如今又感觉很陌生的传统游戏，现在成为龙山小学孩子们的新宠。传统游戏具有较强的娱乐性，学生们都乐于参与，在与同伴游戏的过程中增强了协作精神，不少游戏又有竞赛性质，还能培养孩子的进取心，最主要的是学生们能强身健体。
学校开展多年的“放飞教育”活动，内容包括晨光演讲、晨光20分、班级周报展评等多项内容，每项活动都成了弘扬传统文化的载体。晨光演讲中，学生们为准备一篇演讲稿，翻阅大量书籍，常常为在《论语》中找到一句对自己观点的论述，感到兴奋不已，古代圣贤先哲的教诲润物无声般地流入了孩子们的心田；传统文化擂台赛上，孩子们朗诵古典诗词、讲述传统故事、展示传统技艺，擂主不停的更换，水平也不断的提高；班级周报展评，孩子们有负责版面设计的，有搜集图片的，有准备文字材料的，内容涉及传统文化、传统美德的方方面面，字里行间渗透着孩子们对传统文化的理解和向往。国旗下讲话、主题班会、校园广播站也都成为学校传承传统文化的有效载体。
（三）进行了小学生传统文化素养的评价研究
小学生传统文化素养，是学生掌握传统文化知识，了解传统文化内涵，认同祖国优秀文化，并且有效促进学生全面发展的综合反映。教育
评价组在实践过程中，紧紧依托其他子课题，密切跟随教育教学活动的组织情况，借鉴课程评价理念，提出了以过程性评价为主的评价方法，真实记录学生在整个课题实施过程中的进展情况。建立了《小学生传统文化素养评价手册》，运用成长册的形式，反映学生成长历程。《小学生传统文化素养评价手册》共分寄语、自我介绍、传统美德类、诗文积累类、民族艺术类、参加活动类、名人故事类和后记八大部分，从知情意行多个角度对学生掌握古典诗文、了解历史文化、感受艺术魅力、认同民风民俗、养成美德习惯、培养学生对祖国优秀文化的热爱等方面进行立体、多元的检测，促进了学生传统文化素养的发展和生成。
在内容上，我们初步确定了小学生传统文化教育在中华美德、诗文积累、活动领域等方面的评价标准，对小学阶段学生对祖国传统文化中，应当积累的诗文篇目，必须了解的历史范畴，适合小学生掌握的艺术门类，大力弘扬的美德习惯等方面进行了具体形象的描述和展望，进行了内容和数量的规定，如诗文积累，要求每位学生每学年吟诵篇目不少于50首（篇），整个小学阶段要达到300首（篇）的积累目标。
在形式上，大部分采用表格式，如：诗文积累、名人故事等，让学生的阅读、积累情况一目了然；民族技艺、参加活动等多采用的是描述式，反映学生在学习技艺，参加活动的真实表现。
在评价方法上，我们采用自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等多元评价形式，发挥了评价激励、导向、促进发展的功效。
在结果的运用上，把传统文化素养评价当做学生综合评价的重要部分，其中传统美德包括：礼、学、立、孝四个方面的内容，邀请家长对学生在家庭表现进行评价，实现了学校教育和家庭教育的接轨，并且把评价结果纳入学生日常评价，促进了传统文化教育走向深入。实践过程中，我们把学生的传统文化评价活动经常化、制度化，较好地促进了学生自觉掌握传统文化的兴趣，满足了学生发展的需求，使不好衡量的传统文化素养变得清清楚楚、真真切切，让学生的质变一目了然。
二、前期研究效果分析
在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进了课题的深入研究。研究效果主要体现在以下几个方面：
（一）传承了中国优秀传统文化
作为我校一个综合性、跨学科的研究平台，系统而深入的实践与研究，使学校成为传承中国优秀传统文化的基地，优秀的传统文化在这里得到了高度的重视与尊重。了解传统——学习传统——发扬传统——丰厚积累——健全人格，传统美德、经典文学、民族技艺、节日文化等优秀传统文化的精髓，已经在学生身上生根、发芽，并悄悄改变着他们的生活。丰富多彩的活动培养了学生对传统文化的兴趣，也激发了他们的民族自豪感。
（二）促进了学生的全面发展
1、提高了学生的传统文化素养
通过诵读古典诗文，学生积累了大量的精美诗词，精彩片段，并能熟读成诵，积累数量远远超出了《语文课程标准》规定的要求；通过对文学领域名人、名篇的研究，学生不仅更多地了解了名人的生平及故事，还通过他们的生活了解了当时的社会制度，历史变革，极大地丰富了他们的阅历；通过对民族艺术的研究与学习，每名学生都掌握了至少一项传统技艺；通过对民风民俗的亲身体验，浓厚了节日氛围，使学生越来越喜欢自己的中国节；礼孝忠诚的传统价值观念悄悄改变着学生的言行……中国优秀传统文化为学生的发展涂抹了一层亮丽的底色。
2、发展了学生的兴趣特长
学生在《阳春白雪》等古典音乐的弹奏中，体会了她的典雅；在太极扇的舞动中，感受了她的含蓄；在中国结的编织中，承接了传统编织的精神。操场上，回荡着传统游戏的欢快；舞台上，跳动着加鼓通等地区民俗之舞……寓教于乐的民族艺术教育活动提高了学生的艺术素养，发展了他们的兴趣爱好。说学逗唱，吹拉弹跳，剪拼捏画，每个孩子都找到了属于自己的一方天地。在传统技艺展示现场，一件件作品在学生稚嫩的手下脱颖而出，五（五）班的每位同学在十分钟之内都能剪出一个栩栩如生的单幅作品，学生合作的《龙小——我们的乐园》《喜迎奥运——同一个世界同一个梦想》等大幅剪纸作品更是博得了全校师生的一致好评。学生绘制的年画作品、脸谱，无论从构图还是着色都堪称大手笔，制作的皮影、风筝、扇子、泥塑作品有创意，有质量，令人拍手
叫好。三年级八班的凌小雨演唱的民族戏曲《俺外甥在部队》，一颦一笑，一招一式都有板有眼，让人不由地对这个个头儿不高的小姑娘发出由衷地赞叹。学校开展的丰富多彩的传统文化教育活动，为展现学生的艺术风采和精神风貌提供了广阔的舞台。
（三）促进了教师素质的提高
1、丰富了原有的知识结构
要教给学生一杯水，教师就要有长流水。为了更好地指导学生参与传统文化学习、体验、研究活动，老师们不断地丰富和完善自己的知识结构，以适应学生发展的需要。传统戏曲、风筝制作、刺绣工艺、编织艺术等都是老师们平时的教学中不常涉足的领域，为了指导学生的研究，老师们虚心请教别人，查阅资料，不断地丰富和充实自己，逐渐地成了行家里手，增强了对学生进行传统文教育的底气。老师们沐浴经典之风，体味儒雅人生，从《诗经》到唐诗宋词；从司马迁的《史记》到曹雪芹的《红楼梦》；从教育鼻祖孔子到一代伟人毛泽东，老师们触摸到了民族的血脉灵魂，感受到了优秀经典文化的无穷魅力。现在，75%的老师仅对先秦时期的经典诗文就能熟练背诵30多首。用经典文化伴随教学生涯，提升了教师的综合素养，也增强了我们传承中华优秀传统文化的底蕴和自觉性。利用闲暇时间制作艺术作品，也成为许多老师的业余爱好，既调节了教师的身心，提高了艺术修养，又美化了生活环境。
2、提高了教师的指导水平
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