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盲孩子和他的影子教案
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核心提示：欢迎关注大瀚教育，我们为你收集和整理了高中、初中、小学各类考试学习资料，你可关注我们的微信号：dahan775887 ，学习辅导、老师解答，帮你解决学习上的问题！ 【教学要求】 1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句， 2. 能力：培养朗读
欢迎关注大瀚教育，我们为你收集和整理了高中、初中、小学各类考试学习资料，你可关注我们的微信号：dahan775887 ，学习辅导、老师解答，帮你解决学习上的问题！【教学要求】　　1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，　　2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感;　　学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。　　3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让&爱&的清泉流淌心中。　　4. 方法：自主阅读，圈点批注;合作探讨，听说结合。　　【重点难点】　　1. 课文美的意境的品悟。　　2. 多角度理解课文主题。　　【教具课件准备】　　计算机 投影仪　　【课时安排】　　一课时　　【教学过程】　　一. 新课导入：　　(课件展示)　　音乐背景：《凝聚这份爱》　　画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救&非典&病人场面。　　(导入语)　　同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触!一曲曲爱的赞歌强烈地响起。　　今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》&&　　(课件展示)　　背景画面：美丽的风景画　　主题内容：盲孩子和他的影子 金波　　二. 学习新课：　　1. 整体感知：　　同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。　　(课件展示)：　　整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。　　(学生朗读，教师巡视)　　下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。　　(学生相互交流，教师最后明确)　　哞 mōu 酥 sū 蔷薇qi&ngwēi 踉踉跄跄li&ngqi&ng 孪生lu&n 泥泞n&ng　　2. 重点理解：　　整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。　　(课件展示)　　重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。　　(2)小组讨论，归纳文章情节发展步骤。　　(学生自主学习后，单独回答，最后明确)　　问题(1)：心情变化的语句：　　他的日子过得很寂寞。&&盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。&&&啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。&&&盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：&啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!&&&他看见了周围的一切。　　(学生小组讨论，相互交流意见，最后明确)　　问题(2)：情节发展步骤：　　盲孩子寂寞&&&影子&陪伴使他很快乐，给他带来温暖&&影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。　　3. 朗读强化训练：　　一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。　　(课件展示)：　　小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。　　(学生读课文，教师巡视指导)　　4. 探究研读：　　问题一：美的意境　　同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的?　　(学生自由发言，相互补充)　　(明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如&牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫&，&采摘野花野果&，&听潺潺的流水声&，荧火虫&幽蓝&&翠绿&的光，&太阳&&月亮&&弯弯的彩虹&，&各色的花朵&&绿草&&露珠&等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。)　　问题二：美的语言　　美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。　　(小组讨论，代表发言)　　(明确：(1)按句排行，短小、活泼、跳跃，像小l流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。　　(2)大量运用叠词，如&静静&&轻轻&&潺潺&&沉沉&&幽幽&&飘飘忽忽&&模模糊糊&&踉踉跄跄&&跌跌爬爬&等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。)　　5、多角度理解主题：　　同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：　　(小组讨论课后练习一)　　在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。　　理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。　　理解二：在盲孩子获得光明的同时，&影子&也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。　　理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明　　三、课堂小结：　　一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的&爱&。　　(音乐响起《凝聚这份爱》)　　四、巩固练习　　1、加点字注音　　潺潺( ) 咩咩( ) 泥泞( ) 孪生( )　　嬉戏( ) 踉踉跄跄( )( ) 哞哞( )　　2、仿写句子：　　他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。　　仿写：　　他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。　　仿写：　　我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。　　仿写：　　五、拓展延伸：　　金波的诗：　　读自己的影子　　金波　　小时候，不识字，　　总喜欢坐在那里，　　读自己的影子，　　像读一本童话的故事。　　总是读一头黑熊　　或是几只很黑的小兔子，　　坐卧在我的脚下，　　和我有说不完的话。　　直到太阳落山，　　影子消失，　　只剩下孤零零的自己。　　我知道，明天　　影子还会来，　　还会有新的故事。&　　以上就是小编分享的盲孩子和他的影子教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
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盲孩子和他的影子教学实录及反思
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盲孩子和他的影子（教学实录）
紫东实验学校 李晓鸣生：老师好！师：同学们好！请坐。今天老师为大家带来两件礼物，一件中午已经甜甜地流入大家心间（糖果），下午呢，我们来看另一件――一片美丽的童话。同学们看前都预习课文了吗？生：预习了。师：大家预习的时候不知道有没有注意到一处文字，这就是文章的导读部分的文字。现在，请同学齐读这段文字，读的时候思考这样的一个问题：从这段文字中，你获得了哪些信息？（生读导读部分的文字）师：大家刚才很犹豫的一个字是“汩汩”，应该读“ǔ”.什么是“汩汩”？（生沉默不语）师：汩汩是形容水流动的声音。在这里是什么流动的声音呢？生：清泉。师：什么样的清泉？生：爱的清泉。师：好的，现在回答老师提出的问题。你从这段导读文字获得了哪些信息？生：这篇童话有诗一般的境界。师：你怎样理解这诗一般的境界？生：充满诗情画意。师：充满诗情画意的故事，一定很美，请坐。还有谁来说？生：这篇童话的主题是围绕一个爱字来说的。师：你从哪里看出来的？生：我从“爱的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。师：回答问题有理有据，很不错，请坐。还有要说的吗？生：我知道了这是一篇童话，而且还是很美丽的童话。师：还有一处信息，同学们发现没有？生：我们怎能不为之动情？师：哦，就是这一处。同学们觉得这是一个什么问句？生：反问句。师：谁知道这个反问句表达的是什么意思？生：是说在爱的清泉的汩汩流淌中，我们能不为之动情吗？师：你这样一说，这个反问句出现了变化，我们能不为之动情吗？言外之意就是？生：这是一个很美丽的童话，我们应该为之感动，为之动情。师：好的，同学们获得了这么多的信息，现在老师把你们的这些信息整合成一句话，就是这样的：这是一篇让我们为之动情的、关于爱的主题的美丽童话。可以这样概括吗？生：可以。师：这是一篇美丽的童话，那么这篇童话从哪里开始呢？就从这里――请大家闭上眼睛，认真的听老师朗读1―6自然段，想一想，盲孩子生活在怎样的世界里。（是配乐范读）我们一起来看这部分文字。（PPT显示）（生齐读）师：这是盲孩子在童话开始时的生活状态。你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调？用什么样的语气？生：悲凉的。师：为什么要用悲凉的语气？生：因为盲孩子过的很寂寞，仿佛他是在过一个人的世界。师：不是仿佛，他就是在过一个人的世界啊。那现在请你用你的声音，把盲孩子这种悲凉的感觉给我们展示一下，有信心吗？生：有。师：好的。（生读这部分文字）师：读的很好，请坐。同学们从她的朗读中感受到了那种悲凉了吗？生：感受到了。师：是的，盲孩子的生活真的是很悲凉。我们来看第一段，在他的世界里，没有光亮，没有色彩。同学们，你们的世界有没有光亮，有没有色彩？生：有。师：但是盲孩子的世界没有光亮没有色彩，那是一个怎样的世界啊，他能看到红得像火、粉的像霞、白的像雪一样的桃花、杏花、梨花吗？他能看到翻滚着的金色麦浪吗？他能看到撒向江面圆圆的网吗？生：看不到！师：现在我们接着看文章，“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”，读这一句的时候，你觉得应该读出什么样的感情？生：应该用同情缓慢的语调来读。师：你试试。 (生读这一句话)师：同学们感受到同情缓慢了吗？生：感受到了。师：缓慢的感觉有了，但是同情的感觉还有点不够。现在老师来读读。（老师深情朗读）师：同学们，你觉得我们在读这一句的时候，应该抓住哪些词来体现情感？生：“永远”。师：你们和老师的想法不谋而合啊，现在，我们就把目光聚集在这个“永远”上。那文章里的永远是什么意思呢？生：永久长远。师：哦，那你说说这句话什么意思？生：就是说盲孩子永远也得不到光明了。师：这样的一个孩子，他的内心是非常的孤独的。请你把这种孤独的感觉展示出来好吗？（该生读）师：你不仅强调了“永远”，还把“生活”和“黑夜”重读了，读出了盲孩子的孤独。请坐。师：他是一个永远生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢？我们一起来看文章的第三段。（生齐读该段）师：读的很整齐。在这里，老师把“只能”这个做了颜色上的处理。他只能静静的，不能去做别的事情。为什么？生：因为他无法亲近别的小伙伴。师：他为什么无法亲近别的小伙伴？生：因为他是一个盲孩子。师：所以后来作者说，他的日子过的很寂寞。他不是一般的寂寞，是“很”寂寞。这个“很”字体现出了作者对盲孩子一种什么样的情感？生：同情。师：一般小孩子在这个年龄都应该是怎样的？生：快乐的生活着。师：那盲孩子呢？生：过着无聊的寂寞的生活，陪伴他的永远就只有黑暗。师：通过刚才的交流，我们知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情会是怎样的呢？生：寂寞的。（板书：寂寞、黑暗）师：我们一开始的时候，通过导读部分的文字，知道这是一篇美丽的童话，它美在哪里呢？盲孩子是否就这样一直处于黑暗之中的呢？生：不是的。师：那在童话的结局，盲孩子的生活发生了怎样的变化呢？请同学们从文章中找出依据来。（生认真的浏览课文）生：他看见了一切。师：在文章的什么地方？生：在155页的第79到83段。（PPT显示这部分文字）师：我们一起来读读这部分文字。（生齐读该部分文字）师：这是盲孩子发生的一切。前面说他永远都处在黑夜中，现在怎么又看见了周围的一切了，这在行文上有矛盾吗，我们该怎样理解呢？生：他是在爱的力量下看见一切的。师：你觉得在我们的现实生活中，一个天生的盲孩子能不能重新看见光明？生：不能。师：那我们怎么看文中盲孩子的变化？生：这篇童话，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就让盲孩子后来什么都能看见了。师：你的理解很独特。请坐。其实在我们文章的第79段中就有这样的提示，那就是作者用了一个感叹号，谁能说说这个感叹号饱含着作者什么样的感情？生：惊喜。生：让盲孩子看见周围的一切是所有人的最大的愿望，所以当盲孩子看见了周围的一切的时候，作者的内心是惊喜的。师：请你把这种惊喜的感情用声音展示一下。 (该生声情并茂的朗读)师：从你的朗读中，老师也感受到了那种惊喜之情。请坐。那么同学们，盲孩子看到了什么？生：他看见了美丽的景色。师：都有哪些景色啊？生：太阳、月亮、萤火虫组成的灯、弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、还有绿草、还有明亮的露珠。师：此刻老师又有疑问了，这个作者不会写文章，总是用一个“还”，多罗嗦啊，太重复，这文章写的不好，同学们对此怎样看？（生沉默不语）师：作者用了那么多的“还”，真的是简单的重复吗？生：不是的。师：那是什么？生：作者用了这么多“还”，是作者想让盲孩子看的更多，说明了盲孩子看见了世界的万物。体现了作者内心的惊喜之情。师：那你觉得我们应给怎么读出一个重新获得光明的孩子寻找美丽景物的感觉呢?读快一点还是慢一点？生：慢一点，读出那种找寻的喜悦和兴奋、激动。师：那作者用了这么多的“还”，是不是也表达了这种兴奋，激动之情？生：是的。师：那现在，我们也一起来兴奋一下，用我们的声音传达出这种兴奋之情。（生齐读该部分文字，读完，掌声起）师：从你们声情并茂的朗读中，老师感受到了这种兴奋之情。通过以上的分析交流，我们知道，故事的开头，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的结局，盲孩子看见了周围的一切，他是快乐的。同学们想过没有，到底是什么让盲孩子从黑暗走向了光明，从寂寞变的快乐？从同学再次看文章的导读部分文字，看能否从中找到答案？（生再看导读文字，讨论交流）生：爱的力量师：对，是爱的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的爱让盲孩子重见光明了呢？生：萤火虫的爱。师：还有吗？生：太阳的爱、月亮的爱。师：作者重点强调的是谁的爱？生：影子和萤火虫的爱。师：接下来，我们就一起来找找影子的爱，我们一起来朗读7―17段，找两位同学分别读盲孩子和影子。其他同学读旁白。（生朗读）师：读的很有感情。对这段文字，老师有一处不解，影子说我和你张的一样，为什么又补充说，我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛？影子在说这句话的同时，隐藏着怎样的潜台词？（生讨论交流）生：反映出盲人世界的凄凉。师：盲孩子的世界真的是很凄凉，但影子在这个补充说的话，不就是在揭盲孩子的疮疤吗？生：不能理解为揭疮疤，因为影子想陪伴盲孩子，想让盲孩子快乐起来，言外之意就是说我和你一样的，你不必感到孤单，不必感到寂寞。师：你分析的很准确。现在我们一起来读这一句，把影子对盲孩子的那种深深的爱读出来。（生齐读“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”）师：再读的深沉些，读出那种爱的感觉。（生再读该句）师：还有哪边写到了影子对盲孩子的关心？生：第十八段。（朗读）师：这一段中哪些词语比较有特点？生：叠词哞哞、咩咩、潺潺师：如果我把这些叠词去掉，好不好？（去叠词，朗读）师：我们应该怎样读这些叠词，快一点还是慢一点？生：我觉得应该慢一点。（生读）师：刚才这位同学朗读的时候你感受到一幅优美的画面了吗？叠词的好处是什么？生：有画面感,非常生动形象，如历其境。师：很好，你分析的很到位。这时候的盲孩子一定是快乐的。还有哪些句子？生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”师：请说话你的理解。生：原来盲孩子很寂寞，总处于黑暗之中，现在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤单，内心是快乐的。师：你说地很好。师：刚才我们一起找了影子的爱的语句，感受到了影子对盲孩子深深的爱。我们知道萤火虫对盲孩子也给予了深深的爱，现在我们就一起来感受萤火虫的爱。生：“当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊的，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！”师：请说说你的理解好吗？生：原来盲孩子什么都看不见，生活里全是黑色，现在，他亲眼看见了萤火虫的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好极了，人也快乐了。这都是萤火虫给他的。所以我觉得这一处能体现萤火虫的爱。师：请坐。还有哪些语句？生：“那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光”。师：这句话中的哪些词能让我们感受到萤火虫的爱？生：“陪伴”、“很久很久”。师：请谈谈你的理解。生：这两个词说明萤火虫陪伴盲孩子玩的时间很长，不是一会儿功夫，而是很久很久，这就体现了萤火虫对盲孩子的关爱。师：说的很好，请坐。生：文章的61到65段。师：这是萤火虫在跟盲孩子说话。一开始是一只，然后是几只，最后是好多好多只。现在我们就一起来读读这几句话。（请一个同学读一只萤火虫的话，请四个同学读几只萤火虫的话，请全班同学一起读好多好多只萤火虫的话。）师：同学们读的真好!从你们的朗读中，我深深的感受到了萤火虫对盲孩子的关爱。一只萤火虫的光是微弱的，几只萤火虫的光也不很强，但是一群萤火虫的光足以照亮盲孩子的世界。这个时候谁又回来了？生：影子。师：是的，因为有光，影子又回来了，萤火虫的爱得到了完美的体现。那么同学们，这时候我们再来看看文章的题目，盲孩子和他的影子，经历了这么多的爱，你觉得盲孩子和他的影子之间是一种什么样的关系？看看从书上能不能找到根据。生：“人们说他们像一对孪生兄弟。”生：“他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。”师：从你们的回答中，我们知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友。朋友之间应该是相互关爱的。正是朋友的关爱，让盲孩子变的快乐，重见了光明。围绕着一个爱字，盲孩子和他的影子之间是什么样的爱的关系啊？生：爱与被爱的关系，盲孩子是被爱的，影子给予了盲孩子爱。师：是啊，正是有了这种爱与被爱的关系，所以童话的结尾才非常的美丽。所以在文章结尾，他俩说，我们都是光明的孩子。同学们觉得读这一段的时候，应该用什么样的语气来读？生：自豪的。师：那现在你自豪的读出这句话。（该生声情并茂的朗读，语气间充满着自豪的感觉）师：同学们觉得在读这句的时候，哪些字要着重强调啊？生：“都是”、“光明”。师：语速应该再沉稳些，中速最好。洋溢着自豪之情。我们再来读一次。 (生齐读)师：是啊，我们都是光明的孩子。盲孩子因为爱变得快乐，影子因为爱怎样了？生：影子获得了生命。师：你的依据是什么？生：“他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。”师：你找的很准确。我们说，这种爱与被爱，让盲孩子获得了光明，让影子获得了生命。其实，在我们的生活中，这种爱与被爱是无处不在的，有亲人之间的爱，有同学之间的爱，有师生之间的爱，还有陌路人之间的爱，在我们感受爱的同时，我们也要给予别人更多的爱，只有心中怀爱，我们的生活才会更加的美好。爱像一泓清泉，荡涤着我们的心灵，又像是一股暖流，在我们的心中涌动。因为有爱，我们的生活才更加美好，因为有爱，我们的社会将更加和谐。最后，老师也想用“我爱”说一句话来结束今天的课堂，那就是：虽然我们只有短暂的相逢，但是你们精彩的发言和朗读让我陶醉，我爱你们！再见！教学反思1、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好地激发起学生的学习兴趣。从本堂课看学生的学习积极性较高，兴趣较高。2、本课虽然较长，但语言优美、诗意盎然，所以我想利用朗读让学生真正的走入盲孩子的世界。拟采用了多种形式的朗读，那么如何做到朗读与对内容的全面感知相结合，这是棘手的问题，经过长时间思考，还是决定采用“抓两头，点中间”的方法。也就是抓住盲孩子原来生活的黑暗寂寞与后来获得光明之后的喜悦作对比阅读，前面部分老师贩范读，辅之以优美恰切的音乐，把学生带入文本的优美意境中，实际操作的效果也的确不错，动情的朗读不仅渲染了寂寞悲凉的初始教学环境，更调动了学生朗读的积极性。所有的关于叠词、句式活泼等语言现象的分析，全部落在学生的朗读基础之上，效果很好。3、对于童话教学，作为初为人师的我，还是比较陌生的，我的课堂尽量降低文本的人物形象、简化故事情节，对于盲孩子和影子的分析，并没有探索的很深刻。一个由于学力不足，二则也困惑于，对于初一的孩子，是否要把人物形象剖析的很深刻。本堂课重在让学生进入文本之中，徜徉于优美的语言和是一般的境界中，拣撷俯拾即是的爱的种子，但“入得其中”，可能并未能“出得起外”――对从文本衍生出的与学生生活实际的联系不够。那我们的童话教学究竟应该呈现那理想的世界还是把这种理想投射在学生生活实际来考察，我想应该辩证地看。童话就是诗，金波先生的童话尤其如此。因此我们的教学应该脚踏实地，更应时时仰望苍穹。
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盲孩子和他的影子 PPT
发布人: SarahDeng&|&
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21世纪教育网小编给大家整理了《盲孩子和他的影子》课件ppt的图片及文字，希望对大家进行课件备课时候有所参考：教学目标：1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让"爱"的清泉流淌心中。4. 方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。
盲孩子和他的影子速读课文，用简要的几句话说说，这篇童话的故事情节是怎么发展的？盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他得到了来自萤火虫太阳和月亮的爱，使他得到了光明经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友——影子也获得了生命。盲孩子很寂寞,“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明.1、找出盲孩子心情变化的句子，是什么使盲孩子的心情发生了变化？2、此时他的内心世界是怎样的呢？寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、失落、惊喜、惊奇——“他的日子过的很寂寞”——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”——他坐在风雨里想：“只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧”——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。各抒己见故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫，还有太阳、月亮等世间所有的光亮，你最喜欢哪一个？请说明理由。盲孩子---影子----萤火虫----太阳、月亮等光亮---珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折心地善良、助人为乐愿意献出自己的一点爱，让世界更美丽寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇——“他的日子过的很寂寞”——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？在书上用横线标出有关语句。精读课文 美点寻踪我发现了文章的————美。寻美之旅找到你喜欢的句子，读一读，和小组的同学交流交流，美在哪里？按句排行短小，活泼，凝练，富有节奏感。大量运用叠词“静静”“轻轻”“潺潺”“飘飘忽忽”“幽幽”等等描写情态逼真，舒缓语气，琅琅上口。美的语言.从听觉、视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成了一种绚丽的境界，表现了盲孩子热爱生活、渴望光明的心情，情调轻松欢快，情境多姿多彩。美的意境诗情画意般的意境美的主题有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。…………主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。畅所欲言不仅在童话中，我们的现实生活中也不乏这样关爱弱者，互帮互助的例子，大家说说看，日常生活中你是否也有这样的事例要与大家分享呢？你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？结合生活体验，用一句话写下对“爱”的感悟。拓展活动如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！愿同学们：做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！赠人玫瑰，手有余香。在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐，认真地活在世上！如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多如果能够大方何必显得猥琐如果能够潇洒何必选择寂寞获得是一种满足给予是一种快乐如果生活不够慷慨 (汪国真)欣赏课后作业A、识记课后练习读一读，写一写中的字词B、完成作业本C、发挥大家的想象以“爱”为主题，创作一篇童话。失明的我可以给那些看得见的人们一个提示——对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用你的每一个感官，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！……——海伦.凯勒爱心呼唤盲孩子和海伦.凯勒，他们都是生活中的弱者，是爱使他们看到了生活中的光明，是爱给了他们快乐。在我们的周围也有这样的弱者，从前你面对他们的时候是怎么做的?学了这篇课文之后,面对这样的弱者,你又将怎么做?用一句话评价这篇文章“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”更多推荐
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