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怎么培养孩子做数学题总结归纳的能力5689656
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孩子上初二，数学明显落后，知春路附近有没有比较好的辅导班？
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每次下地铁回家都会路过那边，听说很多老师都是重点中学的一线教师，虽然机构不大，不过学生挺多的知春路附近有一家乐学大成
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出门在外也不愁如何让小孩子做数学题时能更细心点？
辅导小孩学数学，但是相同的错误总是犯，很粗心。一直想找个方法帮他改正这个毛病。求诸位赐教
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求不要捧杀谢谢……我只不过是有老师的通病比较话痨外加是这个群体中少见的喜欢在网上泡着而已……我说的东西基本上只是我写下这个文字的当时的感悟而已，说不定过阵子再回头看我自己都觉得自己当初很蠢（←这样的事发生也不止一次两次了= =……）老实说以我今天的心情我真的很不耐烦回答这样的问题……“很粗心”这个描述基本上跟你去医院然后说“我不舒服”是一个档次的让人烦躁……喵的是个家长都觉得自己家孩子“很粗心”好么……我甚至还会教导新老师，如果实在没关注到这个孩子但是又被家长询问具体情况，可以用“要是再细心一点就更好了”这种话来回复，家长有非常大的可能觉得老师真是好关注我家孩子啊……（↑我怎么觉得我在透露行业机密= =……）换个说法的话，你随机抓100个孩子，（关屋子里做点儿题你看一会儿，造成“观察”的假象），然后挨个儿跟他家长说，“通过我的观察，我觉得你孩子好像有点粗心啊，是不是？”我直觉能有90个以上的家长觉得你说的很对并且（在你的鼓励/怂恿下）列举一堆他们平时观察到的孩子“粗心”的事例或者其他任课老师告诉他的孩子很粗心的事例……（选取成绩中等的孩子效果更好哼唧……）所以拜托……只说粗心二字根本提供不了任何有用信息！======================================好吧发泄完了来写点儿有用的……如果我的家长带着孩子来找我说孩子粗心，由于职业素养，我不能像上面这样凶巴巴地吼家长要求他提供更多信息……所以我得自个儿想办法挖掘一下，我通常会从这些地方下手：1、询问家长有没有孩子以前的错题，可以让我看看。在这个过程中，注意分析孩子犯错误的地方是不是集中在某些题型，甚至集中在这种题型的某一步。如果有这种现象发生，那么这个地方孩子很大可能是没学明白。可以结合询问学生本人来确认这一点。询问方法建议采用让学生陈述该题每一步骤的含义，如果孩子说不出来，或者瞎说一气，那么可以判定为不会。简单地问“这题你是不会还是粗心”很可能无法得到真实情况，因为孩子会受到家长平时的评价影响，或者觉得说“不会”比“粗心”更没有面子等等等等（例如，曾经有一年级家长表示他孩子粗心，简单的加法都总是算错。但是实际了解下来，发现那孩子根本就不会做带有进位的加法……越是年级小的孩子，越是可能出现这种大人来看“这还用问吗”的技能其实孩子根本就不会的情况……）2、询问家长孩子其他课程的表现一般来说，细致度不好的孩子往往在各个学科都会有所体现。如果只有数学不好，但是其他学科都没有问题，那么可能是孩子对数学这门学科产生了特殊的感受，比如格外畏惧或者觉得枯燥等等。可以将这种猜测直接询问家长来证实3、询问孩子写作业时的状态孩子能够坚持多长时间不间断地专注于学习内容上。所谓不间断，包括喝水、上厕所、吃水果等等等等……狭义的来说，只有这个自控力差或者专注力缺失造成的错误我们才称之为真正的粗心。-------------当然绝大多数的被当做“粗心”送到我手上的孩子其实是……以上三者皆有……这很好理解，自控力不太好的孩子上课听讲也一定不会太专心，所以肯定有东西没有学会，然后任何一件事总是让孩子从中获得糟糕的反馈（错了、不对……）自然不会太喜欢它……-----------好吧我们来说说常用解决方案最根本的，所有教育都通用的准则：你得知道孩子怎么想、怎么看待这个事儿，设身处地地体会孩子的感受。虽然这个好像说了跟没说一样因为大家实在说太多次了，但是大家说的多那是因为这真的很正确啊喂……有太多太多太多的只关注自己的想法和感受，从没想过要换孩子角度的家长了喵呜……------------通常来说，我解决问题的顺序是2、1、3即：先确保孩子至少不反感本学科，然后帮助他突破自己的难点，最后啃自控力、学习习惯问题。这样安排的原因，是因为自控力这种东西，必须要当事人自己有这个觉悟才能锻炼得出来，因此先用突破前两项的过程，激发出当事人“要学好”的信心和意愿，以及培养跟老师之间的信赖感和亲近感。这样进入到啃自控力这个艰巨的阶段之后，老师才能比较专心地对付这个最大的难关……针对2、激发兴趣。这个需要教师了解学生生活的其他方面，从他感兴趣的事情入手。数学……唔……特别是小学数学，应用题是个非常友好的模块……教师可以自由地改编它，用孩子喜欢的瓶子把它装起来……比如前两年我们常用植物大战僵尸的背景来编写应用题，孩子们当时都很兴奋。这两年的低年级我们换熊出没了……也可以使用针对学生本人的一些说法，比如看到他家里有金鱼，就说XXX同学家里养了一些金鱼blabla；如果不是金鱼是猫咪，那就改成XXX同学为了给喵喵喂食，准备了三种猫粮blabla……孩子能够联想到日常生活，就会比较兴奋，而且也能更快地领会数量关系。我们曾经有一位前辈开玩笑地总结道，“小孩都是财迷和饭桶”，意思是说，（特别是三四年级左右的孩子）对于钱和食物的话题总是很有兴趣，特别是经过老师故意加工成脱离现实的比较大的数情况下……（当然我们会给个理由，比如魔法世界啦什么的，然后再说XX老师吃了100个包子付了1000元钱之类的……）针对1、解决具体易错点。这个没什么好说的。都能找到易错点了，给出适合孩子理解的讲解、布置适当的练习巩固、中途注意在合适的地方给孩子鼓励等等都是老师的日常功课，讲新课的时候也一样的。这个阶段也包括，传授一些对减少错误有帮助的小技巧，比如某些类型的易错词读题时就要重点圈画出来等等。毕竟有些时候，孩子做这种题容易错，其实是“这种解题方式本来犯错的概率就更高”，换用另一种解题方式有时候就好多了。针对3、增强学生的自控力嘛这个是最困难的部分了……需要学生周围的大人有比较好的自控力……老师或者家长容易妥协的话，基本上做什么都不会有太好效果的T-T……家长或老师要做的事大略分为两类：1）减少环境干扰2）设置不难完成的比较枯燥的练习，订立奖惩措施，执行。减少环境干扰方面……爷爷奶奶辈是大敌……“来喝口水吧？”“来吃口水果吧？”“帮奶奶尝一下肉烂了没有”等等等等……这方面的解决得因人而异……某些情况下这根本就是不可抗力T-T……另外减少目光可及之处的娱乐用品也很重要。包括杂志、玩具、ipad等等……注意力不集中的孩子经常看到啥就想起啥来……而且游戏什么的永远比学科内容要更有趣些不是么……练习方面，我们常用计算类别的，比较容易出，容易判断正误，孩子又没有理由说自己不会~这种时候出的都是（孩子能力所及的）越麻烦越好的题目，千万不要能巧算，哼哼~比如四年级我们可能就出“347×219+9867=
”这样的，要求学生每一步计算过程都要写在指定的草稿纸上以供检查，不得口算。目的是在枯燥的问题当中“磨”他。然后出错就罚。事先定好惩罚规则，出事儿之后要不折不扣的执行，不管他找多么神奇的理由出来，想改规则咱可以商量改下次的，但是这次的不能改，当初拉过勾的不能说话不算话。反正来几次他知道耍赖没用就逐渐会好转啦，但是一开始有时候会很麻烦……根据孩子程度和现阶段重点的区别，可以自行发明或修改一些细则。比如为了鼓励孩子自己检查，可以增添“如果自己查出在哪一步犯的错误，惩罚可以减半”之类的。比如为了鼓励孩子保持专心，可以增添“保持15分钟不走神的话，就增加3分钟休息时间”之类的总之这里可以有各种各样的变化啦，取决于你想鼓励什么，以及何种激励或惩罚措施对这个孩子有效。
谢谢邀请！我家小朋友很喜欢数学，但是依然经常做错题，我们对他的要求是：粗心就是能力不足的表现，决不可用粗心作为做错的原因，必须找出真正原因，然后要看到改进。他数学测验全对很少，每次都会错一点，所以经常和他一起总结（没有次次都总结，不然太刻板了），大致包含但不限于以下原因：1、审题不清 -- 内在问题是自大，看到题目第一句，觉得应该是做过的某道题，结果老师是改过内容的-- 这种情况多了，他自己觉悟了：＂老师是狡猾狡猾滴，总是在题目里设陷阱＂，当他进入＂戳穿老师的诡计＂的思路，就乐在其中地仔细审题了。2、不理解题目 -- 不知道其他学校怎样，我家小朋友这个学校的老师喜欢超前出题，就是把没教过的题放入单元测验，另外还有个别知识点小朋友课堂上学了但是一知半解，测验就会理解错然后做错-- 这类情况一般我会和他爸爸一起给小朋友深情并茂地讲解，然后找一些类似的题让他反复做。通常他会厌烦反复做同一类题目，那时候就跟他讲＂一万小时练习＂的数据分析，对家里这位是有效的。现在会去买一些题库，从中找需要的题目。啰嗦一句，这种情况做错不是很担心，因为一般这种题都是全班大比例出错的，老师会反复在课堂加强，并经常在测验里出同类题型，掌握老师的教学方法就好。3、无法理喻的出错，比如答数少写一个0或者数错苹果 -- 其实还是自大，因为这些都是超级简单的题，他以为自己万无一失，为了做第一个交卷的，匆匆而就。-- 这种错误通常在检查时可以自己发现，如果没用自己检查出来，百发百中是自大在作怪。我们是不罚他的，我们平时经常和他一起看航空航天等工程技术的东西，给他详细讲那些小小失误导致的惨剧，他是理解的。关键是他在班里属于数学Top，容易自满，所以让他参加奥数啥的，给他创造机会看到人外有人天外有天，逐步减少自满心态。一楼说的很有道理，粗心不是在数学一件事上粗心，也不可能针对数学去改善，需要让小朋友在各个方面都认真细致，这是一个家庭教育的系统布局问题。
最近这几天持续在吸收的一个观点是：children do well if they can。小孩子做题会错，不是因为他们“不会”，也不是他们“会”但是粗心、马虎。他们做题会错，是因为他们没有对某件事、在某一时间段“持续保持正确”的能力。ok,now,follow me:1）nine plus three makes twelve.2）seven plus five makes twelve.3）five plus eight makes ______下面，给您10分钟，一张卷子，卷子上是100道3）这样的20以内加减法计算题，可以用阿拉伯数字作答，保证能答100分不？您看twelve是一堆字母，小朋友看12就是两个符。问题并不都是孩子“不会”。也不是说孩子会，就一定会每次都回答正确。做错是一个结果，粗心是一种非常笼统不具体的原因。孩子的成长是动态的前进的过程。时对时错是学习中必然要经历的一个过程。以上写了这么多废话，是希望您可以理解孩子。以下是问题解决的一些方向：1）请判断，是否是因为该内容学习的时间不长，尚未内化完成？如：一年级的小朋友会因为没有完全内化经常出现5+7=13，三年级小朋友可以算粗心。2）请判断，是否因为该内容重复练习不够？有些内容虽然学习过，但是练的不多，时间长有忘记了。如：一年级学习过钟表，但是家里都是电子显示时间，二年级仍然不准确认识盘面钟表。3）该学习内容的表达方式是否有理解问题。如：应用题的答案虽然简单，但是题目的表述方式复杂，或者如上文中英文计算题出现的阅读不熟悉问题。4）该学习内容是否是思维训练内容，思路没有理清的话，不会因为大量做题真正理清。如：鸡兔同笼问题。也是大量出现“老师讲时听的挺明白，自己做有点发懵”的重灾区。5）孩子的抽象思维是否达到了该内容的抽象程度。如：三年级的孩子接触“牛顿的牛吃草问题”（公务员考试这也算难题了）。6）是否是注意力，或者时间管理之类的其他问题。供参考。
设计界有一个名言，deadline是第一生产力。我来换一个思路来解释这个问题，原因在于，孩子可能真的做作业时间太多了。任何人都不可能保持长时间的精力高度集中，更何况孩子呢，所以做作业，还要看手机，上厕所，做题开小差导致做错，很正常，家长们对比一下自己当年的试卷，就会发现，孩子不比父母做的差┏ (^ω^)=?我们放掉那些不成器的个例和生理原因等其他情况。那么，应该怎么样做呢，答案就是，帮助孩子形成一段时间内做一件事的习惯。很难理解这句话？①我这里提供一种方法，即主动压缩时间法，即使孩子再忙，也要让他有一段时间陪家人一起锻炼，或者一起看电影，而且不允许玩手机分心，或者其他心不在焉的情况。压缩了做作业的时间，这样他就必须，集中注意力来在短时间内完成作业了。还有一个前提，这个家庭活动必须让孩子觉得有趣，各个家庭文化背景不同，我很难提针对性意见，请自行斟酌。比如我跟奶奶就是学做饭来着，虽然一成本事也没学下。②再比如，给孩子做作业前告知，晚上八点和家人在xx有聚会，八点前做完作业，然后一起来，用管理员工工作时间的办法，来敦促孩子。这里的核心思想是，工作学习再忙，到规定时间，就应该放下手中事，来陪家人。③照着这个思路培养，成绩提高与否不敢断言，但是孩子至少会因为时间紧迫而不敢分心，注意力提高了，另一方面，养成了尊重约会时间，提前安排工作量的能力。这比单纯提高什么数学的正确率重要多了，谁能不犯错呢？未来孩子面临新问题越来越多，谁才是对的呢？我们能提前把所有答案交给孩子么？最后，安排时间的能力远比做题的能力重要，善于利用时间的人，才会注意力集中，相信各位家长都明白这个道理。扪心自问，我们当年不也是放假快结束的时候菜赶完作业么，而且，做的并不差，让孩子每天都有放假的快乐，和收假的紧迫感，孩子就能自觉的完成手边的事，粗心？只不过有时间开小差罢了，索性把这些时间集中起来“浪费”掉！另网络游戏更容易导致注意力分散，如果孩子爱玩游戏，建议多玩单机的，这样容易控制时间，并且不会被朋友一招呼就不想做作业了。为防止本人的奇怪思想污染大众，禁止任何转载。
我很感激我的一个高中老师，他是我人生中遇到的第一个赤裸裸的反对粗心二字的人。他曾经跟我们说过：不要拿粗心来做借口。你题目没做对有很多原因，有可能是审题不仔细，也有可能知识点学得不扎实不细致，相近的知识点没有区分开，也有可能解题技巧不熟练，亦或是解题习惯不好。不要老拿粗心出来搪塞我，你们骗的了我骗的了自己吗？我很赞同他的观点。一道题做错了可能有许多种情况，不是一个粗心能解决的。知识点不扎实重新回炉，解题方法不熟练的多做题，解题习惯不好的多练习。多症下药嘛。
这不是粗心细心的问题，这是能力问题。我曾经因为经常算错数学题的答案，老师残忍地让我在短时间内练了十万道加减乘计算题。是的，就是这十万道让我再也没有犯过粗心的问题。没有办法粗心，题目一扫答案就自动给出来，想粗心都没地粗心去，能力已经到了。如果同样的错误一直犯，那就加大题量反复做反复做，规定时间内做完做对有奖，做不完或错太多，对不起，换个时间再来一遍。细心不是品质，细心是能力。能看到细节、意识到区别、进而形成解决方案，这是可以经训练而形成的反射过程，只要父母有心，都可以培养。
为什么要求孩子不马虎，他的功课会更糟糕？功课学习更是件需要精细处理的事，需要动用智力、兴趣、毅力和情感等共同协作完成，单一的“认真”不存在，也不可能完成这样复杂的事件。如果一个孩子在学习上总因为马虎而挨批评，他就会自动进行调整。首先，由于人的注意力有限，儿童的注意范围更狭窄，能量十分有限，如果把注意力投注在对错问题上，对思考和探索就无暇顾及。而注意力如何分配，也是一种习惯养成。久而久之，不出错的习惯可能培养出来了，不善思考、缺少探究兴趣的习惯也培养出来了。其次，人都是趋利避害的，如果一个孩子不断接收到“你可以笨，但不可以错”的信息，且一再地因为马虎挨批评，他会在潜意识里自动降低自己的智力水平，让自己真的不会，以逃避失误带来的指责。这种逃避的后果，不但阻碍了他的智力发展，同时也降低了自我认同感。孩子原本是喜欢自己聪明的，感觉自己聪明能给一个人带来自信。对自己智力上的信任和对学业的兴趣，是保证孩子在学习上投注感情和毅力的重要前提，没有这种信任和兴趣，想要获得杰出的知识成就是不可能的。只为不出错而获得的荣誉非常肤浅，无法给予孩子长久的自信，也无法让孩子对学习本身产生真正的兴趣。第三，经常批评孩子马虎，是一种贴标签行为，会给孩子一种负面强化，让他觉得自己就是个“粗心大意”的人，这种自我心理暗示十分强大，会影响到他的行为表达，真的变得越来越粗糙，这又会招致家长越来越多的批评。尽管出于家长的压力，孩子会屡屡保证以后不马虎，但在潜意识中会反抗这种要求，产生情绪上的逆反。在不良自我暗示和反抗情绪中，他会变得更马虎，甚至破罐破摔，把马虎固化为自己的一种特点，直至完全丧失自我修正的力量。儿童的“马虎”是一种非常正常的现象，是学习、生活中最不值得一提的小问题，是他们走向精细必不可少的提示。山路本身不是顶峰，想要到达顶峰，山路上的跋涉一步都不能省略。一个孩子，只要心理正常，都有自我完善的能力。成年人如果不曾忘记自己也曾幼小过，就不应该忘记自己也曾马虎过，回头想想自己的成长，到底是严苛的责难让我们立即变得细致，还是宽容和时间帮助我们慢慢完善？我们说某人具有某方面天才，只是意味着他有这方面潜能，并非一出手就能达到完美，所谓“出手不凡”也必须有相关经验的积累，儿童则更需要这种积累。转发自尹建莉老师的微信……
就我个人而言，我认为首先是依赖心态小学放学之后读书时间是妈妈在旁边盯着我学的，完成之后是她帮我检查作业的，久而久之就有"做错没关系有妈妈帮我查"的心态，到了现在工作养成了"做错没关系有老板帮我查"（当然是老板查到了错被骂一顿）。再比如旅游，如果我独自旅游就会做提前很多功课，但如果是别人发起组织的，我就会把所有重担都放在那个人身上。再是自控力是的没错，自控力影响注意力。（或者注意力影响自控力？我得去研究研究 ）我没法在一件很枯燥无味的事情上坚持很久，发展到后来，哪怕是我很喜欢的事，时间一久，我也会觉得厌烦，去做其他事。举个例子，我读书的时候讨厌死记硬背，因为不理解所以觉得很枯燥，所以再早些时候我的英语和语文是很差很差的，因为不喜欢背。再举个例子，刚开始工作时，老板一直让我帮他填报销单，真的是非常简单，但是就算照抄123的数字我也能经常写错，老板被我搞得很火大当时说"如果你再小一点的时候我一定把你粗心的毛病改掉"，我一直出错的原因是我觉得单单这个工作对我而言，非常机械非常无聊。生活上自控力差的体现就是，房间很乱，睡眠时间不定点，控制不住食量（我观察过，从高中开始我基本就是班上第一第二胖的女孩子，真的很丢脸，但是从侧面反应，我的确也算自控力非常差的人了）。对于粗心这个毛病，我真的是非常非常沮丧，因为它一直让我怀疑自己的智商，所以也非常想改掉这个坏毛病，但是习惯的养成最好从小培养，到长大了意识到了就比较困难了。希望能帮到你。
你的问题里，若能详细提及孩子的具体信息更好，例如年级、性格、家庭环境、父母性格、教育方法等。共同讨论几点共同性:1 培养孩子理解力、专注力比单纯的题海战术有效。例如，语文、英语靠的是多看、多写，最后的高考和课堂教的知识关系并不大。2 根据孩子自身特点，采取差异化重点教育，让孩子在学校的竞争环境中容易取得满足和荣誉感，避免出现厌学的现象。
我也没有好办法。刚刚回答一个没有帮助的答案，被折了，这个，我也说不出有用的东西。说我想到的。1、细心的品质需要从不同方面培养。不单是数学。如过孩子做任何事都是粗心的，那么靠做数学题来培养其细心的习惯，很不靠谱。2、对数学本身的态度。因为不细心表面是马虎，但是也很可能是 对数学学习的态度不对。若是不爱做题，烦数学，那么错误在所难免。怎么爱上数学呢？这个，请教老师好吧，他是数学教育的专家。（不是砖家）。3、就这个问题的解决方法。针对其解决问题的常见错误，设计一些“找碴题”，就是看起来差不多，但是某些条件有变化，不让他做题，就是找到什么地方不一样，不一样的条件会导致什么？把一些问题的条件抽掉，让他自己填写条件。慢慢让他知道，那些条件很重要。第三个建议，激励。参考各种游戏的激励机制。第四个建议：找一些趣味性强的问题来让他做。例如推理性的问题。第五：讲一讲粗心大意吃亏上当倒霉的故事给他听，最好是鲜活一些的。。。另外，细心这个东西真是天生的。我就一直未曾拥有。
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