读《3～6岁儿童学习与发展指南》案例式解读后感发布日期：访问次数:
]管旅华老师主编的《3～6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书，以典型的案例直观呈现5个领域11个方面32个学习与发展目标，回应实践中遇到的现实问题及其解决方法。即将《指南》与教育实践有机结合，可读性强，我们一线老师易于理解。我读以后，感触颇深。《指南》在语言领域目标2具有初步的阅读理解能力中指出：4~5岁年龄段“随作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。”在教育建议中指出：引导幼儿感受文学作品的美。如；有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。古诗《江南》古诗虽然韵律整齐，琅琅上口，但由于语言精练，幼儿不易理解。我根据《指南》精神，挖掘作品的价值，让幼儿感受美，欣赏作品的语言节奏和韵律，培养幼儿初步的阅读理解能力。为此，我通过以下措施，收到了好的效果。1．美景美乐，入情入境。我采用多媒体课件，伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲。孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，我播放范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。2．巧妙讲解，渗透诗意。我将古诗逐句学习，让幼儿先看动面，然后让他们说说看后的想法，再用古诗的语句归纳学讲。即：让幼儿在理解的基础上学习。如：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是幼儿理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在幼儿交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上经悟出了文字间蕴含的美。3．配上动作，理解诗意。《指南》指出：鼓励幼儿用故事表演等不同的方式表达自己的理解。在活动中，幼儿观察美景、学习诗句时，我让幼儿用动作表演“莲叶何田田”孩子们一个挨着一个手盘成圆左右摇晃；学习第二大句时，二好朋友合作，一人扮荷叶一人扮鱼儿，鱼儿不停地荷叶间穿梭，使活动的氛围轻松又热烈。因此，《3-6岁儿童学习与发展指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育工作指明了方向，同时也照亮了孩子人生的起点！那么，《&3-6岁儿童学习与发展指南&案例式解读》一书就是引领我们的好老师。周瑞亚
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《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
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《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
文章来源：本站原创
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更新时间： 14:49:59
&&& 利用空余时间细细地翻看、品读了一番，在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：
&& 《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
&& 《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句固然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字固然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
&&& 在每个领域中的教育建议中，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教育建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性非常强，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
17:03:00 | By: 秦雅琪 ]
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
木渎实验幼儿园&秦雅琪
近来，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对于社会领域的内容进行了详细地研究与分析，作以下总结：
1、社会领域的教学重点是一种体验，是一个漫长的积累过程，不可能一蹴而就，应该强调幼儿通过自己的亲身体验来获得相应的经验。
2、社会领域的教学应与现实生活密切相关，只有通过真实的生活经验和情境，才能培养幼儿的人际交往技能和社会适应能力。
3、社会领域的教学更多地是注重幼儿情感的教育，可采用角色扮演的方法让幼儿转换成某种角色，设身处地地为别人着想，从而体验、获得某种情绪、情感。
4、社会领域的教学强调循序渐进、持之以恒，这是社会领域的一大特点。它不像语言，一节活动就可学会一首儿歌，不像美术，一节活动就可画一幅画。
5、幼儿的社会性主要是通过日常生活中的观察和模仿潜移默化地发展起来的，因此，成人必须以身作则，作幼儿的好榜样，呆板生硬的说教对幼儿的影响不大。
6、教师在日常生活中应多创设良好的环境和机会，让幼儿体会社会交往的快乐，培养社会适应能力，如鼓励幼儿与同伴一起友好玩耍等。
7、行为练习法是社会领域教学的一种好办法，教师可组织幼儿按正确的社会行为规范自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，如劳动、值日、离园入园的礼貌等，从而形成良好的社会行为习惯。
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煕子妹&&3岁9个月小女生
& &&女儿的班主任在班级群分享了一份教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，还布置了一份家庭作业给我，写个读后感。
& & 这份指南其实我并不陌生，最早接触是在去年7月份，女儿上幼儿园前夕。至于我到现在还记得当时看过，是因为《指南》中有些给我留下了深刻的印象：在该指南中的学习与发展目标部分，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了一个大致的期望；并适时的在后面的教育建议部分针对各年龄段的幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。& & 尽管《指南》主要是面对学校教育颁发的，但是它让我深深体会到作为家长在孩子的一生中教育起着举足轻重的作用。对于3～6岁的孩子而言，幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。& & 对于女儿的学校教育，相对而言我是放心的，一方面我们比较注重及时跟学校老师沟通孩子的一些相关情况；另外一方面，孩子一直很乐意跟我们分享学校里的一些事情，因为她说爸爸妈妈是她最好的朋友。不管以哪种方式了解了她在学校的情况，她表现出来的精神状态总是积极的、欢快的，对学校生活充满激情和向往的，一个不到4周岁的孩子能一直持续保持这样的状态，说明她在学校过得很开心，很充实。
&一、尊重孩子的兴趣& &《指南》比较详细的从晨间活动开始讲起，包括晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织，都以幼儿学习和发展目标为依据，《指南》的制定也能有助于教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，从而在家庭教育中也能更有分寸。& & 对于我们来说，在幼儿时期，让孩子拥有一颗健康的心态，培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯、生活习惯更为重要，因为我们相信，只有具备了这些兴趣和习惯，等她成长到一定阶段，自然会主动学习和探索，而且，有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。兴趣，始终是最好的老师。二、要尊重幼儿发展的个体差异& &&《指南》中特别提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。这个观点我是非常认可的，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以我们不会过多去关注她今天到底认识了几个字，或者说学会了做什么事。女儿正好赶上可以上幼儿园的年龄，在班级里年龄是相对偏小的。有一次去吃饭，老板问女儿几岁在上小班还是中班，女儿认真作答后，老板骄傲的说她的女儿比我们家的小几个月但是已经上中班了，会认多少字还会哪些才艺&&我很淡定的笑笑夸奖对方&你们家孩子发展得不错。&我平时根本不会拿孩子与他人来进行横向比较，也不会强化书面上的知识，更不会拔苗助长要求她学会本不该在这个年龄段必须学会的东西。当然，如果你的孩子天资聪颖、天赋极高而且还恰好有兴趣，那就另当别论了。可能因为我一直属于全职得比较不甘心的那种家长，在陪伴孩子成长之余，我也看了很多育儿方面的一些书籍，而这些书籍所传达的观念与《指南》不约而同，有所为有所不为。只要她这个年龄段时大致上达到了合理的期望，我就觉得问题不大。在我们家来说，我和卷爸从踏进小学的大门，一直到离开大学校园，人生的大部分时间都在学校里度过，那时候物质没有现在发达，但是我们却有一个相对欢乐的童年。可如今，竞争越来越激烈，很多家长在孩子牙牙学语时就开始了各种才艺培训班的角逐，孩子3岁之前就已经没有童年，3～6岁更是在各种培训班来回穿梭，他们的才艺了得，却过早的体会了一个小学生的心理，他们的心理问题没有得到重视，这对于他们未来的成长是危险的。
&三、多给幼儿提供倾听和交谈的机会&《指南》提到&要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。&不知道其他的家长有没有仔细看过幼儿园班级门前张贴的一周的&课程安排&，每天的场内教学、游戏以及场外活动安排和以及这样安排的目的，都很详细的记录着。我是几乎每周都会看个几次。当然，我没有无趣到去监督学校的工作，我是方便和孩子之间的沟通，锻炼她的表达能力。结束了一天的幼儿园生活，孩子回到家，总是会跟她聊各种各样的事情，她很乐意分享，有时候小小的她会遗漏一些事情，然后我会假装漫无目的的问有没有做什么，然后她会借助我的提醒回忆起来，然后继续跟我分享其过程中的心得和感受。为了锻炼孩子的表达能力，增强她的自信和自强，积极的改正缺点，我们买了两个小印章&棒&和&加油&。晚上睡前她会跟我们分享今天一天哪些地方表现得很棒，哪些是需要改进继续加油的。有时候谈到需要改进的地方，她自己会说&我觉得在这方面还不够棒，需要我去改正的。&女儿喜欢棒不喜欢加油，认为加油就是不棒，可是我们会告诉她每个人都有需要改正的地方，这样才说明我们有继续进步的空间。虽然每天她跟我们分享棒和改正只有短短的五六分钟，但是我觉得她的表达能力越来越好了，也能更清晰的认识自己的长处和不足。我们不太希望孩子有什么事自己想说不敢说，或者有事闷在心里不懂得排解和分享。幸运的是，她一直很乐意跟我们分享。四、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯
&& & &让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。帮助幼儿养成良好的饮食习惯以及良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。显然这些建议不只是单靠在学校就能期望达到的，这就需要家园携手共同努力帮孩子养成好习惯。在当父母的过程中，孩子是我们的镜子，但更是我们的老师。比如我们睡前有用手机看新闻的习惯，孩子会提醒我们：&老师说过，睡前不能玩手机。&或者吃饭的时候告诉我们：&老师说吃饭的时候不要说话。&&&她在提醒我们纠正一些坏习惯的时候，自己也会努力去遵守。记得有一次，卷爸因为吃饭时间看球赛刚到精彩处，于是端着碗坐在电视前，女儿说：&吃饭的时间要坐在自己的位置上。&于是卷爸只好回归桌子，我们只是想告诉她，有些习惯是需要坚持的，而且需要说话算话。如果我们找各种理由来拒绝养成好的习惯，那下次她就有理由为自己的坏习惯撑腰了，这是我们每个人都不愿意看见的。五、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动《指南》中对于孩子的运动发展也有相应的建议和参考，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。女儿从小是个好动的孩子，在运动方面我们采取鼓励和主动参与的教育方式。她在这方面成长得还不错，最初对溜冰感兴趣，于是买回来鞋子，因为年龄太小我们担心对她的腿部发育不利，只给她穿过一次。平时更多的是带她走独木桥，锻炼她的平衡能力。孩子的兴趣有时候也会因为胆小而黯淡，因为穿溜冰鞋摔过一次之后，再也不敢穿。卷爸也去买了一双溜冰鞋，看见爸爸溜，女儿心痒痒的，终于又穿上溜冰鞋，可喜可贺的是她居然一下子就会了，而现在越来越爱这项运动，她骄傲的认为爸爸也没法超越她了。孩子有时候就是需要这种自信。六、科学学习和探索《指南》还谈及了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在我们看来，从小让孩子亲近大自然，了解大自然，比书上的认知图画更直观更实际。所以从小我们就带着孩子观察蜗牛，看小蜘蛛知网，还带着她到处旅游，见识不同的景，不同的人和事，而且也会让她选择，我们从来不会认为孩子还小什么都不懂，带去旅游只是单纯的浪费人力物力。现在她慢慢长大了，也有不少对于事情的记忆，有时她会主动要求要去哪里旅游，为什么选择这个地方，要以什么样的方式旅游，我们都会让她参与并且尽可能采纳她的意见。通过这样的方式，她能交到一些朋友，也能扩展自己的朋友圈，学会与不同的人交流。我相信她小脑袋瓜里的一些动物，花花草草和一些人，事，都很直观和清晰，有更多的见识才能画出更美丽的图画，才能在见识中更直观的去探索去思索。我们相信这是一个潜移默化的的过程。
&《3-6岁儿童学习与发展指南》提供给我们的，不仅仅是这些，它涵盖了很多，都是值得我们家长和老师一起参考及借鉴的。我和卷爸经常就孩子的教育问题进行沟通和探讨，究竟什么样的教育方式才是适合女儿的。每个孩子的性格不同，教育方式也不尽相同。正如《指南》在开头所说：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个孩子的身体发育和各项指标都不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长的我们要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。只要孩子自身在不断的进步和成长，我们就该感到欣慰。& & 育儿过程，其实也是父母的自我完善过程。归根到底，我认为孩子优良的品质，健康的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用，毕竟我们才是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的朋友。所以，作为父母的我们，当仁不让的赶紧先行动起来吧！
阅读(5301)《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记 3-6岁儿童学习与发展指南读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记 3-6岁儿童学习与发展指南读后感
暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进1步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年纪特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每1个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的1个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。三、《指南》是一本强调自主探索的“经验集”在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散［wWWbb.NEt），《指南》让我看到了教育的无限可能性。现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!
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