言语与思维
：学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的(&nbsp
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言语与思维
学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的_____。
A: 具体化B: 形象化C: 系统化D: 抽象化
参考答案: C 本题解释:【答案】C。思维的系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。例如：学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统的数的知识。
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?怎么样才能活跃思维？
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今天我的数学老师出了几道应用题我才做对一道，我的思维是不是很死？怎么样才能活跃思维呢？
1.把自己置身于问题之中 要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中。当有了问题和需要解决问题时，思维才能活动起来，思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。上获得了成功，就会进一步增强独立思考的信心，使思维能力发展到一个新高度。2.要学点思维科学人类在长期的实践中，通过成功的经验和失败的教训，对思维形式、规律和方法已经有了一些科学的总结，由于思维的复杂性，这种总结尽管还只是初步的，但它是人类社会极其宝贵的财富。继承下这份财富，就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道，这会使中学生的学习发生质的飞跃，进入一个更高的境界。应当学习哪些内容呢？（1）思维的基本形式对于一个中学生来讲，应当了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和内涵指的是什么，怎样区分相近的概念，怎样给概念下定义，概念和语言、符号的关系是什么等等；还应当了解什么叫判断，判断的分类是什么，如何应用等等；还应当了解什么叫推理，什么叫演绎推理、归纳推理和类比推理，不同类别的推理之间有什么异同，怎样使推理科学严密等等。（2）思维的规律所谓思维规律指的是思维的同一律、矛盾律和排中律等。此外还有辩证逻辑及辩证逻辑的思维规律，如对立统一思维规律、量变质变思维规律、否定之否定思维规律等。思维规律实质上是客观规律在人脑中的反映，应当自觉地掌握它。（3）思维的方法主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等基本思维方法。应用正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，往往能起到很大的促进作用。因为思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。思维形式、思维规律、思维方法，都不是什么神秘的东西，一个人只要在思维着，就离不开一定的思维形式、规律和方法，只是自己没有自觉地意识到而已。因此，学点思维科学是很有必要的。3.要研究具体的思维过程思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的，因此，也只有在具体的思维活动中才能把握它，使它成为有血有肉的具体的东西，而不是几条抽象的规律或定义。研究思维过程的途径有三条：（1）通过学习科学史来研究前人的思维过程，从中汲取营养，掌握思维的科学在我们的课本中，前人寻找真理的曲折的思维过程被略去了，看到的只是通向成功的简捷的思维过程，这对学习思维科学和发展思维能力有不利的一面，因为这不符合科学发展历史的本来面貌。通过科学史的学习来了解形成科学成果的思维过程，有三点好处：可以学习如何科学地思维，可以加深对所学知识的理解，还可以学习科学家百折不挠地探索和创造的精神。例如，学习孟德尔发现遗传规律的过程，可以充分看到科学的思维方法在研究中的重大作用，也可以学到孟德尔坚持 8年搞豌豆杂交实验的顽强精神。当然，由于时间有限，不可能研究课本上涉及的每一项科学成果的历史，但要力求了解科学史上某些重大发现的探索过程，这对学习会有所帮助。（2）通过上课研究思维的过程上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程，具体分析他们的思维方法。听完课以后，可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，复习课时，老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。总之，认真学习老师在课堂上成功的启发、引导和讲解，有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题，有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷，有的解题方法非常高明，有的反驳非常有力……面对这些科学思维的精彩之作，千万不要轻易放过，要认真地回味一下，想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中学习思维科学。（3）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训每个学生每天都在思维着。例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、作文、考试答卷、考前复习、做实验等等。但一般学生只满足于完成学习任务，至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及。有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下，给个好成绩也就完了。如果自己不满足这一点，再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理或演绎推理，或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析，使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。4.不断丰富知识，提高所掌握知识的质量知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识，无疑会促进思维能力的发展。人们常说，概念是思维的细胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去。例如学习物理时，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动，就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人，面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢？不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。澳大利亚有一位科学家说得好：“科学上成年人思维程度的发展只能达到青年时期所打基础能够支持的高度。”这里说的基础，当然包括基础知识在内。但是也有这种情况，有的人知道的也不少，记忆力也不差，但运用知识解决问题的思维能力却很弱。造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差，一是不理解，二是不系统。因此在进行思维活动时，就无法“取用”，这必然会影响到思维能力的提高。5.要提高语言能力当认识到一类事物的本质特性而形成概念时，用什么来确定和表示呢？用词语来表示。而用词语所表达的概念则是“思维的细胞”。词按照一定的方式组合起来并表示一定的意思，就成了句子，句子再进一步组成句群、段落和文章。人们就是依靠语言文字将获取的各类知识保存下来。而学生又是依靠语言文字把这些保存下来的知识继承下来的，从而使社会知识转化为个人知识。人与人之间交流思想、经验也要依靠语言和文字，并且经常借助它进行记忆、思维和想象，从而使智力活动成为可能。语言直接影响到知识的贮存、流传和继承，关系到思想的交流和思维的进行。语言和思维密切相关。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“语言是思维的直接现实。”爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”上海复旦大学著名数学家苏步青在上海举行的语文教学研究会上讲话时说：“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”这位著名数学家讲的话很有道理。当前值得重视的问题是不少中学生轻视语文，忽视语言能力的提高，听说读写水平很低，这阻碍了中学生思维能力的发展，例如审题时看错题目，阅读和听讲效率低，解答问题时表达不清，实验报告表达不准，不能确切表达自己的思想等等。因此，努力提高语言能力不可忽视。总之，要想积极发展思维能力，从思想上要认识到发展思维能力的重要性，从行动上要注意做到：把自己置身于问题之中，坚持独立思考，要学点思维科学，注意研究具体的思维过程，不断丰富知识，提高所掌握知识的质量，以及提高语言能力等等。思想上有了认识就能提高行动的自觉性，行动跟上了，提高思维能力的愿望才有可能变成现实
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第三节 解决问题的思维过程
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第四章 思维能力的评价
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什么是思维能力？
思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维活动和过程，对外界信息进行加工并转化为理性认识的能力。
相关定义：“思维能力（ability of thinking）是人脑对输入的信息加工整合，从而制作出思想产品的能力”。（朱智贤：《心理学大词典》，北京：北京师范大学出版社，1989。）从这个定义以及思维能力的英文表述来看，思维能力可以被理解为人们在思维过程中所表现出来的一系列能力的组合。
进入大脑的信息可以分为三大类：图形信息、符号信息、语义信息，所有进入大脑中的信息可以叫做思维内容。
信息进入大脑后，大脑对进入的信息进行加工处理，这个过程也就是思维的过程，思维过程需要用到五种最基本的能力，它们是：理解力、记忆力、创造力、判断力、解决问题的能力。这五种能力构成了思维的核心，所以我们把它们叫做基础思维能力。
思维能力的表现
人的思维能力的高低主要依赖于大脑对客观事物的概括、判断和推理水平。思维能力不仅反映出大脑的聪慧程度，也反映出系统思维品质的锻炼程度。思维能力的个体差异比较明显，一般来说，在考虑正常人思维能力的差异时，主要考察广阔性、深刻性、独立性、敏捷性、灵活性等方面的内容。
思维能力一般表现为思维活动的深刻性、逻辑性、独立性、敏捷性、灵活性、开阔性。
深刻性 。是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。
逻辑性：思维力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。
敏捷性。是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。
整体性。指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。
创造性。指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
大脑思维的简单与复杂直接决定着一个人智力能力的高低.在现实生活中，思维测评与训练受到广大社会的重视.以下是一个简单的思维测试，用于了解人的基础思维能力。
请在１０分钟内完成以下３０道题，在题目后选择“是”或“否”的回答.如果你已经准备好了，请开始计时。
&　１.你说话具有逻辑性吗？
&　２.看完一篇文章，你是否马上能说出文章的主题？
&　３.你说话时常常觉得不知如何表达吗？
&　４.你是否能发现老师讲课中的某些错误？
&　５.讨论中，你常常提出与众不同的观点吗？
&　６.你是否轻易找到一些幽默的话题使大家都笑起来？
&　７.你对世界上很多现象感到奇怪，并努力想清产生这些现象的原因吗？
&　８.当你找不到所需物品时，你通常都能发现一些可以替代的东西吗？
&　９.当你告诉别人什么事情时，你常会有辞不达意的感觉吗？
&　１０.你经常出现考试时间不够长而来不及做完所有题目吗？
A.是 &　　
&　１１.你的考试成绩好吗？
A.是 &　　
&　１２.你是否发现很多题目都在在多种解法？
A.是 &　　
&　１３.当你发觉说错话时，你是否会感到很窘而说不出话来？
A.是 &　　
&　１４.你说话时常使用对比方法吗？
A.是 &　　
&　１５.在电影和电视剧中，你发现过一些不尽合理的情节吗？
A.是 &　　
&　１６.你喜欢下棋、打扑克这些智力游戏吗？
A.是 &　　
&　１７.在下棋、打扑克时，你取胜欲望强烈吗？
A.是 &　　
&　１８.你觉得自己常有灵感涌现吗？
A.是 &　　
&　１９.你的同伴困惑不解时是否会征求你的意见？
A.是 &　　
&　２０.你觉得思考问题是件很累的事吗？
A.是 &　　
&　２１.在朋友们面前发觉自己小心做了不得体的事时，你是否能迅速找一个台阶下（如开一句玩笑），使自己摆脱困境？
A.是 &　　
&　２２.你和朋友讨论问题时，你是否常出一些很有价值的主意？
A.是 &　　
&　２３.有时你将事情倒过来考虑吗？
A.是 &　　
&　２４.你的作品曾经获奖或被公开刊出吗？
A.是 &　　
&　２５.你常与别人争论吗？
A.是 &　　
&　２６.几个朋友为一件事争论不休时，你能从他们各自的说法中找出共同点，而把他们的观点统一起来吗？
A.是 &　　
&　２７.大多数情况下，你只要一看故事（小说或影视）的开头，就能正确猜到结局如何吗？
A.是 &　　
&　２８.你提的建议经常被人采纳吗？
A.是 &　　
&　２９.在别人与你寒暄尚未切入正题之前，你常常已大致猜到他找你的意图吗？
A.是 &　　
&　３０.你是否会解几何证明题？
A.是 &　　
&　&　&　&　&　&　
　　第３、９、１０、１３、２０、３０题答“Ａ”记０分，答“Ｂ”记１分.其余各题答“Ａ”记１分，答“Ｂ”记０分。
如果你的得分在０～９分：说明你的思维能力差.恐怕你得努力学习了，或许你可以通过类似以上的训练提高自己的思维能力。同时还需要说明的是，在思维能力上比较差，只能反映不同个体间在这个方面的差异.你可能在其他方面表现出特殊能力，比如可能会是一个记忆能力很好的人。
如果你的得分在１０～２０分：说明你的思维能力一般，仍需继续努力培养。
如果你的得分在２１～３０分：说明你的思维能力较强，你不必为自己的思维能力而担心。
有两位盲人，他们都各自买了两对黑袜和两对白袜，八对袜了的布质、大小完全相同，
而每对袜了都有一张商标纸连着。两位盲人不小心将八对袜了混在一起。他们每人怎样才能取回黑袜和白袜各两对呢？
（参考答案见“学习资源”）
你对思维能力有何认识？
思维能力可以通过哪些特征来描述？}