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　　我是一名小学辅导老师，今天我一个孩子有一个语文题，要用“一……便……”造句，孩子在试卷上写到“小学生守则第一条，不准随地大小便”
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　- - - - - - - -胡适的语文教育思想
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胡适的语文教育思想
&胡适是我国著名的哲学家、文学家、教育家，新文化运动的主将之一。他反对旧文学，提倡新文学；反对文言文，提倡白话文；提倡以写实主义真文学代替假文学。他以自己的文学思想为指导，在他的部分演讲文稿和文学作品中，阐释了闪烁理想主义色彩的语文教育思想。
　　一、理想的语文教育目的
　　&教学目的是我们教学的最终目标和归宿，教学目的本身是一种社会或者阶级主观预期的思想，同时，也可以说是一种教学的理想模式，但是，它可以反映教学发展的客观趋势。语文教学目的是语文教育的起点和归宿，教学目的的确立关系到人才培养的最终个体状态，所以，它的确立就格外为社会所注重。任何时代的教育都特别强调对教育目的的制定。胡适在《中学国文的教授》这篇讲演稿里，他提出了理想的语文教育目的：（一）人人都能用国语作文，说话，演说，都能通晓明白，没有文法上的错误。（在《再论中学国文的教授》中概括为"人人能以国文自由发表思想"）（二）人人都能看平易的古文书籍，如二十四史、《通鉴》和《孟子》、《庄子》一类的子书。（三）人人能作文法通顺的古文-指文言。（四）人人有机会可懂得一点古文文学大概。[1]
　　&胡适提出的理想语文教育标准的第一条是对中学语文工具性的认识，即语文是"自由发表思想"的工具，但是在"发表思想"之前加上"自由"二字，这就把语文从单纯工具性解放出来了，赋予了语文工具性以活生生的内涵，即语文是生活的语文，学生学习语文的目的是学以致用。因而，对于"自由"的理解，就应该要求学生能养成独立的思想，以获得将来独立生存的能力。胡适提出的"自由"表达应该是我们语文教育永远不变的主旋律。
　　&此外，这四条标准将学生的语文能力分解为听说（谈话和演说）、读（看平易的古文书籍）、写（用国语作文和作文法通顺的古文）三种能力。胡适将听与说的能力合为一体，再加上读和写，与当代语文教育界公认的听、说、读、写四项语文能力相差无几。胡适的这个见解是独创的，具有历史开创意义。在他之前，还没有哪位教育家提出这样的观点，也没有语文教学大纲和课程标准，像这样全面的表述学生的语文能力。他对学生语文能力的分解是符合母语学习规律的，得到了当时语文教育界的肯定，也深刻影响了现代语文教育的发展方向。
　　二、对阅读教学的贡献
　　&阅读学是以研究阅读一般规律与方法、经典文本解读及阅读工具为内容的学科系统。胡适始终把阅读学的倡导、研究与实践结合，作为国语建设的重要内容。他对阅读理论方法的研究给中学语文阅读教学很大的贡献，给初学者指出了一条阅读学习的"门径"。
　　&胡适专谈阅读理论方法的文章较少，主要有《读书》、《一个最低限度的国学书目》、《国学季刊发刊宣言》、《清代学者的治学方法》、《治学的方法与材料》等几篇。他的阅读理论与方法的研究大都是结合具体的作品与著作的研究进行的，关于阅读理论与方法的论述，也都是在上述文章中，联系作品研究内容具体表述的。在这些文章中，阅读理论与阅读方法往往被提升到科学的研究方法与治学的高度。胡适认为治学方法（或研究方法）与阅读方法（或读书方法）作为工具，在古书研究与阅读中并无本质不同，其区别只是由工具使用者的程度及阶段性目标所造成的，即读书作为初学者的工具时一般称为阅读方法，而作为专门研究者的方法时，则往往因与研究方法相结合，成为治学方法。因此，他将所拟《一个最低限度的国学书目》即作为初学者阅读的"法门"，又称之为"历史的国学研究法"。[2]P87他所说的"法门"即指初学者想得到一点系统的国学知识而需要的国学书籍的阅读方法。他说："十几年的经验使我不能不承认，音韵训诂之学只可以作'学者'的工具，而不是'初学'的门径。老实说来，国学在今日还没有门径可说；&&在这个没有门径的时候，我曾想出一个下手方法来：就是用历史的线索做我们的天然系统，用这个天然继续演进的顺序做我们治国学的历程。"[2]由此，我们可以明白，胡适提倡用"社会学的、历史学的、文学的眼光"来阅读文学作品。
　　&胡适热心地指导青年学生掌握读书的方法。他认为"抄录或笔记"实在是极必要的，"资料渐渐积累得丰富，再用眼光来整理分析他，便成了一篇名著"；"每日所读之书，最好分为两类：一类是精读，一类是浏览的。因为我们一面要养成读书心细的习惯，一面要养成读书眼快的习惯。"他还希望青年人对"最有价值的文学作品，有益身心的格言""熟读成诵"。[2]在《读书》一文中，他指出读书有两个要素：第一要精。需要有四到："眼到、口到、心到、手到。"[4]尤其应动手，才有所得。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记叙过--那种知识思想才可算是你自己的了。[3]第二要博。什么书都要读，就是博。古人说："开卷有益。"胡适提出："为学如金字塔，要能广大要能高。"[4]胡适要求中学生多阅读经典文本。例如《诗经》、《楚辞》、《离骚》、《史记》、明清四大名著等。
　　 三、对作文教学的建议
　　&作文教学一直是困扰中学语文教学的一个大问题，如何指导作文教学，这历来是每一个语文教师所面临的难题。胡适作文教学主张最大的特色是强调文法教学。他认为从前教作文的人大概不懂得文法，改作文时没有标准，"读的顺口便是，不顺口便不是"。
　　&胡适曾在《文学改良刍议》中提出"今日而言文学改良，须从八事入手"：一、须言之有物。二、不摹仿古人。三、须讲究文法。四、不作无病之呻吟。五、务去烂调套语。六、不用典。七、不讲对仗。八、不避俗字俗语。[4]这八条文学改良的建议，他在《建设的文学革命论》中总结为"八不主义"。胡适通过"八不主义"倡导文学的创作，在内容方面要有情感、有思想，抒写当今社会的情状；在语言方面应该通俗易懂，明白流畅。胡适提出的"八不主义"对当时的大中学校作文教学影响很大，一大批青年学子都踊跃的聚集在这面旗帜下。后来，胡适在《建设的文学革命论》中把"八不主义"都改作了肯定的语气，总结为：1.要有话说，方才说话。2.有什么话，说什么话；话怎么说，就怎么说。3.要说我自己的话，别说别人的话。4.是什么时代的人，说什么时代的话。[4]胡适在这两篇文章中，提出以白话活文学代替文言死文学，以写真文学代替假文学，这些主张是胡适给中学生作文教学提出建议的基础。胡适的《中学国文的教授》对中学国文的教学提出了几点建议：（一）教员应鼓励学生写长信，做有系统的笔记，自由发表意见。（二）让学生多作翻译，翻白话文作古文，翻古文作白话文。它可使学生练习文法的运用，练习有材料的文字。（三）若是出题做文章，应注意以下几点：⑴最好是让学生出题。⑵千万不可出抽象或空乏的题目。⑶题目的要件是：第一能引起学生的兴趣，第二能引导学生收集材料，第三要使学生运用已有的经验学识。⑷作文的时间不可多，至多两周一次，作文都该拿下堂去做。⑸改文章时应该根据文法。合文法的才是通的，不合文法的便是不通的。每改一条，须指出根据哪一条文法通则。⑹千万不可整篇涂改，由教员重作。[2]
　　胡适对作文教学的建议有以下几点特色：⑴重视语感训练，"鼓励学生写长信，作有系统的笔记，自由发表意见，作翻译"，都体现了他的这一思想。⑵对于作文的命题，最好让学生自己出题，教师最好不要出题，若教师出作文题，也应与学生的实际生活相符合，要让学生感兴趣，有话可说。⑶强调教师批改作文，一要尊重学生，尽量保持作文原义；二要依据文法。胡适以作家、文学家的眼光，准确地抓住了当时作文教学的流弊。这些有创建的作文教学主张，对后来的作文教学产生了不可估量的影响，对当下的作文教学也极具指导意义。
　　四、对教授法的建议
　　胡适在《中学国文的教授》和《再论中学国文的教授》两篇讲演稿中，论述国文和古文的教授法时，有一个核心思想：教师少讲，多引导学生质疑问难；学生多自学，多阅读文章。
　　在谈到国语文教授法时，胡适具体指出：⑴小说和戏剧都由教员指定分量，由学生自修，课堂内只有讨论，不必讲解，因为讲解是文言文学习不得已的方法。⑵戏剧应该选最精彩的部分，由学生分任剧中人物，高声念读，练习发音说话，能够排演最好，并且讨论它的布局题材等。⑶长篇的议论文与学术也要由学生自己预备；上课是由教师与学员自由讨论。[1]在论述古文的教授法时，胡适提出：⑴千万不要在课堂上讲书。⑵学生应该自己预备指定的功课，自己查字典，自己加句读。⑶课堂上做的事有三种：（a）质疑问难，（b）讨论内容，（c）教员引申这篇文章的意思，加以材料。⑷提倡自己看书。⑸注重句读的分析与章节的解剖。[1]
　　&胡适强调培养学生的自修能力。他在《我们对于学生的希望》中指出："灌进去的知识学问，没有多大用处。真正可靠的学问都是从自修得来的。自修的能力，是求学的唯一条件。不养成自修的能力，决不能求学问。自修注意的事是：⑴看书的能力。⑵要求学校购备参考书报。如大字典、词典、重要的大部书之类。⑶结合同学多买书报，交换阅看。⑷要求教员指导自修的门径和自修的方法。"他认为语文的教学目的，便在于培养学生的能力，使学生能在脱离教师后继续学习。从胡适的一些改革方案可以看出，他最注重的是学生学习能力的培养，他把自修能力当成是求学问的唯一条件。所以，在中学语文教学中，教师的着重点应放在指导自修的门径与方法上。
　　&从孔子办学到清朝末年，我国的办学方法基本上是以私塾教育、书院教育为主，教学方式基本是以教师的讲解为主，像胡适先生这样鲜明地提倡以学生的学为主，以学生为主体，极具超前性、前瞻性。"以学生为主体，教学生阅读、写作方法，以至学以致用"这是胡适语文教授法的核心，体现了胡适倡导的"实用主义"[5]的思想。
　　&胡适的语文教学思想在当时的社会来说，是理想化的。但是，对当时的中学语文教育改革又起到了一定的影响。当时的有些学校根据他的语文教育思想，进行了实验，甚至小学也以此为标准进行了改革。例如，根据胡适民国十年七月三十日日记所记，北一师附属小学江卓群等教员，编有一部新的小学国语文的教本，他们深受胡适《中学国文的教授》一文的启示。
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